关于课堂教学改革的思考
关于课堂教学改革的几点思考
关于课堂教学改革的几点思考随着新课改的不断深化，关注学生，关注课堂，打造高效课堂和生本课堂，已经成为一种共识。
然而，由于选课走班和学业水平考试的冲击，我们面临时间紧，任务重的现状，因此，我们学科的课改要有所突破，更需聚焦课堂，打磨课堂，让学生参与课堂，让学生主导课堂，来提高课堂教学效益。
下面是我们的一些探索和尝试，现不揣鄙陋，以求抛砖引玉。
一、从“说课”看“研、煮、论”功效“说课”是展现教师素养和加快教师专业成长的一个重要手段。
要充分利用好“研、煮、论”活动，加强交流和积累。
说课一要注意新课标的细化解读，要基于课标进行教学和评价。
课标不是摆设，不能只是简单的罗列，或者只是简单复述，要有自己对课标细化解读的思考，要有相应的策略和见解。
二要注意教材的深度挖掘和整合处理，把握贯穿说课的灵魂和主线。
要吃透教材，既要说出教什么，怎么教，又要说出为什么要这样教。
三要特别注意教学程序的设计和教学策略的选择。
要切实发挥“研、煮、论”功效，必须找准落脚点。
不能简单的为了活动而活动，一定要有自己的思考，形成自己的认识。
倘若活动过后，我们的理念没有变化，我们的课堂仍是老样子，就背离了活动的初衷。
要基于研究，在实践中探索解决实际问题的措施。
如怎样破解课堂教学目标虚化问题？怎样细化解读课标？怎样对教材进行有效整合？等等问题的提出与解决。
最后，要加强积累和反思，展现自己的个性化教学，形成学科特点鲜明的课堂模式。
二、从“问课”活动看常规教学的突破为适应新课改，我们继续开展“我的课堂我做主”和“问课”活动，有效利用“微课”，让老师跳出自己的课堂，以听课者的姿态去审视自己的课堂。
坚持将“展示课”上成“常态课”，力求每节课至少有一个亮点。
敢于突破常规，展现个性，争取上好每一堂课，打造一堂精品课。
利用研究课，开展教师“问课”活动，强化反思总结。
通过问自我、问学生、问同行等方式，对教学过程进行分析和审视，真正反思教学策略、教学理念、学法指导、三维目标达成等，总结教学的得与失；通过“问题-尝试-反思-新问题-调整-再反思”的过程反思，提升教学能力，增强教学的责任意识。
核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）
核心素养的课堂教学变革心得体会核心素养的课堂教学变革心得体会（精选22篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家收集的核心素养的课堂教学变革心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
核心素养的课堂教学变革心得体会篇1在本轮小学语文教师网络学习中，我学习了几门有关核心素养的必修课，如《核心素养的定义与愿景》、《聚焦核心素养培育的`教育改革》、《关注核心素养》等。
学习中，认真观看了相关专家的精彩视频，受益良多。
“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。
“技能”更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练，以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性。
核心素养是所有人都应该具备的素养，每个人都需要不断发展，但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。
关于推进课堂改革的思考与建议
关于推进课堂改革的思考与建议推进课堂改革是教育发展的重要方向，可以有效提升教学质量，培养学生综合素质。
以下是关于推进课堂改革的思考与建议：1. 引入互动式教学：传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏实际操作和思考的机会。
可以引入互动式教学，鼓励学生积极参与，提问、讨论、演示等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 倡导探究学习：课堂应注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师可以提供一些实践性的课题，引导学生自主探究，培养他们的创新思维和实践动手能力。
3. 多元评价方式：传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了他们的综合素质和实际能力。
可以采用多元化的评价方式，如作品展示、口头报告、项目评估等，更全面地了解学生的学习情况。
4. 创设情境化学习环境：课堂可以模拟现实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，历史课可以组织学生参观实地，体验历史文化；科学课可以进行实验和观察，培养学生的实践能力。
5. 引入信息技术支持：在课堂教学中引入信息技术，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
6. 注重学生个体差异：每个学生都有自己的特点和潜力，课堂教学应注重培养学生的个性化发展。
教师可以根据学生的不同需求和能力，灵活调整教学策略和教学资源，帮助每个学生实现自己的学习目标。
7. 鼓励跨学科教学：传统的学科划分往往导致知识碎片化，学生难以将各学科的知识进行整合和应用。
可以鼓励跨学科教学，将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
