湘教版小学语文五年级下册第29课 莲叶青青
最新湘教版小学语文五年级下册《莲叶青青》公开课课件1
——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜 爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
学文探究
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
感动我 的是什么？
为人善良的老人，富有同情心。
学文探究
她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔 ”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“
咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”
感动我 的是什么？
快点剪，早些用上，孩子的病快点好。 一心为他人着想。
学文探究
老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？
观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫
化鸡”……
真是一池对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
指导写字
藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖， 小撇，点，竖撇，竖
缸：部首“缶”，字形左高右低
作业 读一读“词语花篮”中的词语，从课文中 找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
创设情境
莲 叶
创设情境
青 青
学文探究
1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起 了祖母？ ——对祖母的回忆，为什么会感动？ 2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊” 。 祖母下了什么功夫“让人吃惊”？ 默读课文2——4自然段，找出相应的句子。
学文探究
（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。 （2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到 胳膊肘。 读到这儿，感动我 （3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让 的是什么？ 孩子们靠近。 （4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新 生的孙子。 （5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴 茶水请人观赏。
湘教版小学语文五年级下册
五年级语文下册 莲叶青青3教案 湘教版
祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读？
指导朗读。“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。
（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。
——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。
4.板书课题：莲叶青青（指名读），读了这个课题，你的眼前出现了什么？看了这个课题后你认为本文重点会写什么？
二、出示荷叶的资料
资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。花期6月－9月，每日晨开暮闭。果熟期9月－10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
真是一池清凉，众人分享
三、总结升华：
课题为什么以《莲叶青青》为名？
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
四、总结全文
祖母的品质深深地打动着作者，感染着作者，祖母是作者心中的楷模。他对祖母怀着深深的爱戴的思念之情。所以作者看到莲叶，就会心生感动，就会想起祖母。引读：夏天，湖面……
五、明晰写法，布置作业。
这篇文章是怎样写的？
（没有直截了当写。而是先写了看到荷叶，再想到祖母。接着具体写祖母爱荷叶的例子，再具体写祖母用荷叶助人的事。最后回到眼前的荷叶，抒发对祖母的赞美、思念之情。）
2019-2020年湘教版五年级下册《 莲叶青青》WORD版教案
2019-2020年湘教版五年级下册《莲叶青青》WORD版教案一、照样子，再写几个词语。
急急忙忙念念有词二、根据课文内容填写词语。
再读读句子，说说自己体会到了什么。
1.小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是（），就像看一个新生的孙子。
2.看了一会儿，她（）来，（）拿一把剪刀，走到荷花缸边，（），剪下一枝最大的荷叶。
3.老太太却念念有词地说：“真是（），凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，（）了。
三、请你回忆一下邻居之间让人心生感动的事，写一个片段。
附送：2019-2020年湘教版五年级下册《一个纯真的朋友》1WORD版教案课型略读课时安排1课时教学目标：1.认读“稿、踏、恳、措、琐、惦”6个生字。
2.默读课文，理解“纯真朋友”的含义。
3.学习课文中表现人物的写作方法，能结合理解文中重点语句进行人物分析。
重点难点1.重点：理解课文内容，感受“纯真朋友”的内涵。
2.难点：学习人物分析的方法。
教具准备：课文朗读录音。
教学过程：一、激趣导入，板书课题。
1.同学们肯定交了不少朋友，能告诉大家你的朋友是谁？他（她）有什么特点吗？2.这节课，我们学习一篇写朋友的文章。
（板书课题）“纯真”是什么意思？3.读了课题，你能根据课题提出问题考同学吗？归纳问题：“纯真的朋友”指谁？为什么说是“纯真的朋友”？二、自学生字，检查情况。
1.“开火车”认读生字。
重点指导“措、琐”的读音。
2.齐读生字。
三、品析人物，体会情感。
（一）默读课文，思考：请同学们从文中找到描写刘燕的句子读一读，说说她留给我们什么印象。
1.“她长得比较瘦小，……她是个平凡家庭的平凡孩子。
”（1）给“平凡”换一个意思相近的词。
（2）从“平凡”一词让你知道了什么？（一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘。
就是这样的反差引起读者的兴趣与思考。
）2.“只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子慢慢地走到我身边，她用同样犹疑不定的眼光看了我一下。
