水能溶解一些物质
水能溶解一些物质实验报告
水能溶解一些物质实验报告水能溶解一些物质实验报告引言：水是地球上最常见的物质之一，也是生命存在的基础。
我们经常听说水是一种溶剂，能够溶解许多物质。
本实验旨在探究水能溶解哪些物质，并研究溶解过程中的一些规律和特点。
实验材料：1. 水2. 盐3. 砂糖4. 小碗5. 勺子6. 透明玻璃杯7. 蜡烛实验步骤：1. 准备三个小碗，分别放入适量的盐、砂糖和水。
2. 用勺子搅拌每个小碗中的物质，观察它们在水中的溶解情况。
3. 将溶解后的盐水、糖水倒入透明玻璃杯中，观察其透明度和颜色变化。
4. 将一根蜡烛放入水中，观察蜡烛与水的互动。
实验结果：1. 盐在水中溶解得比较快，形成了透明的盐水。
盐水呈现咸味。
2. 砂糖在水中也能溶解，但速度较盐慢。
砂糖溶解后的水呈现甜味。
3. 盐水和糖水的颜色均没有明显变化，仍然是透明的。
4. 蜡烛在水中浸泡后，没有溶解，而是浮在水面上。
实验讨论：1. 盐和砂糖都能在水中溶解，但溶解速度不同。
这是因为盐分子较小，能够更快地与水分子相互作用，而砂糖分子较大，因此溶解速度较慢。
2. 溶解后的盐水和糖水都呈现透明状态。
这是因为溶解过程中，盐和糖分子与水分子相互作用，形成了一个均匀的溶液，使光线能够穿过。
3. 蜡烛在水中没有溶解，而是浮在水面上。
这是因为蜡烛主要由油脂组成，而油脂与水不相溶。
因此，蜡烛在水中形成了一个与水分隔开的层。
实验结论：1. 水能够溶解一些物质，如盐和糖。
溶解过程中，溶质的分子与溶剂的分子相互作用，形成一个均匀的溶液。
2. 溶解速度受到溶质分子大小的影响，分子较小的溶质溶解得更快。
3. 溶解后的溶液透明，因为溶质分子与溶剂分子相互作用形成了一个均匀的溶液。
4. 油脂类物质不溶于水，因此无法被水溶解。
实验意义：通过这个实验，我们了解了水能溶解一些物质的特点和规律。
这对于我们日常生活中的饮食、化学实验等方面都有着重要的意义。
同时，也让我们更加深入地认识了水的化学性质和溶解过程。
2.1水能溶解一些物质
4、请学生交流，面粉在水中发生了什么变化？（面粉刚进入水中时是浮在水面上的，后来一点一点沉下去，搅拌后就全在水中了；水都是白白的）
在前一个环节的基础上层层递进，通过实验观察掌握面粉在水中的状态以及变化
拓展延伸
进一步根据过滤判断是否溶解
1、通过刚才的实验和对溶解做出的定义，面粉在水中溶解了吗？你是根据什么判断它是溶解或是不溶解的？
教学重点
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
课前准备
食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒、微课
课时安排
1课时
教学环节
教 学 过 程
生本课堂
特色设计
导入
一、激趣导入，引出新知：
1、教师讲解《小毛驴过河》的故事。（有一只勤劳能干的小毛驴，特别喜欢给他的主人干活。有一天，他驮着一袋盐过河，一不小心脚一滑，盐浸了水后变的轻松了许多）
1、通过刚才的观察和比较，我们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里发生沉淀就是没有溶解。老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？
2、我们如何来证明我们的猜想是否正确呢？（做实验）接下来我们把面粉倒入装有清水的烧杯中，看看它有什么变化？然后，我们再用玻璃棒搅拌一下，再看看它有什么变化。
以微课的形式向学生介绍过滤实验，有效的解决了课堂中教师示范时学生看不清的难点，用直观的形式向学生传达操作要点
总结
（四）总结
1、今天我们学习了“溶解”。我们根据什么判断物质在水中溶解了？
（物质在水中看不见了，没有沉淀出现，不能用过滤的方法分离）
师：今天我们课堂上只研究了食盐、沙、面粉的溶解问题。那么下面这些物质是否溶解于水呢？
《水能溶解一些物质》PPT课件
❖ 把它放置一会儿，我们还能观察到什么现象？ ❖ 面粉在水里有沉淀吗？
现象小结：
❖ 有些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在 水中。
❖ 食盐在水里很容易溶解，形成的溶液我们可以叫做
食盐溶液.
❖ 沙子、面粉在水里不容易溶解，我们把它叫做混合 物。
讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解状态
水能溶解一些物质
活动一：
它们在水里溶解了吗？
❖ 食盐在水中溶解了吗？
❖ 沙子在水中溶解了吗？
❖ 面粉在水中溶解了吗？
怎样描述食盐在水中的状态呢？
❖ 能否看到颗粒？ ❖ 分布是否均匀？ ❖ 是否有沉淀？
怎样描述沙子在水中的状态呢？
❖ 能否看到颗粒？ ❖ 分布是否均匀？ ❖ 是否有沉淀？
怎样描述面粉在水中的状态呢？
溶解的科学概念：
❖ 物质均匀地、稳定地分散在水中，不能用过 滤的方法将液体中的物质分离出来
作业：
❖想一想：
怎样将课到此结束， 再见！
有什么相同与不同？
过 滤 ?!
