五年级下册科学通电的线圈青岛版
青岛版五制小学科学五年级下册第三单元《通电的线圈(一)》课件
是，否吸有不磁起极来。，用说电明磁没铁有的磁两性端。分别去
性质1 性质2
有有磁南性北，两能极吸。靠相极11成2。、、、铁同近排。注马注电电组。极小斥意上意磁磁 内相磁 的：切：铁铁 成斥针 现断要要 员，的 象电轻轻 注异一 ，源轻轻 意极个 证。靠靠 分相极 明近近 工吸， 电小大 明。发 磁磁头 确现 铁针针 ，有 有。。 注相 南实 意吸 北验 合或 两完 作
线圈
铁芯
电磁铁是将电能转化为磁能的装置。
联系生活 拓展活动
斜面在日常生活中得到了广泛的应用，你知道 生活中哪些地方用到了电磁铁吗？
斜面在日常生活中得到了广泛的应用，你知道 生活中哪些地方用到了电磁铁吗？
你还知道生活中哪些地方用到了电磁铁吗？
做一个电磁起重机，比比谁的 吸力大！
再接通开关，试试能不能把大头针吸起来。 3.控制通电时间，试验完成后迅速断开电
路。
活动二：制作通电线圈
线圈
铁芯
利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁
活动三：动手操作探究电磁铁性质
方方案案：：
接通根电据源磁用铁电“磁同铁极去相吸斥大、头异针极，相吸吸起
”来的说性明质有，磁用性小；磁切针断进电行源判去断吸电大磁头铁针
活动一：拆电动机、话筒、电动机
动动手拆一拆： 话筒、马达、电铃、小电机等物品内部看到了什么？ 说说它们的相同点是什么？
线圈 铁芯
活动二：制作通电线圈
实验器材 电池 开关
电线 大铁钉
活动二：制作通电线圈
实验小提示： 1.导线要沿着同一方向至少绕20圈以上，
要绕紧，绕均匀。 2.连接电路时，先断开开关；连接好后，
青岛版小学《科学》五年级下册配套课件（五·四制）
五年级科学下册 变化的能量通电的线圈课件 青岛版
因为电磁铁是将电能转化为 电磁能的装置，所以电磁铁既 可以控制磁性的有无，又可以 控制磁性的强弱。
楼宇对讲机
空气开关
磁悬浮列车
我会猜想： 影响电磁铁磁性强弱的原因是什么？ 与电池的节数有关
与线圈的匝数有关
利用电流通过绕制的线圈产生 磁性的装置叫做电磁铁。
电磁铁主要由铁芯和线圈两部 分组成。
温馨小提示：
1、连接电路可能的聚拢。 3、因为电池电量有限，观察到实验现象
后，请立即断开开关。 4、记录员请及时填好实验记录单。
我会猜想：
影响电磁铁磁性强弱的原因是什么？
电磁铁的磁性强弱与电池的节数 和线与圈电的池匝的数节都数有关关。线圈匝数一定 的情况下，电池节数越多，电磁铁的 磁性越强。与电线池圈节的数匝一数定有的关情况下， 线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
思考：
青岛版小学科学《通电的线圈》教案
一、导入：1、质疑：师：同学们看，这儿散落着一些图钉，根据以前的经验，你能用什么把它吸起来？生：磁铁。
师：这是什么？老师想用铁钉把它吸起来，行不行？老师有办法能让铁钉象磁铁一样吸图钉，更了不起的是还会让他听话，老师让他吸他就吸，让他放他就放。
信不信？这根同样的铁钉，老师用导线给它做了件“紧身衣”。
看！这是什么？（电池）放到实物投影上。
同学们看仔细了：（师演示）放，吸，放，吸。
2、引入课题师：怎么样？就是这么神奇！这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈。
（板书课题）刚才谁发现其中有什么奥秘了？生：接上就能吸图钉了。
断开就不能吸了。
（师注意引导语言：接上就是接通了电源，断开就是断开电流。
）师：真是慧眼啊。
是啊，当老师接通电源，能吸图钉，断开后，没有电流，就不能吸图钉。
那么能吸图钉，说明了什么？生：有磁性。
师：原来接通电源，就产生了磁性，能吸图钉，断开后，没有电流，就没有了磁性。
根据这个特点，你能不能给这个通电的线圈起个名字？真了不起，科学家就是这么命名的。
（板书：电磁铁）回想一下刚才的装置，电磁铁是由哪几部分组成的？生：导线绕成的线圈、铁钉、电池（电池是给电磁铁准备的电源）。
中间的铁钉叫做铁芯。
铁芯可以是铁条、铁螺栓，都可以。
（师板书：线圈，铁芯）师：由于电磁铁的磁性可以人为控制，所以在生活中运用很广泛。
同学看。
课件视频。
（随机问，怎么回事？为什么？）在我们生活中，还有很多，像我们的电话啊，电铃啊，马达、磁悬浮列车等都利用到了电磁铁。
二、合作制作电磁铁。
师：电磁铁作用这么大，下面我们就亲手来做一个电磁铁，顺便玩一玩，试试你们组做的电磁铁一次能吸多少个图钉。
做之前，先来看看老师的提示：（课件出示提示）看哪个小组善于合作，效率高，率先完成任务。
开始。
学生制作电磁铁。
（师及时通报速度快的小组的进度。
评价激励。
）师：现在各组都完成任务。
咱们交流一下各组的电磁铁一次能吸多少个图钉？生交流。
生交流,师输入电脑表格中。
青岛版小学科学《通电的线圈一》
测试电磁铁的磁性
