初中化学：《物质的溶解性》教学设计1
《溶解度》教学设计(第一课时)
《溶解度》教学设计(第一课时）
一、指导思想
本节课是学生学习溶液知识的基础，本课题所涉及的概念比较抽象，但学生的生活经验可以帮助他们理解有关概念。因此本节课从生活情境引入，提出问题，获得知识后，又去解释生活中的实例，这充分体现了新课程从生活走进化学，从化学走向社会的理念。学生根据问题，设计实验方案，通过实验探究解决了对抽象概念的理解与建立，既发展了科学探究能力，又逐步培养了观察能力、实验能力、逻辑推断能力。在本节课的教学过程中，学生主动解决问题，主动参与课堂，符合新课程改革的精神，体现了学生主体性的原则。
二、教学分析
1. 教材分析
本课题属于中学化学课程标准一级主题身边的化学物质中二级主题下水与
常见的溶液中的内容，是溶液基础知识学习的基础，是联系化学知识与生活实例的纽带。本课题是在课题1溶液的基础上，定量研究溶质在水中溶解的限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。溶液→饱和溶液→溶解度，概念出现的先后顺序，符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。本节课教学内容的功能与价值分析：本节课是第一课时的内容饱和溶液。饱和溶液的内容在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为理解溶解度的概念打下基础。本节课的实验内容——氯化钠和硝酸钾的溶解实验，既能培养学生实验操作、现象观察、结论推断等能力，也能进行科学研究方法——控制变量法的教育，提高学生的科学素养。另外，通过实验认识溶质溶解是有限度的，饱和与不饱和的存在是有条件的，改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化，结合海水晒盐加深对这种转化关系的认识，有利于辩证唯物主义观点的渗透。本节课的设计基于课本实验，在课本实验基础上加以拓展，既体现了对比实验法的魅力，又进一步加深学生对物质溶解性受温度影响情况的认识，为下节课定量比较不同物质的溶解性做铺垫。
初中化学《物质的溶解度》教学设计
第 2课时
溶液
物质的溶解度
教课目的
1.知识与技术
（1）理解溶解度含义。
（2）知道并能使用溶解度曲线。
（3）掌握固体、气体的溶解度变化规律。
2.过程与方法
（1）在划分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法，。
（2）在总结物质溶解度的变化过程中，应用图表的方法。
（3）培育自学、阅读、查找相关数据的能力和剖析能力
3.感情态度与价值观
感悟绝对和相对的辨证关系。
要点和难点
教课要点：溶解度观点；画溶解度曲线图。
教课难点：经过溶解度曲线图剖析问题。
教课用品
仪器：烧杯玻璃棒酒精灯石棉网
用品：可乐雪碧
媒体：投影
教课过程
[ 复习发问 ] 如何比较不一样物质的溶解性大小（举例说明）
[ 叙述 ]各样物质的溶解能力一般不同样，而且受外界要素的影响。
[ 发问 ]那么，如何来比较物质溶解能力的大小呢？今日我们就来学习这把权衡溶解能力的“尺子”──溶解度。
[ 发问 ]什么是溶解度？
[ 发问 ]溶解度观点应从几方面考虑？
[ 叙述 ]溶解度是指在必定温度下，某物质在[ 板书 ]三、物质的溶解度
1．溶解度：
1）必定温度
2） 100 克溶剂（水）
3）达到饱和时
4）单位：克 /100 克水
5）符号： S
[ 例题 ]20℃，食盐的溶解度是36 克/100 [ 稳固练习 ] 书 p77 谈谈下表中各物质在
100 克溶剂（往常是水）里达到饱和状态时所溶解的克数。克水。表示什么意义？
20℃时所表示的意义？
重申“温度、达到饱和时，最多”
[ 叙述 ]可见在同样温度时，各物质的溶解度是不一样的。
[ 阅读 ]书 p77 最后一自然段
[ 思虑 ]可否把在20℃易溶、可溶、微溶、难溶的状况用数轴的形式表示？
《物质的溶解性》教案 (公开课)2022年九年级化学精品教学设计
物质的溶解度
一、教学设计思想
上节课介绍了物质的溶解性，已经了解了不同的物质在相同的条件下溶解情况不相同。这节课溶解度是继物质溶解性后，怎样精确地衡量比较不同物质的溶解能力。通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。通过比较表格列数据和曲线查数据的不同，会画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图。
二、教学目标
1. 知识与技能
〔1〕理解溶解度含义。
