懒惰的智慧案例评析
懒惰的智慧教学反思（精选28篇）
懒惰的智慧教学反思（精选28篇）懒惰的智慧教学反思篇1本堂课我的授课初衷是好的，教学目的是明确的，但上完课才发现问题还是不少：首先：我给予学生思考的空间不够，对学生的能力不信任。
其实学生在掌握了一些议论文的文体特点之后，已经具备了自学的能力，老师不必面面俱到，对于一篇自读课文，老师完全可以更大胆地放手。
比如对文中例子的分析，显然过了，可以示范性地讲一两个例子，其余地由学生自行分析，这样既可锻炼他们的能力，也能使他们留下深刻印象，更是对他们能力的一种肯定。
再者，这堂课的容量偏大，显然冲淡了教学目标中“学习作者的创新思想，培养求异思维品质”这一点。
如果把内容分为两堂课，或是前面讲授的时间安排再合理些，效果会更好。
最后，我发现对学生的发言，我给予表扬的也不多。
在课前，我还一直担心学生的预习不充分，上课会造成一问三不知的局面。
且加上我班学生上课较沉静，平日里发言的几乎是寥寥无几，我担忧这堂课气氛会很沉闷。
但显然学生的课堂表现让我出乎意料，我想在这个时候，我应该多给他们美言几句，也可激励他们日后的踊跃发言。
俗话说有失有得，上公开课的确有一定的心理压力，但能在课后得到同仁们的一些良好建议，这对于我今后更好地开展课堂教学是有大有好处的。
懒惰的智慧教学反思篇2这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。
我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。
这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。
《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。
怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。
为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。
第一次试讲后，教学效果并不理想。
黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。
于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。
初二上册语文懒惰的智慧例题解析语文版
初二上册语文懒惰的智慧例题解析（语文版）‘观书有感（南宋）朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
赏析：这是一首借景喻理的名诗。
全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。
这种情景，同一个人在读书中弄懂问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。
学习目标1．掌握本文别致的论证结构和新颖的论据叙述方式。
2．品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。
3．了解本文不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
作家作品基蒂·凯利，美国作家。
她是《纽约时报》《新闻周刊》《家政》以及其他妇女杂志的自由撰稿人，擅长披露名人秘闻。
她所写的传记大都很畅销。
美国记者与作家协会还曾授予她1987年度的“杰出作家奖”。
写作背景：本文选自1985年第9期《读者文摘》。
作者在实践中得出“懒惰”是人类的一种不良习惯，但什么事都不是绝对的。
传统观念盛赞循规蹈矩和滥用力气干活的人勤劳，这显然有悖于当前瞬息万变的知识经济时代。
面对知识经济，作者却发现一些懒惰的人身上有了新的奇迹，有了不断创新的成果。
因此作者重新更正了思想，觉得应该为懒汉正名，于是写下此文。
字词广场★字音识记倦．容（juàn）训诫．（jiè）碗碟．（dié）水泵．（bèng）阀．门（fá）亲躬．（gōng）捷．径（jié） 不堪．（kān） ★形似字辨析⎩⎪⎨⎪⎧ 懒懒惰赖依赖獭水獭 ⎩⎪⎨⎪⎧ 螺螺栓摞摞起★熟语积累（1）循规蹈矩：遵守规矩，不敢违反。
现也指拘守旧准则，不敢稍作变动。
如： 创业者不应该～，要敢于狂想，敢于创新。
“疯狂出创意，理智出财富”。
《懒惰的智慧》教案
《懒惰的智慧》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解“懒惰的智慧”这一概念，认识到懒惰并不一定是负面的，有时候它可以转化为一种积极的力量。
2. 通过分析懒惰的原因和后果，引导学生正确面对和克服懒惰，提高学习和生活效率。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提升创新意识和解决问题的能力。
二、教学重点：1. 懒惰的智慧是什么，如何转化为积极的力量。
2. 分析懒惰的原因和后果，学会正确面对和克服懒惰。
三、教学难点：1. 如何引导学生从心理层面理解懒惰，并将其转化为积极的力量。
2. 如何让学生在实际生活中运用懒惰的智慧，提高效率。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解懒惰的智慧。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨懒惰的原因和后果，以及如何克服懒惰。
3. 实践法：让学生在课后运用懒惰的智慧，提高学习和生活效率。
五、教学准备：1. 案例材料：收集相关的懒惰案例，用于课堂分析。
2. 讨论题：提前为学生准备讨论题目，引导学生深入思考。
3. 实践任务：为学生设计课后实践任务，让学生将懒惰的智慧应用到实际生活中。
六、懒惰的原因分析1. 生理因素：探讨人体生物钟、能量消耗等因素对懒惰的影响。
2. 心理因素：分析心理需求、情绪波动等心理因素导致的懒惰现象。
3. 社会环境：探讨社会环境对懒惰的影响，如教育体制、家庭背景等。
七、懒惰的后果1. 个人发展：分析懒惰对学业、事业、人际关系等方面的影响。