8. 加强教师专业发展：教师是推进课堂改革的关键力量，需要不断提升自己的教学能力和教育理念。
学校可以加强教师的专业培训和交流，提供良好的教育资源和支持，激励教师积极参与课堂改革。
9. 倡导合作学习：合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实践等活动，让学生相互合作、交流和学习，提高学生的学习效果。
新高考与课堂教学改革心得体会（精选10篇）
新高考与课堂教学改革心得体会新高考与课堂教学改革心得体会（精选10篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的新高考与课堂教学改革心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
新高考与课堂教学改革心得体会篇1在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。
过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。
提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
因此，我们应该做到以下几点：1、教师必须做到课前备好课在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。
备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。
在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。
对课堂教学改革的思考
住了学生后退的道路”并从初始年级抓起， ， 从学生 人学的第一天开始就关注每一个学生， 针对每年学 生的具体情况采取不同的措施， 有的学生基础知识 差就给他补课， 有的学生学习习惯没有养成就帮助 他养成良 好的习惯。 正因如此， 许多家长不远千里跨
场革命。 . 2 如何看待和转化“ 差生” 在全国各地的中小学校，差生”是一个非常特 “ 殊的群体。 差生” 对“ 的教育研究由来已久， 广大教育
. 4 如何解决“ 与“ 的 教” 学” 关系 以往的教学中，教” 学” “ 与“ 是相分离的， 而且是
以“ 为主， 教” 学” 教” 重“ 轻“ 。教师上每一堂课， 都要 认真备课， 撰写教案， 可这些教案都是“ 讲案”教师 ，
岩器岩瑞 哗
是否生动， 学生是否配合， 课堂是否热闹。这种教学 方式， 其实是教与学两张皮， 教师讲的东西可能不是 学生喜欢的想学的东西， 也可能是学生已知道的东 西。而江苏省傈水县的东庐中学师生却共用 “ 讲学 稿”教师的教案， ， 同时也是学生的“ 学案” 讲学稿” 。“ 是以学生的自 学为主线， 按照学生学习的全程来设 计， 充分体现了课前、 课中、 课后的发展和联系。 主要 包括 四大环节 : 课前预习导学— 课堂学习研 讨一 课内训练巩固 — 课后拓展延伸。“ 讲学搞” 在课前就发给学生， 让学生自 学教材。 实际上教材的 ‘大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师 按照“ 讲学稿” 检查和点拨， 以学定教， 没有多余的废 话， 没有多余的活动， 没有故弄玄虚的东西， 课堂教 学效率高， 真正实践了陶行知先生所说的: “ 学生学 的法子， 就是先生教的法子。”教” 学” “ 与“ 的最佳契 合点， 讲学稿” 在“ 中得到了体现， 在学生的自 学和教 师的点拨中得到了落实。
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当今教育领域的重要任务。
下面是一些关于这方面思考与实践的内容：1. 了解并贯彻新课程新课标新课程新课标的出台是为了适应时代需求和培养学生综合素质的要求。
学校和教师首先需要全面了解新课程新课标的理念和要求，并将其贯彻到课程、教材和教学实践中。
2. 优化课程设置针对新课程新课标的要求，学校和教师应该对现有的课程进行评估和改进，优化课程设置，提高学科知识的整合性和实用性。
同时，注重跨学科的融合，促进学科之间的互动与交流。
3. 更新教材内容和形式教材是课程实施的核心工具，学校和教师应该根据新课程新课标的要求，对教材进行更新和改进。
教材内容要贴近学生生活和社会实践，注重培养学生的创新和实践能力。
此外，还需要注重教材的多样性，采用不同形式和媒体的教材，满足学生的多元化学习需求。
4. 创新课堂教学模式新课程新课标提倡探究式、合作式、实践性的教学模式。
学校和教师应该改变传统的教学方式，鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，培养其批判性思维和解决问题的能力。
同时，应该借助现代技术手段，创造有利于学生学习和交流的教学环境。
5. 注重评价和反馈针对新课程新课标的要求，评价和反馈应该成为课程实施的重要环节。
学校和教师应该关注学生的学习过程和学习成果，采用多种评价手段，如考试、作业、项目展示等，全面了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
总之，要落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革，学校和教师需要不断思考并实践相应的策略和方法，关注学生的发展需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进教育质量的提升。
