初中地理教学叙事(精选范文)
初中地理教学随笔精选范文五篇
初中地理教学随笔精选范文五篇通过教育教学活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学_和掌握文化科学知识和技能，促进学生的成长，下面就是小编整理的初中地理教学随笔精选范文五篇，希望大家喜欢。
初中地理教学随笔120__年11月2日我参加了浑江区“青峰杯”初中地理“关注学生读图能力的培养”主题教研活动，有幸听了第十中学和第四中学两位老师的讲课，让我近距离地领略到两位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。
给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学_借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以人为本，以学促教”的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的“关注学生读图能力的培养”主题。
以下是我个人在本次听课过程中的一些感受。
1、情景教学：老师们采用多种形式创设情景进行教学。
利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
2、情身意浓：我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。
课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学_，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学_活动中去，收到良好的教学效果。
3、知识理解：教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。
采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。
初中地理教学随笔2今天，我参加了由__中学组织的“改变课堂提问、营造学生全面参与氛围”活动。
通过这次活动，我观摩了波航中学地理教师杜静老师精心准备的《澳大利亚》这一节课。
初中地理教学叙事（共五篇）
初中地理教学叙事（共五篇）第一篇：初中地理教学叙事初中地理教学叙事——老师，请不要吝啬表扬和鼓励面对新课程，教师不仅要更新观念，而且要转变角色，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
因此，我在课堂教学中，很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。
如：每节课的开始，我总是对学生说：“同学们，让我们来共同研究，一起探讨有关问题吧。
”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。
对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。
这样做，有时会有意想不到的发现。
记得有天在初一（1）班上课时，一位男同学突然举手问：“老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。
我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。
初三（3）班的女同学向某，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头。
有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。
课后，我在想：这样的孩子今后怎么去适应社会呢？一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。
她的眼睛立刻露出喜悦的神色。
几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。
这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。
七年级地理教学故事
七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。
就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。
我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。
”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。
”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。
”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。