2. 社会影响：探讨懒惰对家庭、团队、国家等社会层面的影响。
3. 懒惰与创新：分析懒惰如何在一定程度上促进创新和发展。
八、克服懒惰的方法1. 自我管理：培养学生的时间管理、情绪管理等自我管理能力。
2. 目标设定：引导学生设定清晰、具体的目标，提高执行力。
3. 激发动力：探讨如何激发内在动力，克服懒惰。
九、懒惰的智慧在生活中的应用1. 学习方法：运用懒惰的智慧，提高学习效率。
2. 生活技巧：将懒惰的智慧应用于日常生活中，提高生活质量。
初二上册语文懒惰的智慧例题解析(语文版).docx
第二年语言的懒惰智慧分析(语言版)查看书的感觉(南宋)朱曦一半正方形池塘打开，天云云彫总共徘徊。
要求清楚吗？为了水的來源。
欣赏：这是诗的国王的诗。
这首诗以正方形池塘为比喻，形象表达了一种微妙的难以言喻的阅读体验。
池塘不是停滞的水，但往往充满水，所以像镜子，水晶般清澈，反映了天空的云彩。
这种情况下，同一个人在研究中了解问题，获得新知识和巨大收益，提高对情况的认识是相当类似的。
这首诗显示了启蒙的阅读，光环流的种类，清晰，清新的精神和自我满足的境界的想法，这是作者作为大学教师的个人阅读体验。
学习目标掌握chi论证结构和新论证叙事风格。
2.品尝作者生动的形象，幽默生动的语言风格。
3.理解本文的非凡概念：鼓励发明，促进人类进步是懒惰的。
作家工作猫咪;凯利，美国作家。
她是纽约吋报新闻周刊的家政治和其他女性杂志自由作家, 擅长揭示名人秘密。
她的传记主要是流行的。
美国记者和作家协会也授予她1987年杰出作家奖。
写作背景：本文选自1985年版的“读者文摘”。
作者在实践中懒惰是人类的坏习惯，但没有绝对绝对的。
传统的赞美观念行为和滥用努力工作的人，这显然违背了当前迅速变化的知识经济吋代。
面对知识经济，作者发现一些懒惰的人有一个新的奇迹，有不断的创新的结果。
所以笔者重新纠正了思想，那应该是懒惰的名字，然后写这篇文章。
词正方形★字识别累了 (juan) admonition (jie) dishes (die)水泵(f©)门(gong)快捷方式(jie) unbearable (kan)★形状词歧视laznldn?lazy lai?lai?依赖水獭？td?水獭蜗牛？???？摞???？★熟悉的词累积(1)行为：遵守规则，不违反。
现在也参考旧的指南，而不是轻微的改变。
如：企业家不应该？，敢于疯狂，敢于创新。
疯狂的创造力，理性从财富。
(2)用尽：表示很累。
如：城市生活的另一个贡献是使人成为。
(3)用尽：描述很累，一点努力没有。
《懒惰的智慧》教案
一、教案基本信息教案名称：《懒惰的智慧》优秀教案课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生通过阅读《懒惰的智慧》这篇文章，了解懒惰有时候也能带来意想不到的智慧。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生学会从不同的角度看待问题，培养学生的创新思维能力。
教学重点：1. 让学生理解文章的主旨，领会懒惰的智慧。
2. 培养学生运用阅读技巧，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 如何引导学生从文章中提炼出懒惰的智慧。
2. 如何培养学生将懒惰的智慧运用到实际生活中。
二、教学过程第一课时：1. 导入：教师简要介绍文章的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文章，教师提问检查学生的阅读理解情况。
3. 讨论交流：教师引导学生围绕文章主题展开讨论，分享对懒惰的智慧的理解。
4. 案例分析：教师举例说明懒惰的智慧在生活中的应用，引导学生学会从不同的角度看待问题。
5. 小结：教师总结本节课的主要内容，强调懒惰的智慧的重要性。
第二课时：1. 复习导入：教师通过提问方式复习上节课的主要内容，激发学生对懒惰的智慧的兴趣。
2. 实践运用：学生分组讨论如何将懒惰的智慧运用到实际生活中，每组选一个代表进行分享。
3. 小组竞赛：教师设计有关懒惰的智慧的竞赛题目，让学生在竞赛中加深对懒惰的智慧的理解。
4. 总结反思：教师引导学生总结本节课的收获，鼓励学生在日常生活中积极运用懒惰的智慧。
5. 课后作业：教师布置相关的课后作业，巩固学生对懒惰的智慧的理解。
三、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对懒惰的智慧的理解和运用。
3. 学生对语文学科的兴趣的提高。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了懒惰的智慧，以及如何在的教学中更好地引导学生运用懒惰的智慧。
五、教学资源1. 教材：《懒惰的智慧》相关文章。
2. 课件：教师根据教学内容制作的相关课件。
《懒惰的智慧》优秀教案
《懒惰的智慧》优秀教案《懒惰的智慧》优秀教案「篇一」平时在家帮你们的爸妈干过农活的同学请举手。
都干过些什么活？现在，如果要你帮爸妈把红薯从山上背下来，用小背笼背要10次才能背完，如果用大背笼背呢，只要5次，你愿意采取什么方式去背？想不想听我对你的评价？你是个懒惰者！（大声，停一下）但你很优秀！我很欣赏你！一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢? 宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。
所以他们是最优秀的。
”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢?有哪位同学知道，请举手回答。
明确：逆向思维。
对，逆向思维。
逆向思维也叫求异思维，就是人们常说的反过来想，倒过来想。
用这种思维方式思考问题，得出来的见解和认识常常让人有耳目一新的感觉。
关于逆向思维，我们后面还要作具体研究。
下面，我们不妨先来研读美国作家凯利的《懒惰的智慧》一文，看看他怎样对懒惰和懒惰者作出自己的诠释（点出作者）并且，我希望通过本文的学习，我们一起完成以下三个方面的目标。
