语文人教版四年级下册17 触摸春天
小学四年级语文《触摸春天》教案
小学四年级语文《触摸春天》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（3）理解课文内容，体会盲女孩对春天的热爱和对生命的热爱。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感知课文语言的美，提高朗读感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生命的美好情感。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.体会盲女孩对春天的热爱和对生命的热爱。
三、教学难点1.理解盲女孩内心的感受，感受她对春天的独特体验。
2.学习作者细腻的描写，提高写作水平。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，春天来了，你们知道春天是什么样的吗？2.是啊，春天是美丽的，是充满生机的。
今天，我们就来学习一篇描写春天的课文——《触摸春天》。
（二）朗读课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.请同学们再读课文，边读边思考：课文主要写了什么？（三）学习课文第1自然段1.请同学们齐读第1自然段，思考：这一段主要写了什么？2.指导学生理解“supreme、生意盎然”等词语的意思。
3.请同学们用自己的话描述一下春天的景象。
（四）学习课文第2自然段1.请同学们默读第2自然段，思考：盲女孩对春天有什么样的感受？2.指导学生理解“触摸、柔软、温暖”等词语的意思。
3.请同学们想象一下，盲女孩是如何触摸春天的？（五）课堂小结1.通过今天的学习，我们知道了课文主要写了什么，也感受到了盲女孩对春天的热爱。
2.请同学们回家后，向家人分享你对春天的认识和感受。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《触摸春天》的第一部分，谁能告诉我，课文主要写了什么？2.那么，盲女孩是如何感受春天的呢？今天我们继续学习课文。
（二）学习课文第3自然段1.请同学们齐读第3自然段，思考：这一段主要写了什么？2.指导学生理解“飘逸、欢快”等词语的意思。
3.请同学们用自己的话描述一下盲女孩在春天的快乐时光。
四年级语文下册第十七课触摸春天课文
四年级语文下册第十七课触摸春天课文
党妈妈要带领智慧和孤独去触摸春天，她带领他们穿过一条条田园小径，来到了春天
的王国。
一大早，党妈妈带领智慧和孤独来到了一片嫩绿的田野。
田野上开满了各种各样的花朵，五彩缤纷，香气扑鼻。
智慧和孤独不禁兴奋地探头看着花儿，仿佛在和它们对话。
党妈妈带着智慧和孤独来到了一片花海。
花海里有一片湖水，湖水清澈见底，鱼儿在
水中欢快地游来游去。
智慧和孤独都感到了春天的活力和美丽。
智慧和孤独沿着湖边散步，不知不觉中走进了一片草地。
这里的草地绿得发亮，春风
吹过，草地像波浪一样起伏。
不远处，有孩子们在放风筝，他们笑得很开心。
智慧和
孤独无比羡慕他们，他们也想放风筝，和这片草地一起起舞。
智慧和孤独继续往前走，前方是一片樱花林。
樱花盛开的时候，像一片粉红的云彩，
仿佛置身于仙境。
智慧和孤独被樱花的美景所震撼，他们感受到了春天的温暖和柔美。
党妈妈带着智慧和孤独来到了一座山上。
山上有一片桃花林，桃花盛开时，像一片红
色的海洋。
智慧和孤独感受到了桃花的热情和奔放，他们也想成为一朵桃花，给春天
带来更多的色彩和生机。
通过触摸春天，智慧和孤独对春天有了更深的理解。
春天给我们带来了生机与活力，
春天让世界充满了美丽与欢乐。
智慧和孤独深深被春天的魅力所吸引，他们决心要用
自己的智慧和力量，创造更美好的春天。
四年级下册语文书第17课触摸春天课文
四年级下册语文书第17课触摸春天课文《触摸春天》是四年级下册语文书中一篇文笔细腻，用词丰富、优美的课文。
店铺为四年级师生整理了《触摸春天》课文，希望对大家有帮助!四年级下册语文书第17课《触摸春天》课文邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了，月季花开了。
浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
四年级下册语文书第17课《触摸春天》课文内容捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童;说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
人教版小学语文《触摸春天》课文原文及赏析
人教版小学语文课《触摸春天》课文原文及赏析《触摸春天》课文原文：
春天来了，小区里的草坪上，桃花、梨花竞相开放，蝴蝶在花间飞舞。
盲女孩安静每天都会来这儿，她用手去触摸那些花朵，感受它们的形状和温度。
一天，安静在草坪上走着，突然，她的手停在了一朵菊花上。
原来，一只蝴蝶刚好落在了她的手上。
安静没有惊动它，只是静静地感受着这个小生命的跳动。
她仿佛能看见这只蝴蝶，看见它翅膀上的花纹，看见它在阳光下闪闪发光的样子。
过了一会儿，蝴蝶飞走了。
安静微笑着，她知道，她已经触摸到了春天。
赏析：
《触摸春天》这篇课文以盲女孩安静为主人公，通过描绘她在春天里触摸花朵、感受蝴蝶的故事，展现了她对生活的热爱和对大自然的敏感感知。
首先，课文的语言简洁而富有诗意，生动地描绘了春天的景象和盲女孩安静的独特体验。
