第二节《从种到界》教案(人教版初二上) (9)
八年级生物上册《从种到界》教案、教学设计
注意：请同学们认真对待作业，按时完成。作业旨在巩固所学知识，提高实践能力，培养团队合作精神。在完成作业的过程中，如有疑问，请随时与同学、老师交流，共同进步。
3.提问：“生物分类的目的是什么？”让学生思考生物分类在生物学研究中的重要性。
4.阐述本节课的学习目标，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.介绍植物分类的基本原则和依据，如形态特征、生活习性、遗传关系等，并通过实例进行解释。
2.讲解植物界的层次结构，从种、属、科、目、纲、门等级别进行阐述，强调各个级别的特点及相互关系。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结植物分类的基本原则、依据和层次结构。
2.强调生物多样性的重要性，提醒学生关注生态环境保护。
3.鼓励学生课后观察身边的植物，尝试使用植物检索表进行分类，将所学知识运用到实际生活中。
4.激励学生在今后的学习中，积极探索生物学知识，为保护生物多样性和生态环境贡献自己的力量。
八年级生物上册《从种到界》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植物分类的基本原则和依据，掌握植物界的基本组成，种、属、科、目、纲、门的层次结构及其相互关系。
2.学会使用植物检索表，通过观察植物形态特征进行分类，能够正确识别和描述八年级生物上册《从种到界》中涉及的常见植物种类。
3.了解植物的生活习性、生态环境与地理分布，理解生物多样性的重要性，认识到保护植物资源、维护生态平衡的必要性。
4.通过对植物界的认知，引导学生认识生命的多样性和复杂性，培养学生的敬畏生命、热爱生活的态度。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
4.各小组汇报讨论成果，分享分类心得，教师给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的植物分类题目，要求学生在规定时间内完成。
2.学生独立思考，运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
3.教师对学生的答案进行点评，指出错误和不足，帮助学生巩固知识点。
3.深入理解植物界的多样性及其在生态系统中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和提出问题，激发学生的探究欲望。
b.利用实物、图片、模型等教学资源，增强直观感受，帮助学生理解和记忆植物分类知识。
c.设计课堂讨论、小组合作等教学环节，促进学生交流与合作，提高课堂参与度。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植物的分类原则及方法，掌握植物从种到界的分类体系，能够运用分类知识对植物进行科学归类。
2.掌握植物界的主要类群及其特征，了解各类群之间的亲缘关系和进化历程。
3.学会使用生物分类工具，如植物志、分类检索表等，培养独立进行植物分类的能力。
5.鼓励学生利用课余时间，观察身边的植物，发现并记录植物分类的有趣现象，与同学分享，激发对生物学的兴趣。（旨在培养学生的兴趣爱好，拓展知识视野）
4.教学评价：
a.课堂提问：通过提问了解学生对植物分类知识的掌握程度，及时给予反馈和指导。
b.实践活动：评价学生在实践活动中的表现，关注学生的操作技能和合作能力。
c.课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的巩固情况。
5.教学反思：
a.及时收集学生的反馈意见，调整教学策略和方法，提高教学质量。
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
《第二节 从种到界》 示范教学设计【初中生物人教版八年级上册】
《从种到界》教学设计一、教学目标1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．了解双名法。
二、教学重点及难点重点：1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。
五、教学过程【课堂引入】蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
不同的类群名称属于不同的分类等级。
给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。
本节课我们就来学习生物的分类等级。
【新知讲解】（一）从种到界生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。
界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
第二节从种到界教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
第二节从种到界一、教学目标1．知识与技能①说出生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
2．过程与方法①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3．情感态度和价值观在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。
二、教学重难点教学重点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。
教学难点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。
三、教学方法讨论法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上确定到个人的呢。
生：思考讨论。
师：展示行政规划分类等级图。
这些分类等级之间是什么关系呢？生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。
（二）新课讲授1.生物分类等级师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
师：这七个等级间是这样的关系呢？生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。
师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？生：思考，回答师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。
师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。
生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。
不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。
师：现在我们将狼归归类。