湘教版小学五年级语文下册《莲叶青青》教案
湘教版小学五年级语文下册《莲叶青青》教案一、教材分析《莲叶青青》是湖南教育出版社湘教版小学五年级语文下册的一篇阅读课文，主要任务是引导学生了解莲的形态特征以及人们对莲的感情，培养学生对花卉的热爱、对美的欣赏能力和对自然爱护的观念。
二、教学目标1.了解莲的形态特征，并对莲境进行感性认识。
2.培养学生对花卉的热爱，提高学生对美的欣赏能力。
3.引导学生探究人与自然的关系，树立保护自然的观念。
三、教学重点和难点1.重点：引导学生进行莲的形态特征了解，使学生更加熟悉莲的生长习性，并且通过美的欣赏培养学生的审美情趣。
2.难点：如何将学生对莲的感性认识由过程化转化为知识化，然后提出对自然的爱护之观念传递给学生。
四、教学方法1.听课活动法：给学生播放相关莲花的音频，类似白荷花串串、莲叶青青等，从中感受莲花的神韵。
然后开展听课活动，加深对莲花的印象。
2.比较法：对比莲的不同生命周期中的外貌形态，学生能够更好地理解定义中的生长习性。
3.课件呈现法：给学生展示与莲花相关的图片展示其美丽和守护其的意义。
五、教学展开流程第一步：导入1.教师出示相关莲花的图片，引起学生的兴趣。
2.给学生播放相关的莲花音乐，以感受莲花的笃定美。
第二步：主题学习1.让学生参与莲花的种植养护，了解其形态特征和生长习性。
2.通过讲解和图示，告诉学生莲花的内涵意义。
第三步：知识掌握1.以比较法进行教学：让学生对比莲花在不同生命周期中的外貌形态以及它在不同时期的节气。
2.让学生画莲或者是画莲的过程，让学生更深入地了解莲。
第四步：拓展延伸1.教师播放与莲花相关的视频，让学生对莲花的守护有更为深刻的认识。
2.让学生自己寻找与莲花相关的文化的媒介，以字画、乐曲、故事等形式深入感受莲花的文化之美。
第五步：归纳总结1.让学生分小组总结莲花的特点和知识。
2.辅导学生打理不同形态的莲花，并让其带回家去辅导家长认识莲花和对莲花产生的认识的会！六、教学评估1.对学生进行莲花音乐感悟，对听课反馈情况。
五年级下册语文课件-8.29《莲叶青青》湘教版 (共26张PPT)
“守”
当小莲叶快要冒尖，祖母（守 ）在荷花缸边；
当
，祖母还是（守 ）在荷花缸边；
当
，祖母却仍然（守 ）在荷花缸边。
祖母种莲— 深情挚爱
自学方法
批注法
①读 ——读课文相关段落 ②画 ——圈画出重点句子 或字词 ③写 ——写自己的感受
自学提示二
一、独立思考:
①读：自由读5-7自然段。 ②画：圈、画出其中令你感动的句子或字词。 ③写：在相关句子、字词旁写上自己的感想。
二、合作交流：
选择最感人的一个句子或词语在小组中交流
•
老家的院子不大，却一年一年地种 着一缸荷花。祖母对荷花下的功夫让 人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要 抓一把看看成色，就像看粮食。隔年 的种藕（ǒu）早已挑好，祖母自己一 枝枝种下去，弄得两手污泥一直糊到 胳膊肘（zhǒu）。到了小莲叶快要冒 尖的时候，老太太就守着荷花缸不让 孩子们靠近，说是人呼出的热气，会 让小叶子蔫（niān）了。
（结尾） 因为我想起了我的祖母，祖母的微笑真是令人难忘呢。
深切怀念
高度赞美
29*莲叶青青
赠人玫瑰， 手留余香。
二、合作交流：
在小组中交流，从这些语句中可以看出祖 母是怎么样的人？
祖母为什么剪下心爱的莲叶？
老太太这才注意到那孩子生了一 头的疮（chuānɡ），祖母咝（sī） 咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍 受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿 一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一 声剪下一枝最大的荷叶。
夏天到来的时候，才有真正的长秆 儿荷叶亭亭地舒展开来。这时天大热 了，大门成天开着，就有人探头欣赏 我家的独特风景。老太太常常在门口 乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人 家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
湘教版小学五年级语文下册《莲叶青青》教案【三篇】
湘教版小学五年级语文下册《莲叶青青》教案【三篇】篇一教学要求1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备：课文中的插图、生字卡等。
教学过程一、创设情境谈话导入1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。
这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。
到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。
生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶＼青青）二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
莲叶青青
湘教版五年级下册 执教者：雷珊敏
自学提示： 1、自由朗读课文，注意读准字音，读 通句子。 2、边读边想：祖母的哪些事让“我” 心生感动？你是从哪几个自然段体会到 的？
跳转
品词析句 体会喜爱
快速默读2-4自然段，用“——” 画出描写祖母喜爱莲叶的词句，多 读几遍，并在旁边写上自己的体会。
返回
长出小荷叶： 小荷叶终于长出 来，那是一片太小 太小的叶子。孩子 们都不当回事，祖 母却是一脸欣喜， 就像看一个新生的 孙子。
返回
长杆儿荷叶：
老太太常常在门 口乘凉，看到有人 夸她的荷叶，就把 人家让进来，倒贴 茶水请人家欣赏。
返回
当挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色）
当种挑好的种藕时，祖母（两手污泥一直糊 到胳膊肘）。
当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸 不让孩子们靠近）。
当小荷叶终于长出来时，祖母（欣喜得就像 看见一个新生的孙子）。
当荷叶长成时，祖母（会倒贴茶水请人家欣 赏）。
品析5-7自然段
默读课文5—7自然段，想一想：祖母为了给 小孩儿治病，她是怎么做的？又是怎么说的？
用自己喜欢的符号标出重点语句，想想 你们从中体会到了什么？
祖母咝咝地吸着冷 气，好像要替那个小 孩忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神 来，赶快拿一把剪刀，走到 荷花缸边，“咔”的一声， 剪下一枝最大的荷叶。
老太太却念念有词地说：“真 是一物降一物，凉气逼暑气， 荷叶派上了大用处，不开花也 罢了。”
祖母的这种为人善良，关爱他人 的品质一直影响着作者，不时地勾 起作者对祖母深深地怀念，所以作 者一看到这一池田田的莲叶，就触 景生情，不由得心生感动，想起了 祖母。这种写法，在写作方法上，