在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。
我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。
讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。
然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。
我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。
”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。
当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。
我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。
”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。
让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。
我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。
有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。
地理教育叙事.doc
地理教育叙事地理教育叙事案例有哪些呢？以下是我为您整理地理教育叙事，供您参考，希望对你有所帮助，。
地理教育叙事1人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。
岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。
（步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课原因）那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。
我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。
可正当我讲的手舞足蹈，情绪高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞的手里。
我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。
见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一天天辛苦地给你们上课，你们……”气愤之余，我不知自己都说了些什么。
只记得待我平静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。
一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。
（步骤二：介绍课程转折的原因/课前预想效果）那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。
学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题出在哪？课改理念告诉我们：教学要面向学生的生活实际，我做到了吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。
我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我困惑。
今天我终于明白：课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。
初中地理教育叙事案例
初中地理教育叙事案例地理教育在初中阶段的教学中具有重要的地位，可以帮助学生了解和认识地球的自然环境和人文地理，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
下面我将给大家分享一个初中地理教育的叙事案例。
初中举办了一次以“世界自然环境与人类活动的关系”为主题的地理教育实践活动。
这个活动的目的是通过学生的实地观察和调查，让学生深入了解自然环境的变化与人类活动之间的相互影响，并培养学生的实践能力和动手能力。
活动一开始，老师向学生们介绍了全球变暖这一大自然问题，并告诉学生全球变暖是由于人们大量排放温室气体所导致的，对地球的生态环境造成了严重的破坏。
接着，老师组织学生们分成小组，每个小组负责调查一个相关主题，如气候变化、森林砍伐、海洋污染等等。
其中一个小组负责调查气候变化对植被的影响。
这个小组的成员由5名学生组成，他们制定了调查计划。
首先，他们先收集了一些有关气候变化和植被的资料，了解到气候变暖导致了植物生长季节的提前，一些适应寒冷环境的植物可能会受到威胁。