电磁铁断电磁性消失
哈哈！！！ 用电也可以制造磁铁呀！！！
电磁铁与磁铁有什么区别？
电磁铁磁性的有无可 以通过 通断电来控制。
磁铁的磁性有无无法 控制，永远有磁性。
电磁铁工作过程中的能量转化？
（电能 ）转化成了（ 电磁能 ）
你知道我们生活中 有哪些是利用了 电磁铁来工作的么？
说说在日常生活中电磁铁的应用。
听 筒
电 铃
电 磁 铁 在 生 活 中 的 应 用
电磁起重机
电磁铁
给带线圈的铁钉上连接到电池 的两极上以后能吸引铁钉么？
在这个装 置中，电 池起到了 关键性的 作用，它 利用铁棒 和线圈把 电能转化 成了电磁 能。
分析 魔术表演
此时铁钉可以像磁铁ห้องสมุดไป่ตู้样吸引铁钉
思考
铁钉在什么情况下可以
变得具有磁性？
1.缠绕导线
2.连入电路
我们可以给带线圈的铁钉起个名字么？
电磁铁
什么是电磁铁？
利用电流通过绕制的线圈产
生磁性的装置叫做电磁铁。
线圈 2.构造： 铁芯
由线圈和铁芯组成
• 在铁钉上绕线圈。 • 用有绝缘皮的导线在 大铁钉上沿一个方向 缠绕50圈-100圈，导 线两头留出10厘米-15 厘米做引出线。固定 导线两头，以免松开。 • 用砂纸把导线头磨 光亮。
钉尖 钉帽
8、通电的线圈（一）
临沂朱陈小学 宋艳飞
回忆一下磁铁有哪些性质？
性质1、 有磁性，能吸铁。
回忆一下磁铁有哪些性质？
性质2、 有两个磁极。同极相斥，异极相吸。
磁铁能吸引铁钉，铁钉不能吸引铁钉
带线圈的铁钉能吸引铁钉么？
注意：线圈 是导线，一 般用的是铜 丝，导线可 以裸露，也 可以用绝缘 皮包住。
青岛版《科学》六制五年级下册 14.《通电的线圈(二)》教学设计
14.《通电的线圈二》教学设计【教材分析】《通电的线圈（二）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册第三单元《无处不在的能量》的第四课时。
本课是在学习了《通电的线圈（一）》的基础上，进一步探究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素，为以后初中学习《电与磁》打下良好基础。
教材由四部分组成：第一部分活动过程，先展示了一幅学生讨论情景图，一再提示学生针对电磁铁提出在积极的问题。
接下来提供了一个以“我对问题的猜想”为引领的空白框，意在引领学生对选择的问题进行充分的猜想与假设，提示学生先想后做，动手之前先动脑，对研究过程、问题结论进行预设。
“通过实验来探究”环节让学生探索使电磁铁磁极改变的方法。
引领学生利用对比试验，严格控制变量，研究影响电磁铁磁极变化的因素。
最后的环节探究影响电磁铁磁力大小的因素。
提供一个供参考的研究思路的同时，引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流，相互借鉴探究方案，共享探究结果。
第二部分自由活动，以“做一个起重机”为主题，让学生自己准备材料，设计制作起重机并进行吊起重物的比赛活动，进一步巩固前期的实验探究成果。
第三部分拓展活动，提出拓展活动建议“电能产生磁，磁能不能产生电呢？”活动进一步指向能量转化，从而使学生意识到能量是可以相互转化的。
本课通过设计及动手活动，让学生在上节课研究活动的基础上提出问题，并针对问题提出猜想与假设，再确定实验方案，展开对比试验，引领学生经历提出问题、猜想、验证、总结归纳的科学研究过程，提高学生的科学素养。
【学生分析】通过学习《通电的线圈（一）》，学生已经初步了解了电磁铁及电磁铁的特征，并知道了生活中的一些应用，对电磁铁产生了极高的探究兴趣，借着这个时间，本节课继续引领学生探究电磁铁，探究与电磁铁有关的两个特征有关的知识。
本节探究活动涉及的研究内容较丰富，需要解决的问题较多，五年级下学期的学生已经有了比较强的猜想、动手实验、归纳总结的能力，所以本节课仍然可以有条不紊的进行。
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】一
《通电的线圈》教案【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下会产生磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
【教学重点】对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
【教学难点】归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
【教学准备】学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
【教学过程】一、提出课题，导入新课。
1、出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2、选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？学生比赛：发现问题，提出异议。