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践
落实新课程新课标,加强课程、教材建设与课堂教学改革的思考与实践落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革是当前教育工作的重中之重。
下面从以下几个方面进行思考和实践：1.强化核心素养培养新课程新课标提出了“立足当代、面向未来”的办学理念，强调学生应该培养具有创新精神、主动探究的能力，以及跨学科的综合素养。
在教学中，需要着重培养学生的批判性思维、创新意识、团队协作和交流表达等能力。
同时，结合学科内容，引导学生形成独立的价值观、态度和情感，全面培养学生的素质，推进素质教育。
2.优化教学设计教师应该通过国家课程标准和学科标准，结合学生实际，制定更加符合实际的教学设计。
课程教学要注重启发式教学、探究式学习、合作学习等多种教学方法，注重学生对知识的理解和应用，使学生在参与中掌握知识和技能。
教材编写要更加精简、实用，便于教师在课堂上操作，并且能够引领学生进行自主学习。
3.加强课堂教学改革应该重视课堂教学改革，推行翻转课堂等交互式、探究性的教学模式，让学生成为课堂的主体和参与者，培养学生的自主学习能力。
同时，教师要注重个性化辅导，因材施教，差异化教学，使每个学生都能够充分发挥自己的潜力，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.注重教学质量评价针对新课程新课标的特点，教学质量评价也需要相应地调整和改进。
应该建立多元化、全方位的学生能力评价体系，包括学科知识与技能、学科核心素养、学科能力与特长等多方面的评价。
除了传统的考试成绩外，还要注重学生的实际表现和应用能力，在评估教师教学水平时，也要将教育教学方法和手段纳入到评价体系中。
总之，落实新课程新课标，加强课程、教材建设与课堂教学改革需要全社会共同努力，需要教师、家长和学生的共同参与。
只有在各方的共同努力下，才能够建立起符合时代要求、培养高质量人才的教育体系。
课堂教学改革面临的困惑与思考
课堂教学改革面临的困惑与思考课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
假如离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。
假如教师的教学观点不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
所以，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。
随着我国新一轮基础教育课程改革的推动，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，已日益成为广大教师和教学研究人员注重和探讨的热点问题。
在此试图以新课程的先进教学理念为依据，针对广大教师在课堂教学实践中遇到的一些问题，谈几点体会与思考，以求教于专家和同行。
一、课堂教学改革面临的困惑透过一节节课，我们欣喜地发现：很多教师已深深地感到改革课堂教学的迫切性，也已尝试着改变传统的课堂教学模式，有的还积累了很多宝贵的经验。
但也遗憾地看到：即使《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势，已逐步得到社会和教育工作者的普遍认同，但相对于课堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，很多教师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种困惑，具体表现在以下几方面。
二、深化课堂教学改革的切入口观点是行动的灵魂，教师的教学观点对其教学实践活动有着十分重要的影响，但教学实践无论是成功或失败反过来又必然会促使教师对自己的教学观点做出自觉的反思，并由此而做出必要的改进。
新课程要求教师提升素质、更新观点、转变角色，但观点的转变既需要时间，更需要成功经验的支撑。
在某种意义上来说，一线教师假如没有行为变化在先，教学观点的转变是不可能深刻的。
而要真正地让一些先进的教学理念扎根于教师，使用于课堂，外显于学生的发展，要允许他们有一个感悟和累积的过程，有一个怀疑自我和超越自我的过程，要有一个借鉴和亲自实践，并体验成功的过程。
课堂教学改革的思考
推进课堂教学改革工作中的思考新课改在我乡推行已有几年，我校领导、教师从外出学习、培训到模仿学习、研究探索，一路走来，可谓“路漫漫其修远兮”。
现我就本校实施课改工作的情况，谈谈自己的一点拙见。
2012年，新课改的强劲东风席卷了黑田铺乡教育，全乡中小学组织部分领导、教师到岳阳许市中学考察学习，我校派了肖志丽（语文）老师，佘国美（数学教研组长），校长、教导等部分领导参加。
考察后，各校积极响应中心校号召，开始推进新课程改革，一个学年结束了，新课改的进程怎样，效果如何？作为校长，我目睹和经历我校及本乡部分学校实施新课程改革过程，感觉到新课程改革依然任重道远。
一、新课改实施的现状与问题大部分教师都以极大的热情对待这次新课程改革，学校在师资安排，设施配备，都向课改实施班级进行了倾斜。
但由于条件的限制，课改在我校仍步履艰难。