过滤在实验中该怎 么操作呢？
活动二：过滤三个杯子中的物质
❖ 观察并比较：食盐、沙、面粉是否能用过滤 的方法从水中分离出来。
❖ 汇报观察结果。
食盐、沙子、面粉在水中的溶解
能否看到颗粒 分布是否均匀 是否有沉淀出现 能否用过滤分离出来 是否溶解
食盐 沙子 面粉 否是是 是否否 否是是 否是是 是否否
现象小结：
❖ 食盐：溶于水的食盐没有通过过滤的方法分 离出来.
❖ 沙子：沙子和水的混合物通过用过滤的方法 被分离出来了.
❖ 面粉：面粉水通过用过滤的方法和水分离开 来,说明面粉在水中不容易溶解.
《水能溶解一些物质》 教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1、科学概念知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、过程与方法观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤装置分离混合物，经历观察、比较、分析等思维过程。
3、情感态度价值观体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究的欲望。
严格按照规范进行实验操作，培养认真细致的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较、描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
掌握过滤实验的操作方法。
2、教学难点理解溶解的概念。
解释过滤实验中出现的现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备分组材料：食盐、沙、面粉、装水的烧杯、搅拌棒、滤纸、漏斗、铁架台。
教师演示材料：多媒体课件、溶解与不溶解的相关图片和视频。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于人们在日常生活中用水溶解物质的视频，如冲泡咖啡、调制糖水等，引导学生思考：水为什么能够将这些物质溶解？从而引出本节课的主题——水能溶解一些物质。
（二）新课讲授1、观察食盐在水中的溶解（1）教师在讲台上演示将食盐放入水中，并用搅拌棒搅拌，让学生观察食盐在水中的变化。
（2）提问学生观察到了什么现象，引导学生描述食盐逐渐消失在水中，形成均匀、透明的溶液。
（3）讲解食盐在水中溶解的过程，强调溶解后的食盐微粒均匀分散在水中。
2、观察沙在水中的现象（1）学生分组实验，将沙倒入盛水的烧杯中，并用搅拌棒搅拌，观察沙在水中的情况。
（2）小组讨论并汇报观察结果，如沙沉入水底，搅拌后仍然可以看到沙粒，水变得浑浊。
（3）教师总结沙在水中不能溶解，只是与水混合在一起。
3、观察面粉在水中的现象（1）学生再次分组进行实验，将面粉放入水中搅拌，仔细观察面粉在水中的变化。
（2）各小组交流观察所得，有的小组可能认为面粉溶解了，因为水变得浑浊；有的小组可能认为面粉没有溶解，因为静置后面粉会沉淀。
方雪云《水能溶解一些物质》(附教学反思)
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标【科学概念】1.一些物质可以溶解在水中, 一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】1.观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象。
2.能使用简单的过滤器分离几种固体与水的混合物。
【情感、态度、价值观】1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣, 激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中, 能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3.让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
二、教学准备小组准备: 3个盛有水的烧杯, 食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋, 3根搅拌棒, 1套简易的过滤装置, 3个烧杯, 2个勺子, 记录单等教师准备：红糖（勺子）, 热水, 1个玻璃杯【演示用】；食盐、沙（沙在使用前淘干净）、面粉各一小袋【展示用】；记录单、红笔【讲解用】；滤纸、漏斗、放有滴管的烧杯, 铁架台, 空烧杯【过滤实验讲解用】三、教学过程情景导入:（出示玻璃杯和红糖）师: 小朋友们, 平时有喝过红糖水么？今天老师带来了红糖。
请大家注意观察, 我取一勺红糖放入杯中, 倒入热水。
出现了什么现象？生1: 整杯水都变成红色的了。
生2: 红糖融化在水中了。
师：在科学上, 这种现象我们不叫“融化”, 而是称为“溶解”。
那这节课, 就让我们一起来研究“水能溶解一些物质”, 看看到底什么是溶解。
板书课题: 水能溶解？一些物质1.活动一: 食盐+水、沙子+水、面粉+水师: 今天老师给每组提供了食盐、沙子和面粉, 你们能边观察边告诉我它们是什么样子的吗？（预设: 食盐: 白色, 一颗一颗的；沙子: 黄色, 一颗一颗的；面粉: 白色；粉末状）（更准确的描述称之为: 颗粒状！）那将颗粒状的食盐和沙子, 粉末状的面粉放入水中, 能溶解吗？学生预测, 简单交流师: 到底是不是像大家说的这样呢, 口说无凭, 我们一定要通过实验, 寻找更有说服力的证据。
小学科学《水能溶解一些物质》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重点与难点
教学重点；描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
学科核心素养分析
通过实验，让学生更深入的理解“溶解”的含义。
学生学情分析
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安时期的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）