学生可能提出的问题：①电磁铁为什么能吸铁？②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？③电磁铁有南北（或N S）极吗？④电磁铁也有指南北的性质吗？⑤电磁铁是怎样做成的？3、板书课题，导入新课。
二、选择问题，提出假设。
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南、北（或N、S）极吗？学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
三、设计方案，交流完善。
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
青岛版五制小学科学五年级下册第三单元《通电的线圈(一)》教案
13.《通电的线圈（一）》教学设计【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探究电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部分组成，第一部分活动准备，以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
第二部分活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探究内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部分拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】科学概念目标：1. 知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探究目标：1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计
小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计青岛版小学科学五年级下册《通电的线圈》教学设计一、教科书说明本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格，能综合运用所学的知识，制作带有创作性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。
活动准备：教科书以问题形式提示了本课探究活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探究活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探究。
文字提示了本课需要准备的材料：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等，为研究电磁铁的结构及原理做好准备；铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等，为制作电磁铁、研究影响电磁铁磁极、磁力大小的因素及制作电磁起重机做好准备。
活动过程：☆活动一：它们是怎样工作的？包括两个环节：一是教科书展示了几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。
意在提示学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。
本环节的设计符合学生的认知规律，具有很强的探究性，易于激发学生的好奇心和求知欲，在学生经历科学探究的过程中培养学生学科学的兴趣和科学探究精神。
二是以正文形式呈现了电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。
最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。
青岛版小学科学五年级下册第三单元《通电的线圈(一)》课件
电磁铁是将电能转化为电磁能的装置
优点： 电磁铁的磁性有无是可以控制的。
学以致用：电铃是怎样不停的发出声响的?
衔铁
小锤 铃
磁悬浮列车是通过列车上的电磁铁与轨道线 圈相互作用，使列车悬浮在轨道之上，实现支撑 、导向、牵引和制动功能，让列车具有了高速、 舒适、无噪音、无污染的优点。上海磁悬浮列车 是全世界第一条商业运营线，最高时速高达每小 时430千米。
......
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
应用
认 识 制作
问题
结论
猜想
实验
建筑工地上，用电磁起重机时，磁 力不足，吊不起来怎么办？
谢谢大家!