生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高生物学素养，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.设计课堂实践活动，让学生亲身参与生物分类的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，激发学生关爱自然、珍爱生命的情感。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，提高学生对生物学学科的兴趣。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物之间的相互关系，培养学生团结协作、尊重他人的价值观。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆生物分类单位；2.设计具有启发性的问题，引导学生运用科学方法进行探究；3.结合生活实例，提高学生将理论知识运用到实际问题中的能力；4.关注学生的个体差异，给予不同程度的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，使学生在本章节的学习中取得更好的效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等形式，激发学生的思维，引导学生主动探究生物分类的知识。
-利用实物、模型、图片等多媒体资源，直观展示不同生物的分类特征，帮助学生形成清晰的认识。
-设计小组合作活动，让学生在合作中学习，通过共同完成任务，提高团队合作能力和解决问题的能力。
2.教学策略：
1.必做题：
-请结合课堂所学，为自己熟悉的三种生物绘制生物分类树状图，要求标注清楚各分类单位。
-收集并整理生物分类的相关资料，撰写一篇关于生物分类的小论文，字数不少于500字。
2.选做题（任选一题）：
-调查校园内的生物种类，记录它们的分类信息，并尝试分析校园生物多样性的特点。
第二节从种到界教学设计
第二节从种到界教学设计一、教学内容1、介绍有关科学类别的相关知识，包括生物科学的基本概念，它包括生物科学看待生物，生物科学与其他相关科学的主要关系，以及科学分类。
2、探索生物多样性，了解物种的分类，以及物种在不同类别划分时所需要考虑的有关问题。
3、认识物种，认识物种之间的关系，认识物种的多样性，以及物种所依赖的资源以及物种的变迁。
4、认识生物的继承，包括继承的机制，继承的规律，以及将遗传变异因子用于应用的方法。
二、教学目标1、能够掌握有关生物分类的基本概念，理解生物科学与其他相关学科的关系。
3、掌握物种的变迁，认识物种的关系以及生物的继承机制和规律。
三、教学方法2、在上课时，学生可以通过讨论、小组实验等研讨的形式，探究各个物种的分类情况和多样性，并对多样性所引发的有关问题做出探究。
3、学生共同完成生物继承实验，观察继承路径。
四、课时数量及要求《从种到界》教学课时安排为10节，其中，第一节课时介绍课程概述，第二节讲授生物分类、物种多样性介绍等；第三、四节课以实验方式讲解物种分类等内容；第五、六节课介绍物种与生态的关系；第七、八节课讲授生物的遗传及其机制；第九、十节课，进行实验性综合练习，小组实验或实践活动等。
五、教学重难点的分析1、重难点：物种的分类：理解物种的分类标准，以及分类原理；物种的多样性：了解物种的多样性，以及物种多样性引起的一系列现象；生物的继承：认识继承原理及遗传变异机制；六、课堂活动安排1、引言：教师从课程概述入手，简要介绍什么是生物学、什么是分类学等相关概念。
2、以小组活动形式介绍物种分类，使学生深入理解蛋白质维度上的分类标准。
3、以实验形式介绍物种的多样性，运用植物或动物表型特征来回答分类理论的问题，了解其多样性是通过哪几个层面来构建的。
4、实验活动：介绍物种的继承，运用实验模拟进行继承及其机制的讨论及实践活动。
5、总结：学生以小组讨论形式，小组对所讲内容进行总结，从分类学动物物种构成，多样性变迁，继承遗传及管理等方面概括性的总结所学内容，使学生对本次课程有更清晰的认识。
2024年人教版八上《从种到界》标准教案
2024年人教版八上《从种到界》标准教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》这一章节。
具体内容包括：解生物分类等级，从种到界分类体系；掌握各个分类等级定义及特点；学会使用生物检索表进行生物分类。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟记生物分类等级，解各个等级之间关系，掌握生物检索表使用方法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高学生生物分类技能。
3. 情感目标：激发学生对生物多样性兴趣，培养学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类等级之间关系，生物检索表使用方法。
2. 教学重点：生物分类等级定义及特点，实践操作中生物检索表使用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，生物检索表。
2. 学具：笔记本，铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生物多样性图片，引出生物分类重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解生物分类等级：过程细节：讲解生物分类等级定义、特点及相互之间关系，通过PPT展示各个等级实例。
3. 案例分析：使用生物检索表对某一生物进行分类。
过程细节：教师演示如何使用生物检索表，学生跟随操作，学会使用生物检索表。
4. 随堂练习：给出几个生物案例，让学生独立使用生物检索表进行分类。
过程细节：学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论：探讨生物分类在实际生活中应用。
六、板书设计1. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界。
2. 生物检索表使用方法。
七、作业设计（1）松树（2）狼（3）蜜蜂2. 答案：（1）松树：种子植物门，松科，松属，松种。
（2）狼：哺乳纲，犬科，犬属，狼种。
（3）蜜蜂：昆虫纲，膜翅目，蜜蜂科，蜜蜂属，蜜蜂种。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类等级和生物检索表使用掌握程度较好，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在以后教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边生物，尝试进行分类，解生物分类在生物多样性保护、环境保护等方面意义。
人教版生物八年级上册 《从种到界》教案
第二节从种到界一。
教学目的1、知识与技能方面(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点（一）教学重点：1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
三．教学过程种。
）。
给绿化植物一个“名份”化植物进行挂牌。
a)生物分类单位1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征c)生物分类的意义1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。
