水能溶解一些物质教学设计
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》 教学设计
教科版科学四年级上册2.1《水能溶解一些物质》教学设计一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容位于教科版科学四年级上册第二章的第一节。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。
教材中提供了多个实验活动，旨在让学生通过亲身体验和探究，掌握溶解的基本概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的现象有自己简单的理解和解释。
但在科学探究方面，还需要老师的引导和指导。
学生对于水的特性和溶解现象可能有一定的了解，但缺乏系统化和科学化的认识。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。
2.培养学生观察、实验和科学探究的能力。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂的特性，水能够溶解一些物质的现象。
2.难点：对溶解过程的理解，以及运用所学知识解释生活中的现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验溶解现象，培养学生的观察能力和实验能力。
2.引导法：教师引导学生进行观察、思考和讨论，帮助学生建立科学思维。
3.生活实例法：结合生活中的现象，让学生运用所学知识进行解释，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.实验材料：水、食盐、糖、沙子、植物油等。
2.实验器材：烧杯、杯子、勺子、滤纸、滴管等。
3.课件：实验过程的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，将食盐放入水中，让学生观察食盐在水中的溶解过程，引发学生对溶解现象的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现多个实验现象，让学生观察和思考：糖在水中的溶解、沙子在水中的过滤、植物油在水中的漂浮等。
通过这些实验现象，引导学生了解水作为一种溶剂的特性，以及水能够溶解一些物质的现象。
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1
教科版科学四上《水能溶解一些物质》教学设计1一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四上的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种很好的溶剂，并能溶解一些物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经学习过简单的溶解现象，对溶解有一定的认识，但还没有系统地学习过水作为溶剂的特性。
此外，学生对实验操作的规范性和注意事项还需要进一步的指导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解水是一种很好的溶剂，并能溶解一些物质。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生合作、交流、总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：水是一种很好的溶剂，能溶解一些物质。
2.难点：通过实验观察，分析为什么水能溶解一些物质。
五. 教学方法采用实验法、观察法、小组合作法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过小组合作和讨论，分析水作为溶剂的特性。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、碘酒、酚酞试液等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒、滴管等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象引入课题，如在炎热的夏天，为什么往地上洒水后会感觉凉快。
让学生思考并回答，引出本课的主题——水能溶解一些物质。
2. 呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，并向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师演示实验，将盐、糖、碘酒等物质放入水中，观察它们的溶解现象。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质进行观察和记录。
学生通过实验操作，观察物质在水中的溶解现象，并记录实验结果。
4. 巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
然后，教师引导学生总结水作为溶剂的特性，如水是一种无色无味的液体，能溶解很多物质等。
5. 拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如水除了能溶解固体物质，还能溶解哪些物质？引导学生思考并回答。
水能溶解一些物质教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