二、面粉在水中溶解了吗
1、教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？
小学科学《水能溶解一些物质》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《水能溶解一些物质》
姓名
魏金燕教案水能溶解一些物质
《水能溶解一些物质》教学设计城区中心校西街小学魏金燕教学目标：一、科学概念：1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不可以溶解在水中；2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
二、过程与方法：1、观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象；2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
三、情感态度与价值观：1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确；3、意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。
教学重点：描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同之处。
教学准备：食盐、沙、面粉、滤纸、烧杯、玻璃棒、药匙、铁架台、漏斗。
教学过程：一、新课导入：同学们，你们一定知道我们运城有个“盐池”，它就是生产我们家中的调味剂食盐的地方，今天，我们就来研究与食盐的科学知识。
先请同学们看老师做这样一个实验：1、取一小匙食盐，放入盛水的烧杯内。
（注意取固体药品的要求）2、观察食盐在水中的状态；3、用玻璃棒轻轻搅拌，再观察。
（搅拌注意事项）问：食盐去哪里了？（看不见，都化掉了）在生活中，有时我们还可能说食盐溶解了，同学们，你们知道什么是溶解吗？（在水中消失了，不见了）像刚才老师做的实验那样，我们说食盐在水中溶解。
同学们，你们还知道哪些物质也能溶解在水中？二、沙的实验（溶解）老师这还有一种实验材料，（拿出淘洗干净的沙）我想看看啥子在水中是否和食盐一样也能够溶解，老师想请同学们和老师一起解决这个问题，谁愿意到台前来。
问：你想怎样做就可知道沙子是否也能溶解。
（照刚才老师溶解实验的方法来研究沙子是否溶解）实验前，老师有几点要求：1、先观察沙的特征；2、将沙放入一个烧杯中不搅拌，记录观察到的现象；3、再用玻璃棒轻轻搅拌，记录所发生的变化；4、静置一段时间后，观察溶液是否发生变化并进行记录；同学们，你们认为沙在水中溶解了吗？（没有溶解）哪些现象可以说明沙在水中没有溶解？（看见沙粒沉在杯底）三、面粉在水中溶解了吗？通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四年级上册1.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册的第一课第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和科学探究，了解水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念，并能够运用溶解的原理解释生活中的一些现象。
教科书通过实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对物质有一定的认识，能够观察到物质的颜色、形状等特征。
同时，他们具有一定的实验操作能力，能够进行简单的实验操作。
但是，学生对溶解的概念和原理还不够了解，需要通过实验和探究活动来进一步认识和理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和科学探究，了解水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念。
2.培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：水能够溶解一些物质，初步认识溶解的概念。
2.难点：溶解的原理和溶解过程的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验仪器：烧杯、杯子、勺子、滴管等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问题导入，引导学生思考：你们知道水能够溶解一些物质吗？水能够溶解哪些物质？2.呈现（10分钟）呈现实验材料和仪器，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结实验现象，并解释溶解的概念。
5.拓展（10分钟）教师通过讲解和演示，讲解溶解的原理和溶解过程，引导学生理解溶解的本质。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固学生对溶解概念的理解。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生运用溶解的原理，解释生活中的一些现象，如为什么盐水可以洗去碗碟上的油污？8.板书（5分钟）教师进行板书设计，总结本节课的主要内容和知识点。
小学科学(四上)《水能溶解一些物质》教案三篇
小学科学四年级《水能溶解一些物质》精选三篇教案篇一：水能溶解一些物质【科学概念】：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
【过程与方法】：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。
【情感、态度、价值观】：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进水能溶解一些物质。
【教学重难点】重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。
