初中信息技术_探讨生活中的算法之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《探讨生活中的算法之美》教学设计一、教材分析本节课选泰山出版的《信息技术》第二单元用算法高效寻找问题答案微项目1: 探讨生活中的算法之美,是学习程序设计的最基本的前提，同时算法思想能普遍运用到实际生活中，应用性很强。

本节内容主要是为了让学生对算法有初步的了解，所以不需要将算法与程序设计讲述得过于深入，只需要让学生了解基本的入门知识即可。

算法是计算机科学的理论核心和重要基础．随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越重要的作用。

二、学情分析在初中阶段的信息技术教学中,初一年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩,同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。

因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。

三、教学媒体a.)多媒体网络教室b.)教材、教学幻灯片四、教学方法主要以任务驱动法、小熊讨论为主，讲授为辅。

充分调动学生的主观能动性，以达到主动学习、探究发性学习和创新性学习目的。

五、教学目标1、知识目标：理解算法的概念，能从生活中准确举例说明使用算法的例子。

2、技能目标：培养学生分析、解决问题的能力。

3、情感目标：让学生明白解决任何问题有应具有清晰地思路和步骤。

提高学生对算法的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

重点：算法的概念，如何分析问题。

难点：解决问题的方法与算法设计。

六、教学过程（一）情景导入，引入新课(1)教师提出一个有趣的问题：把大象放入冰箱，分几步？(2)要求学生分组讨论设计一个方案，使大象装进冰箱。

【学生活动】(1)学生积极思考讨论问题。

(2)派小组代表发表解决方案。

【教师活动】（1）口述总结学生提出的方案第一步：把冰箱门打开第二步：把大象装进冰箱第三步：关上冰箱门（2）展示历史故事《田忌赛马》、《曹冲称象》提出问题【学生活动】（1）学生积极思考讨论问题。

（2）派小组代表发表解决方案。

设计意图：通过有趣的问题，在学生的讨论中已无形的接触到算法，让同学对算法有一个初步的了解。

（二）循序渐进，引出算法【学生活动】（1）学生认真听讲，做好笔记。

（2）讨论生活中煮茶、炒菜算法能否优化。

设计意图：为了使抽象的知识更加具体化，联系生活中的实例让学生从生活中发现知识，易于理解后面的知识。

（三）逐步深入，突破重、难点教师讲述算法调整、优化后的作用。

引导学生理解37%法则，二八法则等在生活中的运用。

（四）层层展开、巩固新知【教师活动】（1）引导学生思考课件中提出的问题。

（2）教师分析课件网络数据传递“三次握手”的过程。

（1）学生认真听讲，做好笔记。

（2）积极讨论课件中的提问。

（五）课堂总结提问方式，回顾本节的知识点。

进一步巩固加深学生对本堂课的理解。

（六）作业布置课下请用发现的眼睛找出身边的生活之美与同学进行交流分享。

学情分析在初中阶段的信息技术教学中,初一年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩,同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。

因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助,以防为主初中信息技术的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。

一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。

对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

二、讲究教法,因材施教学生在初一阶段所获得的基础技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。

这就给信息技术教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。

所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。

平时练习或人物得到好成绩或有进步的,一定进行表扬,给予肯定;对出错较多的当面批改,及时订正。

通过这学期的实践,我发现表扬的效果远远大于我的预测,原先上课走神,做小动作的同学都会很认真的听课,偶尔犯错我仍然鼓励他们,在平时的课上能看出他们在努力地改变,我很欣喜看到他们的怒力,我会再接再厉,坚持下去。

所谓“活”就是侧重人物训练,把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。

采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。

效果分析信息技术新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习信息技术知识的主阵地，也是对学生进行提高信息素养的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

一、鼓励学生主动参与，积极交往。

课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学过程中学会参与。

例如在教授算法解决问题的方法及步骤时，我通过小组讨论、同桌讨论、小组比赛等多种形式鼓励学生主动参与。

二、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。

在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，通过大量的算法案例故事等手段落实本课的重点和难点。

最后，我通过小组间的评比，激励学生进一步学习的勇气。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，小组合作学习时间太少，教师指导还不到位，只照顾到个别小组。