〔2〕学会区分物质的易溶、可溶、微溶、难溶。
〔3〕知道溶解度曲线，并会根据曲线查找相应的溶解度。
2. 过程与方法
〔1〕在掌握物质溶解性的根底上，理解溶解度的含义，并能区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。
〔2〕在结合数学曲线思想下，学会画溶解度曲线，培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观
感悟物质定性、定量的问题。
三、重点和难点
教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。
教学难点：熟练掌握溶解度五要素。
四、教学用品
媒体：投影
五、教学流程
七、板书设计
八、教学反思
9.2 化学合成材料
第一课时
【教学课型】新课
◆课程目标导航
【教学目标】1、知识与技能
〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；
〔2〕认识合成材料的开发、利用和开展与社会开展的密切关系
〔3〕会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料。
2、过程和方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。
3、情感、态度与价值观：培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，开展学生科学探究的能力。
第1课时 物质的溶解性及影响物质溶解性的因素
兴化市初中化学新授课
活动一：探究影响物质溶解性的因素
【做一做】 1.在2支试管中分别加入少量植物油 2.一支加少量的水
3.另一支加少量的汽油
现象：植物油在水中不溶解，在汽油中溶解。 结论：同一种物质在不同溶剂中的溶解性不同
兴化市初中化学新授课
活动一：探究影响物质溶解性的因素
影响物质 溶解性的 因素
溶质的性质 溶剂的性质 温度
兴化市初中化学新授课
活动一：探究影响物质溶解性的因素 各种溶剂在生活生产中的应用： 溶解
酒精 溶解
中草药
香蕉水
油漆
兴化市初中化学新授课
活动一：探究影响物质溶解性的因素 各种溶剂在生活生产中的应用：
溶解
氯仿 干洗
有机玻璃
四氯乙烯
西服
兴化市初中化学新授课
加入少量 高锰酸钾 再加硝酸钾
兴化市初中化学新授课
活动二：饱和溶液和不饱和溶液
【议一议】 ③怎样判断饱和溶液与不饱和溶液？ 1. 如果溶液中有少量未溶解的溶质，充分震荡后观察
溶质是否减少，若不减少则为此温度下该物质的饱
和溶液，反之为不饱和溶液。 2. 若溶液中无溶质，可试着加少量同种溶质观察，若
溶质不能溶解，则为此温度下该物质的饱和溶液，
反之为不饱和溶液。
兴化市初中化学新授课
《物质的溶解》第一课时教案 (新浙教版八年级上册科学)
第五节物质的溶解
【内容来源】八年级浙教版上册第一章
【主题】物质的溶解
【课时】第1课时
一、教学目标
1.知识与技能：
（1）了解不同的物质具有不同的溶解性。
（2）知道物质溶解时可能放出热量，也可能吸收热量。
（3）能够说出影响物质溶解性的因素。
2.过程与方法：
（1）通过探究“白糖在水中的溶解性”过程，学会根据所学知识去解决生活中的实际，真正达到学以致用。
（2）通过设计自主设计实验方案的过程，提高实验操作能力、观察能力及分析概括能力。
3.情感、态度与价值：
学生自己设计实验、操作、分析及归纳，充分体现了学生的自主性，大大激发了学习的主动性和积极性，同时也体验了科学探究过程的艰辛，有助于形成对科学研究一丝不苟的严谨态度及团结协作的团体精神。
二、教学重难点
教学重点：影响物质溶解性的因素
教学难点：设计实验探究影响物质溶解性的因素
三、教材分析
本节课选自初中科学八年级上册的第一章《水和水溶液》的第五节。本节课需花4个课时进行落实。第一课时的内容主要讲述了物质的溶解性的影响因素以及溶解时的热量情况。
通过之前的学习，学生已经对实验探究的过程有了一定的了解，本节课中将充分发挥学生学习的主动性，帮助学生熟悉实验探究的具体步骤。本节课可以得出结论：比较不同物质的溶解性，必须在一定温度下、一定量的溶剂及该溶剂不能继续溶解的条件下进行比较，这为后续学习固体溶解度的四要素打下了基础。因而，
本节内容具有承上启下的作用。
四、学情分析
本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算基础。由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。
初中化学《物质的溶解性》教案