把新课改挂在嘴边老师多而有实际行动的少；注重课改形式的教师多而注重课改效果的教师少；照搬模式一味模仿的教师多而认真研究善于创新的教师少。
具体表现在：1、教师年龄结构、知识结构不均衡。
我校12个教学班级，876名学生，25名教师。
在这25名教师中，中老龄教师多，年青教师工作有热情，学历高，开展课程改革难度不大，但是中老年教师在新课改中就有些难度了。
首先，是思想认识跟不上时代的节拍。
有些老年教师一直在说：“快退休了却说要搞课改，这不是班门弄斧嘛！”其次，是知识结构不符合当前的形势。
学习同一节课，年轻教师和老年教师的课堂组织是截然不同的，多数老教师依然注重的是学生是否学会了，而不关注学生不仅学会，而且会学。
2、部分领导的管理观念陈旧。
在新课程改革上，多数人抱着“正常运转”的态度，只注重了教学常规管理，而忽视了对新课程改革的管理与促进。
部分学校领导对课改的认识不足，工作中存在着为难和观望现象。
虽然部分教师参加了一定级别的培训，但不能较好的将培训所学的课程标准的理论转化为教学实践。
3、多数教师没有深入挖掘课改内涵。
对当前课堂教学改革思考
对当前课堂教学改革的思考课堂教学是学校教育教学的主要阵地,是不同时代学校教学改革的核心内容。
当前,要进一步推进教育现代化,真正实现素质教育,落实新一轮课程改革纲要,其中,课堂教学改革成为关键的一环。
近多年来,经过广大教育工作者共同努力,课堂教学改革在以下方面取得了较大的进展。
一、“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。
课堂教学目标任务经历了三个阶段的认识发展过程。
以前只关注知识掌握和技能长进;后来开始关注开发智力、培养思维能力和发挥非智力因素;现在,在批判、反思基础上,提升了价值、情感、态度的重要性,从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。
与以往不同在于:将学生作为一个发展的个体,学习的过程是一种生命的体验过程,是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程。
二、课堂教学目标多元化的特点得以充分体现。
从过去仅强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向的并存,以五种基本的课堂教学目标并存取代了长期以来的“基础知识、基本技能”单一目标。
这五种基本的课堂教学目标就是:强调掌握基础知识,强调基本技能训练,强调获取生活经验,强调创造性思考能力培养,以及强调情感陶冶。
正是课堂教学价值取向的多元化,形成了目前课堂教学教与学活动的丰富性。
三、在教学内容的设计上,在关注学科知识的基础性的同时,强调与现实生活、学生经验的联系,强调实际运用。
各科教材在努力体现新的教材观、教学观和学习观,同时注意所采用措施的可行性,使教材具有创新、实用、开放的特点。
内容丰富、关注学生的经验和体验、体现知识的形成过程、解决问题策略多样化。
内容呈现、展示贴近学生的认知特点。
加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合实践。
四、课堂教学进程中,现代教学更关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感体验中学习知识,完善人格。
现代意义上的学习与发展,不仅是学生掌握科学知识,具备读、写、算的基础学力,而且有善于收集、处理信息、主动学习,不断更性知识的学习能力,同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。
课堂教学改革制度
课堂教学改革制度随着社会发展和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为现代教育改革的重要一环。
课堂教学改革制度的建立和完善对于提高教育质量、培养学生综合素质具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学改革制度。
首先，课堂教学改革制度的核心是改变教学方式和方法。
传统的教学模式以教师为中心，教师主导教学内容和教学过程，学生被动接受教师的知识传授。
然而，现代教育强调的是以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
因此，课堂教学改革制度需要通过采用多种教学方法，如问题导向教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学的效果。
其次，课堂教学改革制度需要重视技术与教育的融合。
随着信息技术的快速发展，课堂教学改革已经进入了智能化、数字化的时代。
利用多媒体设备、教学软件等先进技术，可以丰富教学资源，提供多样化的学习方式。
例如，可以通过投影仪将教学内容展示给全班学生，同时配合互动教学软件进行学习和讨论。
这种技术与教育的融合不仅能够提高教学质量，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的积极认知。
第三，课堂教学改革制度需要建立科学的评价体系。
传统的评价体系以分数为主，强调考核学生对知识的记忆和应用能力。
然而，现代教育更加注重培养学生的综合素质和能力，需要建立更加科学、全面的评价体系。
评价体系应该包括学生的知识掌握程度、学习方法和能力的培养等多个方面。
通过多维度的评价，可以更好地了解学生的学习情况，为他们提供个性化的教育服务。