然后，他们决定实地观察一些公园内的植被变化情况。
在公园中，他们观察到夏季原本茂密的草地上出现了不少杂草，而原本生长在森林里的植物却减少了很多。
他们认为这是由于气候变暖导致植物的分布范围发生了改变。
接着，他们还在公园内调查了一下是否有人工种植的植物。
他们发现，公园内有一些植物是非本地植物，这些植物对本地植被造成了一定的压力。
通过这次实地观察和调查，他们更加深入地了解了气候变化对植被的影响以及人类活动对植被的干预。
活动的另一个小组负责调查森林砍伐对野生动物的影响。
这个小组的成员由4名学生组成，他们选择了一片附近的森林进行调查。
他们首先查阅了一些相关资料，了解到森林砍伐会导致野生动物的栖息地减少，对生态平衡造成破坏。
然后，他们在森林内设置了几个观测点，并利用摄像机记录下了一些野生动物的活动情况。
他们观察到，这片森林里原本生活着许多种类的动物，如鹿、松鼠、野兔等等，但是由于近年来这片森林频繁被砍伐，许多动物失去了栖息地，数量明显减少。
地理教育叙事范文
地理教育叙事范文地理教育是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，通过对地理知识的学习和实践，可以帮助学生更全面地了解和认识世界。
下面是我根据自己的地理学习和实践经验，以及教师的指导，对地理教育的叙事。
我还记得当初在学校里上地理课的时候，老师经常带我们去实地考察。
一次，我们去了一个附近的湖泊进行实地考察，并进行了一系列动手实验。
我们观察了湖水的颜色、气味和体积，并收集了湖水样本进行化验。
通过实验，我们发现湖水的颜色较深，气味较刺鼻，体积较大，从而得出了湖水受到污染的结论。
这次实地考察让我深刻地认识到了环境污染对湖泊的危害，并且也激发了我对环保的意识。
在地理课上，老师还经常带我们了解不同地区的气候和天气特征。
我们通过观察和比较，了解到了不同地区的气温、降水量和季节变化等情况。
老师还鼓励我们进行自主探究，我们认真收集了各地的气象数据，并用图表的形式展示出来。
通过这样的学习方式，我们不仅提高了数据分析和形象展示的能力，而且对不同气候区域的特征和原因有了更深入的了解。
除了实地考察和气候观察，地理教育还包括了世界各地的文化和人文地理的学习。
老师带领我们了解了不同国家和地区的文化传统、历史风貌和人口分布等情况。
我们通过观看视频、阅读书籍和参观博物馆等途径，对不同文化有了更全面和深入的了解。
而通过对人文地理的学习，我们也认识到文化地理对社会经济和发展的影响，增强了我们的全球视野和跨文化的理解力。
地理教育还会涉及到地球环境的科学研究和应对气候变化的知识。
老师通过课堂讲解和动手实验，教会了我们了解地球的构造和地壳运动等基本概念，并引导我们掌握地震、火山等自然灾害的基本知识和防灾方法。
同时，老师还强调了气候变化对人类社会的重要影响，并提醒我们应该积极参与环境保护和低碳生活的实践。
地理教育的叙事是一个多维度、多角度的过程。
通过实地考察、气候观察、文化学习和环境科学等多种方式，可以让学生全面地了解和认识地理学科。
地理教育的目的不仅是传授地理知识，更重要的是培养学生的地理意识和环境意识，激发他们的兴趣和探索精神，以及提高他们的社会责任感和环保意识。
初中地理教育叙事案例
初中地理教育叙事案例
标题：沙尘暴带来的影响
背景描述：
某初中地理课上，老师正在讲解沙尘暴这一地理现象。
为了让
学生更加深入地了解沙尘暴的影响，老师设计了一个教学叙事案例。
教学叙事案例：
在一个晴朗的日子，小明和他的家人打算出门郊游。
他们开车
前往郊外的一个风景区，沿途的田野和道路都显得尘土飞扬。
当他
们到达目的地时，突然遭遇了一场强烈的沙尘暴。
沙尘暴带来的大
风让小明和他的家人不得不躲在车里，视线变得模糊，呼吸也变得
困难。
效果与讨论：
教师通过这个教学叙事案例向学生展示了沙尘暴带来的影响。
通过叙事案例，学生可以深刻地体会到沙尘暴对人类生活和环境的
不利影响，从而更好地理解沙尘暴这一地理现象。
学生反思：
在案例结束后，教师引导学生进行反思和讨论。
学生们可以分
享他们在案例中的感受和思考，进一步加深对沙尘暴的理解和认识。
教师评价：
教师可以根据学生的反思和讨论，对学生的表现进行评价。
同时，教师也可以引导学生思考如何应对沙尘暴带来的影响，进一步
拓展学生的思维和知识。
总结：
通过教学叙事案例，学生可以通过亲身经历或者情境模拟，更
加深入地理解地理概念和现象。
教师在设计教学叙事案例时，可以
注重情节的选择和场景的设置，使故事更加贴近学生的生活和实际。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的理解和应用能力。
八年级地理教育叙事
地理教育叙事————激发学生对地理学习的兴趣本学期我任八年级地理课。
由于想将学生自学能力的提高渗透于教学中，这学期我采用自学方式，即先让学生看书并把提纲的答案找出来，先学后教，让学生自己总结。
首都——北京，这节课由于是下午第一节课学生很容易困，我就想办法调动学生的积极性。
有个书上活动题：“如何对待北京的四合院和胡同，反应不一。