（点出学习目标）请同学们翻开课本的91面，通过课前的预习，有谁能告诉我，本文的体裁是什么？好，那我们就先来复习一下有关议论文的一些知识（点出）我们说，一篇议论性的文章要有作者的观点、看法或主观、认识，那么本文是写作者对什么人的认识呢？（懒惰者）。
好，下面请同学们把作者对懒惰者的见解和认识读出来，“实际上”预备读：“没有我们的这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会是充满单调乏味的劳作。
”（点出观点句）看得出来，作者提出来的对懒惰者的认识和常人的认识是不是一样？（不是）这种认识是不是让人有耳目一新的感觉呢？（是）下面我请同学们找出作者罗列出来的关于不懒惰和懒惰的相关事实。
《懒惰的智慧》教学案例
《懒惰的智慧》教学案例[案例背景]：“天才出于勤奋”，“业精于勤荒于嬉”，“勤奋补拙是良训”……自古以来，勤就被人们推崇至极，而“勤”的相反面——“懒”却历来受到人们的鄙视，为“天才”所不齿。
然而细细想来，懒惰却在默默地为人类社会进步作着巨大的贡献。
这种懒惰其实是思想上的勤奋，是一种巧想，巧干。
当我读到美国作家凯利的文章《懒惰的智慧》后，眼前为之一亮。
这种精神不正是我们现在的学生所需要的吗？现在的中学生思想上很懒惰，学习上也不讲究效率，常常是事倍功半。
而这篇文章不恰恰可以给学生们带来思想上的冲击吗？而且，凯利的这种逆向思维方式不也可以带给学生很好的启示吗？可以激励学生勤于思考，勇于创造！基于这些思考，我选择了这篇文章作为公开课的篇目。
[案例分析]：一、教材分析：《懒惰的智慧》是鄂教版初中《语文》教材八年级（上）第四单元的第20课，本单元要点是引导学生了解议论文的特点，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯，发展思维能力，培养思辨习惯。
21世纪的人们越来越认识到创新已成为人类进步的不竭动力，作为教师的我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域是我们两耳之间的空间”。
《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培养创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的时代，是当“勤劳的人”呆干死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。
鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。
二、学情教情分析1、学情分析，初二的学生这是第一次接触议论文，前面都是学习记叙文、说明文、散文，因此，在教学中要引导学生思考作者在文本中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或根据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读议论文。
幼儿园懒惰教育案例分析
幼儿园懒惰教育案例分析幼儿园懒惰教育案例分析近年来，幼儿园懒惰教育成为一个备受关注的问题。
懒惰教育不仅会影响幼儿的学习成绩，还会影响幼儿的人际交往能力和思维能力。
本文将通过一个实际的案例来探讨幼儿园懒惰教育的问题。
案例：小明是一名五岁的幼儿，在幼儿园的学习表现一直很惨淡。
每天上课时，他总是好奇地四处张望，对老师的讲解没有任何兴趣。
他只会玩耍，完全不想认真听讲，而且他很喜欢打扰其他学生。
分析：小明的这种行为表明了一个很严重的问题：懒惰教育。
懒惰教育是指幼儿重视游戏娱乐而忽视学习。
这种情况很常见，会导致幼儿在未来的学习道路上遇到很大的困难。
造成懒惰教育的原因是多种多样的。
一方面，幼儿的学习兴趣受到了很多干扰。
例如，家长对幼儿学习的重视程度不够，或者是老师在教学过程中没有足够的激励和启发幼儿思考能力。
另一方面，现代科技的快速发展给幼儿带来了很多新的娱乐方式，如IPAD、手机、电视等，这些娱乐方式不加限制地使用，会让幼儿渐渐失去学习的兴趣。
针对小明这种情况，幼儿园可以采取以下措施：1. 建立正确的学习态度。
幼儿园老师应该要让小明明白学习的重要性，创造出良好的学习氛围。
2. 创造有趣的学习方式。
许多幼儿对琐碎、单调的学习内容没有兴趣。
因此，老师可以通过多种方式来吸引幼儿的注意力和兴趣。
3. 做好学习辅导。
对于学习困难的幼儿要及时跟进辅导，帮助他们解决问题。
4. 限制使用科技娱乐产品。
家长和老师应该明确告诉幼儿，科技产品只是一种娱乐方式，要让幼儿养成良好的学习习惯，降低对电子产品的依赖。
结论：懒惰教育是一个很严重的问题，对幼儿的学习成绩和未来发展都有很大的影响。
幼儿园应该及时采取措施，从各个方面着手改变幼儿的学习态度，帮助他们做好知识储备和思维能力的提升。
只有这样，才能让幼儿在未来的学习道路上有坚实的基础。
《懒惰的智慧》教案
《懒惰的智慧》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解“懒惰的智慧”这一概念，认识到懒惰有时也能带来意想不到的好处。
2. 通过分析故事和实例，培养学生独立思考、勇于创新的能力。
3. 引导学生从生活中的点滴经验中，发现懒惰的智慧，学会运用到学习和生活中。
二、教学内容：1. 懒惰的定义与传统观念2. 懒惰的智慧案例分析3. 懒惰的智慧在生活中的应用4. 懒惰的智慧与创新思维5. 懒惰的智慧与个人成长三、教学方法：1. 讲授法：讲解懒惰的定义、懒惰的智慧案例及生活中的应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生独立思考、发现问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对懒惰的智慧的理解和应用。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中尝试运用懒惰的智慧，总结经验。
四、教学准备：1. 教案、教材、多媒体设备2. 懒惰的智慧案例及相关资料3. 讨论话题及问题清单4. 实践任务及评价标准五、教学过程：1. 导入：介绍懒惰的传统观念，引发学生对懒惰的思考。
