部编版六年级上册语文园地课件汇总
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六年级上册语文课件-语文园地 部编版(共23张PPT)
◎位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
地位低也不敢忘记为国家担忧。
22
谢谢大家
23
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去 “说话”也是一种描写对话的手法。如：小明看到妈妈 后喜出望外：“您怎么来了！”16Fra bibliotek作品展览
作 品 展 览 会
17
作品展览
18
作品展览
19
书写提示
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
12
词句段运用
◆“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口， 我就后悔了。 ◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎 么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语……
13
词句段运用
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心 踢坏了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗？ 我体谅时你们怎么看不见？你和爸吵得不可开交时， 有没有想过我的感受？”
用上划横线的词语，使句子表达的更加形象具体。
11
词句段运用
写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上， 忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” ◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝”代 替了“说”。我还想到了 “谈论“”讲解”“窃窃 私语“……
14
词句段运用
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟 悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还 不回家呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
15
地位低也不敢忘记为国家担忧。
22
谢谢大家
23
3、用人物的神态和行为去“说”。让人物的行为去 “说话”也是一种描写对话的手法。如：小明看到妈妈 后喜出望外：“您怎么来了！”16Fra bibliotek作品展览
作 品 展 览 会
17
作品展览
18
作品展览
19
书写提示
◎注意行款整齐、布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
12
词句段运用
◆“既然这样，你以后再也不要来找我玩了!”话一出口， 我就后悔了。 ◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎 么肿了?”
也可以不用与“说 “有关的词语……
13
词句段运用
我的积累
◆这时小亮发话了：“老师，对不起，是我不小心 踢坏了玻璃……” ◆我就像发怒的狮子冲母亲吼道：“我不体谅吗？ 我体谅时你们怎么看不见？你和爸吵得不可开交时， 有没有想过我的感受？”
用上划横线的词语，使句子表达的更加形象具体。
11
词句段运用
写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上， 忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!” ◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩 了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
这两个句子分别用 “赞叹”“婉言谢绝”代 替了“说”。我还想到了 “谈论“”讲解”“窃窃 私语“……
14
词句段运用
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟 悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还 不回家呢？” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
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统编(部编)版语文六年级上册 第二单元《语文园地》课件(25张PPT)
祖先留下来的国土，应当用生命去誓死保 卫它，不能够拿一丁点儿的土地白白地奉送给 敌人。表现了一种保家卫国的崇高精神。
◎位卑未敢忘忧国。
【位卑】职位低微。 【未】不，没有。 【忘忧国】忘却忧虑国事。
虽然职位低微，却从来不敢忘记忧虑国 事。表现了一种忧国忧民的崇高精神。
拓展积累
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
练习运用
（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用反复的修辞，写出五位壮士的决心和 中国人民的仇恨。
（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢 呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
运用反复的修辞，写出群众不断地欢呼、鼓掌。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。 读句子,仿照着写一写。
源。
——周恩来
2.不能不热爱祖国……但是这种爱不应该消
极地满足于现状，而应该是生气勃勃地希望改进
现状，……并尽自己的力量来促进这一点。
——别林斯基
3.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的
土地。
——聂鲁达
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
【捐躯】献身。 【赴】奔赴。 【视】看作。 【归】回家。
把为国家献身，看作和回家一样。表现 一种心甘情愿为国家奉献，勇于献身的英雄 精神。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
【祖宗】祖先。 【疆土】国土。 【以】用，拿。 【死守】拼命守住。 【尺寸】些许、微少。 【与用到点面 结合的方法。你们知道什么叫作“点面结合” 吗？
李娜：所谓“点”，指的是最能显示人、 事、景、物的形象状态特征的详细描写；所 谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述 或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的完美结 合。
◎位卑未敢忘忧国。
【位卑】职位低微。 【未】不，没有。 【忘忧国】忘却忧虑国事。
虽然职位低微，却从来不敢忘记忧虑国 事。表现了一种忧国忧民的崇高精神。
拓展积累
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉
练习运用
（1）石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
运用反复的修辞，写出五位壮士的决心和 中国人民的仇恨。
（2）两个半钟头的检阅，广场上不断地欢 呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。
运用反复的修辞，写出群众不断地欢呼、鼓掌。
写人物说话时,可以不用“说”来表达。 读句子,仿照着写一写。
源。
——周恩来
2.不能不热爱祖国……但是这种爱不应该消
极地满足于现状，而应该是生气勃勃地希望改进
现状，……并尽自己的力量来促进这一点。
——别林斯基
3.祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的
土地。
——聂鲁达
◎捐躯赴国难，视死忽如归。
【捐躯】献身。 【赴】奔赴。 【视】看作。 【归】回家。
把为国家献身，看作和回家一样。表现 一种心甘情愿为国家奉献，勇于献身的英雄 精神。
◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