【教学准备】教师准备：1.配置好的糖水和盐水。
2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉。
3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯）。
分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个。
3.实验记录表等。
【教学过程】（一）谈话导入课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。
老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察精确描述），知道它的意思吗？(二)新课导入——创设情境，引入新课(出示两杯透明液体，糖水和盐水)师;你们猜它们会是什么？生：两杯清水师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。
（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同）生：一杯水甜，一杯水咸师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由）生：里面放了盐和糖师：那为什么看不见盐和糖呢？生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了（多媒体呈现：“溶解”，并板书）师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？）（三）观察、描述食盐、沙在水中的状态1、导入并观察实验器材师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测）2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。
水能溶解一些物质PPT课件
1.观察、描述食盐在水中的状态 实验器材：烧杯、小勺、食盐、水 • 1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。
2.1水能溶解一些物质 2、轻轻的搅拌几下后观察。 3、再搅拌一会儿，静置，观察。 填写观察记录
2.1水能溶解一些物质
物质
不搅拌
搅拌后
放置一会后
食盐 颗粒慢慢变小
颗粒慢慢消失
【第二单元 溶解】
感谢您的耐心聆听
教科版四年级上册科学课件
水边浑浊， 呈乳白色
少量面粉颗粒
放置一会后
面粉颗粒沉淀 在杯子底部
观察结论是什么呢？ 观察结论：面粉不能溶解在水中。
2.1水能溶解一些物质
2.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况 那么怎样来判断它们是否溶解于水中了呢？ 采用过滤法 过滤需要哪些仪器呢？ 滤纸、铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯
2.1水能溶解一些物质 玻璃棒 铁架台 漏斗
2.1水能溶解一些物质 二、看图填空
1.这种方法叫__溶__解___。用到仪器是___玻__璃__棒___和_____烧__杯_。
2.这种方法叫__过__滤___。通过它能判断 物__质___在__水__中__是__否___溶__解。
2.1水能溶解一些物质
三、选择题 1.如果（ C ），那么说明食盐在水中溶解了。 A 食盐沉到了杯子底部 B 杯子里的水面升高了 C 在水中看不到食盐了 2.判断物质在水中是否溶解方法是（ A ）。 A 过滤 B 烧沸 C 加入其它物质
烧杯
2.1水能溶解一些物质
做过滤实验时要注意什么呢？ 做过滤实验时要注意“一贴、二低、三靠”
一贴：滤纸紧贴漏斗壁。 二低：滤纸低于漏斗口。液面低于滤纸边。 三靠：加液体的烧杯口靠引流的玻璃棒。
水能溶解一些物质——王维鑫
沉淀在水底
玻璃棒
烧杯
铁架台
漏斗
过 滤 实 验
1、把滤纸对折两次后， 沿一条边打开，放入 漏斗。
3
2、让漏斗下端的管口 靠近烧杯内壁。 3、略倾斜玻璃棒，一 端靠着三层滤纸，沿着 玻璃棒慢慢导流液体进 入漏斗。
2
注意事项
“一贴”： 滤纸要紧贴漏斗内壁 “二低”： 1.滤纸边缘低于漏斗边缘 2.漏斗中的液面低于滤纸边缘 “三靠”： 1.倾倒液体的烧杯口，要紧靠玻璃 棒 2.玻璃棒的末端紧靠有三层滤纸的 一边 3.漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯的 内壁
注意事项:
①实验器材要轻拿轻放。
②实验过程中要保持安静，不要大声喧 哗。 ③实验过程中注意观察、交流，记录员 随时做玻璃棒、食盐、水
1、取盐，放在烧杯的水中，不 搅拌观察。 2、轻轻的搅拌几下再观察。 3、再搅拌一会儿，静置，观察。
物质 不搅拌
颗粒慢慢变小
一些物质可以 溶解在水中， 一些物质不能 溶解在水中。
溶解： 肉眼看不见微粒 不能溶解：肉眼还看得见微粒
我们的结论：食盐在水中 能溶解 沙子在水中 不能溶解
3.面粉在水中……
实验器材：烧杯、玻璃棒、面粉、水 1、取面粉，放入盛水的玻璃杯内，观察。 2、用玻璃棒轻轻搅拌，观察。 3、把它放置一会儿，观察。
第二单元第1节
水能溶解一些物质
沿河小学
王维鑫
有一只小毛驴驮着 盐过河，它滑了一 下，摔倒在小河里， 当它起来时觉得背 上轻了许多。 盐到哪儿去了？
盐溶解到水中了
第二单元第1节
水能溶解一些物质
沿河小学
王维鑫
什么是溶解？ 你能用溶解说一句话吗？
没放入水中的食盐是什么样的呢？
固体、颗粒状、白色
水能溶解一些物质实验报告单
水能溶解一些物质实验报告单水能溶解一些物质实验报告单实验目的：通过实验观察水对不同物质的溶解能力，探究水的溶解特性以及溶解过程中的一些现象。
实验材料：1. 水2. 盐3. 糖4. 小碗5. 搅拌棒实验步骤：1. 准备三个小碗，分别放入适量的水。
2. 在第一个小碗中加入适量的盐，搅拌均匀。
3. 在第二个小碗中加入适量的糖，搅拌均匀。
4. 观察并记录每个小碗中的溶解情况。