2. 新课导入：介绍懒惰的智慧，让学生认识到懒惰有时也能带来好处。
3. 案例分析：分析懒惰的智慧案例，引导学生独立思考、发现问题。
4. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享各自对懒惰的智慧的理解和应用。
5. 实践任务：布置课后实践任务，鼓励学生在日常生活中尝试运用懒惰的智慧。
6. 总结与反思：引导学生总结课堂内容，反思自身对懒惰的认识和运用。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和创造性。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的理解程度和思考深度。
3. 实践报告：评价学生在实践任务中的完成情况，以及懒惰智慧的应用效果。
4. 个人成长反思：查看学生对懒惰智慧的认知和运用，以及对自身成长的思考。
七、教学拓展：1. 邀请成功运用懒惰智慧的的人士分享经验，让学生更加直观地理解懒惰的智慧。
2. 组织学生参观相关企业或机构，了解懒惰智慧在实际工作中的应用。
《懒惰的智慧》教案
《懒惰的智慧》优秀教案第一章：引言1.1 课程目标让学生理解懒惰并非完全是负面的品质，而是蕴含着一种智慧。
引导学生认识到懒惰有时可以激发人们的创造力和思考能力。
1.2 教学重点懒惰与智慧之间的关系。
懒惰如何激发人们的创造力和思考能力。
1.3 教学难点如何引导学生正确看待懒惰。
如何激发学生的创造力和思考能力。
1.4 教学方法讲授法：讲解懒惰与智慧之间的关系，懒惰如何激发人们的创造力和思考能力。
案例分析法：分析具体案例，让学生更加深入地理解懒惰的智慧。
1.5 教学准备教案、PPT、案例素材。
1.6 教学过程1.6.1 导入通过一个有趣的懒惰的例子，引发学生对懒惰的思考。
1.6.2 讲解讲解懒惰与智慧之间的关系。
讲解懒惰如何激发人们的创造力和思考能力。
1.6.3 案例分析分析具体案例，让学生更加深入地理解懒惰的智慧。
1.6.4 小组讨论学生分组讨论，分享自己对懒惰的智慧的理解和案例。
1.6.5 总结对懒惰的智慧进行总结，强调懒惰并非完全是负面的品质。
第二章：懒惰与创新2.1 课程目标让学生理解懒惰有时可以激发人们的创新能力和思考能力。
2.2 教学重点懒惰与创新之间的关系。
懒惰如何激发人们的创新能力和思考能力。
2.3 教学难点如何引导学生正确看待懒惰与创新的关系。
2.4 教学方法讲授法：讲解懒惰与创新之间的关系，懒惰如何激发人们的创新能力和思考能力。
案例分析法：分析具体案例，让学生更加深入地理解懒惰的智慧。
2.5 教学准备教案、PPT、案例素材。
2.6 教学过程2.6.1 导入通过一个有趣的懒惰的例子，引发学生对懒惰与创新的思考。
2.6.2 讲解讲解懒惰与创新之间的关系。
讲解懒惰如何激发人们的创新能力和思考能力。
2.6.3 案例分析分析具体案例，让学生更加深入地理解懒惰的智慧。
2.6.4 小组讨论学生分组讨论，分享自己对懒惰与创新的理解和案例。
2.6.5 总结对懒惰与创新进行总结，强调懒惰有时可以激发人们的创新能力和思考能力。
《懒惰的智慧》
提炼知识要点
在阅读和学习过程中，善 于提炼知识要点，掌握核 心内容，提高学习效率。
实践应用
将所学知识应用到实际生 活中，加深理解和记忆， 避免死记硬背。
生活中的懒惰智慧
01
简化生活
减少不必要的物品和活动，简化 生活流程，让生活更加轻松和自 在。
健康管理
02
03
社交互动
寻找健康的生活方式，如合理饮 食、适量运动、良好的睡眠等， 避免过度疲劳和压力。
2
懒惰的人通常不愿意付出过多的努力来完成任务
3
懒惰并不等同于消极或无能，有时反而能带来意 想不到的收获
懒惰的智慧的启示
懒惰可以激发创造力
为了减少工作量，人们会寻找更高效、更便捷的方法，从而推动 创新。
懒惰有助于简化生活
减少不必要的忙碌和压力，使人们更加关注真正重要的事物。
懒惰能够培养自律
在追求“懒惰”的过程中，人们需要制定计划和目标，培养自我管 理和时间规划的能力。
懒惰促进效率
懒惰的人通常会寻找更高效的工作方法，以提高生产力和效率。
在工作中，懒惰的人更愿意使用工具、软件和自动化流程来减少重复和不必要的任 务，从而将更多的时间和精力投入到更有价值的工作中。
懒惰的人更注重工作效率，他们往往会制定合理的工作计划，并有效地管理时间， 以达到事半功倍的效果。
懒惰驱动简化
来的便利，如人工智能、自动化技术等。
社会认知
02
随着人们对懒惰的智慧的深入了解和认识，它将在社会中得到
更广泛的认可和应用。
个人成长
03
通过培养懒惰的智慧，人们将有更多时间和精力去追求自己的
兴趣和目标，实现个人成长和价值。
THANKS
《懒惰的智慧》教案设计范文
《懒惰的智慧》教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解“懒惰的智慧”这一概念，认识到懒惰并不一定是坏事，有时候懒惰可以激发人们的创造力和思考能力。
2. 通过分析懒惰的现象和例子，培养学生独立思考和观察生活的能力。
3. 引导学生从懒惰中寻找灵感，学会用新的角度和方法解决问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解懒惰的智慧，学会从生活中发现懒惰的智慧。
2. 教学难点：如何引导学生正确看待懒惰，并从中汲取智慧。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析生活中的懒惰现象，引导学生理解懒惰的智慧。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对懒惰的智慧的理解和看法。
3. 实践法：鼓励学生在日常生活中尝试运用懒惰的智慧，解决问题。
四、教学准备1. 案例材料：收集一些关于懒惰智慧的案例，用于教学分析。
2. 教学设施：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的懒惰智慧案例，引发学生对懒惰的兴趣和思考。