水能溶解一些物质教学设计一、教学目标：1. 了解水能溶解物质的基本原理；2. 掌握水能溶解物质的条件；3. 学会进行简单的实验观察和记录结果；4. 培养学生的观察、实验设计和合作能力。
二、教学准备：1. 实验室用具：试管、玻璃棒、滤纸、漏斗等；2. 实验材料：糖、盐、沙子等；3. 教学课件或板书等。
三、教学内容与过程：1. 导入（引发学生思考）：提示学生水能溶解许多物质，例如糖、盐等，让学生思考水是如何溶解这些物质的。
2. 理论讲解：通过教学课件或板书展示，讲解水能溶解物质的基本原理。
重点讲解水的分子结构和分子间的作用力，以及溶解过程中的溶质和溶剂的概念。
3. 实验设计与操作：a) 实验1：观察水能溶解糖的实验- 准备一份糖和一份水，取适量的糖放入试管中；- 加入适量的水，并用玻璃棒搅拌，观察糖是否能溶解在水中；- 记录观察结果，并让学生进行总结。
b) 实验2：观察水能溶解盐的实验- 准备一份盐和一份水，取适量的盐放入试管中；- 加入适量的水，并用玻璃棒搅拌，观察盐是否能溶解在水中；- 记录观察结果，并与实验1的结果进行对比分析。
c) 实验3：观察水不能溶解沙子的实验- 准备一份沙子和一份水，将沙子加入试管中；- 加入适量的水，用玻璃棒搅拌，观察结果；- 记录观察结果，并与实验1和实验2的结果进行对比分析。
4. 总结与讨论：学生通过对实验结果的观察和记录，总结出水能溶解一些物质的条件和规律。
进行讨论，引导学生提出问题并进行解答，加深对水能溶解物质的理解。
5. 巩固与拓展：可以组织学生进行类似的实验，测试其他物质在水中的溶解性，让学生进一步思考和总结。
四、教学评价：1. 实验观察记录的准确性和完整性；2. 学生对水能溶解物质的理解程度；3. 学生的思考能力、实验设计能力和合作能力。
五、教学延伸：根据学生的学习情况和实验结果，可以扩展相关的实验课题，如探究不同温度下物质的溶解速率，或调查其他溶剂对物质的溶解能力等。
水能溶解一些物质教学设计
水能溶解一些物质（一、教材分析）教科版科学四年级上册第一单元的第一课《水能溶解一些物质》，本节是溶解单元的起始课。
教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。
这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
（二学生分析）四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。
一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课，通过观察、比较食盐、沙、面粉在水中变化的不同，发现溶解的主要特征，学习使用过滤的方法，并期望通过过滤发展对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。
（三教学目标）根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用过滤装置进行实验。
（四教学重点）本课的教学重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教法：学法自主探究，合作探究，示范指导，多体辅助，适当讲解。
（五教学准备）为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：食盐、沙（使用前淘干净）、面粉、装水烧杯、玻棒棒、漏斗、滤纸、铁架台。
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的第一课第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和科学探究，了解水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念，并能够运用溶解的原理解释生活中的一些现象。
教科书通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对物质有一定的认识，能够观察到物质的颜色、形状等特征。
同时，他们具有一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作。
但是，学生对溶解的概念和原理还不够了解，需要通过实验和探究活动来进一步认识和理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和科学探究，了解水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念。
2.培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念。
2.难点：溶解的原理和溶解过程的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验仪器：烧杯、杯子、勺子、滴管等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题导入，引导学生思考：你们知道水能够溶解一些物质吗？水能够溶解哪些物质？2.呈现（10分钟）呈现实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，并解释溶解的概念。