初中化学教学设计
课题：沪教版下册第六章第三节《物质的溶解性》
教材及学情分析
沪教版九年级化学第6章《溶解现象》是化学课程标准一级主题《身边的化学物质》的重要组成部分。溶液是日常生活中比较熟悉的一类分散体系，也是学生在上册的化学学习中经常遇到的一类物质（如澄清石灰水、稀盐酸等）。学生虽然熟悉溶液和溶解现象，却缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究。所以让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对溶液和溶解现象的认识和理解是很必要的，也有利于学生更好地利用有关溶液的知识去解释、解决生活中的常见问题。
本节内容包括了影响物质的溶解性的因素、饱和溶液与不饱和溶液；物质溶解性的定量表示——溶解度；结晶现象及其应用等知识；各1课时教学时间，共分3课时。
经过一学期的学习，学生们对化学科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，具备了一定的自主学习能力和实验探究、分析归纳能力，但是，初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的引导，借助实验和多媒体电教手段来调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的实验机会，让每个学生都参与到学习活动中来。
学习目标分析
知识与能力
目标
1．了解影响物质溶解性的因素
2．通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶
液与不饱和溶液的相互转化的方法
过程与方法
目标
通过对影响物质溶解性的因素、溶液是否饱和及转化实验探究，培
养学生探究、合作、分析、解决问题的方法
情感与态度
目标
1．通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在
《物质的溶解性》说课稿
《物质的溶解性》说课稿《物质的溶解性》说课稿
《物质的溶解性》说课稿
一、说教材
《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。在“溶解度”部分介绍了物质的溶解度与溶剂和温度的关系说明了物质在一定溶剂和温度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固体溶解度的概念。然后，探究溶解度曲线——包括回执溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体检数据处理的过程，学习数据处理的方法。最后，简单了解气体的溶解度、并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情
基于溶液在化学(科学)研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量地认识溶液。本节以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。在本节学习中所需的有关直角坐标系中曲线等数学知识，学习已经具备，一般不会造成学习障碍。学生可能会遇到的问题是：对溶解度概念的运用时忽略条件;对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或者错误的认识，例如认为饱和溶液一定是浓溶液，认为增加(或减少)溶剂的量，固态物质的溶解度也会随之增大(或减少);认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大;等等。
初中物质溶解性内容教案
初中物质溶解性内容教案
教学目标：
1. 理解溶解性的概念，掌握溶解度的基本要素。
2. 能够区分易溶、可溶、微溶、难溶物质。
3. 学会绘制溶解度曲线，并能根据曲线查找溶解度数据。
4. 培养观察、实验、分析问题的能力。
教学重点：溶解度概念；溶解度五要素；溶解度曲线的绘制。
教学难点：溶解度五要素的理解和应用。
教学准备：实验室用具、投影仪、溶解度曲线图、练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾上节课的内容，提问物质溶解性的概念和影响因素。
2. 学生回答，教师总结并板书。
二、新课内容（20分钟）
1. 介绍溶解度的概念，解释溶解度五要素：温度、溶剂、状态、单位、稳定性。
2. 举例说明易溶、可溶、微溶、难溶物质的判断标准。
3. 讲解溶解度曲线的含义和绘制方法。