2. 案例分析：分析生活中的懒惰现象，引导学生认识到懒惰的智慧。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对懒惰智慧的理解和看法。
4. 总结提升：总结懒惰的智慧，引导学生学会从懒惰中寻找灵感。
5. 课后作业：布置一道实践题，鼓励学生在日常生活中运用懒惰的智慧，解决问题。
6. 教学反思：根据学生的反馈和表现，对教学进行总结和反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容与安排1. 第一课时：懒惰的智慧概述懒惰的定义与常见误解懒惰的智慧概念介绍2. 第二课时：懒惰的智慧案例分析著名懒惰智慧案例分享学生生活案例收集与分析3. 第三课时：懒惰的智慧与创造力懒惰如何激发创造力创意产生的懒惰过程4. 第四课时：懒惰的智慧与问题解决懒惰在问题解决中的应用学生小组讨论与分享5. 第五课时：懒惰的智慧与生活实践如何在日常生活中运用懒惰智慧学生实践作业展示与讨论七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和活动中的积极参与情况。
《懒惰的智慧》优秀教案
《懒惰的智慧》优秀教案《懒惰的智慧》优秀教案（精选5篇）《懒惰的智慧》优秀教案篇1一、教学目标1、使学生学会作者不同凡想的的选题立意，学习本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言2、启发学生从多个角度看待事物和解决问题，培养他们的逆向思维和创新意识。
3、培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯二、教学的重难点简析重点：培养学生的创新观念，激发他们的创新思维难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言三、教学方法讨论法、问答法四、教学课时一课时五、教学过程【一】引入新课尊敬的老师，亲爱的同学们：你们好!我想先送一句话给大家“世界上最大的末开发的疆域是我们两耳之间的空间。
”那两耳之间是什么呢?是智慧，是创新，是人类进步的动力。
今天我们就走进美国作家，凯利的《懒惰的智慧》，去领悟智慧带给了人类怎样的变化?【二】整体感知通过前面的预习我们知道这是一篇议论文，那文章的中心论点又是什么呢?请快速的浏览全文，找出表达作者观点的句子。
明确：实际上，没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
【三】合作探究这是一篇自读课文，同学们以小组的形式合作解决老师大屏幕上面的问题,并选出代表来展示你们小组的风采。
1、作者用了哪些事例来证明中心论点呢?请以“举‘谁十干什么十怎么样’的例子”的形式概括事例。
(老师以第一个事例为例)2、作者是如何选取和安排事例的?3、本文的论据类型，论证方法是什么?4、读一读课文的第四自然段，体味其语言的准确严密与生动幽默。
(找出具体词语加以分析)5、通过前面的学习我们对“懒惰”的含义有了更深的了解。
联系课文试用通俗，形象,幽默，富有哲理的语言说说你认为文中“懒惰”的含义。
想好的同学就举手.(这是课后练习题一的要求)明确：1、a.举露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子.b.举懒惰的饭店服务员一次把餐具送上的例子;c.举远祖取水、渡水之事的例子;d.举波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理的例子;e.举弗兰克B吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉的例子;f.举发明万有引力定律的人准是懒汉的例子，g.举懒汉建立“2+2=4”的规则的例子。
《懒惰的智慧》教案
《懒惰的智慧》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“懒惰的智慧”这一概念，认识到在某些情况下，懒惰可以转化为一种积极的品质。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，从生活中的实例中发现懒惰的智慧。
3. 引导学生学会运用懒惰的智慧，提高自己的生活和学习效率。
二、教学内容：1. 第一节：懒惰的智慧概述教学重点：懒惰的定义、懒惰的智慧的含义2. 第二节：懒惰的智慧在生活中的应用教学重点：生活中的懒惰智慧实例分析3. 第三节：懒惰的智慧在学习中的应用教学重点：学习中的懒惰智慧实例分析4. 第四节：懒惰的智慧在工作中的应用教学重点：工作中的懒惰智慧实例分析5. 第五节：如何培养懒惰的智慧教学重点：培养懒惰智慧的方法和技巧三、教学方法：1. 讲授法：讲解懒惰的智慧的概念、含义及应用。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，让学生深入理解懒惰的智慧。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的看法和经验。
4. 实践法：让学生在日常生活中有意识地运用懒惰的智慧，提高效率。
四、教学步骤：1. 引入：通过一个有趣的典故引出懒惰的智慧这一主题。
2. 讲解：详细讲解懒惰的智慧的定义、含义及应用。
3. 分析：分析生活中的实例，让学生了解懒惰智慧的具体表现。
4. 讨论：引导学生分组讨论，分享各自的看法和经验。
5. 总结：总结懒惰的智慧的应用，提出如何培养懒惰智慧的建议。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后实践：了解学生在日常生活中的实践情况，评估学生对懒惰智慧的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生对课堂内容的理解和运用能力。
六、教学资源：1. 教材：《懒惰的智慧》2. 案例素材：生活中的懒惰智慧实例3. 讨论指南：用于引导学生分组讨论4. 实践任务单：用于记录学生在日常生活中的实践情况七、教学环境：1. 课堂环境：宽敞、舒适的教室，有利于学生集中注意力。