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到 祖母，像这种写法叫首尾呼应。
湘教版语文五年级下29莲叶青青
做一做：做个关于莲叶青青的影集吧。
思 考
你知道本文在写作上运用了什么写
作方法吗？ 首尾呼应，它是指开头和结尾在内 容上有及其密切的关系，是对同一情况 作出的解释、说明、交代。
首尾呼应的要求一是两个句子的内容要有内在联系， 更能互相搭配、衔接。二是两个句子的内容和精神 实质要一致。 好处可以使文章的浑然一体，更具有突出的作用。
她醒过神来，赶紧 拿一把剪刀，走到 荷花缸边，“咔” 的一声，剪下一枝 最大的荷叶。
动作描写
在朗读时——想象祖母剪莲叶时 的情景。 “醒过神来”，“赶紧拿”，“咔” 的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速 快，语气坚定、不迟疑。
句子品析
思 考 感动你的是什么？
祖母关爱他人的美好情感。 “真是一物降一物， 。 凉气逼暑气，荷叶 “大用处” 表明祖母将心爱 派上了大用处，不 的荷叶剪下给孩子治疮觉得宽 开花也罢了。” 慰和有价值。因此即使“不开 花也罢了”。
表达了作者对善良美好品 质的赞美以及对祖母深深的思 考之情。
随堂演练
一、反义词我会找。 萧条——（ 繁华 ） 平凡——（ 非凡 ） 舒展——（ 蜷缩 ） 清凉——（ 炎热 ）
二、比较组词。 肘（ 肘子 ） 对（ 对错 ） 疮（ 疮疤 ） 苍（ 苍穹 ） 萧（ 萧条 ） 肃（ 严肃 ）
三、摘录古人歌咏荷花的诗。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 1、
你知道本文的首尾呼应是怎样表现 的吗？
本文开头写莲叶，用咏荷诗 句引出对祖母的回忆，结尾与开 头照应，抒发了思念之情。
小练笔
读一读 写一写
开头： 多少往事，在我的脑海中留下过一朵朵浪花。 终于，随着记忆波涛的流逝，残留的记忆逐渐淡漠 了，但每当我打开抽屉，一本精美的集邮册出现在 眼前时，思绪却常常将我又带回到童年。 （运用首尾呼应写一写结尾。）
2019-2020年湘教版五年级下册《莲叶青青》1WORD版教案
2019-2020年湘教版五年级下册《莲叶青青》1WORD版教案教学要求1.认识并学会生字及由生字组成的新词。
2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3.学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学时间：两课时第一课时教学目的1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3.学习课文第1段。
教学准备课文中的插图、生字卡等。
教学过程一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2.解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1.出示生字卡，练读。
2.分自然段读课文。
3.再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。
1.讨论：每个自然段写了什么内容？2.反馈学习情况。
3.各个小组修改各段意。
4.重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1.指定小组朗读第一段。
2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3.我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
）4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？5.你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业第二课时教学目的1.学习课文内容。
2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3.通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
1.学习课文第2段。
讨论：A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C.看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
2019-2020年湘教版五年级下册《莲叶青青》1WORD版教案
2019-2020年湘教版五年级下册《莲叶青青》1WORD版教案教学要求1.认识并学会生字及由生字组成的新词。
2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3.学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学时间：两课时第一课时教学目的1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3.学习课文第1段。
教学准备课文中的插图、生字卡等。
教学过程一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2.解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1.出示生字卡，练读。
2.分自然段读课文。
3.再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。
1.讨论：每个自然段写了什么内容？2.反馈学习情况。
3.各个小组修改各段意。
4.重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1.指定小组朗读第一段。
2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3.我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
）4.那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？5.你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业第二课时教学目的1.学习课文内容。
2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3.通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
1.学习课文第2段。
讨论：A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C.看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
五年级下册语文课件-8.29《莲叶青青》湘教版 (共26张PPT)