检测案1.生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___,其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界_中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2.种是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4.从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
从种到界 人教版八年级生物上册教案
一、教学目标
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
二、重点难点
让学生了解生物分类的单位。
三、课前准备
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。
学生：四人一组，准备一副扑克。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
分类的依据
四人一组，根据游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。
四人一组，根据提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。
根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得分成不同等级的分类单位。
分类单位
界（将生物分为植物界、动物界和其他几个界）
界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，这个等级中生物的共同特征最多。所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲密的。
分类的意义
使每个物种在生物分类上的位置一目了然。
根据提纲，自主学习，汇报交流，达成共识，得出结论。
根据问题，认真看书，思考分析，表述交流，归纳整理，得出结论。
创设情景：善于观察、勤于思考，是学好生物学的最基本方法。以小组为单位，组织学生根据要求做游戏。将一副扑克牌按照红色、黑色分开；按照桃花、梅花、方块、红心分开、然后，再按照红桃、黑桃等分开。
质疑：在游戏中，你发现分开后的扑克牌有什么特性？它们的分类等级一样吗？指导学生思考、总结。对存在问题，由教师点拨指导，从而得出结论。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
人教版八上《从种到界》教案
人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》这一章节的内容。
详细内容包括：生物分类的基本原理，物种、属、科、目、纲、门、界等分类单位的概念及其相互关系；了解生物分类的依据和作用；学会使用生物检索表进行生物分类。
二、教学目标1. 理解并掌握生物分类的基本原理和分类单位。
2. 能够运用生物检索表进行生物分类，提高生物分类的实际操作能力。
3. 了解生物分类在生物研究中的重要性，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类单位之间的相互关系，生物检索表的使用。
教学重点：生物分类的基本原理，物种、属、科、目、纲、门、界等分类单位的概念。
四、教具与学具准备教具：生物分类挂图、生物检索表、多媒体设备。
学具：笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示不同种类的植物和动物图片，引发学生对生物多样性的思考，进而引入生物分类的概念。
2. 知识讲解（1）讲解生物分类的基本原理和分类单位。
（2）通过实例讲解物种、属、科、目、纲、门、界等分类单位的概念及其相互关系。
3. 实践操作（1）发放生物检索表，指导学生使用生物检索表进行生物分类。
（2）学生分组讨论，共同完成一个生物分类的实践任务。
4. 例题讲解结合教材例题，讲解生物分类在实际操作中的注意事项。
5. 随堂练习布置随堂练习题，检验学生对生物分类知识的掌握。
六、板书设计1. 生物分类的基本原理2. 生物分类单位：物种、属、科、目、纲、门、界3. 生物检索表的使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述生物分类的基本原理。
（2）列举出至少三个分类单位，并说明它们之间的相互关系。
（3）使用生物检索表，对下列生物进行分类：①熊猫②玫瑰③鲫鱼④蝙蝠2. 答案：（1）生物分类的基本原理：根据生物形态、生理、生态、遗传等方面的特征，将生物划分为不同的分类单位。
（2）分类单位：物种、属、科。
它们之间的关系：属包含多个物种，科包含多个属。
人教版生物八年级上册《从种到界》同课异构 精品教案 (9)
《从种到界》各位评委老师，大家上午好，我今天说课的内容是人教版《生物》八年级上册第六单元第一章“根据生物的特征进行分类”中的第二节《从种到界》一课.一、说教材：1.教材简析：本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础.基于上述理由，我对本节的教学目标和重难点定位于：2. 教学目标知识目标：（1）说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系（2）概述分类的依据和意义能力目标：通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力情感态度：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物.3．教学重难点重点：生物分类的七个单位名称及其包涵关系；难点：通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类.二、说教法新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”. 因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力. 针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，在课堂上创设民主，平等，和谐，宽松的学习氛围，加强与学生的合作. 促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神.三、说学法我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导.这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流. 我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力.四、说教学过程根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类. 那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）2、展示幻灯片. 太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级.（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班. ）3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的.