【祖宗】祖先。 【疆土】国土。 【以】用，拿。 【死守】拼命守住。 【尺寸】些许、微少。 【与用到点面 结合的方法。你们知道什么叫作“点面结合” 吗？
李娜：所谓“点”，指的是最能显示人、 事、景、物的形象状态特征的详细描写；所 谓“面”，指的是对人、事、景、物的叙述 或概括性描写。点面结合就是“点”的详细 描写和“面”的叙述或概括性描写的完美结 合。
部编版六年级上册第三单元《语文园地》精品ppt课件
谈话揭题 同学们，这一单元的课文，我们 已经学完了， 有了许多的收获。 这节课，老师引领大家去语文园 地，看看语文园地又给我们准备 了哪些知识，让我们去汲取里面 的营养吧。 请同学们齐读课题：
语文园地
温习回顾 请同学们回忆一下，结合本单元 的课文，说说你学到了哪些阅读 方法，还有什么疑惑？
阅读方法
新课引入
生活中总有美好的瞬间，带给我 们无尽的感动。怎样留住这些瞬 间，定格这份精彩呢？请阅读“ 词句段运用”的第一题。思考： 你喜欢哪个情景？ 有感情地朗读自己 喜欢的情景，并说
说你喜欢的理由。
下课时，教室里摆开场子，吸引 了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺 脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
情绪更加激动了。他像喝
醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着塑 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了 口气。
动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样
的光 激动 痴痴地微笑
这一段文字写的是罗丹忘我工作 的情景。这段话中有对罗丹的动 作描写、神态描写，还运用了想 象和夸张。大 量的细节描写 使我们看到了 一个全身心投 入工作的罗丹。
练笔示例
一回到家，胖墩儿就跑进卧 室，从书包里掏出那本书坐在书 桌前读了起来。只见他一会儿皱 眉，似乎在为主人公担心；一会 儿露出浅笑，好像遇到了什么有 趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的， 好像在痛恨命运强加给主
人公的不公。他是这样入
迷，完全沉浸在书本的世界里。 窗外不知什么时候下起了雨，风 夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他 的头发，可他一点也没有注意到。
在学习《竹节人》这篇课文的时 候，有几个阅读任务是要找到与 这个任务相关的段落去进行分析 体会的。如带着“写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具”这一任 务读《竹节人》，相关联的段落 应该仔细阅读，反复阅读，
语文园地
温习回顾 请同学们回忆一下，结合本单元 的课文，说说你学到了哪些阅读 方法，还有什么疑惑？
阅读方法
新课引入
生活中总有美好的瞬间，带给我 们无尽的感动。怎样留住这些瞬 间，定格这份精彩呢？请阅读“ 词句段运用”的第一题。思考： 你喜欢哪个情景？ 有感情地朗读自己 喜欢的情景，并说
说你喜欢的理由。
下课时，教室里摆开场子，吸引 了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺 脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上 课，便一哄作鸟兽散。
情绪更加激动了。他像喝
醉了酒一样，整个世界对他来讲 好像已经消失了——大约过了一 个小时，罗丹才停下来，对着塑 像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了 口气。
动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样
的光 激动 痴痴地微笑
这一段文字写的是罗丹忘我工作 的情景。这段话中有对罗丹的动 作描写、神态描写，还运用了想 象和夸张。大 量的细节描写 使我们看到了 一个全身心投 入工作的罗丹。
练笔示例
一回到家，胖墩儿就跑进卧 室，从书包里掏出那本书坐在书 桌前读了起来。只见他一会儿皱 眉，似乎在为主人公担心；一会 儿露出浅笑，好像遇到了什么有 趣的事；一会儿脸上气鼓鼓的， 好像在痛恨命运强加给主
人公的不公。他是这样入
迷，完全沉浸在书本的世界里。 窗外不知什么时候下起了雨，风 夹着雨水斜飘进窗内，打湿了他 的头发，可他一点也没有注意到。
在学习《竹节人》这篇课文的时 候，有几个阅读任务是要找到与 这个任务相关的段落去进行分析 体会的。如带着“写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具”这一任 务读《竹节人》，相关联的段落 应该仔细阅读，反复阅读，
六年级上册语文课件-语文园地 人教部编版(共14张PPT)
⑧把酒：端着酒具，指饮酒。 ⑨还（huán）：返，来。 ⑩就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。 ⑪就，靠近，指去做某事。
3.诗歌大意
老朋友预备丰盛的饭菜，要请我到他好客的农家。 翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。 推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。 等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。
谢谢观看
诗人故事
王勃：年少成名志青云
王勃的作品能够将写景与抒情自然融合，如他的代表作《滕王阁序》与《滕 王阁诗》。前者是一篇骈文，写得气势浩荡，有很高的艺术成就；后者在历代吟 咏滕王阁的诗作中一枝独秀，两篇作品可谓双璧同辉，相得益彰。
诗人故事
• 原文 • 滕王阁序（节选）
• 披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇 瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀 黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐 飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； 雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
诗人故事
译文： 打开雕花精美的阁门，俯视华美的屋脊，
山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊讶。房 屋密集，有许多富贵人家。渡口挤满了船只， 都是雕刻着青雀黄龙花纹的大船。雨过天晴， 虹消云散，阳光朗照。落霞与孤单的野鸭一 起飞翔，秋水和长天连成一片。傍晚渔船里 传出的歌声，响彻彭蠡湖滨；雁群因寒意而 发出长鸣，到衡阳岸边方止。
2.读下面的句子，再说说分号的用法。
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖 旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我 微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对 我察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独 眼向我凝视。
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量 多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的 热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有 热，才能流动，成为风。
部编人教版六年级语文上册《【全册】语文园地》精品PPT优质课件