三、实验操作（15分钟）
1. 分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，记录实验数据。
2. 学生操作实验，教师巡回指导。
四、巩固练习（10分钟）
1. 出示练习题，让学生根据溶解度曲线查找溶解度数据。
2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解错误。
五、课堂小结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，让学生总结溶解性的概念和溶解度曲线的应用。
2. 学生回答，教师总结并强调重点。
六、课后作业（课后自主完成）
1. 根据溶解度曲线，查找不同物质在不同温度下的溶解度数据。
2. 绘制一个溶解度曲线图，并标注出物质的溶解度。
教学反思：
本节课通过实验和练习，让学生掌握了溶解性的概念和溶解度五要素，能够区分不同溶解
性的物质，并学会绘制溶解度曲线。在实验环节，学生动手操作，培养了实验技能和观察
物质的溶解 第1课时（教案）
浙教版科学八年上课时教学设计
。
有的物质溶解时，会吸收热量，使溶液温度降低；如硝酸铵等。
也有许多物质溶解时，溶液的温度没有明显变化。如氯化钠等。
原来，在溶解过程中会有两种变化。
一种是扩散过程，即溶质的分子或离子向水中扩散，这时会吸收热量。
一种是水合过程，即溶质分子或离子和水分子作用生成水合分子或水合离子，这时会放出热量。
若Q吸﹤Q放，则溶液温度升高，如NaOH溶解
若Q吸﹥Q放，则溶液温度降低，如如NH4NO3溶解
若Q吸=Q放，则溶液温度不变，如NaCl溶解
物质的溶解吸热与放热在生活中有着应用：
如冰袋、旅行时加热食品等。
了解溶解的
能量变化拓展溶解时能量的变化
课堂练习 1.夏天用脸盆接自来水静置后，盆壁会出现小气泡，而冬天却没有这种现象，这是因为( C )
A．夏天的自来水里有气体，冬天的水里没有
B．夏天的自来水里没有气体，冬天的水里有
C．夏天气温高，自来水里气体的溶解性小，气体
《溶解度》教学设计(第一课时)
《溶解度》教学设计(第一课时）
一、指导思想
本节课是学生学习溶液知识的基础，本课题所涉及的概念比较抽象，但学生的生活体会能够关心他们明白得有关概念。因此本节课从生活情境引入，提出问题，获得知识后，又去说明生活中的实例，这充分表达了新课程从生活走进化学，从化学走向社会的理念。学生依照问题，设计实验方案，通过实验探究解决了对抽象概念的明白得与建立，既进展了科学探究能力，又逐步培养了观看能力、实验能力、逻辑推断能力。在本节课的教学过程中，学生主动解决问题，主动参与课堂，符合新课程改革的精神，表达了学生主体性的原则。
二、教学分析
1. 教材分析
本课题属于中学化学课程标准一级主题周围的化学物质中二级主题下水与常见的溶液中的内容，是溶液基础知识学习的基础，是联系化学知识与生活实例的纽带。本课题是在课题1溶液的基础上，定量研究溶质在水中溶解的限度。本课题包括饱和溶液和溶解度两部分内容。通过饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。溶液→饱和溶液→溶解度，概念显现的先后顺序，符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认知规律。本节课教学内容的功能与价值分析：本节课是第一课时的内容饱和溶液。饱和溶液的内容在化学知识上起着承上启下的作用，既加深对溶液的认识，又为明白得溶解度的概念打下基础。本节课的实验内容——氯化钠和硝酸钾的溶解实验，既能培养学生实验操作、现象观看、结论推断等能力，也能进行科学研究方法——操纵变量法的教育，提高学生的科学素养。另外，通过实验认识溶质溶解是有限度的，饱和与不饱和的存在是有条件的，改变条件可使饱和溶液与不饱和溶液相互转化，结合海水晒盐加深对这种转化关系的认识，有利于辩证唯物主义观点的渗透。本节课的设计基于课本实验，在课本实验基础上加以拓展，既表达了对比实验法的魅力，又进一步加深学生对物质溶解性受温度阻碍情形的认识，为下节课定量比较不同物质的溶解性做铺垫。
《物质的溶解性》说课稿
《物质的溶解性》说课稿
《物质的溶解性》说课稿1
各位专家、评委、老师：
你们好！今天我将要为大家讲的课题是《影响物质溶解性的因素》。
首先，我对本节教材进行一些分析：
[一、教材结构与内容简析]