如“桃花、梨花竞相开放，蝴蝶在花间飞舞”，这些词语既描绘了春天的美丽景色，也营造出一种生机勃勃的氛围。
其次，课文通过盲女孩安静的视角，引导读者重新审视和感知世界。
尽管安静看不见，但她通过触摸和感知，能够深入体验到花朵的形态和蝴蝶的生命力，这种独特的感知方式让读者深感震撼。
最后，课文的主题深远，寓意丰富。
盲女孩安静虽然失去了视觉，但她却通过触摸和感知，找到了与世界连接的方式，感受到了生命的美好和春天的气息。
这不仅展示了人类对生活的热爱和对大自然的敬畏，也鼓励我们要用心去感受生活，珍惜每一个瞬间。
总的来说，《触摸春天》是一篇富有情感和哲理的课文，它以生动的故事和深刻的主题，启发我们对生活和世界的深入思考。
四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿
四年级下册语文书第17课触摸春天评课稿四年级下册语文书第17课《触摸春天》评课稿1 《触摸春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》的一篇新教材。
这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。
蕴含着丰富的人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。
整堂课下来林老师声音甜美，面带微笑，充满了亲切感。
下面我谈谈自己的一些想法:林老师用简单的导入语引出了课题《触摸春天》，我发现了林老师在板书题目时，叫学生一起书空，这不仅集中了学生的注意力也帮助他们巩固识字能力。
能抓住重点词句，突破重难点。
例如抓住“及其准确”一词体会安静的动作，抓住“流畅”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱。
“慢慢地”一词来感受蝴蝶的存在。
通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵。
但是，这堂课中，学生的主体地位并不能充分体现出来。
比如对于“真是一个奇迹!”这句话，林老师自己说有个感叹号，所以要用惊叹的语气来读，而不是让学生自主地去发现。
我想如果让学生自己去发现，那么学生读出来的效果会更好。
另外，一问一答式的课堂教学有些单一，课堂气氛自然也不活跃了。
以上几点是我的几点看法。
如有不当，请指正!谢谢!四年级下册语文书第17课《触摸春天》评课稿2海涅曾经说过：“每一时代都有它的课题，解决了它就把人类再向前推进一步。
”在新“课改”的语境里，语文课堂正从由教师主宰，以“讲问”为基本特点的“全盘授与”，向学生在教师的指导下自主学习，探究交流的生本课堂转轨。
于是“学生交流”也就自然地生成于孩子的语文实践之中，成为课堂的一道新风景。
听王雷英老师的语文课，一个基本特点是重视学生的语文实践，诵读、交流、写作总是贯彻课堂始末，而老师的“教”则随机地潜入于其中，少见所谓的“深度开掘”和一厢情愿的“精彩讲说”，学生的学习实践反而被边缘化的那种状态。
这是她的教学风格，也是她坚守课堂教学主流价值观是为了学生学习和发展的成功经验和人格力量。
人教版小学语文四年级下册《17 触摸春天》课件 PPT课件
我们生活得很精彩 不 屈 张 服 海 于 命 迪 运 的
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20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的 方式震撼了世界，她就是海伦· 凯勒—— 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明 的女性，一个度过了生命的88个春秋， 却熬过了87年无光、无声、无语的孤 独岁月的弱女子。然而，正是这么一个幽闭 在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学 德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处 奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造 福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国 十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不 屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战， 用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对 困境，终于在黑暗中找到了光明，最后 又把慈爱的双手伸向全世界。
作 者
人 教 版 六 年 制 小 学 语 文 第 八 册
17、触摸春天
轻声地读课文，读到哪个句子，让你 觉得不可思议的，请用笔划出来。 交流时要注意学会倾听，发言时声音 响亮，表达准确。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶， 真是一个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
在05年的央视春节联欢晚会上， 21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》 演绎得天衣无缝、美轮美奂。无论 是现场观众还是广大网友，都对这 支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、 激动、流泪”的评价。