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。 接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是 炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横 列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一 排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人 一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一 色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都 以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时 候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首 先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别 的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
重点解读
待到重阳日，还来就菊花。
译文： 等到九九重阳节到来时，我
还会再次来到老朋友这里观赏菊 花。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从练习册中选取。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
第2单元
语文园地
交流平台
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人， 一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把 冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗， 让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一 声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总 要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小 战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前 进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲
部编版六年级上册语文《语文园地四》PPT(六年级上册)课件
拓展阅读
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一 段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来 到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是 一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一 般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都 能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆 豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的 话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有 着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会 问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了 吗？
语文园地四
六年级上册
交流平台
这个单元的交流主题是如何理解小 说的人物形象。这个单元的三篇课文都 是小说，人物、情节、环境是小说的三 要素，小说都有比较鲜明的人物形象， 而情节和环境都是为小说人物服务的。 大家掌握得如何呢？在这里我们就交流 一下吧。
交流平台
交流时主要从三个方面进行：
第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时 留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的 描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可 以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少 云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精 神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧
注释：
无改：没什么变化。一作“难改”。
（唐）贺知章
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。 衰：减少，疏落。
少小离家老大回， 鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 相见：即看见我；相：带有指代性 笑问客从何处来。 的副词。
统编版六年级上册第一单元《语文园地一》课件(共35张PPT)
提示：读文章的时候，我们要一边读，一边 想，把文字变成能真正被感知的画面、声音 、气味，这样就能入情入境，走近作者描写 的情景，深入理解作者表达的情感。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累课堂小结板书设计交流平台
示例：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花 ——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当 桂花盛开的时候，故乡的空气中处处都充满着一阵阵芳香，让人沉浸 在其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花浑厚无华。 这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地 散发出馥郁的清香。
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。它们在表示句 子内部停顿时长的关系：分号>逗号>顿号
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停 顿。
如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成
，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描画画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、 字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草 原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想 生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累课堂小结板书设计交流平台
示例：我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花 ——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当 桂花盛开的时候，故乡的空气中处处都充满着一阵阵芳香，让人沉浸 在其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花浑厚无华。 这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地 散发出馥郁的清香。
分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号。它们在表示句 子内部停顿时长的关系：分号>逗号>顿号
分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停 顿。
如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成
，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
学习目标
课堂小结
板书设计
1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。 2.学会运用词语描画画面，激发想象力。 3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、 字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。 4.诵读古诗，理解诗意。