2. 网络环境：便于查找相关案例和资料，丰富教学内容。
《懒惰的智慧》
《懒惰的智慧》课堂实录(获省教案、授课一等奖）说课在前【文本分析】本文运用逆向思维，对传统的观念进行了挑战。
它是培养创新能力，激励创新思维的好教材；它是“开启生活窗口，扩展语文空间”的好文本；它能让学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间。
”文章提出了不同凡响的观点：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
文章从日常生活中、技术改造、科技发明等方面列举了大量的事例，雄辩地证明了因为懒惰，就有了改造和发明的动机，因为有了改造和发明，就促进了社会文明发展的道理。
文章在采用例证法证明中心论点的过程中，巧妙地将正反事例穿插对举，形成了对比论证，这样就产生了一种幽默、机敏的艺术效果，让读者心悦诚服。
【教学取向】本节课的教学目标是：1、学习举例论证、研究对比论证。
2、链接生活，生成感悟。
3、探讨逆向思维，培养创新能力。
它们的关系是层级递进式。
本节课紧扣文本，对议论文进行常规品读，重点突破举例论证和对比论证，探究论证过程和艺术效果，进一步提高学生阅读议论文的能力。
在品读议论文的基础上，引导学生“开启生活窗口，扩展语文空间”。
在对“你能在你的身边找出例子来支撑作者的观点吗？”的讨论与解答中，让学生体会“语文学科的外延与生活等同”的基本特征，体现学生的主体地位。
我们正处在一个瞬息万变的时代，是当一个“勤劳的人”循规蹈矩、墨守成规呢，还是做一个“懒汉”巧于实干、锐意进取呢？这是当代人都必须认真思考的，特别是青年学生，除了他们主动思考之外，作为教育者更有责任去引导他们，因为他们正处在价值观与思想观形成的阶段。
基于这一点，本节课延伸到了对事物的多向思考，重点探究了逆向思维。
在领略了作者用逆向思维的方式向人们提出的新奇观点之后，引领学生进行了逆向思维的尝试。
在“探讨逆向思维，培养创新能力”的实践活动中，开辟同学们思想的新领域。
课堂实录【教学过程】（课前点出第一幅画面，有音乐。
）第一教学板块：导入新课，触发火花（上课时点出第二幅画面的课题，音乐止。
九年级语文上册 12 懒惰的智慧课文分析
懒惰的智慧本文从司空见惯的生活现象入手，由浅入深地探讨人类的智慧。
从新的角度为懒惰平反昭雪，让我们明确“精神的懒惰同样促进人类的进步”。
阅读本文要与自己的学习、生活实际联系起来，结合文中典型的事例进一步论述。
阅读时还要用心体味通俗、幽默的语言，体会论证的特点，并争取在实际中巧妙地运用“懒惰的智慧”。
一、不同凡响的立意：论点：正是懒汉激励了发明，促进了人类的进步。
在文中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作。
最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，称职的领导也同样懒惰。
作者还一语中的地道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。
综上所述，文中赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动，重复劳动，不愿因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。
从这个意义上讲，“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。
我们正处在一个瞬息万变的时代，面对知识经济时代，是当“勤劳的人”呆干死干，僵化地以不变应万变，还是做“懒汉”巧干实干，积极地以快变适应变，这是值得一个人、每一个单位、每一个地区、乃至整个国家思考的问题。
对于我们每一个人来讲是否、能否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。
鉴此，我们学习本文的意义就更大了。
需要说明的是，不能断章取义，表面化地理解本文的观点，更不能把本文的观点当作好逸恶劳、投机取巧的借口。
“懒惰的智慧”，首先是一种智慧，是追求用最少的劳动获取最大的效益的智慧，而不是指幻想不劳而获甚至用不正当的手段获取利益的做法。
二、别致新颖的论证：（1）论证的别致：《懒惰的智慧》是美国作家凯利的一篇文章，因为中外文化习惯的差异，与常见的“总——分——总”的论述结构不同。
创造学思想录懒惰的智慧教案及练习
创造学思想录懒惰的智慧教案及练习一、教案简介本教案以“懒惰的智慧”为主题，旨在引导学员探索和理解懒惰的本质，以及如何在日常生活中运用懒惰的智慧，提高工作效率和生活质量。
通过学习，学员将能够认识到懒惰并非全然消极，而是包含着一种独特的智慧，从而更好地运用这种智慧来实现个人成长和提升生活质量。
二、教学目标1. 使学员了解懒惰的定义和特点，认识到懒惰并非全然消极。
2. 引导学员探索懒惰背后的智慧和动机，学会运用懒惰的智慧提高工作效率。
3. 帮助学员培养积极的生活态度，合理安排时间，提高生活质量。
三、教学内容1. 懒惰的定义与特点2. 懒惰背后的智慧与动机3. 懒惰的智慧在生活中的应用4. 运用懒惰的智慧提高工作效率5. 培养积极生活态度，提高生活质量四、教学方法1. 讲授法：讲解懒惰的定义、特点、背后的智慧与动机等理论知识。
2. 案例分析法：通过实例分析，使学员更好地理解懒惰的智慧及其在生活中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享学员们在生活中的懒惰智慧应用实例，互相学习。
4. 实践练习法：引导学员制定个人行动计划，将懒惰的智慧应用于实际生活，提高工作效率和生活质量。
五、教学评估1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言和讨论积极性。
2. 案例分析报告：评估学员对懒惰智慧应用案例的分析能力。
3. 个人行动计划：评估学员将懒惰智慧应用于实际生活的效果。
4. 课后反馈：收集学员对教学内容的意见和建议，以促进教学改进。