最后，课堂教学改革制度需要重视教师的专业发展。
教师作为课堂教学改革的主体，担负着培养学生的重要责任。
而教师的专业发展是课堂教学改革的基础。
教师应该具备敬业精神，积极参加教育培训，提高教学能力和教育教学水平。
此外，学校应该加强对教师的教育教学指导和辅导，搭建教师专业发展平台，促进他们不断提升自身专业素养，适应课堂教学改革的需要。
综上所述，课堂教学改革制度对于提高教育质量、培养学生综合素质具有重要意义。
小学课堂教学改革反思共计5篇
小学课堂教学改革反思共计5篇篇一：对当前中小学课堂教学改革的反思对当前中小学课堂教学改革的思考摘要：在复杂一动态理念的视角下，课堂教学改革是一个复杂、动态的过程。
它要以问题为出发点，根据情境确定相应的改革内容以及所应采用的方式和手段。
当前，我国中小学课堂教学改革中存在着急功近利、消极应付、穿新鞋走老路等现象，对此，我们可采取如下策略：树立复杂、动态、渐变的变革观念，实现教学的道德目标；增强问题意识和变革意识．让每位教师都成为课堂教学改革的动力；增强文化变革意识，构建“生命与生成”的教师课堂文化：课堂教学作为学校的基本实践活动，其质量直接影响着教师和学生的身心发展，决定着教师和学生的学校生活质量和生活状态。
课堂改革在不同时代有着不同的内涵和任务。
20世纪80年代以来，随着复杂性理论的发展，人们逐渐超越了原有的认知范式，认识到课堂教学是一个复杂的系统。
因此，课堂教学改革也充满了不确定性和偶然性。
我们需要用复杂性动力学的概念来看待课堂教学的变化。
本文试图从这一角度重新审视我国的课堂教学改革，并提出相应的策略。
复杂动态概念视角下的课堂教学改革策略为克服课堂教学改革中存在的问题，实现课堂教学改革目标，使课堂真正成为“教师和学生成长的乐园”，课堂教学改革可采取如下策略：1.树立复杂、动态、渐进的观念，实现教学道德目标。
首先，改革主体应树立复杂、动态、渐进的观念。
课堂是一个活的组织系统。
课堂教学是一个生命系统在组织中相互作用的过程，课堂教学改革应该改变师生在课堂中原有的存在状态和模式。
这种变化是一个复杂的动态过程，也是一个渐进的过程。
任何单一的、规模变化的、高度可控的集成方法都不适用。
正如布朗和艾森哈特所说，“集成方法不适合活的组织系统”。
因此，课堂教学改革不能是一个短期的、快速的变化过程，更不能是一个立竿见影的效果。
这就要求改革主体克服急功近利的心态，随时从变化、发展、动态的角度审视课堂教学，因为“事物的因果关系难以追溯，变化的呈现是非线性的，存在大量的矛盾和冲突，创造性的解决方案来自不确定性、多样性和不稳定性等各种因素的相互作用。
课堂教学改革心得体会(集锦15篇)
课堂教学改革心得体会(集锦15篇)课堂教学改革心得体会1现在的“自主学习，合作探究”的模式的教学改革，教师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为一个能自主学习的主体。
刚开始，我打心底不愿接受这种教学方式，书上有的，作业本上有的，也要抄到小黑板上，再来讲，学生写字慢，侧面和后面的黑板又看不清楚。
我总觉得，我讲，学生只要认真听，跟着我来就可以。
因为我怕学生自学或自讲，有些重点她们不能把握好，难点讲不清楚，再加上学生可能理解不到位，语言表达欠佳，唯恐她们耽误了太多时间。
传统的教法不能锻炼学生的自学能力，表达能力和合作意识，而且教师对全班学生的关注度不够。
现在学生自己讲，我在下面观察、指导，就能及时提醒有些不太专心的学生了，教师成了“田间”的守望者了。
灵动课堂改革的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标的培养。
学生可以“以优带差，以差陪优”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。
再次，学生听课不易走神，听课效率更高了。
构建灵动课堂从以下几个方面入手：第一、抓好教学观念的转变和教学方式的转变。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好备课中的备学生问题。
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
课堂教学改革的异化现象思考
课堂教学改革的异化现象思考对传统教学中的合理成分不加选择地放弃，盲目追求形式上的花样翻新，是当前课程改革进程中表现出的一个突出问题。
在课堂教学中出现了许多令人不解的异化现象。
这种异化，主要是指教师在教学过程中由于没有深入领会新课程所倡导的理念，对传统与创新的关系缺乏正确的理解而导致课堂教学失效或低效的行为。
课堂教学中存在的几种异化现象及其反思现象之一：“双基”还重要吗?在英语课上，教师热情洋溢地拿出道具，学生争先恐后地进行表演，课堂气氛甚是热烈。
课后采访学生，发现他们除了觉得好玩、刺激以外，连应该掌握的单词都不会读。
在语文课上，既有多媒体的运用，又有抢答、唱歌等形式，热热闹闹，但一篇课文教下来，学生读课文仍然结结巴巴，丢三落四，如同没有学过一样，问及课文语句更是茫然不知所答。
反思：这是当前课堂教学中普遍存在的情况。
为了突出过程方法，突出体验的生成和情感的丰富，而把知识技能教学简单化处理或者冷落忽视的一种异化现象。
这种异化是典型的由于对新课程误读而导致课堂教学出现偏差。
在传统教学中，过多地关注知识传授和技能训练，忽略过程方法、情感态度价值观等非理性目标的培养，这种知识教学在被强化的同时，失去的是对学生生命的关照和对学生整体发展的关怀，使学生成为被“肢解”的人和片面发展的人，这既违背了我国的教育目的，又不符合国际教育发展的趋势。