第二节
交流平台
新课导入 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草 原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想 生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
六年级上册语文课件-语文园地部编版
六年级上册语文课件－语文园地部编 版（精 品课件 ）
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⊙你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
教师指导：地名拼写的有关规定，举例如下： 1. 由专名和通名构成的地名，专名与通名分写。 2. 地名的汉语拼音的第一个字母大写，分写各段的每段第一个字母 大写。 3. 汉语地名按普通话语音拼写，多音字和方言字根据普通话审音委 员会审定的读音拼写。
以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡 翠。
◇花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像在说话似的。
教师指导：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同 或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两 个或两个以上的并列句子也可以称为排比句。
广西/壮族/自治区 Guɑngxi Zhuɑngzu Zizhiqu 7. 已专名化的通名用词，作为专名处理。
六年级上册语文课件－语文园地部编 版（精 品课件 ）
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黑龙江/省 Heilongjiɑng Sheng 8. 以人名命名的地名，姓和名连写。 黄骅/县 Huɑnghuɑ Xiɑn 张自忠/路 Zhɑngzizhong Lu
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走近大自然
语文园地一
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交流平台
阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。 可以联系自己的生活经验想开去。还要能从课文内容联想到更 多。 阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且 可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
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⊙你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
教师指导：地名拼写的有关规定，举例如下： 1. 由专名和通名构成的地名，专名与通名分写。 2. 地名的汉语拼音的第一个字母大写，分写各段的每段第一个字母 大写。 3. 汉语地名按普通话语音拼写，多音字和方言字根据普通话审音委 员会审定的读音拼写。
以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡 翠。
◇花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像在说话似的。
教师指导：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同 或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两 个或两个以上的并列句子也可以称为排比句。
广西/壮族/自治区 Guɑngxi Zhuɑngzu Zizhiqu 7. 已专名化的通名用词，作为专名处理。
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黑龙江/省 Heilongjiɑng Sheng 8. 以人名命名的地名，姓和名连写。 黄骅/县 Huɑnghuɑ Xiɑn 张自忠/路 Zhɑngzizhong Lu
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走近大自然
语文园地一
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阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。 可以联系自己的生活经验想开去。还要能从课文内容联想到更 多。 阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且 可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。
部编版语文六年级上册1-8单元全册语文园地课件PPT
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “小小，你怎么还不回家呢？”
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
书写提示
第二课时
观察竖式《游子吟》和横式《赵一 曼写给儿子的信》两幅书写作品。
这样的书写有什么特点？
书写正确
行款整齐
布局合理
选择一首古诗竖着 写或选择一段话横着写。
一、朗朗上口，富有音乐感。 二、能突出所写对象的特点， 表达作者的强烈感情。
我们认识了排比句，知道了排比 句的特点，下面就来测测你的学习成 果 ，说说下面两个排比句的好处吧！
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼 的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花的作用 突出花可以替人们表情达意。
在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的 野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像 天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 他气喘吁吁；汗如雨下。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 √
并列关系
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 √
并列关系
他气喘吁吁；汗如雨下。 ×
前后不是两个分句
◎认识路牌，学会正确拼写
绿树村边合，青山郭外斜。 村庄的外墙。
窗户
庄稼
开轩面场圃，把酒话桑麻。
打谷场、菜园
结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧！
老友备好了丰盛的农家饭，邀我到 他家做客。村子外边是一圈绿树环抱， 郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田 地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收 成情况。约好等到九月重阳节，再来老 友家品尝菊花酒。
部编版语文六年级上册第八单元语文园地ppt课件
树林的深处
秋天的深处
心灵的深处
示例：饱经风霜的脸
我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事， 现在他年纪大了，脸上的皱纹一道道的，他的脸 就是一张饱经风霜的脸。（可以进行外貌描写）
我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫 边疆，尽管他们可能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风 霜的脸。 （可由此生发对战士们的精神的敬佩、赞扬。）
题目在文章中的地位十分重要，好的题目可 以勾起读者强烈的阅读兴趣。
关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容 也有帮助。把握文章的主要内容，不同的文章有不 同的方法，我们要灵活运用。