北京居民认为：应该拆除四合院修建楼房，让更多的人享受新生活。
旅游者认为：与世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的传统民居四合院。
能否将所有的四合院加以改造，保留其古朴的外表，增添一些现代化的功能呢。
从“正确处理古城保护和现代化建设”的角度出发，提出了你自己的观点”，拆还是不拆。
同学们很积极的在探讨。
你争我夺的抢着回答。
有的说赞成外部不变里面改成现代化的形式，有的同学还说就保留老北京的特色，还有的同学说一部分保留一部分搞现代化的建筑等等。
还有的同学真对她们的答案反驳比如就保留四合院的问题，有的同学就说社会要进步就要改变不改变那就是退步，还有的同学对改变外观只改变内部的也提出异议，说那是换汤不换药，还是没有保留古代流传下来的传统，还有的真对全改变变成真正的大都市提出异议，那就失去北京城是个古城的说法了。
还有个同学赞成保留遗址，改变没有古式建筑的地方这样是既有古式建筑也有现代化都市的风格这才体现北京的特色。
学生们争论的很激烈，热情都很高，不存在困的概念了。
最后我做了简单的总结：从“正确处理古城保护和现代化建设”的角度出发，应该有如下观点：北京是中国的政治文化中心，也是国际交往中心。
由于其特殊的身份，使得北京必须要朝着现代化大都市的方向发展。
但现代化的发展并不意味着破坏原有的历史文化遗产，而是应用现代化科学技术，实现可持续发展。
相信，发展中的北京，定会协调“发展”与“保护”的矛盾，北京的前景是光明的。
未来，展现在世人面前的将是兼备有古代文明和现代化科技的举世无双的现代化大都市。
地理教育叙事范文10篇
地理教育叙事范文10篇1. 探索自然奇观的旅程在这个叙事中，我将带您一起探索自然奇观的旅程。
我们将踏上一段令人难忘的旅途，亲身体验大自然的鬼斧神工。
首先，我们来到了世界上最大的瀑布——尼亚加拉瀑布。
站在瀑布前，我被巨大的水流和轰鸣声所震撼。
接下来，我们来到了非洲的大草原，亲眼目睹了壮丽的动物迁徙。
最后，我们来到了南极，感受到了冰川的壮丽和神秘。
通过这次旅程，我深深地感受到了大自然的伟大和美丽。
2. 探索地球的奥秘在这个叙事中，我将带您一起探索地球的奥秘。
我们将深入了解地球的内部结构和地壳运动。
首先，我们来到了地球的内核，了解了地球内部的高温和高压环境。
接下来，我们学习了地壳运动的原因和影响，包括地震和火山喷发。
最后，我们探索了地球的表面特征，如山脉、河流和湖泊。
通过这次探索，我对地球的奥秘有了更深入的了解。
3. 探索人类与环境的关系在这个叙事中，我将带您一起探索人类与环境的关系。
我们将了解人类活动对环境的影响，并思考如何保护我们的地球家园。
首先，我们来到了一个工业城市，目睹了工厂排放的废气和污水对环境的破坏。
接下来，我们参观了一个生态农场，了解了可持续农业的重要性。
最后，我们来到了一个自然保护区，学习了保护野生动植物的方法。
通过这次探索，我意识到人类与环境的关系密不可分，我们应该积极保护环境，与自然和谐共生。
4. 探索地理多样性的奇妙之旅在这个叙事中，我将带您一起探索地理多样性的奇妙之旅。
我们将游览世界各地，欣赏不同地理环境的美丽和独特之处。
首先，我们来到了亚马逊雨林，探索世界上最大的热带雨林。
接下来，我们来到了撒哈拉沙漠，感受到了无垠沙丘的壮丽。
最后，我们来到了北极，欣赏了冰雪覆盖的美景。
通过这次旅程，我深深地感受到了地球的多样性和美丽。
5. 探索城市化进程的影响在这个叙事中，我将带您一起探索城市化进程的影响。
我们将了解城市化对人类生活和环境的影响，并思考如何解决城市化带来的问题。
首先，我们来到了一个发展中国家的大城市，目睹了城市化带来的交通拥堵和环境污染。
初中地理教学叙事
初中地理教学叙事地理教学是中学阶段必不可少的学科之一，它帮助学生了解和认识我们的生活环境，培养他们的地理思维和观察能力。
针对初中地理教学的叙事，我想分享一下我的经验。
首先，为了使学生对地理知识产生兴趣，我通常会采用生动有趣的叙事方式。
比如，在讲解地理概念时，我会给学生讲述有关地理背景的真实故事，或者结合生活实例，让学生更好地理解和记忆。
例如，在讲述地震时，我会以真实发生过的地震事件为例，通过描绘地震的破坏力和其对人们生活的影响，引起学生的思考和兴趣。
其次，我注重培养学生的地理观察力和实践能力。
地理学科强调实践与理论的结合，所以在教学中我会安排实地考察和实验等活动。
例如，在教学气候时，我会带领学生观察不同季节的天气变化，探讨各季节的特点和气象因素的影响。
通过亲身体验，学生能更深入地理解和感知地理知识，对地理学科产生浓厚的兴趣。
此外，为了培养学生的地理思维能力，我会引导学生思考和解决地理问题。
在教学过程中，我会提出一些有挑战性的问题，让学生进行讨论和探索。
例如，在教学地形地貌时，我会给学生一幅地图，让他们根据地形特点推断出可能的地貌类型，并解释其形成原因。
通过这样的活动，学生能够锻炼逻辑思维和分析能力，培养解决问题的能力和思维方式。
在地理教学叙事中，我还非常注重与学生之间的互动和交流。
我会鼓励学生互相分享自己的观点和发表意见。