因此，新课改明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这表明，新课程目标的实现应贯穿于基础知识与基本技能的教学之中。
它要求改变过于注重知识传授的倾向，但并不等于放弃知识和技能的传授，更不表明过程与方法可以游离于“双基”之外。
事实上，不管课程改革进行到何种阶段，知识和技能目标始终是基础性目标。
离开了学生实实在在的认知收获，过程方法、情感态度价值观的实现只能是一句空话。
那种把知识技能与过程方法相互割裂的课堂行为，除了让学生觉得刺激好玩之外，对于他们增长知识、提高智慧没有丝毫帮助。
核心素养的课堂教学变革心得体会(17篇)
核心素养的课堂教学变革心得体会（17篇）核心素养的课堂教学变革心得体会（精选17篇）核心素养的课堂教学变革心得体会篇1我是一名进入课堂教学工作已有十八年的地理教师，在教学工作中有一些较深的感受。
我作为一名专业教师，我的专业水平是毋庸置疑的，但我觉得一个教师不仅要在专业知识上有着不断学习的精神，但在教学生知识的同时如何与学生进行沟通是我最深的感受，也是最成功的感言，“沟通”就是从‘尊重’开始，用爱与学生交流。
”只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的心，激起学生对老师的尊敬、爱戴之情，从而信任老师，乐于接受老师的教导。
从而使学生克服学习倦怠。
20__年，我担任了七（1）班等五个班的地理的任务，在一次我在七（5）班上课时，我看见有一个学生上课时根本就没有听讲，眼睛老是看着外面，嘴里小声的吹着口哨。
我先是提醒了他一次，可这样并没的效果，我就痛快地训斥了一通，本想这会儿应该有点效果吧，可他一副不学无术，桀骜不驯的样子。
当时就把我气急了，“啪”一下就把书拍在桌上，还让全班同学静站了几分钟。
下课后我又把他叫到办公室婉言相劝道：“你每天起早贪晚来上学很辛苦，上课的注意听讲才能对得起自己，老师上课提醒你上课听讲是为了你好，你怎么就不知道好呢，还说了一些伤害老师的话。
你要自尊，老师又何尝不需要尊重呢？你说是不是？”我只顾自己喋喋不休地说，也没有顾及他是否听进去。
在后来的课堂上他仍然是一副心不在焉的样子，时常违反纪律。
渐渐的他成了我的眼中钉，肉中刺，很想不让他在上我的地理课了，就让他去班主任的办公室去站着吧，但在我准备做出决定的时刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。
它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。
我开始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能让曾进能在地理课堂上改头换面。
课堂教学改革的实践思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已成为我国教育事业的重要任务。
课堂教学改革作为教育改革的核心内容，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在通过对课堂教学改革的实践思考，探讨课堂教学改革的有效途径，以提高教育教学质量。
二、课堂教学改革的意义1. 提高教育教学质量课堂教学改革旨在改变传统教学模式，提高教育教学质量。
通过改革，使学生更好地掌握知识，提高综合素质，为我国培养更多优秀人才。
2. 促进教师专业发展课堂教学改革要求教师转变教育教学观念，提高教育教学能力。
在此过程中，教师不断学习、实践、反思，实现自身专业发展。
3. 优化课程体系课堂教学改革要求对课程体系进行优化，使课程内容更加符合时代需求，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 促进学生全面发展课堂教学改革关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，促进学生全面发展。
三、课堂教学改革的实践思考1. 转变教育教学观念（1）从“教师中心”向“学生中心”转变。
教师应关注学生的需求，尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。
（2）从“知识传授”向“能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 改革教学模式（1）探究式学习。
教师引导学生通过探究、发现、解决问题的过程，提高学生的自主学习能力。
（2）合作学习。
教师组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）项目式学习。
教师将教学内容与学生实际生活相结合，引导学生通过完成项目，提高实践能力。
3. 优化课程内容（1）精选教学内容。
教师应关注课程内容的时代性、实用性和趣味性，提高学生的学习兴趣。
（2）调整教学进度。
教师应根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保学生充分吸收知识。
4. 创新教学方法（1）运用现代教育技术。
教师应充分利用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。
（2）开展实践活动。
教师组织学生参加各类实践活动，如社会调查、志愿服务等，提高学生的综合素质。