5.拓展（10分钟）教师通过讲解和演示，讲解溶解的原理和溶解过程，引导学生理解溶解的本质。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对溶解概念的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用溶解的原理，解释生活中的一些现象，如为什么盐水可以洗去碗碟上的油污？8.板书（5分钟）教师进行板书设计，总结本节课的主要内容和知识点。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教学目标：1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学程序：一、问题导入1.师出示沙和食盐，问：这两种颗粒状的物质在水中，如果不停地搅拌会发生什么变化呢？学生试描述生活中所见现象。
2.分组仔细观察现象，并比较结果，抓住两者的显著不同：看见颗粒和看不见颗粒。
3.类似这两种现象的，你还见过吗？教师演示：高锰酸钾在水中溶解的实验小朋友的描述中,有的说“化了”，有的说“溶化”小结：科学研究中为了不发生混乱，把这种现象统一称为“溶解”。
二、探究面粉在水中溶解了吗？1.用你们的经验判断：面粉在水中溶解吗？孩子根据经验描述并判断，并记下自己的判断。
2.真实的情况怎样的呢？让我们仔细观察后再来判断。
分组实验：第一步：先不搅拌，观察；第二步：连续搅拌，观察。
面粉在水中的情形,最后看起来像谁?3.孩子操作并观察。
4.孩子描述现象并作出判断。
（看起来像食盐一样溶解了）5.观察杯底，发现沉淀面粉。
引发讨论：这一现象看起来像谁？怎么判断呢？孩子表达各自的认识。
6.现在陷入了两难判断中。
继续寻找证据：溶解了的食盐颗粒和没有溶解的沙粒还能从水中过滤分离出来吗?过滤面粉液,看看结果更像谁?7.介绍过滤方法，孩子分组操作。
8.交流过滤结果，面粉在水中的表现更像沙。
小结：面粉在水中不溶解。
三、整理我们的观察研究结果。
一、描述食盐在水中的状态二、比较各种物质在水中变化的异同。
面粉沙子食盐放置一会后搅拌后不搅拌物质。
水能溶解一些物质教学设计
水能溶解一些物质教学设计《水能溶解一些物质》教学设计李兴根教学目标：科学概念：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象，2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观： 1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3、让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
教学重点：描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：分组材料：食盐、沙（沙在使用前淘干净。
）面粉各一小袋，装水烧杯3个、玻璃棒1、漏斗1、滤纸、铁架台1、记录单。
教学过程：一、引入听故事，猜一猜从前，有两头小毛驴，一头驮着一袋盐，另一头驮着一袋沙子，它们要过一条河，河水很深，把它们驮着的东西都淹没了，过河后驮盐的小毛驴感觉轻了许多，而驮沙子的小毛驴感觉重了一些，你能说说这是为什么吗？师：同学们，你们听到过“溶解”这个词语吗？（生：听到过）板书：溶解师：你是怎么来理解这个词语的？预设回答：1、放入水里以后不见了2、东西在水里化掉了（目的：了解学生对溶解的已有认识）师：你认为还有哪些物质也能溶解在水中？（生：食盐、糖、味精等）二、沙和食盐的溶解实验师：假如我把沙和食盐分别放入两个盛水的烧杯中，你觉得它们都能溶解在水中吗？学生回答：食盐能溶解，沙子不能溶解师：要证明它们能不能被水溶解，最好的方法是什么？生：做实验师：实验前，老师有几点要求请大家了解清楚PPT出示实验要求：步骤一、先观察食盐和沙的特征，并记录在表格当中。
步骤二、将食盐和沙分别放入两个烧杯中不搅拌，记录观察到的现象。
步骤三、再用玻璃棒轻轻搅拌，记录所发生的变化。
步骤四、静止一段时间后，观察溶液是否发生变化并记录。
《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计《水能溶解一些物质》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《水能溶解一些物质》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水能溶解一些物质》教学设计1教学目标：科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：描述食盐，沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
教学准备：分组材料：8个烧杯、盛有水的水槽、食盐20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3张滤纸，过滤装置。
教具准备：过滤装置。
教学过程：一、情境激趣、导入新课。
从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
二、动手操作，探究新知。
1、食盐和沙子在水中的变化（1）、出示食盐和沙，学生观察，说一说食盐和沙子的特征，并记录。
实验（出示实验要求）取一匙食盐和一匙沙（已备好）分别放入两个盛水的烧杯中，不搅拌静静观察，比较食盐和沙在水中的变化（记录）。
过一会儿再轻轻搅拌，观察比较它们的变化（记录）。
提示：用玻璃棒搅拌时用力不要过大，不要碰撞烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。