我知道：关注文章的题目，可以把握文章的主要内容。 比如：《开国大典》，直接点出了文章的主要内容：1949年 10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。
第八单元 语文园地
交流平台
阅读文章，要注意把握文章的主要内容。 我们已经知道：文章的题目有时候能提示 文章的主要内容；关键句对了解主要内容也很 有帮助；写一件事的文章，可以通过理清事情 的起因、经过、结果来把握主要内容。
一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什 么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把 握主要内容。如《只有一个地球》，我们可以 边读边列提纲，把各部分的内容写出来，再连 起来想一想，就知道了文章的主要内容。
人物介绍
柳公权（778—86 王羲之，后来遍观盛唐中唐名家 书法，吸取颜真卿、欧阳询之长， 融汇新意，自创独树一帜的“柳 体”，以骨力劲健见长。
创作背景
唐文宗开成元年（836年）六月，大达法 师——端甫圆寂，享年68岁，葬于长安长乐原 之南。他是继玄奘法师后，唐代又一位有名的 高僧。为纪念大达法师之事迹以告示后人，唐 武宗会昌元年（841年）十二月于长安刻此颂功 德碑。此碑为柳公权64岁时所书，碑文由唐朝 宰相裴休撰。
部编版六年级语文上册语文园地一课件
日积月累
赏析：
这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比喻。“青青”喻其生长茂盛。其实在整个春天的阳光雨露之下， 万物都在争相努力地生长。因为它们都恐怕秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。大自然的生命 节奏如此，人生也是这样。一个人如果不趁着大好时光而努力奋斗，让青春白白地浪费，等到年老时后 悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。
“糕”与“高”同 音，所以过年吃糕 有万事如意年年高 的寓意。
过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼: 建筑上雕刻蝙蝠：
你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些 寓意吉祥的习俗？
读一读，你发现了什么？
练一练，学运用
说说下面的习俗有什么寓意。
过年的时候吃鱼： 建筑上雕刻蝙蝠：
寓意年年有余万事足。 寓意福从天降事事顺。
写一写
日积月累
诗人是魔术师
长歌行
○ 汉乐府
青青园中葵，朝露待 日晞。
○ 阳春布德泽，万物生光辉。 ○ 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 ○ 百川东到海，何时复西归？ ○ 少壮不努力，老大徒伤悲！
日积月累
长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！
看同 刘 晓 华 老 学师
地 一 》
《 语 文 园
学习目标
1.试着写一写行楷，提高书写速度。 2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
书写提示
观察下面的字，再照 着写一写，试着提高
自己的书写速度。 书写注意事项
观察：笔画变形 书写：自然相连 体会：速度加快
书写提示
给出的一段话是行楷，笔画之间有连带，笔画流畅、活泼。 练字的时候，一是要练眼，即认真读帖。二是要练脑或说 练心。在细心观察的基础上，把示范字牢牢地记在心里。
部编版小学六年级语文上册《语文园地一》优质课件(共65张PPT)
还要能从课文内容联想到更多。如，《丁香 结》，写到丁香结引发了作者对人生的思考，由 此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、 竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物 想到人生的追求。
阅读的时候能想开去，不仅可以深化对课文 内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。 我们应该在这方面多下功夫。
阅读时，要从所读内容联想到更多： （以《丁香结》为例）
丁香结，这三个字给人许多想象。再 联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不 开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺 心的事，一件完了一件又来。所以丁香结
年年都有。结，是解不完的；人生中的问 题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味 了么？
丁香结引发了作者对人生的思考，由 此你还联想到了哪些有象征意义的植物？
第2课时
揭题唐]孟浩然
“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。
这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一
位朋友邀请到家中做客时写的。
初读古诗
◆借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》， 注意读准字音，读通诗句。
◆把不懂的词语圈出来，借助注释想一想 它们是什么意思。
◆想一想：这首诗写了一件什么事？
绿树围绕着村边，青山在 村外横卧，风景真美啊！
开轩面场圃，把酒话桑麻。
打开窗子，面对谷场和菜园，举 起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。只有 老朋友之间才会谈家常琐事。
待到重阳日，还来就菊花。 依依不舍
拓展阅读
雨过山村 【唐】王建 雨里鸡鸣一两家， 竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去， 闲看中庭栀子花。
就：靠近。
想一想：这首诗写了一件什么事？ 孟浩然接受一位老朋友
的邀请，来到乡村做客的事。
借助注释、借助课文插图， 我们可以大致理解诗句的意思， 这是学习古诗的好方法。
部编版语文六年级上册1-8单元全册语文园地教学课件PPT(附同步教案、课时练)
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部/编/版/语/文/六/年/级
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
语文园地三
部/编/版/语/文/六/年/级
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
注意人物的描写 动作：上前 后退 叽里咕噜 踩 挥动 吁 神态：闪着异样的光 激动 痴痴地微笑
写一写
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步 一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她 悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合， 夹住了粉蝶的翅膀。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射 到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿 笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子 缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是 每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题 时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
注释
郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这 里指村庄的外墙。 斜（xiá）：倾斜。因古需与上一句押韵，所以 应读xiá。 开：打开，开启。 轩：窗户。 面：面对。 场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。
注释
统编(部编)版语文六年级上册 第三单元 语文园地 课件(共23张PPT)
新知讲解
无边光景一时新