课改心得体会与反思怎么写
课改心得体会与反思怎么写(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教案大全、书信范文、述职报告、合同范本、工作总结、演讲稿、心得体会、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as lesson plans, letter templates, job reports, contract templates, work summaries, speeches, reflections, essay summaries, work plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!课改心得体会与反思怎么写本店铺为您带来了课改心得体会与反思怎么写[例文5篇]，希望对您有所启发。
小学语文课堂教学改革心得体会3篇
小学语文课堂教学改革心得体会3篇小学语文课堂教学改革心得体会1我是一名参加工作为期一年多时间的小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在县教育局的倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。
在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑，一、语文课堂教学理念的转变在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。
通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。
同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。
为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。
所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。
同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。
关于中职课堂教学改革的思考
关于中职课堂教学改革的思考随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，中职教育也面临着诸多挑战和机遇。
课堂教学作为中职教育的核心环节，其改革显得尤为紧迫和重要。
本文将就中职课堂教学改革进行思考，并提出一些可行的建议。
一、现状分析当前，中职教育在课堂教学方面存在一些问题。
以教师为中心的教学模式仍然十分普遍。
在这种教学模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏参与性和体验性。
这种老师说、学生听的教学方式已经不能满足当今中职学生的需求，更无法培养学生的创新能力和实践能力。
课堂教学过于注重理论知识，而忽视了实践和技能的培养。
中职学生学科理论知识的更需要学会动手操作，掌握实际技能。
但是在部分学校的教学中，实践教学的薄弱依然十分明显。
这种现状已经严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。
二、思考与解决方案1. 倡导从“教”到“育”我们需要转变教学理念，从“教”向“育”转变。
学校应当将教师作为引导学生学习、培养学生的综合素养和实践能力的育人者，而不是仅仅传授知识的“教书匠”。
中职学校应该着力培养学生成长为有理论素养、动手能力、服务意识以及创新精神的应用型人才。
中职课堂教学应该倡导"学以致用"，注重实用技能与知识的融合。
教师应引导学生通过实践性学习，学以致用，探索知识在实际生活和工作中的应用。
2. 引入项目式教学项目式教学是一种注重学生参与、以项目为基础的教学模式。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，增进学生的合作意识和实践能力。
学生通过完成一个个真实的项目，在实践中掌握所学知识和技能。
中职教育可以通过引入项目式教学，来改变传统的课堂教学模式，让学生在实践操作中学以致用，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
3. 加强实践教学在中职教育中，实践教学是十分重要的一环。
学生需要通过实践动手操作，才能真正掌握技能。
中职学校需要倾斜资源，加大对实践教学的支持和投入。
学校应该建立完善的实验课程，提供先进的实验设备和技术，鼓励学生参与各种实践操作，让学生在实践操作中理论知识得到巩固和运用。
课堂改革心得体会反思(精选13篇)
课堂改革心得体会反思(精选13篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!课堂改革心得体会反思(精选13篇)体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于课堂教学改革的思考
课堂教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。
目前我国的中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得苦学生学得累然而学生却没得到应有的发展。
其原因是多方面的复杂的。