（2）、怎样描述食盐在水中的状态？沙子在水里呢？（3）、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”？哪些现象能使我们知道，“沙在水里没有溶解”？2、面粉的探究（1）、教师讲解：通过刚才的观察和比较，我们发现食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中没有被溶解，我们把它叫做和水的混和物。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
《水能溶解一些物质》教案(详细)
《水能溶解一些物质》教案保定市高新区小学霍雨佳一、教学目标1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。
使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
二、重点、难点教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
三、教学准备食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒1、水槽1、漏斗、滤纸、铁架台。
（沙在使用前淘干净。
）四、教学过程（一）导入故事，引出新知T:在上课之前，老师给大家讲一个故事，从前，有头小毛驴，驮着两袋盐，在路上遇到了一条河，河水很深，小毛驴还是一咬牙，游了过去，上岸后呢？小毛驴感觉到背上的盐袋轻了，这是怎么回事？S:食盐碰到水就溶化了T:你们见过食盐溶化吗？S:见过T:那么，你们知道科学家是怎么说“溶化”这个词的吗？S:溶解T:非常好，咱们班真的都是小小的科学家。
（板书“溶解”），那么老师今天就和各位小科学家们一起研究溶解这种现象吧！（二）观察现象，探究新知1、比较食盐、沙子在水中的状态T:为了研究溶解，老师专门带来了食盐，还有沙子（出示食盐、沙子）大家想不想观察他们在水中的现象？S:想T:在实验之前，我们先看一看，没放到水之前的食盐和沙子是什么样子的？（教师出示托盘上的食盐和沙子）S:（观察）是固体，颗粒状的，沙子很硬T:观察的非常仔细，沙子和食盐都是什么形状的？S:颗粒状的T:看来这些小科学家们都为今天的实验做好准备了。
那么我们就来观察把食盐和沙子分别放入水中，他们在水中是怎样的状态？我请两面同学来当实验员，帮老师完成实验的演示操作，其他同学就是小观察员，认真观察，仔细的思考。
S:（讲台演示）T:我这里有两个烧杯，里面已经放了同样多的水，请实验员呢在烧杯中分别放入两勺沙子和食盐S:（展示烧杯）T:你们观察到什么现象?S:沙子沉底了，食盐也沉底了。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案教案：水能溶解一些物质目标：学生能够理解水的溶解特性并能够举例说明水溶解物质的过程。
准备材料：水、砂糖、食盐、油、小勺、透明玻璃杯。
教学步骤：1. 导引学生思考（5分钟）：- 引入话题，询问学生是否了解水能够溶解一些物质。
- 询问学生有哪些物质是可以溶解在水中的。
2. 演示实验（10分钟）：- 对同学进行实验演示：取两个透明玻璃杯，将其中一个杯子装满水，另一个杯子装满油。
- 引导学生观察并询问两种物质的差异。
- 解释油不能溶解于水中的原因。
3. 实验观察（15分钟）：- 提供水、砂糖、食盐和油给同学，并让同学用小勺分别将这些物质加入不同的杯子中的水中。
- 引导学生观察、比较和记录杯子中溶质是否有溶解。
4. 小组探究（15分钟）：- 将学生分为小组，每个小组选择一种物质进行探究。
- 引导学生探究物质在水中的溶解程度和速度，并记录实验结果。
- 每个小组报告他们的发现并与其他小组分享。
5. 总结归纳（10分钟）：- 引导学生总结水能够溶解的物质的特点：如砂糖、食盐等能够溶解在水中，而油不能溶解在水中。
- 引导学生通过实验和观察得出结论：水是一种溶剂，能够溶解一些物质。
6. 拓展应用（5分钟）：- 引导学生思考生活中水溶解物质的应用场景，如煮汤、制作果汁等。
- 引导学生思考一些其他的溶剂，了解溶剂的多样性。
7. 总结复习（5分钟）：- 回顾本节课所学的内容，通过提问巩固学生对水能溶解物质的概念和理解。
教学扩展：- 引导学生探究不同温度、浓度和压力对水的溶解性的影响。
- 让学生设计更复杂的实验，探究不同物质在水中的溶解度和溶解速度的关系。
- 引导学生思考水溶解物质的原理和应用，如溶液的制备、浓度的计算等。
水能溶解一些物质小学科学教案
水能溶解一些物质小学科学教案课题：水能溶解一些物质课型：小组合作探究教学目标：1.学习水的溶解性质；2.了解水能溶解一些常见物质；3.观察并记录溶解过程的变化；4.培养学生的合作探究能力。
教学资源：1.实验材料：水杯、水、盐、糖、小溶质块、小溶质粉末（如小苏打、小染料等）；2.实验器材：搅拌棒、天平、试管；3.实验记录单。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师出示一杯水，让学生观察水的特点，引导学生回顾水的性质。
2.以问题形式提问：水能够溶解哪些物质？引发学生思考，表达自己的想法。
Step 2：实验探究（30分钟）1.分组进行实验：每个小组拿到一杯水，并准备一些常见物质小溶质块和小溶质粉末。
2.每个小组选择一个物质，将一小块溶质放入水杯中搅拌，观察和记录变化。
3.重复步骤2，使用不同的物质进行观察。
4.小组展示实验结果，并与全班共同整理记录。
Step 3：知识总结与小结（15分钟）1.教师与学生一起回顾实验结果，总结出水能够溶解哪些物质，并列出实验结果表格。
2.教师给出水能溶解一些物质的理论解释。
3.学生完成小结：水能够溶解一些物质，具体是因为…Step 4：巩固练习（15分钟）1.学生完成水能够溶解一些物质的练习题，巩固所学知识。