实验结果：在第一个小碗中，盐完全溶解于水中，形成了透明的盐水溶液。
在第二个小碗中，糖也完全溶解于水中，形成了透明的糖水溶液。
在第三个小碗中，只加入了纯净的水，没有溶解任何物质。
实验分析：根据实验结果可以得出结论：水能够溶解一些物质。
在实验中，盐和糖都能够完全溶解于水中，形成溶液。
而纯净的水则没有溶解任何物质，保持了其原有的性质。
水能溶解物质的原因是因为水分子的特性。
水分子是由氧原子和两个氢原子组成的，具有极性。
氧原子带有负电荷，氢原子带有正电荷，这使得水分子呈现出部分正电荷和部分负电荷的特性。
这种极性使得水分子能够与其他极性分子或离子相互作用，从而发生溶解。
在盐水溶液中，盐的分子会与水分子发生离解，形成离子。
水分子的部分正电荷与盐中的阴离子相吸引，部分负电荷与盐中的阳离子相吸引，使盐分子逐渐分散在水中，形成了盐水溶液。
而在糖水溶液中，糖分子是由多个碳、氢、氧原子组成的非离子性分子。
糖分子与水分子之间通过氢键相互作用，使糖分子逐渐分散在水中，形成了糖水溶液。
实验中观察到的现象是溶解过程中的热现象。
在加入盐或糖后，搅拌溶液时会感觉到溶液变热。
这是因为溶解过程是一个吸热过程，即溶解时吸收了周围环境的热量。
这也是为什么在夏天喝冰镇糖水或盐水会感觉凉爽的原因。
结论：通过这个实验，我们观察到了水对盐和糖的溶解能力。
水能够溶解一些物质，形成溶液。
溶解过程中会伴随着吸热现象。
这个实验不仅让我们了解了水的溶解特性，还培养了我们的观察力和实验操作能力。
《水能溶解一些物质》 知识清单
《水能溶解一些物质》知识清单一、什么是溶解溶解是指一种物质（溶质）均匀地分散在另一种物质（溶剂，通常是水）中形成均一、稳定的混合物的过程。
当物质溶解于水时，构成该物质的粒子（分子、离子等）会与水分子相互作用，并逐渐分散开来，使得整个溶液中的溶质浓度处处相同。
例如，把盐放入水中搅拌，盐会逐渐消失在水中，形成盐水溶液，这就是盐溶解在了水里。
二、水能溶解的物质分类1、盐类像氯化钠（食盐的主要成分）、氯化钾、氯化钙等各种盐类物质都能在水中溶解。
这些盐类在溶解后会以离子的形式存在于水溶液中。
2、糖类蔗糖、葡萄糖、果糖等糖类物质可以溶于水。
比如我们平时喝的糖水，就是蔗糖溶解在水中形成的。
3、气体氧气、二氧化碳等气体也能在一定程度上溶解于水。
水中的氧气对于水生生物的呼吸至关重要。
而二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，这也是碳酸饮料的原理之一。
4、酸碱类盐酸、硫酸、氢氧化钠等酸碱物质可以在水中溶解并发生电离，从而使溶液具有相应的酸碱性。
三、溶解的影响因素1、温度一般来说，温度升高，物质在水中的溶解度会增大。
但也有少数物质，如氢氧化钙，其溶解度随温度升高而降低。
2、搅拌搅拌可以加快溶解的速度，使溶质更快地分散在溶剂中，但搅拌并不能改变物质的溶解度。
3、溶质和溶剂的性质不同的溶质在水中的溶解度不同，这与溶质和溶剂的分子结构、极性等性质有关。
例如，极性物质通常更容易在极性溶剂（如水）中溶解。
四、溶解的过程以食盐（氯化钠）溶解于水为例，其过程可以分为以下几个步骤：1、水分子与氯化钠晶体表面的离子相互作用，使离子脱离晶体表面。
2、脱离的离子被水分子包围，形成水合离子。
3、水合离子在溶液中扩散，直到均匀分布，形成稳定的溶液。
五、溶解的现象在物质溶解的过程中，通常会伴随有一些现象的发生。
1、颜色变化有些物质溶解后，溶液的颜色会发生改变。
例如，硫酸铜溶解在水中会形成蓝色溶液。
2、温度变化溶解过程可能会吸热或放热。
例如，氢氧化钠溶解时会放出大量的热，而硝酸铵溶解时会吸收热量。
《水能溶解一些物质》 知识清单
《水能溶解一些物质》知识清单一、什么是溶解溶解是一种物质（溶质）均匀地分散在另一种物质（溶剂）中形成均一、稳定混合物的过程。
在日常生活中，我们经常会观察到溶解现象，比如把糖放入水中搅拌后，糖会逐渐消失，水会变得甜甜的。
水是一种常见的溶剂，它能够溶解许多物质。
但并不是所有物质都能在水中溶解，这取决于物质的性质。
二、水能溶解的物质1、盐类食盐（氯化钠）是我们最熟悉的能在水中溶解的物质之一。
将食盐颗粒放入水中，经过搅拌，食盐会逐渐消失，形成无色透明的盐水溶液。
其他常见的盐类如氯化钾、氯化铵等也能在水中溶解。
2、糖类白糖（蔗糖）、冰糖、葡萄糖等糖类物质都能溶于水。
当我们把糖放入水中时，糖分子会与水分子相互作用，均匀地分散在水中。
3、酸类像盐酸、硫酸、硝酸等常见的酸都能在水中溶解，并形成相应的酸溶液。
这些酸溶液在化学实验和工业生产中都有广泛的应用。
4、碱类氢氧化钠（烧碱）、氢氧化钾等碱类物质也能在水中溶解。
溶解时会放出大量的热，需要小心操作。
5、气体二氧化碳是一种能溶于水的气体。
当我们打开碳酸饮料时，会看到有气泡冒出，这是因为二氧化碳在压力减小的情况下从水中逸出。
氧气也能在一定程度上溶于水，这对于水中生物的呼吸至关重要。
三、溶解的过程溶解并不是简单地将溶质和溶剂混合在一起，而是一个复杂的物理化学过程。
当物质放入水中时，水分子会与溶质分子或离子发生相互作用。
水分子具有极性，它们能够吸引溶质分子或离子，使其脱离原来的晶体结构或聚集状态。
对于固体溶质，溶解过程通常包括两个步骤：首先是溶质表面的分子或离子克服固体内部的吸引力进入溶液，这是一个吸热过程；然后是进入溶液的溶质分子或离子与水分子形成水合分子或水合离子，这是一个放热过程。
溶解过程的总热效应取决于这两个过程的热效应之和。
对于气体溶质，溶解过程则与气体的压力和温度有关。
一般来说，压力越大、温度越低，气体在水中的溶解度越大。
四、影响溶解的因素1、温度温度对溶解有显著影响。
《水能溶解一些物质》教学设计-【通用,经典教学资料】
《水能溶解一些物质》教学设计【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课,是溶解单元的起始课，主要是通过固体在水中的溶解让学生初步感知溶解。
通过这一课的学习,为后面研究水是怎样溶解物质的，不同状态的物质在水中的溶解等知识提供感性和理性的基础。
本课教材呈现了三个活动:活动（一)食盐在水中溶解了。
学生通过观察、比较食盐和沙在水中的不同，认识溶解这一概念。