本节内容在全书及章节中的地位：本节是沪教版初中化学新教材第六章第三节《物质的溶解性》的重要内容。而第六章《溶解现象》在九年级化学课程一级主题《身边的化学物质》中占有非常重要的地位。溶液作为身边的化学物质，是同学们经常接触的一类成分比较复杂的化学物质，也是学生比较熟悉的一类分散体系。在前几章中就经常遇到像澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等溶液。学生虽然熟悉溶液和溶解现象，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。尤其像为什么常常用水作为溶剂、以及对稀硫酸、稀盐酸中的“稀”的含义比较含糊。所以让学生集中地、系统地学习有关溶液的知识，特别是影响物质溶解性的因素，有利于提高学生对溶液和溶解知识的认识和理解，也有利于学生用学到的溶液知识去解释、解决生活中的常见问题。在下一章学生将要学习的知识是酸、碱、盐，它们之间的化学反应几乎都是在溶液中进行的，而且溶液的浓、稀常会影响化学反应的进行，所以要学好酸、碱、盐的知识，就必须很好地掌握有关溶液浓、稀，是否饱和等相关知识。因此本节的内容既为学生解决了以前遇到的一
系列的问题，又为下一章的学习提供了必备知识。另外，在日常生活、生产中经常也要用到溶液。综上所述，学生从影响物质溶解性的因素、及溶液是否饱和的方面，去认识溶液的组成，是对溶液知识的深化。它既是帮助学生加深对有关概念的理解，更是引导学生将有关溶液知识科学运用到日常生活和其它相关学科中的过程体验。
初中化学的溶解性教案
初中化学的溶解性教案
教学目标：
1. 了解溶解性的概念及其原理
2. 掌握常见物质的溶解性规律
3. 能够进行简单的实验验证物质的溶解性
教学重点和难点：
重点：溶解性的概念和规律
难点：理解溶质、溶剂、溶解度之间的关系
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管架、烧杯、搅拌棒等
2. 实验物质：糖、盐、硫酸铜等
3. 实验记录表格
教学过程：
一、导入
1. 引入话题：请学生观察日常生活中哪些物质可以溶解在水中？
2. 提出问题：为什么有些物质可以溶解在水中，而有些物质不可以？
二、讲授
1. 介绍溶解性的概念：溶解性是指物质在溶剂中溶解的能力，溶解度是单位溶剂中所溶解溶质的最大量。
2. 解释溶解的原理：溶质的颗粒与溶剂的分子间发生键合，形成溶液。
3. 讲解不同物质的溶解性规律：如极性物质易溶解于极性溶剂，非极性物质易溶解于非极性溶剂等。
三、实验演示
1. 实验一：观察糖、盐、硫酸铜等不同物质在水中的溶解情况，记录实验结果。
2. 分析实验结果，探讨不同物质的溶解性规律。
四、练习
1. 请学生回答下列问题：
- 什么是溶解性？
- 什么是溶度？
- 为什么有些物质能溶解在水中，有些不能？
2. 指导学生进行计算练习，巩固知识点。
五、总结
1. 回顾本节课的重点内容，强调溶解性的概念和规律。
2. 引导学生思考：溶解性对我们的日常生活有什么影响？如何科学利用溶解性？
六、作业
1. 完成课堂练习题
2. 思考并总结本节课的重点知识
教学反思：
通过本节课的教学，学生对溶解性的概念和规律有了初步的了解，能够通过实验验证不同物质的溶解性。下节课可以继续拓展学生对溶解性的认识，引导学生探索更多相关知识。
初中化学_《物质的溶解性》教学设计学情分析教材分析课后反思
物质的溶解性》教学设计
学习目标 ：
1. 理解“溶解度”、“结晶”等概念；学会绘制并使用溶解度曲线图；知道结晶有蒸 发结晶和降温结晶两种途径。
2. 学习用数形结合的方法处理实验数据； 进一步提高在实验探究中控制实验变量的能 力。 重点、难点：
1. 理解“饱和溶液”、 “溶解度”、 “结晶”等概念； 学会绘制并使用溶解度曲线图。
2. 学习用数形结合的方法处理实验数据。
教学过程 ：
复习回顾：
1. 溶液的定义 ------ 引出溶解性
[ 实验探究 ]
（一）哪些因素影响固体物质在水中的溶解限度。
1. 溶质种类的影响 在实验中要改变的因素是——溶质的种类 要保持不变的因素——温度和水的质量
2. 温度的影响 在实验中要改变的因素是——温度 要保持不变的因素——溶质的种类和水的质量
[ 实验结论 ] 在溶质种类和溶剂的量不变的情况下， 当升高温度时， 固体物质溶解在水中的溶解限量 会升高；当降低温度时，固体物质溶解在水中的溶解限量会降低。
[ 学生讨论 ] 根据刚才探究的结果，请你为溶解度试着下一个定义。
[ 定义 ]
（二） 溶解度：
通常所说的溶解度是指在一定温度下，某固体物质在 100g 的溶剂（通常为水）里达到饱 和状态时所能溶解的质量。
强调溶解度的四要素：
1. 条件：一定温度
2. 标准： 100g 溶剂
3. 状态：达到饱和状态
4. 质量 : 溶解的溶质的质量，单位为 g
课堂练习 ：
1. 如 “在 20℃时， NaCl 的溶解度是 36g ”其含义是：
