【心理健康教案】六年级 第二课 学习方法我最多

六年级第二课学习方法我最多

【主题说明】

现代社会日新月异，信息迅猛发展，掌握必要的学习方法对个体的生存与发展都是非常必要的。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习就是在获得必要的基础知识和基本技能的同时，掌握有效的学习方法。美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质就是掌握有效的学习策略与方法，摈弃失败的、无效的学习策略与方法。

本课的设计宗旨是通过学生的“活动”、“体验”、“分享”，使学生了解有效的学习方法，理解学习方法的适用性，在学习中及时总结自己的学习方法，提高学习成效。

【教学目标】

1.认知目标：使学生了解有效的学习方法，理解学习方法对学习效果的重要性。

2.情感目标：培养学生的自我效能感，增强学习的信心。

3.行为目标：在学习中及时调整自己的学习方法，提高学习能力。

【教学重点、难点】

重点：学习并掌握有效的学习方法。

难点：能及时调整自己的学习方法，提高学习能力。

【课前准备】

教师准备：教学课件。听力小测试需用的材料（如一篇短文、一段故事等）。

学生准备：收集一些有关学习方法的成语、谚语；准备一张卡片。

【教学设计】

响。

4.将师生共同总结的方法写下来。

4.教师总结：学习方法有很多，好的方法能大大提高学习效率，增强学习的信心。但是所谓“好的学习方法”并不是绝对的，也并不一定适合每一个人，我们可以借鉴他人有效的学习方法，但不能死搬硬套，只有能够真正帮助自己提高学习效率的方法，才是适合的、有效的。

活动二：听力小测试

5.将班级同学分成三大组，根据书本要求指导三组学生分别进行活动。一组只听不记，一组边听边记，一组只记重点。2.本环节建议用时钟。

【练习题】

1. 要想提高学习效率，上课时除了认真听讲外，还可以 。

A.记笔记

B.回答问题

C.抄同学的作业

D. 提出疑问

2. 记忆学习材料时，运用眼睛、耳朵、鼻子、手等多种感觉器官，会妨碍学习的效果，这种说法对吗？

【活动反馈】

1. 学生是否对课堂活动感兴趣。

2. 学生是否学到了好的学习方法。

3. 学生是否愿意与别人分享自己好的学习方法。

【教学参考素材】

一、活动一答案与说明：

第1、2、3、4、6题，选C 计10分，选A 计0分。第5、7、8、9、10题，选A 计10分，选C 计0分。所有选B 的题，均计5分。最后计算总分。

总分85分以上，学习方法很好。

总分65～84分，学习方法好。

总分45～64分，学习方法一般。

总分44分以下，学习方法较差。

二、学习主要包括下面四个环节：

1．课前预习：初步了解教材基本内容和思路，回忆、巩固有关的知识、概念，找出新教材的重点和疑点，做预习笔记。

2．课堂学习：课堂学习是对预习中问题的解惑过程，根据预习情况和对教材的了解，有针对性地做好课堂笔记。

3．课后复习：这是理解、消化课堂知识的过程，要及时复习，减少遗忘。要求边看边记要点，再用笔将要点串起来，然后根据记下的要点进行复述，反复进行，形成知识网络。

4．课外练习：对理论知识采用书面练习，对所学专业技能在实践中进行练习。

【心理学背景知识】

一、认知策略

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作。

1.复述策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

2.精细加工策略

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。例如，学习“医生讨厌律师”这一句话时，我们附加一句“律师对医生起诉了”，如此一来，以后回忆就相对容易一些。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。

3.组织策略

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

4.模式再认策略

模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。模式再认知识的一个重要的例子是识别某个概念的一个新事例。

5.动作系列学习策略

动作系列首先是当作构成某个过程的一系列步子来学习的。学习者必须有意识地执行每一步，一次执行一步，直到过程完成。

二、元认知策略

元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。计划策略、控制策略和自我调节策略都属于元认知策略。

三、资源管理策略

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。

资源管理策略包括：学习时间的管理、学习环境的管理、学习努力和心境的管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用。

参考文献

[1]陈琦, 刘瑞德主编. 教育心理学（第二版), 高等教育出版社，2011.

[2]杨琳，孙红梅.中小学生学习策略的调查分析与教学建议.天津市教科院学报. 2007-8：4