水能溶解一些物质

《水能溶解一些物质》教学设计

教学目标：

科学概念

1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法

1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观

1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

教材分析：

本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。通过过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。

学情分析：

四年级学生基本也听说过“溶解”一词，也都知道把食盐、糖放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。但不清楚究竟什么是溶解，同时，也不能够准确判断物质究竟有没有溶解。

教学条件分析：

我校是一所农村学校，实验器材缺乏，无挂图，但目前配有较完善的多媒体教学设备，本节课充分利用这一资源。

设计思路：(指导思想)

本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自

主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学手段：自主探究、示范指导、多体辅助、适当讲解。

教学准备：

分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子2、玻棒1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）

教学流程图

注 表示多媒体展示内容

表示学生活动内容

表示教师活

教学过程：

板书设计

水能溶解一些物质

附：表格设计

1、教师讲解用表

2、学生实验用表

第（）组

想一想：（不会写的字可以用拼音）

我们组认为容易溶解在水中的物质还有：不容易溶解在水中的物质还有：

教学反思：

教学本课时，本人能针对学生对已有的对溶解的认识——食盐在水中化了的现象叫溶解的初步感知概念作为本单元的起点，从实验、观察、比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象的观察描述的一一系列活动中去。教师意在引导学生通过观察、比较食盐、沙和面粉在水中的变化有着“显著不同”和“本质不同”。抓住溶解和不溶解的主要区别特征，逐步加深对溶解的认识和理解。