盲女孩神奇的Leabharlann 性抓住了。 “神奇的灵性”指的就 是奇妙的智慧，安静神 奇的灵 性来自于她 对春天、对大自然的热 爱。
在春天的深处，安静细细地 感受着春光。许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰 起头来张望。此刻安静的心上一 定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在 她八岁的人生划过一道极其优美 的曲线，述说着飞翔的概念。
人教版小学语文四年级下册触摸春天优秀 PPT课件
因为安静（整天 ）在花香中流连， 她才能在花丛中（穿梭），她走得很 （ 流畅）没有（一点儿磕磕绊绊 ）。 这里的一切她是如此熟悉，所以， 她的双手能（极其准确 ）地伸向一朵月 季花，竟然捉住了一只花蝴蝶！
1 ２
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。
许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。
谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
（ ）都有生活的权利， （ ）都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
谁都有生活的权利， 谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界。
17 触 摸 春 天
小径
流畅
瞬间
弧线
飞翔
权利
缤纷
悄然
磕磕绊绊
清香袅袅
默读课文，文中哪 些语句让你感到安静的 神奇，就把它画出来， 并在旁边写下你的感受。
安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶，真是 一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶 被这个盲女孩神奇的灵性抓 住了。
安静的手指悄然合拢， 竟然拢住了那只蝴蝶，真是 一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶 被这个盲女孩神奇的灵性抓 住了。
人教版小学四年级下册语文17触摸春天
第 1 讲课题触摸春天课型教学目标 1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
主备学校实验小学主备人晏江玲审核人再备课记录教学过程：课前准备1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时教学目标：1. 认识7个生字，会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
看图，感受春天的美好。
从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2. 出示课件，开火车认读生字词，并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4. 指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1. 自读，想一想课文主要写了什么？（安静触摸春天）请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
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17.触摸春天
一．教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解含义深刻的句子，感受其中蕴含的深意；
3.培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
二．教学重、难点：
1.教学重点：体会关键词语的含义，联系上下文理解；
2.教学难点：感悟作者揭示的深刻道理，引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
三．教法与学法：
教法：讲授法、读书指导法、批注法
学法：体验法、朗读法
四．教学准备：课件
五．课时安排：第二课时
六．教学步骤：
（一）复习导入
1.生字词复习
师：在上一节课里，我们学习了不少的新字词，现在请同学们看着课件，看你能不能读准，谁来试试？如果他读准了，请大家跟着他读。
一个词语一遍。
生：（带读）
2.课文内容复习：
师：（指导评价）+上节课我们梳理了文章的主要内容，谁还记得？（PPT填空）
生答。
师：（指导评价）+（出示文章主要内容PPT）+一个盲童安静竟然能拢住一只蝴蝶，真是一个奇迹！那同学们，课文是怎样写安静创造奇迹的呢？默读2~4自然段，用“~~~~”画出相关的句子来。
生默读。
（二）新授
1.理解含义深刻的句子
师：好，用你坐姿告诉我，你画好了，谁来说说？
生答。
句一：“浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
”（关键词：整天、流连）
师：老师听你把“整天”读得重了些，为什么？
生答。
师：恩，是的，你能抓住关键词来理解句子，这是一个好方法。
你能给大家再读一次吗？
生读。
师：流连······是什么意思啊？
生答。
师：走来走去的样子······她整天在花香中流连，她在做什么呀?