活动（二)面粉在水中溶解了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。
活动（三)通过过滤的方法，理解溶解的本质。
【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的,如把少量的糖或盐放在水里,就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。
部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解,也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
本课从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。
通过观察、比较几种物质在水中的变化，学会对固体物质在水中的状态进行描述。
【教学目标】科学概念:1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
２、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度与价值观:１、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按规范利用过滤装置进行实验。
【教学重点】观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
过滤实验的规范操作。
【教学准备】教师演示实验器材:过滤装置。
学生分组实验器材:每组6个装水的烧杯、１根玻璃棒、药匙、食盐、沙子、面粉、过滤装置、实验报告单。
课件。
【教学过程】一、情境激趣,导入新课。
小毛驴驮盐过河的故事引发学生思考:“食盐为什么变轻了？”引导学生用到“溶解”这个词，那么溶解到底是怎么一回事呢？今天我们就来共同探究，水能溶解一些物质(板书课题)二、比较观察食盐、沙子在水中是否溶解？1、取一小勺食盐或沙子，观察食盐或沙子是什么样的？２、取一小勺食盐或沙子，放在盛有水的烧杯中,不搅拌,观察比较。
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案
教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容，主要让学生了解和认识水作为一种溶剂，能够溶解很多物质，从而引出溶液的概念。
通过实验和观察，让学生掌握溶解的基本方法和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶液的概念也有了一定的了解。
但在实际操作中，可能对溶解的过程和溶液的特点还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，引导学生观察和思考，从而加深对知识的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水作为一种溶剂，能溶解很多物质；掌握溶解的基本方法和过程。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂，能溶解很多物质；溶解的基本方法和过程。
2.难点：溶液的概念以及溶解的过程。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、思考，从而达到教学目标。
六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如盐、糖、面粉等）、玻璃棒、烧杯、量筒等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种溶液图片，如盐水、糖水、饮料等，引导学生关注溶液在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实验，向学生展示水作为一种溶剂，能溶解很多物质。
如将盐、糖、面粉等固体物质放入水中，观察其溶解过程。
同时，引导学生注意观察溶解过程中的现象，如温度变化、溶液颜色等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自操作，观察和记录溶解过程。
教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握溶解的基本方法和过程。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结溶解的过程和溶液的特点，让学生加深对知识的理解。
同时，引导学生思考：为什么水能溶解这么多物质？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？学生通过讨论，了解和掌握其他溶剂的性质和应用。
小学科学实验课件-- - 水能溶解一些物质
新课教讲Байду номын сангаас解目标
2.探究温度能否加快食盐溶解 实验目的：检验温度能否加快溶解。 实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水等。
新课教讲学解目标
实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）和冷水各一杯。
60℃
冷水
（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子
中，都不搅拌。
3.在对比实验中说法正确的是（
）A
A 一个条件不同 B 两个条件不同 C 三个条件不同
巩固教提学升目标
三、简答题 1.仔细想想生活中哪些地方用到了溶解，是怎样加快溶解的，请至少举2例说明。
（1）吃冰糖，加快溶解的方法：咬碎，用舌头搅拌。 （2）冲咖啡，加快溶解的方法：用热水冲泡、用勺子搅拌。 2.探究搅拌能否加快食盐溶解实验，填写溶解快与慢的比较记录表，并写出实 验结论。
5.我们常用的滤纸中孔径较大的是（ ）。 B
A.定量滤纸 B.定性滤纸
6. 1毫米等于（ A.100 B.1000 C.10
）微B米。