青岛版小学科学五年级下册第三单元《无处不在的能量》
通电的线圈（一）
13课 通电的线圈（一）
利用电流通过线圈产生磁性的装置 叫做电磁铁。
电磁铁主要有线圈和 铁芯组成
制作电磁铁的材料
导线1根、铁芯1个，带有闸刀开关 电源一组。
温馨提示：
1、实验时要注意认真观察。 2、一次实验完成，要注意及时断开 开关，每次实验重复做2-3次。 3、为了使实验结论更具有说服力， 请用电磁铁的另一端再次进行验证。 4、记录员请及时填写实验记录单。
青岛版科学五下《通电的线圈(二)》word教案
青岛版小学科学五年级下册12《通电的线圈》教学设计一、教学内容：青岛版《科学》五年级下册《变化的能量》单元的第十二课《通电的线圈》。
二、教材分析本课是在“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。
通过制作电磁铁、探究电磁铁的特性，让学生知道电能产生磁，探究电磁铁磁性强弱的影响因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——电磁起重机，从而激发学生乐于用学到的知识改善生活的情感态度。
三、学情分析：学生对对讲门、电磁起重机非常熟悉，但对它们的原理就不甚了解，这就需要我们有目的地引导学生去探究，对学习方法和过程要进行精心设计和指导。
另一方面，这节课要求学生动手操作，对学生有浓厚的吸引力，教师要充分利用这一有利条件，培养学生用科学研究的方法探究新事物。
四、教学目标1.知识目标：知道电能产生磁，知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁的应用。
2.能力目标：能提出探究活动的大体思路；能做控制变量的简单的探究性实验；能综合运用所学知识，选择合适材料制作带有创造性的科技作品。
3.情感目标：愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物；乐于用学到的知识改善生活。
五、教学要点分析：（一）教学重点：了解电磁铁的性质。
（二）教学难点：做控制变量的探究性实验。
六、教学准备1、教师演示材料：铁钉一个、大头针若干、电池盒三个、干电池三节、电磁铁组装材料一盒。
2、学生实验材料：（1）实验材料一：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线4根、小铁圈若干。
（2）实验材料二：干电池三节、长短不同的线圈两个、导线3根、开关一个、小铁圈若干。
七、教学过程设计：（一）激情导入，揭示课题。
1、教师演示怎样使铁钉和磁铁一样也具有磁性。
2、学生利用实验材料一，分工合作也让铁钉具有磁性。
从而引入课题——通电的线圈。
青岛版五年级科学下册 (通电的线圈)新课件
爸 爸 、 妈 妈 怎 么 告 诉 你 的 ？
当一条精子和卵子结合时，就会渐渐成长 为胎儿
子宫
胎儿在妈妈的子宫内成长。 妈妈的肚子渐渐大起来。
可爱的婴儿出生了！
胎儿生长过程包括：受精卵、胚 胎、胎儿.
受 精 卵
一 个 月
每个人的生命都是从一个 细胞开始的 。
两 天
一 个 半 月
两 个 月
通电的线圈
电磁铁的南北极可以改变吗？怎么改变？
我的猜想：
猜想1： 改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极是否有变化。
猜想2：
改变电池的正负极，看电磁铁的两极是否有变化。
改变电磁铁的磁极
验证内容
相同条件 不同条件
磁极是否与电 流方向有 关
线圈缠绕 的方 向相 同
电流方向（正） 电流方向（反）
现象（靠近磁针的 磁极 南极）
评估：下面是某同学在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”
。 的实验的方案。让我们一起来讨论、评价此实验方案
制 作 50匝的电磁铁和80匝的电磁铁
设
计
分别将两个电磁铁接在同一个 电源上，设计简单、思路明朗。
线圈的匝数（匝）
50
80
记录
吸引的图钉（个）
5
9
结 论 “电流一定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”
（3）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 实验 改变电流
现象
增大电流电磁铁吸引 的大头针数目_增__多__. 结论 通过电磁铁的电流越__大__,电磁铁的磁性_越__强__.
(3)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 实验 改变线圈匝数
现象 匝数越___多___, 磁性越__强____.
结论 当电流一定时，电磁铁线圈的匝数__越__多__, 磁性_越__强___.