当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖 母
——弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
当小莲叶快要冒尖时，祖母 ——就守着荷花缸，不让孩子们靠近。
当小荷叶终于长出来时，祖母 ——一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母 ——就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。
“小荷叶终于长出来，那是 一片太小太小的叶子。孩子 们都不当回事，祖母却是一 脸欣喜，就像看一个新生的 孙子。”
老太太这才注意到那孩子生了一头 的疮，祖母咝咝地吸着冷气，好像要替 那个小孩忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把 剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下 一枝最大的荷叶 。
师：不仅如此，而且 生：每隔几天，您就要给那个小孩儿剪一枝荷叶， 荷花缸里也就越来越萧条。
师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却 却念念有词地说： 生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上 了大用场，不开花也罢了。”
小组讨论：
课文是借莲叶来写祖母。莲与祖母 的共同点是什么呢？
写一写
俗话说：“学的目的是为了用”，所 以我们今天的作业是：在我们的生活中、 爱无处不在，请以“ＸＸ的爱”为题，运 用本文的写法写一篇作文。注意描写人 物的外貌、动作、语言和神态。
湘教版五年级下册
29.莲叶青青
柏林中心学校 曹灵毅
生疮 剪莲 萧条
课文主要内容：
虽然祖母非常的喜欢莲叶，但是当生 疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还 是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常 给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧 条了。
当雇人挑来河泥时，祖母 ——还要抓一把看看成色，就像看粮食。
推荐精品语文湘教版小学五年级下册《莲叶青青》优质课教案2
《莲叶青青》教案教材分析这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
教学目标知识与技能1．认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”等7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、孙子、生疮、剪刀”等词语。
过程与方法1．学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
2．学会概括我心生感动部分的主要内容。
情感态度与价值观体会祖母关爱他人的美好情感。
教学重难点1．学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2．通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学方法抓重点词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任务。
因此在学习祖母喜爱莲叶的这部分，我采用“一读二划三说”的教学方法，细读课文，划出重点句子、词语，思考交流体会。
这个环节我先让学生自主发现、初步理解。
然后，我再进一步引导学生从划出的句子找出重点词语（表示动作的词）让学生深刻体会到祖母对荷叶的那份喜爱之情。
课时安排2课时教学准备课文中的插图、生字卡等。
教学过程一、视频导入，并出示课题1. 出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么？2. 师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。
俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。
（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（课件出示祖母）使我生出了许多感动。
到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3. 板书课题：莲叶青青二、初读课文，整体感知。
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第29课莲叶青青
教学要求
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4.会认“玄、雇、肘、蔫、疮”5个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、萧”等9个字，掌握“斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
教学重点
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
学前准备
课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料（文字、图片、音像等），进行资料展示。
教学过程
第一课时
一、出示荷叶的画面。
这是什么？
资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。
睡莲科多年生水生植物。
根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。
叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。
叶柄圆柱形，密生倒刺。
花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型；花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化；雄蕊多数；雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果（莲子）。
花期6月－9月，每日晨开暮闭。
果熟期9月－10月。
荷花栽培品种很多，依用
途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
你看到荷叶，你会想起什么？有什么感受？
作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。
二、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