7.固体（ ）C溶解在水中。
A.全部可以 B. 全部不能 C.有的能，有的不能
8.溶解在水中的物质，能用过滤的方法分离出来吗？（ ）
A.能
B
. 不能
C.有时能，有时不能
）
4.可溶性的固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与搅拌有关。(
)
×
√
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二、选择题
1.使水果糖溶解速度最快的方法是（
）
C
A 用舌头搅拌 B 含在嘴里不动 C 咬碎并用舌头搅拌
2.哪种水会使水果糖溶解得更快。（
）C
小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》
小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》为了让小学生们体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，店铺整理了小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!教学目标：1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
4.严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学准备：3个盛有水的烧杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒教师准备：3个过滤装置，3张滤纸教学过程：《小毛驴过河》的故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
你们知道这是为什么吗?生：白糖在水中溶化了。
师：恩，真棒!那除了溶化，还可以用哪些不同的词汇来描述呢?生：溶解师：真了不起，掌声送给他。
(板书：溶解)今天我们就来学习“水能溶解一些物质”(板书：在溶解边上添上余下的几个词)(若生答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发生混乱，我们把这种现象统一称为“溶解”)师：你知道在日常的生活中还有哪些物质也能溶解在水中呢?【板书设计】能：盐，味精……溶解不：石头，沙子……?：面粉……融化冰，巧克力，蜡烛(若学生答到冰，师反问一句：真的溶解吗?其他生会说：是溶化。
师问：融化与溶解是同一回事情吗?生答：不同。
师问：区别在哪里?生：融化需要热量的，在火中的，溶解要在水中的。
)师：解释得真好，掌声送给他。
(若生答到面粉时，师问一句，真的溶解吗?你怎么知道的?生：我看到…有其他生会说不溶解。
师：好的，现在出现分歧了，由说面粉溶解的，有说面粉不溶解的，看来大家对溶解还只是一知半解。
你想不想把它弄明白?生：想。
师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。
)师：老师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的一个过程吗?生：会变小变没，白糖在嘴里化了。
人教版小学四年级科学上册第二单元复习资料及试卷
第二单元溶解一、填空题。
1. 水能溶解一些物质1.水能溶解很多物质。
由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解了空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存。
2.溶解是指：物质均匀地、稳定地分散在水中，变成的颗粒大小看不见，不会自行沉降（沉淀），也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
某些固体物质溶解在水中，能够形成均匀、透明、稳定的溶液。
3.一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
如果某种液体能够在水中溶解，那么水也能够在这种液体中溶解，互溶现象。
4.分离方法：食盐、糖等一些固体物质在水中溶解后，能用蒸发的方法使其析出结晶与水分离。
面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质能用过滤或沉降的方法分离出来。
5.过滤实验用到的仪器有：玻璃棒，烧杯，漏斗，滤纸，铁架台。
6.过滤实验中，将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。
让漏斗颈的底部紧贴烧杯的内壁。
过滤时要使液体沿着玻璃棒慢慢流入漏斗内，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。
2. 物质在水中是怎样溶解的1.为了清晰的观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解实验。
这种物质就是高锰酸钾。
2.高锰酸钾紫红色，呈颗粒状，高锰酸钾溶液是紫色。
人们常用高锰酸钾来消毒和防腐。
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，想象食盐的溶解过程。
不能用手直接取高锰酸钾，需要用小匙来取。
3. 液体之间的溶解现象1.许多物质能溶解在水中，比如高锰酸钾、食盐、酒精，糖、小苏打、肥皂、胶水、洗发水、洗手液、洗洁精、醋、酱油、味精等。
但也有许多物质不能溶解在水中，比如石头、面粉、油（食用油、汽油）、水银、沙子、铁钉、橡皮、塑料等。
、2.往食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂（洗洁精等），搅拌后会发现部分食用油被溶解了。
这就是生活中，每次洗菜盘子放了洗洁精之后容易洗的原因。
把食用油加入水中，食用油会（浮在水面上），说明食用油（不能）溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油（会变成乳状的液体），这说明（食用油在加入洗洁精后可以溶解）。