“无边光景一时新”，描写观赏春景中获得的初步印象。“ 无边光景”逆承首句“胜日寻芳”，说寻芳的结果。用“无 边”形容视线所及的全部风光景物。“一时新”，既写出春 回大地，自然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新 的欣喜感觉。这里不做细碎描写，不在一草一木一石上做剪 贴，而是从极广大的空间落笔。
罗丹----法国雕塑艺术家
文段通过动作、语言、神态描写，写出了罗 丹雕刻塑像时的认真态度和入迷的的情景。
新知讲解
试着写一写，关于入迷的类似情景。
（1）亮亮安静的看着书，窗外的吵闹声，树上小鸟的 叫声，都无法使他分神，他仿佛完全沉浸在了书本里。
（2）表弟直盯着电视看，眼皮咋都不眨。十分钟过 去了、半小时过去了、一小时过去了。表弟仍然全神贯注 地看电视。终于我忍受不了了，一把把他抓起来。谁知， 他还是双眼直盯着电视看，一副无动于衷的样子。
主旨归纳
主旨
本诗描写了春天的美景，既写出春回大地,自 然景物焕然一新，也写出了作者郊游时耳目一新的 欣喜感觉。
作业布置
1、知道按照不同的读书目的，可以 选择不同的阅读方法。
2、背诵诗词《春日》。
摄氏度之间;
二. 是. 必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活
力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;
三. 是. 适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有
氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极 为重要的;
四. 是. 要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
新知讲解Biblioteka 加点部分表达的好处？新知讲解
春 日 春天的意思
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 无边：无边无际
释义：风和日丽之时在泗水的河边踏 青，无边无际的风光焕然一新。
小学语文人教部编版六年级上册《第四单元语文园地四》课件(共27张PPT)
主旨：表达了诗人离乡背井的伤感，和老大回乡的喜悦。
诗歌赏析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时， 抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌 生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正 茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一 幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问 无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
神态描写
心理描写
说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱 少云的什么性格特征？
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现 什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的 眼睛。
人教部编版 六年级上册
非常感谢收看
教学课件
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 交流，归纳总结出阅读散文、诗歌、纪实作品、科幻作品等不同类型文章的方法，以 及阅读不同文体文章时需要注意的要点。 习作：写写生活万花筒。要求是内容具体，语句通顺，情感真实。在写作过程中，引导学生学会记叙 、描写、抒情等表达方式，提高其写作能力。 语文园地：通过成语接龙、词语盘点、背诵古诗等环节，加强学生的词汇积累和文化素养。同时，通 过看图写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。
老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （具有怎样的性格特征？）
老支书：忠于职守、舍己为人； 桑娜：心地善良、乐于助人； 老兵：心怀怨恨、孤独无奈。
诗歌赏析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时， 抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌 生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正 茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一 幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问 无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
神态描写
心理描写
说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱 少云的什么性格特征？
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现 什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的 眼睛。
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1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 交流，归纳总结出阅读散文、诗歌、纪实作品、科幻作品等不同类型文章的方法，以 及阅读不同文体文章时需要注意的要点。 习作：写写生活万花筒。要求是内容具体，语句通顺，情感真实。在写作过程中，引导学生学会记叙 、描写、抒情等表达方式，提高其写作能力。 语文园地：通过成语接龙、词语盘点、背诵古诗等环节，加强学生的词汇积累和文化素养。同时，通 过看图写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。
老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （具有怎样的性格特征？）
老支书：忠于职守、舍己为人； 桑娜：心地善良、乐于助人； 老兵：心怀怨恨、孤独无奈。
部编版六年级语文上册《语文园地一》精美课件(共64张PPT)
◇ 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我 微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼 睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕 大无朋的独眼向我凝视。
◇ 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量 多，那里的空气就比较热；有些地区 吸收的热量少，那里的空气就比较冷。 空气有冷有热，才能流动，成为风。
前半部分：（前一个分号）
花的摇曳 （内容） 做什么 + 怎么样 （表达顺序）
花的呼吸 （内容） 做什么 + 怎么样 （表达顺序）
并列关系
后半部分：（后一个分号）
想一想，这一个分号前后的内容是什么？前 后两部分又是什么关系？
我微睡时 我醒来时
并列
同类状况
试一试，将分号换成逗号或句号。 ◇ 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那
◎ 特指某一地方的，作为词语连写；
◎ 通用名称“山、河、湖、路”单独写；
◎ ɑ、ｏ、ｅ非第一音节时，前面用“ ’”隔开。
你还发现生活中哪些地方用到了拼音？
那么，你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？
这样对不后，姓名之间用空
格分开。 2.姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母
说理
抒情
D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她
的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志
愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜
小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
写人 将人物形象刻画得细致感人