（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）分类等级（以马为例，结合教材图片）1、区别种与物种展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结. （它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）2、区别奇蹄目和偶蹄目展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科. 演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结. 判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片. 马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样. 这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄. 旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目. 再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目. 可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目.3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳. 分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征.4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物.5、区别植物界和动物界虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用. 都属于动物界，界是最大的分类单位. 树能进行光合作用属于植物界. 问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物.第三环节：课堂小结，强化认识教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的. 现在请从界到种来总结马的不同分类等级.学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种.提问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少.第四环节：练习巩固练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中. 我安排了三个练习1.帮助小明寻找他的亲缘关系.学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种.2.植物的分类等级演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类.植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松.植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨.3.林奈和双名法演示植物标牌，展示生物的学名. 学生自学，教师总结.4.布置课外作业给校园植物挂牌.以上就是我对《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
（一）教学重难点
1.生物分类原则的理解与应用：生物分类原则是本章节的核心知识，学生对分类原则的理解程度直接影响其对生物分类体系的掌握。教学难点在于如何引导学生运用分类原则，对生物进行准确的分类。
2.生物分类阶层的识别与运用：从种到界的各个分类阶层具有不同的特征和代表生物，学生需要掌握各个阶层的识别方法，并能运用到实际生物分类中。
5.鼓励学生利用网络资源，了解生物分类领域的最新研究动态，选择一个感兴趣的研究方向，撰写一篇科普文章，向同学们分享生物分类研究的成果。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，注重培养学生的知识运用能力和实践操作能力。
2.作业难度要适中，既要体现基础知识的巩固，又要适当提高学生的思维能力和创新能力。
2.请学生撰写一篇关于生物多样性保护的小论文，结合生物分类知识，分析生物多样性保护的现状和重要性，并提出自己的保护建议。
3.设计一份生物分类知识测试卷，包括选择题、填空题、简答题等题型，涵盖本节课的教学内容，以检验学生对生物分类知识的掌握程度。
4.请学生分组进行一次生物观察实践活动，记录观察到的生物种类、特征等信息，并结合生物分类知识，对观察到的生物进行分类。
（三）教学策略与措施
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物分类知识，培养学生的自主学习能力。
2.创设合作学习氛围，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.对学习困难的学生，进行个性化辅导，关注他们的学习需求，帮助他们克服学习难点。
4.定期进行学习评价，了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高作业的质量和效果。
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第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(9)
【教学目标】：
1．讲出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。
6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。
【教学重点和难点】：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
【教学预备】：
1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
【教学过程设计】：
马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。
4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。
观看图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。
回答：斑马。
因为斑马和马最像。
有的同学讲是，还有人讲不是。
回答：驴 有的同学讲羊，因为身形像；还有的同学讲犀牛。
同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。
同学讲：没有。
因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。
他如何填写通讯地址？填写通讯地址，事实上确实是按由大到小的顺序
查找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生
物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
板书：第二节 从种到界