通过思想碰撞和交流，学生能够更全面地理解和掌握地理知识，并培养其合作和表达能力。
总的来说，初中地理教学的叙事要注重生动有趣，激发学生的兴趣；注重实践与理论相结合，培养学生的观察力和实践能力；注重培养学生地理思维能力，引导学生解决问题；注重与学生的互动和交流，促进学习的互动性和提高学生合作与表达能力。
通过这样的教学叙事方式，希望能够激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习效果。
八年级地理教育叙事
⼋年级地理教育叙事 教育叙事是通过⼋年级地理教学中的真实情境的过程，讲述教育故事，体悟教育真谛的⼀种研究⽅法。
下⾯是店铺为您带来的⼋年级地理的教育叙事，希望对⼤家有所帮助。
⼋年级地理教育叙事(⼀) 作为⼀名教师，我们⼏乎每年都要⾯对⼀批新的学⽣。
新接过⼀个班级时，别把学⽣了解得太清楚，或许是⼀种明智的选择。
新学期开始了，今年我教的是⼋年级。
在刚开始的⼏节课上，我注意到了⼀个个⼦不⾼，坐在第⼆排的男⽣，并且记住了他的名字——马⽂东。
他听讲很认真，眼睛亮亮的;回答问题很积极，有时没等我问完他就迫不及待地⼤声嚷了，天真得像个⼩孩⼦。
等我告知他回答问题要先举⼿时，他很听话，把胳膊伸得直直的，⼿举得⾼⾼的，惟恐我看不到他。
他总能回答得很正确，⽽我的表扬使他显得更兴奋。
⼏节课下来，这个学⽣给我留下的印象很好。
课后，不经意间我跟同事聊起了这个学⽣，我说：“四班有个马⽂东，很聪明也很好学，课堂上回答问题特别活跃。
”⼏个在七年级教过他的⽼师都笑了，⼀个同事说：“他可不是个好学⽣，别看表⾯现象，过⼏天你就知道了。
”我很惊讶：“怎么会呢?他上课回答问题都正确啊!”同事不以为然地说：“这个学⽣就是这样，爱表现⾃⼰，他是趁你不了解他的底细，装⼏天好孩⼦呢!”我还是觉得难以置信，便找到升级考试的成绩册，看到了——马⽂东，语⽂52分。
班⾥可再没有⼏个⽐他成绩更差的同学了。
我⼼中突然有种莫名的失落。
⾯对成绩册，想着这段时间马⽂东在课堂上的表现，我陷⼊了沉思——52分，这样的成绩的确有些糟糕。
但是他这⼏天学得真的很好啊，应该背诵的，他都记住了;需要理解的，他理解得很透彻。
课堂上，透过他亮亮的眼睛，我看到了他认真的态度，活跃的思维;从那⾼⾼举起的⼿上，我看到了他学习的积极主动，他是多么希望得到⽼师的认可啊!我能因为这个52分就对他失望、就否定他吗?万万不能!也许他真的像同事说的，趁我不了解他“装个好孩⼦”，可是，如果能⼀直这样“装”下去，也不错啊。
初中地理教育叙事范文
初中地理教育叙事范文导读：本文初中地理教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
初中地理教育叙事范文1 一、初中地理信息化教学的现状地理信息化教学，主要指的是在教学过程中充分利用多媒体来进行教学，这样一种教学模式能够将文字、图像以及动画等运用起来，给学生呈现出优美的文字、生动的画面，能够充分调动学生的课堂的积极性和丰富的想象力。
地理的信息化教学具有很多的优点，可是在实际的地理信息化教学中，教师也会遇到相应的问题。
有的教师过于重视地理信息化教学，而忽略了教学内容的实质性。
有的教师认为有了信息化的教学模式，可以把以前的教学模式抛弃，整堂课下来教师都在多媒体上对教学内容、教学的练习题进行展示，这和我们的地理信息化教学的目标是相违背的。
另外，还有些教师虽然表面上运用的是多媒体的教学方式，可是实际上还是运用的传统的授课模式，有点换汤不换药的感觉。
这部分教师没有改变陈旧的教学设计方式，在教学实际中也没有发挥教师的主导作用，学生在这个过程中很难得到能力的培养。
运用多媒体的教学可以让教师减少了在黑板上的板书，可是如果教师过多地把精力放在课件的制作水平上，这也是违背地理教学的实际目标的。
另外，由于多媒体的课堂承载量比较大，学生在接受的时候就比较困难，整个课堂变成教师一个人的教学，学生没有发挥自己的主动性。
二、优化地理信息化的相关措施在地理课堂上，教师如何有效地实施地理教学的信息化，笔者认为应该从以下方面进行努力，来提高课堂的效率。
第一，在地理课堂上运用动态模拟的方式，将整个地理教学的重点和难点进行着重阐释。
在地理教学的过程中，有的地理现象的发生富有很强的空间感，以传统的教学方式来演示，学生接受起来是有一定困难的。
而运用多媒体，可以实现有效地模拟动态过程，让学生对地理现象的形成和发生有更加直观的了解。
比如，在教地球的板块运动的时候，运用多媒体让整个地球的板块的运动过程活灵活现地出现在学生面前，学生理解起来就比较轻松。
教师教育叙事范文 初二地理教学个人工作总结
初二地理教学个人工作总结地理学科在初中是一门非中考的科目，但它与人们的学习、生活、成长有密切的联系。
下面是小编为你精心整理的初二地理教学个人工作总结，希望大家喜欢。
初二地理教学个人工作总结篇一本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦。
最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。