排 写景 景物描写细致入微、形象生动
比 说理
将道理说得充分透彻
抒情
节奏和谐，感情洋溢
认识分号：
一律小写、连写。 3.复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线。
Yɑnɡ Mi
◇ 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量 多，那里的空气就比较热；有些地区 吸收的热量少，那里的空气就比较冷。 空气有冷有热，才能流动，成为风。
前半部分：（前一个分号）
花的摇曳 （内容） 做什么 + 怎么样 （表达顺序）
花的呼吸 （内容） 做什么 + 怎么样 （表达顺序）
并列关系
后半部分：（后一个分号）
想一想，这一个分号前后的内容是什么？前 后两部分又是什么关系？
我微睡时 我醒来时
并列
同类状况
试一试，将分号换成逗号或句号。 ◇ 太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那
◎ 特指某一地方的，作为词语连写；
◎ 通用名称“山、河、湖、路”单独写；
◎ ɑ、ｏ、ｅ非第一音节时，前面用“ ’”隔开。
你还发现生活中哪些地方用到了拼音？
那么，你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？
这样对不后，姓名之间用空
格分开。 2.姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母
说理
抒情
D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她
的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志
愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜
小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
写人 将人物形象刻画得细致感人
排 写景 景物描写细致入微、形象生动
比 说理
将道理说得充分透彻
抒情
节奏和谐，感情洋溢
认识分号：
一律小写、连写。 3.复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线。
Yɑnɡ Mi
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◆妈妈俯下身子盯◆着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说“有关的词语……
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受。”
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “袁静，你怎么还不回家呢？”
我的积累
心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切； 心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪； 心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
人教版 语文 六年级 上册
第二单 元
语文园地
交流平台
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的激 烈战斗
开国大典中的阅兵 式
课文在写这些场 面时，运用了点 面结合的方法
学习目标
1.通过交流平台，掌握比较阅读的方法。 2.通过词句段运用，掌握排比修辞的好处。
阅读时，我们常常会联想到读过的类似的文章， 若作些比较和思考，就会有新的收获。
读《草虫的村落》可以联系《蟋蟀的住宅》。
两篇文章题目相似，内容也有相同之处，如， 蟋蟀可以“弹琴”，草虫也能“攀谈”，都体 现了作者对昆虫世界的喜爱、迷恋。
此外，还可以根据不同的 文体特点来选取对比点。
读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我 是生者赠予死者最后的祭献。
运用排比修辞，增强了语言气势，写出了花是人类纯 洁和神圣情感的寄托。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江 的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
运用排比的修辞手法，生动形象的写出了漓江水的静、清、 绿的特点。表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五 彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀 眼，像高空的彩虹那么绚烂。
运用排比和比喻的修辞手法，生动形象地写出 了野花的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风 逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声的 加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒， 眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接 力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握 在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去， 急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们 簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写 了受阅部队经 过天安门广场 的那种整齐威 武的情景
又用某些细节去展 现各个方阵的风采
这不仅让我们感 受到了整个阅兵 式的庄严、隆重， 还让我们对各具 特色的队伍产生 了深刻的印象。
交流
◆平时的阅读中，你是否也读到过这 样的场面描写?在自己的习作中，你 是怎样写场面的?和同学交流。
2.从语言的运用上去选取对比点。如《卖火柴的小 女孩》和《凡卡》为什么面对死亡，他们嘴角都 挂着微笑？
3.从语言的表达方式上去选取对比点。文章都有一定 的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺 叙、倒叙和插叙。从表达方式来看，又可以分为记叙、 说明、议论、描写和抒情等。
4.从写作的技法上去选择对比点。如详写和略写的区 分和比较，可以明确中心迅速抓住重点段来分析，可 以培养自己的快速阅读能力。
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
那么什么是比较阅读呢？
所谓比较阅读，就是指把内容或形式相近的或相对的两篇 文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别， 这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻， 又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。
你知道如何进行比较阅读吗？
1.从文章的内容上选取对比点。即从文章的思想内 容上去比较有什么异同。
排比修辞的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情,节奏和 谐,显得感情洋溢；用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、 形象生动等。总之,排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服 力,能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
我的积累 您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了 生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵 的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。 爱心是一滴水珠,能滋润人的心灵;爱心是一盏明灯,能照亮人 的道路;爱心是一股清泉,浇灌片片绿叶;爱心是一首动听的歌谣,使 生活枯燥的人感到生活的乐趣。