进一步分析， 还可以获取的信息： 溶剂的量为 100g ，溶质的质量为 36g ，形成饱和溶液 136g 。 溶液的质量分数为多少？
《物质的溶解性》教学设计
3.2.(4)物质的溶解性
一、教材分析
1.课程标准
本节课的内容包含3.2溶液主题的第一、二子课题的内容，物质溶解性与饱和溶液，与溶解度的内容有内在的关系。课堂中通过探究方法，以学生猜想、设计方案、实验、归纳的活动，学生主动获取影响物质溶解性的因素，初步认识控制变量实验方法，同时在学习中，内因决定外因，外因影响内因的化学学科思想方法渗透。同时，这节课为后面学习溶液状态和溶解度形成定量分析铺地，溶解度的概念获得必须是要建立在学生了解物质溶解性和饱和溶液的基础之上的，所以这一节课教学的成功与否也为溶解度的教学难点的突破是关键。
二．教学设计说明
本节课主要教学的核心：一是影响物质溶解性的三个因素，二是建构控制变量实验方法。物质的溶解在生活中学生积累了成熟或不成熟经验，学生的经验是课程资源，利用此资源来引导学生猜测、设计实验方案（在课堂上讨论分析实验方案，形成可行性实验方案），学生上讲台进行演示实验（以明确的目的学生完成实验、从直观上初步获得控制变量法实验方法），学生观察、讨论得出影响物质溶解性因素。
三、学情分析：
在物理中接触过控制变量法，但是在化学中采用控制变量法进行比较实验，学生有一定的困难。学生在自主探究中，让学生猜测、设计实验方案，验证猜测，有意识地去运用实验思想需要教师引导。溶解能力与溶解速度，学生的把握会出现偏差，由于生活经验的影响，学生很容易把溶解性等同于溶解的速度，所以在课堂中不出现溶解速度，引导学生物质的溶解性在相同条件下，溶质溶解的质量多少来比较，提升原认知水平。
四、教学目标
初中化学_物质的溶解性教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计。
一、设计思想：
传统教学模式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深刻。本节课从比较两种盐的溶解性大小入手，引发并活跃学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在教师引导下展开讨论，加深对"条件"的认识。这样设计，使以往学生被动的接受转化为主动的探索，充分调动了学生善于发现问题，勇于解决问题的积极性，体现了尝试教学的基本观点：学生在教师指导下尝试，并尝试成功。
通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。通过画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图，总结出固体物质溶解度受温度影响的变化规律。通过喝可乐的生活经验，以及书上的图表，让学生进一步得到气体物质溶解度的变化规律。从而培养学生自学能力，阅读查找数据能力和比较分析能力。
二、教学目标
1. 知识与技能
（1）理解影响溶解度的因素和溶解度的含义。
（2）知道并能使用溶解度曲线。
（3）掌握固体、气体的溶解度变化规律。
2. 过程与方法
（1）在区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法，。（2）在总结物质溶解度的变化过程中，应用图表的方法。（3）培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观
感悟绝对和相对的辨证关系。
三、重点和难点
教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。
教学难点：通过溶解度曲线图分析问题。
四、教学用品
仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、石棉网
用品：可乐、雪碧
媒体：投影
五、教学方法：尝试教学法[来
六、教学流程
七、教学过程：
1、[复习引入]
[问题1]：不同物质在水中溶解能力是否相同？举例说明。
《物质的溶解性》第一课时教学设计
《物质的溶解性》第一课时教学设计 张伦兵
一、学情分析
在学习本节教材前，学生已经学习了物质的溶解，溶液组成的表示，对溶液的相关知识有了初步的了解，为学习物质的溶解性打下了的基础。通过对影响物质溶解性因素、饱和溶液、不饱和溶液的涵义及其相互转化的学习，为下两课时学习物质溶解性的定量表示及结晶打下基础，因此，本课时的学习内容在本节教材中占有基础地位，是学习后面内容的基础。通过本节的学习也将为下一章学习酸碱盐提供必要的知识准备。二、学习目标分析 1.知识与技能目标分析