xuán玄 chuānɡ疮 zhǒu肘
4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
5.分节指名读课文，巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。
］
6.组词语：
斑（）玄（）疮（）啸（）潇（）
班（）弦（）创（）萧（）箫（）
三、质疑解难
1．自读全文。
找出不理解的问题。
2．学生交流，师生共同梳理归纳问题。
主要解决以下疑难：
（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？
（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……
[通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
]
四、指导写字
1．投影出示生字，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：课件演示，指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖
缸：部首“缶”，字形左高右低
［培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。
］
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、创设情境：
出示荷叶图。
这就是一望无边的田田莲叶。
[板书：莲叶]
到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青] 齐读课题。
二、学文探究：
1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？
——对祖母的回忆，为什么会感动？
2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。
祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。
3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
［充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。
加强语文学习的操作性、实践性］
4．学生汇报：
（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
5．读到这儿，感动我的是什么？
——祖母对荷叶的喜爱之情。
因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃
惊”。
6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
小组内评读。
看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
指名读课文。
[品味词句，引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱，为下文理解课文作铺垫] 7.祖母非常喜爱荷叶。
为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷？
阅读第五至七自然段。
祖母怎么说的？怎么做的？
8.学生汇报：
（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
——为人善良的老人，富有同情心。
看插图，祖母像往常一样，热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
祖母想到的是孩子的病痛。
这句话怎样读？
指导朗读。
“丝丝地”语速慢，替孩子忍受痛苦。
（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”——明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。
此时，感动你的是什么？
——快点剪，早些用上，孩子的病快点好。
一心为他人着想。
怎样朗读？
——想象祖母剪莲叶时的情景。
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。
（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。
可
一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。
指导朗读：“每隔几天，她就要……”
（4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
”——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。
荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。
可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。
——没了莲叶，自然开不了荷花。
在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。
不开花就算了。
此时，感动你的又是什么？
——祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。
9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。
她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？——祖母一心想到的是给别人治病。
自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。
10.你想对祖母说些什么？
11．练习用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。
12．老师范读第八自然段。
你猜想祖母会做什么？
——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……
真是一池清凉，众人分享
三、总结升华：
课题为什么以《莲叶青青》为名？
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
——体会首尾呼应。
表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
［启发学生的想象力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。
］
四、作业：有感情地朗读课文。
第三课时巩固复习,完成基训
2019年4月23日。