新一轮基础教育改革必须面对这一问题而且还需要提供多种问题解决的方案。
其中一个尤为重要的方案就是如何使教师拥有有效教学的理念掌握有效教学的策略和技术。
否则即使有理想的课程计划、课程标准和教科书其结果也只能是纸上谈兵。
所谓有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展也就是说学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标否则就是无效教学。
这就需要我们认真领会课程改革的精髓掌握全新的现代教育理念优化课堂教学过程。
新课程背景下的课堂教学必须具备什么样的特征呢？下面我谈谈我的体会：从形式上来看应具备以下两个特征： 1．要面向全体学生。
课堂教学要面向全体学生这是每一个教师都能脱口而出的这是实现教育目标的一个导向性指标之一。
实际上深入课堂看一看就不难发现真正落实的却很少特别是应试教育下的课堂教学。
很多课都是少数优生在表演在唱主角变成了老师和优生的交流。
具体表象有：答问时以个别优生的回答当作全体的回答练习时以优生的速度决定教学的进程等。
我们应反思我们的教学看是不是真正的面向了每一个学生是不是在关注每一个学生的发展。
2．建立民
主、和谐的教学氛围教学民主我们喊了很多年但收效甚微特别是在基础教育这一块。
究其因就是传统的师道尊严在做怪。
老师难以拉下面子和学生处于一个平等的地位自然教学氛围也难以和谐。
不民主不和谐的教学氛围导致的是学生的思维的压抑唯老师是从这也是为什么学生越到高年级发言的学生越少教学活动难为开展的原因之一。
在教学中教师应和学生形成一种学习合作者的关系把自己当作学习活动的参与者充分尊重学生的意见和学习行为尊重学生的认知规律和人格对学生不正确的地方不要简单否认要善于引导。
教学的过程实际上是一个互相学习的过程。
在上海实行的小班化教育他的课堂就好象是一个圆桌会议在学生中间永远有一个座位是为老师留着的。
此外象举手发言这应该倡导但对同学不同意见群起攻之各抒己见也可对老师的说法有疑义拥上讲台和老师辩论也可张扬这就是一种气氛如果此时刻意要求学生先举手后回答举手时还不能叫喊等到你喊他讲的时候也许他的思想火花早已不见了。
从另一个角度上来说在新的教学形势下教学不民主教师自身的教学水平也难以有突破。
从内涵上来说课堂教学应有以下指标： 1．以学生为主体学生主体地位的确立在一定程度上也体现了教学民主的思想但又不是他的全部内涵。
在组织实施课堂教学过程中学生主体的确立涉及到多方面的内容：在教学目标上以前的教学目标的表述行为主体大都是教师部分地存在脱离学生实际空而不实的倾向。
如：《小足球赛》的教学目标：A 指导看图和学文理解课文内容激发学生对生活的热爱之情；B指导
观察图画时培养学生的观察和想象能力……等。
规范的教学目标主体必须是学生而不是教师因为判断教学有没有效益的依据是学生有没有获得具体的进步和发展而不是教师有没有完成教学任务。
像“理解课文内容” “培养学生的观察和想象能力”就不实“激发学生对生活的热爱之情”也显得虚而抽象。
所以确定教学目标时一定要突出学生的主体地位目标必须是可测量的、可评价的、具体而明确的。
尤其是情感目标情感的教育是一种潜移默化的外因和内因相互作用的一种磨合过程具有评价的不可定性。
确定情感目标时应把握好他的层次更多的应定位在认知层比较合适。
在教学过程中学生主体地位的确立最重要的是归还学生的学习时间归还学生的思维过程。
以前的课堂教学都是老师讲的多学生实践少老师的讲过多的占用了学生的学和练的时间有时甚至取代了学生的思维过程。
有时也想突出学生的主体地位归还学习的时间如请学生带着问题读课文、小组学习展开讨论等而实际上也只是一个过场一种摆设更多的是大部分学生没读完、问题没讨论清楚就打断了学生的学习过程自然效果也就不明显。
我们再看自然课“鱼鳍”要按传统教法告诉学生鱼鳍有胸鳍、背鳍、尾鳍鱼鳍有哪些作用再做一个练习就可以了。
但如果从学生主体地位的落实的这个角度来看这种教法是不合时宜的。
2．接受型学习向主动学习转变从历史看中国的教育基本上是“接受”教育教师的任务是“传道、授业、解惑”。
“道”和“业”都是静态的理念或知识是已被实践证明了的结论“惑”也是也是教师问的多。
学生纯粹是一种被动的接受更多的是继承很少有发展。
由此造成了学生思维单一、观念正统唯书唯上不敢怀疑、习惯被动缺少求知欲、滋长厌学情绪等弊端。
课程改革也要求我们改变接受学习的现状变为主动性的学习。
这就要求我们要更新教学观念大胆处理教材要突破以往的教学传统。
研究性学习法是促使学生主动学习的一个重要方法。
它能使学生在学习过程中充满求知欲和好奇心。
接受性学习教师满足的是教学任务的完成问题都得到解决反过来我们试想如果经我们教育出来的学生走出课堂头脑里的问题都解决了都轻轻松松走向社会的时候我们的民族还有希望吗？教育部副部长吕福源同志说过一句语重心长的话：“我们这个国家近期的危机是没有产品。
从飞机到数码相机从制成品到流水线我们都依赖的是进口。
我们远期的危机是孩子没有好奇心。
”就很值得我们深思。
现在在学科教学中国际学习组织推存三句话：听来的忘的快看来的记得住动手做学的会以此来推动人们去进行研究性学习。
如学习梯形面积的计算按照以前大纲的要求只要学生能用旋转法掌握梯形面积的计算公式能运用它进行计算就可以了。
但用课程改革的理念来审视它就会发现他的不足它是一种被动接受思维单一没有发展。
我们既要重学习的结果更要重学生主动获取结果的过程。
我们可以让学生充分展开研究讨论运用已有知识得到计算梯形面积的多种途径和方法。