以马为例看看马是如何样被列入不同的分类等级的？如何判定马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。
每匹马是一个独立的个体。
但所有的
马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最
接近的。
它们是不是都属于马种呢？ 不管红马、白马依旧棕马，都属于马种，只是颜色不同；然而斑马与马相
比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
认真看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非
系。
植物的分类等级四、林奈和双名法回答：植物能够自己
制造有机物，动物不
能自己制造有机物，
必须吃植物或其他
动物。
学生总结：我们先从
植物和动物中选定
马属于动物界，依照
马有脊柱将它定在
脊索动物门，脊索动
物门中有鸟纲、两栖
纲、爬行纲和鱼纲、
哺乳纲，马是胎生，
哺乳，恒温的陆生动
物，因此属于哺乳
纲；它有一个蹄，因
此区不于有两个蹄
的羊等，和犀牛一起
属于奇蹄目；然后找
到马科，马属，最后
到种，马种。
最近的是人类。
洲。
因此它们尽管长得专门相象，却
属于不同物种。
列为同一个属。
演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑
马最像呢？
它们是同一个科，马科。
红马和白马
能够交配，生下小马；然而马和驴交
配生下的确实是骡子，不是马也不是
驴，因此同种内的动物能够交配，不
同种的个体交配产生的后代就不同
了。
从这一点我们也能够区分是不是
同一个种。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与
前面的几种动物最相似呢？
判定比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的
足部图片。
马、犀牛、羊、鹿等动物
的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。
这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他
的都退化了，也确实是讲，马有一个
蹄。
旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，
它和马的蹄的数目差不多上奇数，因
此这两种动物属于奇蹄目。
再看看羊，
它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，差
学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。
植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。
植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。
不多上偶数，因此它们属于偶蹄目。
可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。
演示图片：这些动物有什么共同的特点，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 我们把具有刚才这些特点的动物通通归入哺乳纲。
鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。
没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。
演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个
纲里面呢？什么缘故呢？蝴蝶被排除
在这五个纲之外。
我们把这五个纲的
动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属
于没有脊柱的环节动物门。
什么缘故是脊索动物门。
而不是脊椎
动物门呢？请大伙儿摸摸自己的脊
柱，是不是差不多上由一个一个的脊
椎骨组成的？然而还有些低等的动
物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。
因此我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。
除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
尽管蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特点，确实是不能进行光合作用。
都属于动物界，界是最大的分类单位。
树能进行光合作用属于植物界。
咨询题：植物界和动物界的生物有什么区不？
演示图片，电子显微镜下看到SARS病毒，它是一种冠状病毒。
与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。
属于另外一个界。
小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是如何样被列入不同的分类等级的。
现在请从界到种来总结马的不同分类等级。
咨询题：1.哪个分类等级中动物的共同特点最少，哪个最多？
2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？
引导学生回答：1.界的共同特点最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。
通过学习，请关心小明查找一下他的亲缘关系。
演示图片小明。
咨询题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？
把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。
小明在生物分类上的位置一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也能够用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。
演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。
演示植物标牌，示生物的学名。
我们每个人都有自己的名字，由姓和
名组成。
银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。
因此我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，那个正式的名字确实是生物的学名。
学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。
发明双名法的科学家是瑞典的林奈。
演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。
毛白杨Populus tomentosa Carr Populus 为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。
生物学家们划分了专门多的分类等级来对生物进行分类，如此做有什么意义呢？
这就像我们使用的通信地址一样，明白了国家、省、市、区和街道名，能够专门方便的找到收信人，同样明白了一种动物的门、纲、目、科、属，就能够确定它的分类地位，也就能明白它和其它种动物在进化上的关系，。