教学反思：本教案通过讲解懒惰的定义、特点、背后的智慧与动机等理论知识，使学员认识到懒惰并非全然消极，而是包含着一种独特的智慧。
通过案例分析、小组讨论和实践练习，学员学会了如何运用懒惰的智慧提高工作效率和生活质量。
在教学过程中，要注意关注学员的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、教学内容6. 懒惰与创造力的关系7. 懒惰在创新过程中的作用8. 懒惰的智慧在问题解决中的应用9. 如何培养懒惰的智慧10. 懒惰的智慧在个人成长和发展中的应用七、教学方法1. 讲授法：讲解懒惰与创造力的关系，懒惰在创新过程中的作用等理论知识。
《懒惰的智慧》案例分析
过去 我进行议论文教学 ，没有采用这种边读 边 说 的阅读方法 ， 也就是采用 “ 找论点 ， 分析论证方法 ， 品味语言 ， 概括写作特点 ” 的思路 ， 很 多时间是教 师 讲授， 告 诉学生 问题 的答 案 ， 学 习完议论文后 ， 学 生 就连简单 的一事一议也写不好 ， 事倍功半 。 在进行 中 学语文 阅读教学课型研究后 ，我对 这种教学方法进 行 了反思 ，认为这种教学方法没有 充分考虑学生 的 “ 学” ， 基 本 上 没有 对 学 习者 进 行 分 析 。根 据 “ 以学 为 主” 的阅读课 型研究理论进行再思考 ， 我发现在教学 中犯 了两 个 错 误 ： 是 对 议 论 文 的 特 点 缺少 关 注 。议 论 文 是 针 对 生活 中的某些现象 ， 采用标题 、 中 ｔ ｋ ， 句、 重要词语 、 段 落提 出议 论文 的论点 ， 就是作者 的主张 、 看法， 然后 找 出与之有关的事例或者 道理进行分析证 明，让别 人相信 自己的观点 ， 语言严密 ， 逻辑性很强 。教师在 指导学生阅读议论文时 ，就要根据议论文的这些特 点来指导学生概括议论文 的论点 ，判断议论文的论 据、 论证 的类 型 ， 结合论 点来 分析论证方法 的作用 。 反思我过 去的教学 ， 以教师讲授为 主 ， 提 出问题后 ， 学生没有得 到充分 的指导 、 思考 ， 教师就 出示 结论 ， 使学生逐渐对议论文学 习失去兴趣 ，导致阅读能力 低下 ， 教师 的教学处于无效状态 。 二是没有考虑学生认识文本的心理过程。学 生 认识文本是 一个熟悉 的过程 ，在学生没有充分熟读 理解课 文的基础上让学生去学习文章 ，学生肯定无 法完成 教师 提出的问题 ，学生 的阅读理解能力就无 法提高。 如果运用心理学 、 教育学 中关于学生认识 事 物是由具体 到抽象 的理论原则 ，我就应该让学生从 找具体的事例 、 道理开始 ， 分析论 据的作用 ， 从而 寻 找出分论点 ， 最终 概括 出文章 的中心论点 。《 懒惰 的 智 慧》 给我提供了这样一个范例 。于是 ， 我大胆地在 学生 回答不完整 、 不具体时实施 了我 的课堂改变 ， 没 想 到轻松解决 了问题 。 这种方法 ， 将 概括论点变为先 概括论据后概括 出论点 ，因为学生对概括文 中的事 例 有一定 基础 ， 采用 “ 谁＋ 做什 么 （ 怎 么样 ） ” 的思路 去概括 ， 降低 了学 习难度 ， 学生在这个环节 中有事可 做， 有能力去 做 ， 成 为学 习的主人 ， 这是讲授 教学达 不 到 的境 界 。 这种设计充分考虑了学生 的学 习能力和语文学 习规律 ， 创设有 效的学 习情景 ， 从实施 的过 程来看 ， 问题设计合理 ，学生有话 可说 ，符合真实的教学情 境 。这节课后 ， 我很高兴 ， 一是学生 的学习兴趣被调 动起来 ，议论文中的一些有趣 的事吸引 了学生的注 意力 。 二是把学 习的过程创设为解决问题的过程 ， 以 问题“ 有 哪些故事或事实” 驱动学 习思考 ， 按 照“ 提出 问题一 分析 问题一 解 决问题” 的教学原则安排 每一 个 教学环节。 三是教师在学生概括事例语 言不 准确 时， 引导学生规范语 言 ， 完成教师的“ 主导” 任务 。 当然 ，这种策 略并不适用于对每篇议论文 的教 学， 这反映 出让学生完全参与学习理念 的局限性 ， 教 师必要的示 范讲解仍然是必不可少的。 但针对《 懒惰 的智慧》 ， 这种方法 比较恰 当。
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《懒惰的智慧》案例评析
[内容分析]
课文不同凡响的论点是：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
在文中作者为懒汉正名：没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只是单调乏味的劳作。
本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总—分—总”的论述结构不同。
全文分成两部分，先提出论点，并侧重论证没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只是单调乏味的劳作；再论证老多促进了人类进步。
全篇以一系列事实的叙述，推出作者与众不同的观点，由于作者对事例细致、独到的观察，叙例语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。
[学情分析]
学生经过初一的学习，具备了一定的语文基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间。
但通过一年的接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，学生普遍较懒，特别是懒于动脑。
因此，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
[教学目标]
1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。
2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。
3．学会准确提炼文章观点。
4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。