因此，汇报交流时，个别小组不太积极。

教材分析本节课选泰山出版的《信息技术》第二单元用算法高效寻找问题答案微项目1: 探讨生活中的算法之美,是学习程序设计的最基本的前提，同时算法思想能普遍运用到实际生活中，应用性很强。

本节内容主要是为了让学生对算法有初步的了解，所以不需要将算法与程序设计讲述得过于深入，只需要让学生了解基本的入门知识即可。

算法是计算机科学的理论核心和重要基础．随着现代信息技术的飞速发展，算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越重要的作用，并日益融入社会生活的许多方面．算法思想已经成为现代人必须具备的一种信息素质．特别地，算法对于现代教育有着重要的作用，它是现代信息技术的重要思想和主要特征，算法学习非常有利于提高学生有条理地处理和解决问题的能力。

因此,算法教学不仅仅是算法知识的教学,而且更是思维方法与策略的教学。

随着时代的发展,计算机技术已广泛深入到社会生活的各个方面,算法——这一计算机科学的重要支撑性内容,也正发挥着越来越突出的作用。

算法学习的现实意义不容忽视,它不但能够培养学生有条理地思考与表达的能力,而且能发展学生解决实际问题的能力,并为今后学习程序设计打下基础。

因此,在学校教育中如何优化算法教学是需要得到广泛关注和亟待解决的现实问题。

在研究算法教学应遵循的目标、原则、方法的基础上,将理论构恕的案例教学设计放入实践中检验,得到及时的课堂教学反馈,并提出案例教学法在算法教学中的价值及应注意的问题，力求有所突破和创新。

评测练习本项目以问题解决和算法世界为主线，力图揭开计算机解决问题的神秘面纱。

生活中必定会遇到许多问题，觉得难以解决。

比如著名的秘书问题，该在何时停止面试录取最优秀员工？比赛排序问题，究竟哪个位置出场会拥有最大的成功概率？班级大小个排序，给出基本参考同学，大个自动朝后，提高效率。

还有在股票市场，何时该止损何时该买入，这是一个超级困难的问题。

其实，这些都统筹于算法问题，因为算法无处不在，用算法解决问题你会看到不一样的世界。

课后反思本课中把算法融入到日常生活当中去，目的就是让我们更有效率的做每一件事。

用算法解决生活之难可能会有意料不到的收获。

无论是生活中的问题，还是一些规律，都是通过生活总结出来的，最终还是能回归于生活，这就是算法之美。

本课中提到的“37%法则”令我记忆深刻，什么时间是最优决策点？取37%的间隔决定最优选项。

本课中并没有完全深入去探讨算法，而是根据实际需要，运用这个法则来帮助决策。

比如掰玉米问题、工作求职问题、找房等等常见问题，通过这个方法，也能够避免选择员工时的人才流失，最后再做决定比一点点去试探要靠谱的多，这也无疑增加了思考的时间。

课标分析随着当今社会的快速发展、科学的进步,计算机信息技术在教学中的使用直接改变了传统的教育模式,使教学的方式变得更加多样化,教学内容更加实景化,教授的方法更加科学化。

运用信息技术来教学,不仅仅提高了学生们的学习兴趣,还能丰富教学的课本内容,使得所讲课本内容更加的直观,增加学生们学习的积极主动性。

一、信息技术在教学中应用的必要性(1)把教学内容和信息技术有效的结合起来,可以更加完整的给学生们提供学习目标,可以更好的整合老师的教学资源,激发学生们的学习兴趣,提高学习成绩。

中学的孩子们正是身体成长和思想走向成熟的阶段,他们对新鲜事物非常敏感,而信息网络技术刚好能满足他们的需求。

老师使用丰富多彩的信息技术平台教学可以加深学生们的学习兴趣,提高学习效率。

(2)基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。

二、社会的发展对教育提出了更高的要求，即要求学生能够通过受教育形成创新思维和发散思维，使学生的主体性得到很好发挥。

知识建构理论强调学习过程中师生形成积极民主的交流方式，关注集体知识的生成与发展过程，个体在为集体的发展做贡献的过程中自身的探究能力和实践能力都得到增强。