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水能溶解一些物质
教学设计
教学目标：
科学概念：1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：1.观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。
2.使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2.严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学重点:描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点:比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：
分组实验：（12个小组）每组３个盛有适量水的烧杯，1根搅拌棒，食盐、面粉、沙各一小袋，铁架台一个（1个铁环），漏斗1只，滤纸1张，空烧杯1个，一块毛巾。
教师演示：1个盛有水的烧杯、1个空烧杯，1个过滤装置，搅拌棒1根，滤纸1张，食盐、面粉、沙适量。
教学过程
一、课前谈话
孩子们，盐我们家里都有，今天老师给大家带来一个盐的故事—《驮盐的驴子》。
二、新课导入——创设情境，引入新课。
1、故事激趣：播放动画《驴子驮盐》的故事。
从前有一个商人，他听说海边的盐很便宜。
他想：“我可以贩盐到山里的村子去卖好价钱。
”他带上驴子去买盐。
盐果然很便宜，商人买了许多盐，把它驮在驴背上。
一路都很顺利，他们来到山间，经过一道狭窄的石桥，桥下有条很深的小溪流过。
商人牵着驴，在滑溜的石桥上小心翼翼地走着，驴子忽然滑倒，一下子跌进小溪。
驴挣扎着逆水而游，溪水把他驮的盐溶化了，冲走了，驴身上没有重东西坠着，很容易地上了岸，轻松愉快地继续赶路。
……
2、引导想象：为什么驴子在水里跌倒后，背上的盐变轻了呢？
预设：a、“化了”“化~~”你能用更科学的词汇来表述吗？（那好，谁愿意来帮助他）b、这位同学的回答用到了一个科学术语“熔化”，相信你一定是一个热爱科学的好孩子。
但是熔化在我们科学上是固体物质受热变成液体的过程，比如冰在太阳底下受热变成水。
而我们刚才看到的盐掉入水中，没有受热，因此不能叫熔化，我们给它另一个名字叫做“溶解”（板书“溶解”）。
3、揭示课题：
今天我们就一起来研究物质在水中溶解的问题。
（ppt出示课题：水能溶解一些物质。
）
三、自主探究——动手操作，探索新知。
1、分组实验：盐与沙子在水中能不能溶解？
①出示食盐和沙子。
问：现在，老师手中有一袋食盐和一袋沙，请同学们根据日常生活经验猜测一下如果把它们分别放到水里会是怎么样的呢？
预设：a.生1答。
师说：好的，还有吗？生2答。
师说：看来大家都有一双善于观察的眼睛。
B.生答。
师说：看来同学们都同意他的想法。
师：我们用实验的方法来验证你们的猜测是否正确。
②下面请同学们将食盐和沙子分别放入水中，搅拌，并观察食盐和沙在水中的变化。
在实验之前，老师有几点要求。
PPT出示实验要求
PPT出示:
1.小组分工合作。
2.实验要安静、快速地进行。
3.完成实验记录表。
③学生实验，做好记录。
④学生汇报。
（谁来说说你们观察到的现象？）
⑤总结：
师：通过刚才的实验，哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了”？（像食盐一样放入水中，变成极小的肉眼看不见的微粒，我们说是溶解了。
）师：通过哪些现象，使我们说：“沙子在水中没有溶解”？
（像沙子一样放入水中后放置一段时间，会跟水分离，产生沉淀，我们说没有溶解。
）
2、观察面粉在水里的溶解状况。
①师：老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？请同学们猜测一下。
②引导学生思考，表达自己的想法。
师：那我们还是用实验来证明我们的猜测是否正确。
请大家用与刚才同样的方法和实验要求，用标有3号的这一套材料（在大家抽屉里）来进行这个实验，并且记录在记录表中。
③学生实验：取出一小袋面粉，加入一个盛水的玻璃杯内，再用搅拌棒轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
④汇报交流：面粉在水里溶解了吗？（有的学生会说：面粉溶解了，看不到颗粒了，有的会说面粉没有溶解，还能看到小的颗粒。
）
⑤师：那么，它在水中的变化到底是接近于沙还是食盐呢？（此处，学生可能会有不同的想法？）
3.利用过滤的方法验证溶解。
过渡：下面我们对这三种混合液来进行过滤。
（1）教师讲解实验步骤：
①老师这里有一张滤纸。
我们要先将它对折，再对折，沿一边打开，打开后是一个小漏斗的形状，一边是一层，另一边是三层。
（PPT中用照片一步一步展示）
②取出漏斗，在它的内壁沾一些清水，将折好的一张滤纸放入漏斗中，使滤纸仅仅贴着漏斗内壁。
滤纸的边缘是低于漏斗的边缘的。
把漏斗架在铁环中。
准备1个空烧杯，让漏斗下端的管口紧贴烧杯内壁。
③师：过滤前，我们要先将液体搅拌一下。
过滤时，倾斜玻璃棒，玻璃棒的下端要靠在三层滤纸的一面。
倾倒液体的烧杯尖口要紧靠玻璃棒，使液体慢慢地流入漏斗内，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘。
大概到铁环处就差不多了。
（师演示，生仔细看）
（3）下面我们全班分工合作，这几个小组过滤食盐，这几个小组过滤沙子，这几个过滤面粉。
学生开始实验。
（4）学生实验后，教师拿去做的比较好的三张滤纸，按顺序放在投影仪上。
请同学们仔细观察滤纸上都留下了什么。
（滤纸上留下了面粉和沙的颗粒，食盐却没有留下，流到了下面的杯子里）
（5）通过过滤实验我们知道了：（溶解了的物质不能通过过滤的方法从水中分离出来，不溶解的物质可以通过过滤的方法从水中分离出来。
）
四、问题延伸，深化科学概念；
通过这节课的学习，我想你们一定有很多的收获，谁想和大家说一说？你们通过自己的努力和与大家的合作，学到了不少的知识，老师真为你们高兴，那么，水是怎样溶解物质的呢？下节课我们继续探究。