在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。
"学高为师，身正为范"，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自己的教学水平。
首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。
对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。
当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。
我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备学生。
再者，课堂教与学的效率是关键。
在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。
但同时要注意对学生做到收放自如。
不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。
我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。
问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。
初中地理教学故事范文
初中地理教学故事地理学科是一门综合性学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面的知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是使学生掌握一定的地理知识，培养他们的地理素养，提高他们的综合素质。
本文将通过一系列的教学故事，探讨如何在初中地理教学中实现这一目标。
故事一：从“地理位置”到“地理环境”在一次初中地理课上，老师正在讲解我国的地理位置。
为了让学生更好地理解，老师拿出一张地图，指出了我国在亚洲的位置，以及东经、北纬的度数。
然而，学生们却对这一串串的数字感到困惑。
看到学生们的不解，老师灵机一动，决定换一种方式讲解。
她将地图上的我国，比喻成一个大家庭，每个省份就是一个家庭成员。
然后，她用手指着地图，像讲故事一样，介绍了每个家庭成员的住址。
这样一来，学生们立刻明白了我国的地理位置。
接着，老师又引导学生从地理位置的角度，去观察和思考各地的自然环境、人文环境。
通过这种教学方式，学生们不仅掌握了地理知识，还培养了他们的地理素养。
故事二：“地球仪”带来的惊喜在另一节地理课上，老师拿出一个地球仪，准备给学生讲解地球的自转和公转。
然而，地球仪却吸引了学生的注意力。
他们围着地球仪，好奇地摸摸这里，碰碰那里。
看到学生的兴趣，老师便决定利用地球仪，来讲一个关于“地球之旅”的故事。
她引导学生观察地球仪上的地形、气候、国家分布，然后用生动的语言，描述了各地的风土人情。
在老师的讲解下，学生们仿佛进行了一次全球之旅。
他们了解了地球的构造，感受到了世界各地的文化差异。
这次“地球之旅”，使学生们对地理学科产生了浓厚的兴趣，也提高了他们的地理素养。
故事三：“实地考察”的收获为了让学生更好地理解地理知识，老师组织了一次实地考察活动。
她带领学生们来到了一座山，让他们观察山的地理位置、地形、气候等特征。
在考察过程中，学生们兴致勃勃，他们一边观察，一边记录。
老师则根据学生的观察，讲解了山的形成过程，以及山区的生态环境。
通过这次实地考察，学生们对地理知识有了更直观的认识。
我的中学地理教学故事
我的中学地理教学故事简介这是我在中学担任地理教师期间的一个教学故事。
通过这个故事，我将向您介绍我在教学中所采用的一种创造性的教学方法，以及学生在研究地理知识方面取得的突破。
故事内容在一次课堂上，我决定通过引入实地考察的方式来帮助学生更好地理解地理概念。
我选择了几个地理要点，包括山脉、河流和气候等，然后将学生分成小组，每个小组都负责研究一个特定的地理要点。
接着，我组织学生到当地的山脉进行实地考察。
他们需要观察山脉的地理特征，如高度、形状和自然景观等。
在实地考察结束后，学生归纳总结了他们所观察到的地理现象，并向其他小组分享了他们的发现。
类似的实地考察也针对河流和气候进行了。
学生通过亲自观察河流的流向、长度和宽度等特征，以及通过测量温度、湿度和降雨量等气象数据，加深了对相关地理概念的理解。
最后，我让学生在课堂上展示他们的观察结果，并与其他小组进行讨论和辩论。
这个过程促使了学生之间的合作和交流，并激发了他们深入思考和提出问题的能力。
学生的反应学生对这种实地考察的教学方法非常感兴趣。
他们通过亲身体验地理概念，增强了对知识的理解和记忆。
学生们纷纷表示，实地考察激发了他们对地理的兴趣，帮助他们更好地掌握了知识。
此外，通过小组分享和讨论，学生们之间的互动促进了知识的共享和交流，让他们从不同的角度思考问题。
这种交流和合作的氛围让学生更加积极主动地参与到课堂中来。
结论通过这个故事，我展示了一个简单却有效的地理教学方法——实地考察。
