一年级上册数学单元测试第五单元教材过关卷_冀教版(含答案)

教材过关卷（5）

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

一、我会填，我会画。(2题8分，4题12分，其余每空1分，共28分) 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非

凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教

师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般

学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比

较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有

资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他

官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1．4＋2＝6读

作()。7－3＝4读作()。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人

景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源

于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，

先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”

为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先

生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”

之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源

含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”

的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师

之意基本一致。2．先画△，再填数。

2＋＝73＋＝9

3．在里填上“＋”或“－”。

34＝710＝4684＝4

52＝3 27＝9 6＝8 2

4．请用3、8、5这三个数写两道加法、两道减法算式。

二、我会算。(1题9分，2题12分，共21分)

1．在()里填上合适的数。

()＋3＝10()＋8＝85＋()＝7

()－1＝9 3＋()＝9 2＋()＝6

8－()＝0 10－()＝7 ()－4＝5 2．小青蛙过荷塘。

三、我会看图列式。(每题6分，共24分)

1.

2.

3.

4.

四、我会解决问题。(9分)

一共有几人?

车上有7人。

五、把1、2、3、4、6、9这六个数分别填到里，使等式成立。(18分)

答案

一、1．4加2等于6

7减3等于4

2．△△△△△2＋5＝7

△△△△△△3＋6＝9 3．＋＋－－＋－

4．3＋5＝85＋3＝8

8－3＝58－5＝3

二、1．7021064839

2．893 5

524 4

71059

三、1．6－2＝4

2．5－5＝0

3．8＋2＝10

4．8－3＝5

四、7＋2＝9

五、1＋6＝3＋4＝9－2