生答。
师：来，你再读读？
师：（师评价。
读的不理想，老师可以范读）老师也想读读，看看老师读的和他们读的有什么不一样。
师范读。
生答。
师：恩，老师相信你也能读出这种感觉。
生读。
师：（师评价）其实我们在读的时候有些字可以带儿话音，比如小女孩儿。
再试试？
生读。
师：真好，会读书。
谁再来说说你还找到了哪些句子？
句二：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”（关键词：穿梭、一点儿）师：他走得很流畅，没有磕磕绊绊对吗？
生：没有一点儿磕磕绊绊。
师：来，再读。
生读。
师：真好，这句话我们一起来读读。
生齐读。
师：竟然没有一点儿磕磕绊绊······你们觉得这——简单吗？
我们也来感受一下，闭着眼睛走路是什么感觉。
（请一位学生闭着眼睛从座位走到讲台前，在讲台上拿一支粉笔，其他学生保持安静并观察这位同学走路时的状态。
）
师：谢谢你的参与，请回到你的座位上。
同学们，你们刚刚看见这位同学走路的状态了吗？他走得怎么样啊？
生答。
师：是啊，哪怕是我们熟悉的教室，我们闭上眼睛走路，也觉得
很困难，而安静在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，你们觉得安静是个怎样的孩子啊？
生答。
师：是啊，这些都是源于安静对生活的热爱。
（板书：热爱生活）
师：说说你还找到了哪些句子？
生答。
句三：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
”（关键词：极其准确）
师：老师听你把“极其准确”这个词组读得重了些，为什么？
生答。
师：可以看出她很聪明······那这里的“极其”能不能去掉？你还有什么词语可以代替它?（十分、非常、特别······）
生答。
师：真不错。
那现在我们又学到了一个方法了，找近义词去理解句子意思，我们叫它——换词法。
我看到有心的同学做了笔记，真棒！来，我们大家再来齐读这句话，她——
师：谁来说说，你还画了哪些句子？
句四：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
师：说说你的理由。
生答。
师：是的。
同学们有过抓蝴蝶的经历吗？你们觉得抓蝴蝶难不难？
生答。
师：是的，真是不可思议。
有同学能把这种不可思议的感觉读出来吗？生读。
师：还有谁想试试？
生答。
师：同学们，现在请同桌之间相互读，读出这种不可思议的感觉来。
生答。
师：同学们读得真不错。
如果此时你就是安静，你会是怎么想的？请你把此时安静抓住蝴蝶时心中所想写在我们课前发下来的纸上。
生写。
师：哪位同学愿意来和大家分享分享你的创作？
师：老师为你感到骄傲，你写得真生动形象。
2.体验安静的感受
师：安静手里拢住着蝴蝶，她就是触摸到了春天。
这对于她来说，不就是一次全新的经历吗？（PPT）这就是一次全新的经历，因为······
生读。
师：这是一次崭新的经历，因为······（PPT）
生读。
师：这是一次全新的经历。
（PPT）
生读。
师：这还是一次全新的经历，因为······（PPT）
生读。
师：这地方有什么？
生答：蝴蝶、花草树木、月季花······
师：是啊，这不就是安静心中那多姿多彩的世界吗？读。
（PPT）
师：安静拥有着多姿多彩的内心世界，不也是源于她······生：热爱生活。
师：（读第6自然段）同学们，安静的心灵深处细细地感受着春光，那她还是在感受什么呢？
生：感受着生命。
师：此刻，安静的心里一定非常的激动，非常的高兴，所以，她许久许久，在那里感受着春光，同时她也是在感受着生命。
（板书：感受生命）同学们，看看这句话，这里“张望”这个词语，你觉得用的合不合适？为什么？
生答。
师：好，同学们，现在请你们朗读来告诉我，这个词语用的合不合适。
师：这蝴蝶的生命力多么顽强啊，飞翔的渴望，对生命的渴望。
相信在此时，在安静的心中，读——第六自然段PPT
生：“一定划过·······概念。
”
师：同学们，发现了这一段话当中，红色的句子有什么特点吗啊？生：重复。
师：你读读这两句话。
生读。
师：弧线是什么呀？曲线呢？你能画一画吗？
生画。
师：我看见所有同学画的曲线是“~~~~~”，同学们，安静能看见蝴蝶飞翔的痕迹吗？
生答。
师：正因为她看不见，所以她在心里想象着蝴蝶飞舞的痕迹，所以说，这里的曲线可以是安静想象中蝴蝶飞翔的痕迹对不对？生答。
师：那这曲线还可以是什么呢？开动脑筋想一想。
师：同学们，就是这样的一个生命，让安静的世界变得缤纷，安静放飞了蝴蝶，也是给了蝴蝶第二次生命，再次生活的权利，于是作者发出了这样的感叹，读——（PPT）
生读。
师：那你是怎么理解这句话的呢？你能根据生活中例子来说说你的理解吗？
生答。
师（PPT：千手观音、海伦凯勒······）是啊，那些身残志坚的年轻人，用自己的生命告诉我们——
全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的精神世界。
”
（师：海伦凯勒有生活的权利，海伦凯勒可以创造一个属于自己的世界。
还可以是谁？你还能怎么创造这句话呢？请你写一写。
师：读读你写的。
生读。
师：你就在创造你的缤纷世界。
）
师：同学们，相信这句话已经深深印在你的脑海中了。
闭上眼睛，回想这节课的感觉，再来背诵一次这句话。
生背诵。
（三）回顾
师：（板书，配乐）我们跟随着安静走近了春天，跟随着安静触摸春天，又感受春天，那，又是因为安静是一个热爱生活的孩子，所以她愿意走近春天，也正是因为她感受着春天，所以更加激发她那颗热爱生命的那颗心。
相信我们热爱生活，热爱生命，你也一定可以在心中有一个梦想，可以在心中搭建一个属于自己的缤纷世界。
七．板书。