这种创造性的教学方法通过实践与观察，激发学生的研究兴趣，并帮助他们加深对地理知识的理解。
实地考察通过培养学生的观察力、分析力和合作能力，助力他们在地理研究中取得了突破。
我相信这种创新的教学方法可以为中学地理教育带来更多的启示和改善，使学生们在研究中享受到乐趣并取得更好的成绩。
参考资料无。
初中地理老师 教育叙事
初中地理老师教育叙事初中地理老师教育叙事概述本文档旨在描述初中地理老师的教育叙事，以展示他们在教学过程中的经验和方法。
通过这些叙事，我们可以深入了解初中地理教师的教学理念和实践，以及对学生研究成果的促进和影响。
背景初中地理老师在教育过程中扮演着重要的角色。
他们不仅需要传授地理知识，还需要培养学生对环境问题的关注和探索能力，以及培养学生的地理思维和地理素养。
因此，他们需要采用创新的教育方法和教学策略来吸引学生的兴趣，并帮助他们建立对地理学科的兴趣和理解。
教育叙事叙事1: 利用实地考察提高研究效果初中地理老师通过组织实地考察活动，将学生带到实际场景中研究地理知识。
例如，老师可以带领学生参观当地的自然景点、城市规划项目或者社区变化等地理现象，让学生亲身体验和观察，从而加深他们对地理概念的理解和记忆。
这样的实地考察活动不仅使学生对地理学科感兴趣，还培养了他们的观察力和综合分析能力。
叙事2: 引入多媒体教学提升教学效果初中地理老师在教学过程中充分利用多媒体技术，如展示地理图像、播放地理视频等。
通过展示生动的图像和视频，老师能够更好地向学生解释抽象的地理概念，激发学生的研究兴趣。
同时，多媒体教学还可以为学生提供更多的研究资源和案例分析，帮助他们深入理解地理知识。
叙事3: 激发学生的探索欲望和创新思维初中地理老师鼓励学生通过自主探索和实践来研究地理知识。
他们提供问题导向的研究任务，鼓励学生主动思考和解决问题。
同时，老师还组织小组合作研究和研究项目，培养学生的团队合作和创新思维能力。
通过这种方式，学生能够在实践中获得对地理概念的深刻理解，并培养自主研究和解决问题的能力。
总结初中地理老师的教育叙事涵盖了利用实地考察、多媒体教学和激发学生的探索欲望和创新思维等方面。
这些叙事体现了他们在教学中的努力和创新，为学生提供了更好的学习体验和发展机会。
初中地理教师借助这些教育叙事，可以激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的学习成就，培养他们的地理素养和综合能力。
我的教学故事—初中地理
我的教学故事—初中地理第一篇：我的教学故事—初中地理我的教学故事—初中地理从事地理教学时间不长，但是本人一直都对地理挺感兴趣的，可很多时候觉得地理课难上，主要是学生的学习兴趣不高，教学效果不好，教学质量不高，因此我查了很多资料，也请教了很多老教师，现谈谈怎样提高学生学习地理的兴趣。
一、活跃课堂气氛在地理教学中，常听到有学生反映：地理科枯燥无味，听起来无精打采。
针对这种情况，我每次在接手新班的第一节课开始，就想方设法去改变学生这种看法，我从天文讲到地理，从古讲到今等有趣的故事。
如，在讲地球具有生命存在的条件时，我向学生说：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”学生们反应热烈，纷纷各抒已见，趁此机会，我给学生讲述宇宙飞船——“旅游者2号”探测太空的故事，并指出：目前为止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。
通过这些故事的介绍，大大活跃了课堂气氛。
二、增强学习的兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，良好的学习兴趣是学习的自觉动力。
如何培养学生良好的学习兴趣，是教师必须研究的课题。
我认为，在地理课堂上有针对性讲些地理故事可以增强学生学习地理的兴趣。
例如，在讲“地形、气候”一节课时，我给学生讲古人刘伯温怎样运筹帷幄，洞悉天机，料事如神；讲诸葛亮“草船借箭”的故事时，让学生知道诸葛亮不仅是位杰出的政治家，军事家，而且更是一位地理学家。
强调诸葛亮并不是通过祭神而得来的风和雨，而是他精通天文与地理的知识，知道天气的变化而已。
指出这些故事或地理现象都与地理学密切相关。
通过长期地把地理故事寓于地理教学中，学生明白了地理知识的重要性。
所以不时听到一些学生说：“原来地理科是这样有趣味、我喜欢学地理。
”由于学生学习地理的热情愈来愈高涨，学习成绩也在不断提高。
四、动用地理小故事，帮助记忆教学时动用地理小故事。
正确的教学方法是取得良好教学效果的关键，尤其课堂上如能巧妙地运用地理故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维，帮助学生记忆，探索未来世界的奥秘，以达到提高教学质量的目的。
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初中地理学科教学叙事
纸飞机飞出一个新天地
人生总会有无数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也改变了我们的思想。