[教学重难点]
重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。
难点：例证法和对比论证的作用。
[教学方法] 自主、合作、探究
[课时划分] 一课时
[教学步骤]
一、创设情境，导入新课
由班级几个同学分东西，其他同学注意观察他们分东西的方法有何不同，教师进行适时的引导。
二、感知课文，归纳论点
指明朗读课文，要求：勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。
明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。
2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
3．正是懒惰激励了发明。
4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
三、再读全文，学习例证法
1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分。
2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。
3．班级交流。
明确：本文所举事例如下：
①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容；
②因为不懒惰，有些人疲惫不堪；
③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工；
④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了；
⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车；
⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船；
⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理；
⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位；
⑨因为懒惰，工人成为最优秀的；
⑩因为懒惰，领导成为最称职的；
⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。
其中①—④是用社会普遍现象作论据，从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”；⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”；⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。
4．讨论事例论证的作用。
明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。
四、学习对比论证
1．本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。
2．思考：本文从哪些方面进行了对比论证?
明确：日常生活中或工作中懒惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响的对比。
3．讨论对比论证的作用。
明确：文章运用对比论证突出了懒惰对于促进社会文明发展的作用，懒惰的智慧的可贵，智慧的懒惰的可行，就显而易见了，增强了文章的感染力和说服力。
五、品味本文的语言风格
本文幽默传神的语言风格贯穿始终，如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又充满睿智。
浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。
（结合课后思考与练习）
六、理解“懒惰”的含义
①讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。
②不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。
③勤于动脑想主意，懒于动手出力气。
④不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。
⑤不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。
⑥是“智博”，而非“拼搏”。
⑦有问题意识。
七、作业
1.作者在文章中列举了大量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，我们能不能也举出这样的几个事例呢?
2．想想看，生活中还有哪些事情可以运用“懒惰的智慧”来解决?看谁最有创意。
[板书设计]
懒惰的智慧
不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。
1、提出论点，先用社会普遍现象作论据论证；
别致新颖的结构：再用个别典型事例做论据论证。
2、论证懒惰促进了人类进步。
幽默生动的语言：“懒惰”、“懒汉”、“懒洋洋”等
[教学反思]
我认为议论文教学应紧紧抓住“论点”“论据”“论证”三要素，因文章的不同而确定教学不同的重点。
本文运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。
基于此，我把文章的重难点定位在对论点的理解和对论证思路和把握上，文章的整体设计也由此确定。
实践证明，这样做是符合学生的认知规律的。
无论是对文章还是对议论文本身，学生的理解都是比较到位而且是生逐步深入的。
在课堂上，教师的引导要适度，不要总是牵着学生的鼻子走，要设计一些提纲挈领的问题，给学生充分的思考时间，要充分发挥他们的主体作用，让自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到充分体现，这是我今后努力的方向。