2.学生相互检查并订正，教师解答疑惑。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1.学生小组活动：每个小组选择一个新的物质，用水进行溶解实验，并观察记录。
2.小组展示实验结果，并与全班共同讨论新物质是否能被水溶解，作出解释。
Step 6：课堂总结（10分钟）1.教师与学生一起总结本节课所学知识，强调水能溶解一些物质是由物质的特性和水的性质共同决定的。
2.学生进行自我评价，回答一些问题，如：我通过本课学到了什么？我有哪些不足之处？提出自己的疑问和想要了解的问题。
Step 7：作业布置（5分钟）1.学生将实验过程和结果整理成实验报告。
2.布置课后作业：回家观察身边还有什么物质能够溶解在水中，写出自己的发现和总结。
《水能溶解一些物质》教案
1、水能溶解一些物质教学时间安排：1 课时一、教材简析教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。
让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。
二、教学目标1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
三、教学准备为小组准备：白开水、食盐水各一杯。
3 个透明的玻璃杯、3 个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。
四、教学重、难点。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学过程1、激趣引入。
（1）桌子上有两杯水，谁能看出哪杯是白开水，哪杯是食盐水？（2）为什么我们用肉眼很难分辨这两杯水？（3）谁能用什么方法较快地分辨出这两杯水？2、观察比较食盐、沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述食盐在水中的状态吗？将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。
（1）你们观察到什么？（2）你能描述沙在水中的状态吗？（3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？（4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？3、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。
小组实验：取一小匙面粉。
放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。
（1）你们观察到了什么现象？（2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？（3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？（4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？（5）小组讨论交流。
水能溶解一些物质教案
水能溶解一些物质教案一、教学目标1、科学概念目标知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、过程与方法目标通过观察、比较和描述食盐、沙、面粉在水中的变化，发展细致观察和比较能力。
经历过滤实验的过程，学习使用过滤装置。
3、情感态度价值观目标体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范进行实验操作，培养认真细致的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较食盐、沙、面粉在水中的变化，理解溶解的概念。
学会使用过滤装置分离混合物。
2、教学难点描述和理解溶解的特征。
区分溶解与不溶解的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备分组材料：食盐、沙、面粉、装水的烧杯、搅拌棒、滤纸、漏斗、铁架台。
教师准备：多媒体课件、实验记录单。
五、教学过程（一）导入新课1、教师提问：同学们，在生活中我们经常会把一些东西放到水里，比如把盐放到汤里，把糖放到水里。
那么，你们想过这些东西放到水里后会发生什么变化吗？2、学生自由发言，交流自己的想法。
3、教师引出课题：今天我们就来一起探究一下水能溶解一些物质。
（二）探究活动1、观察食盐在水中的变化（1）教师出示食盐，向学生介绍。
（2）学生分组进行实验：将食盐放入盛水的烧杯中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
（3）学生交流观察到的现象：食盐在水中慢慢消失，水变咸了。
（4）教师引导学生思考：食盐到哪里去了？（5）教师讲解：像食盐这样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不会自行沉降下来的现象叫做溶解。
2、观察沙在水中的变化（1）教师出示沙，让学生观察。
（2）学生分组实验：将沙放入盛水的烧杯中，用搅拌棒搅拌，观察现象。
（3）学生交流观察到的现象：沙沉在水底，水变浑浊了。
（4）教师提问：沙在水中没有像食盐那样消失，这是为什么？（5）学生思考并回答。
（6）教师总结：沙不能在水中溶解，它会沉淀在水底。