《蟋蟀的住宅》依靠仔细的观察、研究，很具体地写出 了蟋蟀住宅的情形。 《草虫的村落》则在描写中加入了丰富的想象，把昆虫 的世界写得充满情趣。
深入比较就会发现，虽然都是写昆虫，但也有不同之处。
我们可以找一些有相似之处的文章比较着读，如《草原》和 《牧场之国》。和同学交流你的发现。
相同之处：都是对美景发出由衷的赞叹。 不同之处：《草原》是通过描写草原的自然风光和风土人情来 表达赞美之情；《牧场之国》是通过描写荷兰的不同方面特点 的和谐与宁静表达赞美之情。粗犷豪放的草原牧民与平静优雅 的荷兰风景风致韵广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙◆ 伴的邀请。
这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了 “说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……
◆ “既然这样，你以后再也不要来找 我玩了!”话一出口，我就后悔了。
也可以不用与“说“有关的词语……
◆这时小亮发话了：“老师，对不起， 是我不小心踢坏了玻璃……”
◆我就像发怒的狮◆子冲母亲吼道：“我 不体谅吗，我体谅时你们怎么看不见，你和 爸吵得不可开交时，有没有想过我的感受。”
我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵： “袁静，你怎么还不回家呢？”
我的积累
心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切； 心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪； 心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
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第二单 元
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本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的激 烈战斗
开国大典中的阅兵 式
课文在写这些场 面时，运用了点 面结合的方法
学习目标
1.通过交流平台，掌握比较阅读的方法。 2.通过词句段运用，掌握排比修辞的好处。
阅读时，我们常常会联想到读过的类似的文章， 若作些比较和思考，就会有新的收获。
读《草虫的村落》可以联系《蟋蟀的住宅》。
两篇文章题目相似，内容也有相同之处，如， 蟋蟀可以“弹琴”，草虫也能“攀谈”，都体 现了作者对昆虫世界的喜爱、迷恋。
此外，还可以根据不同的 文体特点来选取对比点。
读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我 是生者赠予死者最后的祭献。
运用排比修辞，增强了语言气势，写出了花是人类纯 洁和神圣情感的寄托。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江 的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友 呀！”
运用排比的修辞手法，生动形象的写出了漓江水的静、清、 绿的特点。表达了作者对漓江水的喜爱和赞美之情。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五 彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀 眼，像高空的彩虹那么绚烂。
运用排比和比喻的修辞手法，生动形象地写出 了野花的特点，表达了作者对野花的喜爱之情。
运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗，像随风 逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一声高过一声的 加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得通红，手紧握接力棒， 眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运动员手中的接 力棒掉到了地上，他迅速转身，将手飞似的掠过去，便握 在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去， 急得直跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们 簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
如《开国大典》写阅兵式时
既从整体上写 了受阅部队经 过天安门广场 的那种整齐威 武的情景
又用某些细节去展 现各个方阵的风采
这不仅让我们感 受到了整个阅兵 式的庄严、隆重， 还让我们对各具 特色的队伍产生 了深刻的印象。
交流
◆平时的阅读中，你是否也读到过这 样的场面描写?在自己的习作中，你 是怎样写场面的?和同学交流。
2.从语言的运用上去选取对比点。如《卖火柴的小 女孩》和《凡卡》为什么面对死亡，他们嘴角都 挂着微笑？
3.从语言的表达方式上去选取对比点。文章都有一定 的语言表达方式。从记叙文的种类来看，可以分为顺 叙、倒叙和插叙。从表达方式来看，又可以分为记叙、 说明、议论、描写和抒情等。
4.从写作的技法上去选择对比点。如详写和略写的区 分和比较，可以明确中心迅速抓住重点段来分析，可 以培养自己的快速阅读能力。
词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
用上画横线的词语，使句子表达得更加形象具体。
词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
那么什么是比较阅读呢？
所谓比较阅读，就是指把内容或形式相近的或相对的两篇 文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。
在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别， 这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻， 又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。
你知道如何进行比较阅读吗？
1.从文章的内容上选取对比点。即从文章的思想内 容上去比较有什么异同。
排比修辞的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情,节奏和 谐,显得感情洋溢；用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、 形象生动等。总之,排比的行文有节奏感,琅琅上口,有极强的说服 力,能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
我的积累 您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了 生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。 您的笑容是世界上最和煦的春风；您的眼泪是世界上最名贵 的珍珠；您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕。 爱心是一滴水珠,能滋润人的心灵;爱心是一盏明灯,能照亮人 的道路;爱心是一股清泉,浇灌片片绿叶;爱心是一首动听的歌谣,使 生活枯燥的人感到生活的乐趣。
《蟋蟀的住宅》依靠仔细的观察、研究，很具体地写出 了蟋蟀住宅的情形。 《草虫的村落》则在描写中加入了丰富的想象，把昆虫 的世界写得充满情趣。
深入比较就会发现，虽然都是写昆虫，但也有不同之处。
我们可以找一些有相似之处的文章比较着读，如《草原》和 《牧场之国》。和同学交流你的发现。
相同之处：都是对美景发出由衷的赞叹。 不同之处：《草原》是通过描写草原的自然风光和风土人情来 表达赞美之情；《牧场之国》是通过描写荷兰的不同方面特点 的和谐与宁静表达赞美之情。粗犷豪放的草原牧民与平静优雅 的荷兰风景风致韵广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙◆ 伴的邀请。
这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了 “说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……
◆ “既然这样，你以后再也不要来找 我玩了!”话一出口，我就后悔了。