关于课堂教学改革的思考

关于课堂教学改革的思考

课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。其原因是多方面的复杂的。新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢？下面我谈谈我的体会：从形式上来看应具备以下两个特征： 1．要面向全体学生。课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。具体表象有：答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。 2．建立民

主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。究其因就是传统的师道尊严在做怪。老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。从内涵上来说课堂教学应有以下指标： 1．以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容：在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。如：《小足球赛》的教学目标：A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情；B指导

观察图画时培养学生的观察和想象能力……等。规范的教学目标主体必须是学生而不是教师因为判断教学有没有效益的依据是学生有没有获得具体的进步和发展而不是教师有没有完成教学任务。像“理解课文内容” “培养学生的观察和想象能力”就不实“激发学生对生活的热爱之情”也显得虚而抽象。所以确定教学目标时一定要突出学生的主体地位目标必须是可测量的、可评价的、具体而明确的。尤其是情感目标情感的教育是一种潜移默化的外因和内因相互作用的一种磨合过程具有评价的不可定性。确定情感目标时应把握好他的层次更多的应定位在认知层比较合适。在教学过程中学生主体地位的确立最重要的是归还学生的学习时间归还学生的思维过程。以前的课堂教学都是老师讲的多学生实践少老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间有时甚至取代了学生的思维过程。有时也想突出学生的主体地位归还学习的时间如请学生带着问题读课文、小组学习展开讨论等而实际上也只是一个过场一种摆设更多的是大部分学生没读完、问题没讨论清楚就打断了学生的学习过程自然效果也就不明显。我们再看自然课“鱼鳍”要按传统教法告诉学生鱼鳍有胸鳍、背鳍、尾鳍鱼鳍有哪些作用再做一个练习就可以了。但如果从学生主体地位的落实的这个角度来看这种教法是不合时宜的。 2．接受型学习向主动学习转变从历史看中国的教育基本上是“接受”教育教师的任务是“传道、授业、解惑”。“道”和“业”都是静态的理念或知识是已被实践证明了的结论“惑”也是也是教师问的多。

学生纯粹是一种被动的接受更多的是继承很少有发展。由此造成了学生思维单一、观念正统唯书唯上不敢怀疑、习惯被动缺少求知欲、滋长厌学情绪等弊端。课程改革也要求我们改变接受学习的现状变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念大胆处理教材要突破以往的教学传统。研究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法。它能使学生在学习过程中充满求知欲和好奇心。接受性学习教师满足的是教学任务的完成问题都得到解决反过来我们试想如果经我们教育出来的学生走出课堂头脑里的问题都解决了都轻轻松松走向社会的时候我们的民族还有希望吗？教育部副部长吕福源同志说过一句语重心长的话：“我们这个国家近期的危机是没有产品。从飞机到数码相机从制成品到流水线我们都依赖的是进口。我们远期的危机是孩子没有好奇心。”就很值得我们深思。现在在学科教学中国际学习组织推存三句话：听来的忘的快看来的记得住动手做学的会以此来推动人们去进行研究性学习。如学习梯形面积的计算按照以前大纲的要求只要学生能用旋转法掌握梯形面积的计算公式能运用它进行计算就可以了。但用课程改革的理念来审视它就会发现他的不足它是一种被动接受思维单一没有发展。我们既要重学习的结果更要重学生主动获取结果的过程。我们可以让学生充分展开研究讨论运用已有知识得到计算梯形面积的多种途径和方法。