（1）会用实验探究方法确定影响物质溶解性的因素。 （2）了解饱和溶液，不饱和溶液的涵义。
（3）认识溶液、物质的溶解性在生产生活中的应用。 2.方法与过程目标分析
（1）通过亲生经历和体验“影响物质溶解性的因素”的探究活动，激发学习的兴趣，初步形成科学探究的能力。
（2）能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度与价值观目标分析
1.通过对认识溶液、物质的溶解性在生产生活中的应用，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.通过小组合作探究学习，发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 三、学习重点、难点分析 1.重点分析
（1）物质的溶解性的影响因素。 （2）饱和溶液与不饱和溶液的概念。 2.难点分析
饱和溶液与不饱和溶液的相互转化。 四、教学思路设计 （1）教学流程
（2）学生活动
五、教学媒体及实验设计
由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以引导学生进行实验探究为主，多媒体为辅的教学媒体及实验设计。通过实验体现学科特点，发挥实验的作用，突出重点、突破难点。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和勇于实践的科学精神。创设情景 引发问题 提出探 究任务 指导实 验探究
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《物质的溶解性》教学设计
【教学过程}一、导入：
[教师演示]：汽油洗油漆的实验
提问：你知道汽油为什么能洗掉油漆吗？
[学生回答]：是因为油漆能溶于汽油中
[教师问]：在生活中你对有关的物质溶解有什么现象和疑问吗？
二、[导出]新课《物质的溶解性》
学生提出疑问：如
1、在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？
2、例外物质的溶解能力相同吗？
3、物质的溶解能力是不变不变的吗？
4、蔗糖能溶解在所有的物质中吗?
5、气体能溶解在液体中吗？
6、物质溶解是从外界吸收热量,还是向外界放出热量?
[教师]：我们这堂课就来解决以上这些问题。
[教师]：科学探究有那些步骤？
[学生]：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集证据、得出结论、成果交流[教师]：根据科学探究的过程，我们现在已经提出了问题，然后应该怎么办？
[学生]：建立假设。
[教师提问]：你能假设吗？
[学生回答]：
[教师]：建立假设以后又该如何呢？
[学生回答]：设计实验
[教师]：如何设计呢？
[学生回答]：
[教师]:好，接下来我们就对第一个问题进行探究和收集证据
探索活动一（并完成表格）：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？学生得出结论：在一定条件下，物质能够溶解的数量是无限的。
[教师]：非常好，接下来我们进行第二个问题的探究和收集证据
探索活动二（并完成表格）：例外物质的溶解能力相同吗？
学生得出结论：在相同条件下，例外物质的溶解能力例外的。
[教师]：非常好，接下来我们进行第三个问题的探究和收集证据
探索活动三（并完成表格）：物质的溶解能力是不变不变的吗？
学生得出结论：蔗糖的溶解能力随温度的升高而增强。
[教师]：非常好，接下来我们进行第四个问题的探究和收集证据
探索活动四（并完成表格）：蔗糖能溶解在所有的物质中吗?
学生得出结论：某物质在例外的其它物质中溶解能力也例外
[教师]：非常好，接下来我们进行第五个问题的探究和收集证据
探索活动五（并完成表格）：气体能溶解在液体中吗？
学生得出结论：气体能溶解在液体中，并随着温度的升高，气体的溶解能力逐渐减弱，所以大量气泡从水中冒出。
[教师]：非常好，接下来我们进行第六个问题的探究和收集证据
探索活动六（并完成表格）：物质溶解是从外界吸收热量,还是向外界放出热量?
学生得出结论：物质溶解时，有的吸热，有的放热。
[教师]：今天你学到了什么呢？
三、小结[学生总结]
四、随堂练习
[书本P145讨论思考]
1、为什么用洗洁精能很简易地除去餐具上的油污
[学生思考回答]：因为油污能够溶解在洗洁精里，所以能很简易被除去。
2、一些工厂向河里排放热水，造成河里的鱼缺少氧气而死亡。你能解释这个现象吗？[学生思考回答]：因为排入热水后，河水温度升高，造成水中氧气的溶解能力减弱，所以河里的鱼就会因缺氧而死亡。
五、作业
完成做业本