岁月的风雨能冲蚀掉坚固的岩石，但却永远也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。
那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。
我知道对这节内容，学生不会有太大兴趣，所以课上我让学生拿出地图册，边指点边按课本认真讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果，可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得继续讲着。
可正当我讲的手舞足蹈，情绪高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飞舞的手里。
我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。
见这情景，我顿时火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一天天辛苦地给你们上课，你们??”气愤之余，我不知自己都说了些什么。
只记得待我平静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。
一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。
那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处不安起来，一阵自责袭上心头。
学生今天把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了沉思，我如此卖力气，为什么学生仍然不重视呢？问题出在哪？课改理念告诉我们：教学要面向学生的生活实际，我做到了吗？如果我今天把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会
出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。
我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是知识的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我困惑。
今天我终于明白：课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。
新课程认为教学从本质上说是一种课程的开发，是呀，兴趣是最好的老师，只有开发好课程资源，只有让课程面向学生的生活世界，学生才会最感兴趣，才不会出现今天这样的场面呀！
想到这，我坚定了信念，脑子里有了主意，我望了望学生们，他们无辜的眼神里，分明闪着期待。
我冲他们笑了笑，这一笑冰释了凝固的空气，融化了所有的不快。
我想是该改变的时候了。
于是，我说道：“同学们，咱们今天不讲课了，你们帮老师解决一个问题好不好？”“好！”同学们异口同声。
小脸扬得高高的，笑得那么灿烂，那小脸分明就是一朵朵盛开的向日葵。
我接着说：“校长让我画一张校园平面图，你们能利用咱们今天学的知识帮帮老师吗？”听罢，他们各个神采飞扬，纷纷打开地图册，拿出教材，一副要大显身手的样子。
那几个把地图册叠了纸飞机的学生，此时也向我投来了求救的目光。
我笑了，走下讲台，一一把纸飞机还给了他们。
他们高兴了，调皮的说：“老师，你真厉害，一下子就接住了我们的纸飞机。
”我笑着说：“我接住的岂只是你们的纸飞机呀，我还接住了你们那易碎的心哪！”其实他们哪里知道，他们的纸飞机撞进我手里，也撞进了我的心里。
我环视了一下这课堂，死水般的沉寂早已荡然无存，教室里充溢的只有格尺的碰撞声、研讨问题的争辩声。
我知道新的春雨已润入他们的心田，板结的田块已开始疏松，瘦瘠的土壤开始肥腴。
我高兴了，真想对他们说：“知道吗，是你们的纸飞机飞出了这一片新天地。
”真怪，他们仿佛听到了我的心声，不时的冲我笑笑，这一笑带给我多少感慨呀！
是的，孩子们生活在现实世界中，他们对生活有着自己的独特感受和理解，我们的教学要让学生感觉到生活中处处有地理，地理就在我们的身边，只有这样才能够打开教学的视野，拓展课程的时空，激发学生的求知欲。
也只有这样，才能创设师生互动、生生互动的地理教学情境，让学生真正经历在交流中进行不断碰撞和在思考中相互交纳的生命历程。
今天是纸飞机让我明白：学生并不是一张白纸，可以让我们随意图画，他们有着自己的生活世界，我们的教学只有面向学生的生活，才会与学生产生共鸣，才会让地理与学生的生活共舞。
只有这样，学生心灵的飞机才会真正飞上蓝天，飞出一片新天地！
最后，我要说：地理新课程是一道曙光，迎着它我没有理由止步不前，但地理新课程也让我体验到了成长的艰辛。
此时此刻，我的心情只能借用屈原的诗句来表达：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
初中地理学科教学叙事纸飞机飞出一个新天地李桂娟。