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《水能溶解一些物质》教学设计
上课教师：陈海霞
指导教师：林振德邱丽鸳教学内容：教科版科学四年级上册第二单元
教材分析：
本课是溶解单元的起始课，主要让学生初步感知溶解。
在这一课中，学生要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。
教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。
这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念和实验的技能。
教学目标：
科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。
情感态度价值观：
体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
教学重难点
教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
教学难点：
①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
②过滤实验的规范操作。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导课
师：同学们，这节课我们将开启第二单元溶解的第一课的学习。
上课前我们一起来欣赏一段视频（超链接播放视频）并思考视频里蕴含了什么科学现象？师：好的，看完视频，谁能帮驴解释一下为什么盐变轻了
生：，不见了，化了，溶解了
师：哦，同学们真聪明！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？这节课我们就共同来探讨关于“溶解”的科学知识。
（板书课题：水能溶解一些物质）
二、提出问题
师：老师分别为各组同学准备了食盐和沙子，它们都有什么特点呢？请小组同学轮流观察。
生：食盐和沙子都是一粒一粒的。
师：猜一猜，如果把它们放入水中，会有什么变化呢？溶解和不溶解的现象有什么不同？接下来我们将通过实验来探究。
三、食盐和沙的溶解
师：首先我们一起来看实验步骤，谁来读一读？（你的声音真好听，读得真好！）食盐和沙子的用量只要一小勺，要分别在刚放入后，搅拌后，静置一会儿后观察记录，你们都清楚实验步骤了吗？在实验之前，老师这。
里还有几个温馨提示：1、实验过程要爱护实验器材，轻拿轻放，用完记得放回原处。
2、认真观察实验现象，及时记录，小组要分工，小组长负责操作，记录员负责记录，观察员负责观察。
3、实验过程保持安静，小声讨论，小组长负责维持纪律。
大家开始实验。
（音乐）（3分钟）
师：好，完成实验的同学以良好的坐姿告诉老师你们小组已经完成任务了，哪个小组的同学来汇报实验现象？其他小组也是这个结果吗？
师：同学们都完成的非常好，并且观察的非常认真细致。
我们一起来分析一下，食盐刚放入水中的时候下沉，颗粒是慢慢在变小，但是现象不明显，同学们可能注意不到，搅拌一会儿之后，我们可以很清楚的看见食盐慢慢在消失对不对，静置一会儿之后，我们就完全看不见食盐了，而沙子刚放入水中也是下沉，但是颗粒大小可以很清楚的看见没有变化，搅拌之后还是不变，静置一会儿也还是不变，我们通过哪些现象说明食盐溶解了？
生：食盐最后消失了
师：哪些现象说明沙子在水中没有溶解？
生：沙子没有消失
师：像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，我们就说水能溶解食盐（食盐在水中溶
解了）。
像沙在水里经过搅拌没有消失，我们就说水不能溶解沙子（沙子在水中没有溶解）。
所以不同物质在水中溶解情况不同，有的很快就溶解了，但是有的就不会溶解。
四、面粉的溶解
师：水还能溶解什么呢？水不能溶解什么呢？同学们，这是什么（面粉）？面粉有什么特点呢？面粉在水里会溶解吗？
师：我们还是用同样的实验方法，第一，取一小勺面粉放入水中，观察刚放入水中的状态。
第二，用搅拌棒轻轻搅拌后，观察面粉在水中发生的变化。
第三，静置一会儿后，观察面粉在水中的状态，小组分工合作，及时记录现象，实验过程请保持安静。
（2分钟后）
师：面粉在水中产生了什么现象呢？面粉刚放入水中的时候是浮在水面，有的往下沉，搅拌一会后，分散在水中，水变浑浊了，静置一会儿之后杯底有沉淀，面粉在水中的变化到底更接近于食盐还是沙子？
生：食盐，因为水变白了，所以溶解了
生：沙子，因为它有沉淀，没有溶解
师：到底是溶解还是不溶解呢？为了做进一步的观察，我们还需要进行另一个实验-------过滤
师：过滤需要用到的器材有玻璃棒，烧杯，漏斗，铁架台，滤纸，滤纸可以让液体通过，固体不能通过，所以不能溶解的物质会留在滤纸上，同学们手上都有拿到一张滤纸，（切）课本24页有滤纸的折叠方法，请同学们跟着老师一起动手，首先，将滤纸对折两次，会呈现出一个扇子的形状，沿一边打开，一面是一层，一面是三层，像漏斗的形状，
五、课堂小结
通过这节课的学习我们知道了一些物质如食盐，可以溶解在水里，一些物质如沙子，面粉不能溶解在水里，关于过滤的操作我们下节课再学习。
六、教学反思
这是我第一次担任科学教学，也是第一次开科学公开课，在教学内容的处理和课堂掌控上存在许多的不足，虽然我很用心的去设计这节课，但是上出来的效果却是偏离的科学课的精神。
我对自己这节课有以下几点反思：第一，就是没有结尾，虽然设计课的时候有结尾，但是由于紧张，没有呈现出来。
第二，环节与环节之间过渡不够生动，没有调动学生的积极性，课堂成了生硬的问答式，没有让学生多说多表达。
第三，中间实验控制时间太长，没有课堂生成，应该要把课堂还给学生，重视课堂延伸。