青岛版小学科学五年制五年级下册《通电的线圈(一)》课件
温馨提示：
科学探索有风险，请注意 安全。
1 、每组分别用红蓝线制做两个 匝数不一样的线圈，先把螺丝钉穿到 塑料支架里. 2 、用包皮细电线在铁钉一端预 留出5-10厘米长，并顺着一个方向紧 紧缠绕。如果绕的圈数增加，需回绕 第二圈时，方向须一致。
电磁铁可以像磁铁一样有磁性
电磁铁历史资料
•
早在1820年春天，丹麦的奥斯特 在一次偶然之中就发现了电流磁效应。 1822年，法国物理学家阿拉戈和吕萨 克才发现，当电流通过其中有铁块的 绕线时，它能使绕线中的铁块磁化。 这实际上是电磁铁原理的最初发现。 1823年，斯特金也做了一次类似的实 验。斯特金的电磁铁发明，使人们看 到了把电能转化为磁能的光明前景， 这一发明很快在英国、美国以及西欧 一些沿海国家传播开来。
科学是永无止境的，它是一 个永恒之谜。 —
【新版】青岛版五年级下学期科学《通电的线圈》【创新教案】二
《通电的线圈》教案【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路。
2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。
3、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。
【教学重难点】能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。
【教学方法】讨论法、讲解法。
【教学过程】一、导入新课。
1、出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2、提问：它们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）二、探究活动。
活动一：它们是怎样工作的？几种利用电磁铁原理做成的物品：电铃、电话听筒、马达、高音喇叭。
学生将带来的废旧物品进行拆卸，利用“解暗箱”的方法探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点，初步认识电磁铁的结构，为制作电磁铁的活动做好了铺垫。
电磁铁的概念：像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
文字还呈现了电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。
最后一句文字说明了电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置，使学生意识到电磁铁的工作过程也就是能量的转化过程。
活动二：做个电磁铁，研究它的特性。
1、演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2、谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你认为这与什么有关系？4、谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。
5．学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁（分有铁芯和无铁芯两种情况）。
6．汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。
（板书：通电，有磁性；断电，没磁性。
五年级科学下册《通电的线圈(二)》PPT课件之四(青岛版)
•影响电磁铁磁力大 小的因素是什么？
实验准备
• 铁钉、导线、一号电池、大头针、 电池盒、 开关
实验方案：
• • • • • • • • •
1、探究线圈缠绕的匝数 1)先把导线少绕几圈，观察电磁铁的磁力大小 2)把导线多绕几圈，观察电磁铁的磁力大小。 注意问题：电流大小要相同 （电池数量相同） 2、探究电流强度 1）1节电池，电磁铁的磁力大小。 2）两节电池，电磁铁的磁力大小。 注意问题：线圈匝数要相同
体会留意观察、善于考的重要性
• 如果当年奥斯特没有留意到指南针的轻微 偏转，会有这么重要的发现吗？如果他当 时没有进一步的思考“为什么会偏转”呢？ 会有今天电磁铁在我们生活中的广泛应用 吗? • 看来留意观察、善于思考对科学研究是多 么的重要！
总结
• 1、电磁铁的磁力大小与电池电流和线圈匝数有关。 • 当线圈匝数相同时，电流大，磁力大：电流小， 磁力小。 • 当电源电流相同时，线圈匝数多，磁力大；线圈 匝数少，磁力小。 • 2、电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电源极性有 关。 • 电源极性相同，线圈缠绕方向改变则磁极改变。 • 线圈缠绕相同，电源极性改变则磁极改变。
想一想，做一做
• 1、做一个电磁起重机，比比谁的起重机吊 的重物多。
• 2、电可以产生磁，磁能不能产生电呢？
实验记录
验证内容 磁力大小是 否与电池多 少有关 磁力大小是 否与线圈匝 数有关 相同条件 不同条件 1节 线圈匝数 电池数量 2节 吸大头针数量
电池数量
线圈匝数
实验现象 实验结果
实验结果：
• 电磁铁的磁力大小与电池电流和线圈匝数 有关。 • 当线圈匝数相同时，电流大，磁力大：电 流小，磁力小。
• 当电源电流相同时，线圈匝数多，磁力大； 线圈匝数少，磁力小
青岛版科学五年级下册《通电的线圈》1
1.闭合开关
现象
通电时电磁铁_吸__引__大__头__针__,说明有 _有__磁__性____。
实验
研究电磁铁的磁性有无
2.断开开关
现象
断电时电磁铁_不__吸__引__大__头__针_， 说明___磁__性____消失。
实验结论 电磁铁通电时_有___磁性，断电时磁性
__消__失__。
《通电的线圈》1
青岛版科学五年级下册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
制作、研究电磁铁
1.认识电磁铁
2.拆卸电磁铁，探究电磁铁的奥妙
电磁铁
什么是电磁铁？
1.定义：
利用电流通过线圈产生磁性的装
置叫做电磁铁。它由铁芯和线圈
两部分构成。
电磁铁
2.电磁铁的构造：
线圈
电磁铁的优点 电磁铁磁性有无，可用_通__断__电___来控制。
电
磁
铁
在
生
活 电磁起重机
中
的
电
应
话 机
用
听 筒
电 铃
电动机
拓展练习
画出你所设计的电磁铁的电路图
课外拓展
探究电磁铁磁性与线圈匝 数和电池节数的关系
1.小组合作分别制作30匝和60匝的 电磁铁各一块。
2.比较两块电磁铁磁性的大小。
3. 电磁铁磁性大小和电池节数关系
谢谢合作，祝同学们学 习进步，快乐每一天！
铁芯
实验 1
验证电磁铁的磁性
要求：
1.小组合作制作一块电磁铁。 2.探究电磁铁在通电和断电情况 下磁性的变化。 3.比较电磁铁和永磁体的不同。
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通电时电磁的 另一端与小磁 针
吸起大头针
大头针落下 来
电磁铁有磁性。
通电时产生磁 性，断电时磁 性消失。
互相吸引 互相排斥
电磁铁有南北 两个磁极。同 极相斥，异极 相吸。
电磁起重机工作视频
我发现了
说说在日常生活中电磁铁的应用。
通过探究我们知道电磁铁有磁性，并 且通电后有磁性，断电后磁性消失， 你能自己动手制作一个“电磁起重机” 吗？能想办法让它吸起更多的铁制品 吗？
注意：
1、电磁铁要轻轻靠近小磁针。 2、组内成员注意分工明确，注意合作。 3、要爱惜实验器材，做好记录 。
猜想电磁铁的性质
性质2、有两个磁极。
小组研讨：设计实验方案验证
实验验证：
方案：
根据磁铁“同极相斥、异极相
吸”的性质，用小磁针进行判断电 的现象，证明电磁 铁有南北两极。
利用电流通过绕制的线圈 产生磁性的装置
电磁铁由铁芯和线圈两部 分构成。
电磁铁是将电能转化成 电磁能的装置。
设
计
制
制作材料：电池、电池盒、开关、包皮细电线、铁棒、 大头针。
作
制作步骤：
方
1、用包皮细电线从铁钉钝端开始，并顺着一个方向缠。
案
（两端要打结固定线圈）
2、如果绕的圈数增加，需回绕第二层时，方向要一致。
（最后要打结固定线圈）
3、分别接电池的两极。
温馨提示：
1.导线要沿着同一方向至少绕20圈以上，要 绕紧，绕均 匀。
2、连接电路时，先断开开关；连接好电磁铁 后，再接通开关。
3.控制通电时间，试验完成后迅速断开电路。
性质1 有磁性，能吸铁。 性质2 有南北两极。同极相斥，异极相吸。
接通电源用电磁
铁去吸大头针，大头 针被吸起来了。
性质1
有磁性，能吸铁。
仔细观察：电磁铁通电时有什么现象？ 断电时有什么现象？
猜想电磁铁的性质 性质2、有两个磁极。
小组研讨：设计实验方案验证
方案：
根据磁铁“同极相斥、异极相
吸”的性质，用小磁针进行判断电 磁铁是否有磁极。用电磁铁的两端 分别去靠近小磁针的一个极，发现 有相吸或相排斥的现象，证明电磁 铁有南北两极。
注意：
1、电磁铁要轻轻靠近小磁针。 2、组内成员注意分工明确，注意合作。 3、要爱惜实验器材，做好记录 。
探究电磁铁性质实验记录表
探究方法
我的发现 结论
验证 是否 有磁 性
电磁铁 靠近大 头针
通电时 断电时
验证 是否 有两 极
通电时 电磁铁 的两端 分别靠 近小磁 针的一 个极
通电时电磁铁 的一端与小针