《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思(16篇)
《轴对称》教学反思（16篇）《轴对称》教学反思 1新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。
本学期我校的教研主题是“自主交流研讨构建高效课堂”，《轴对称》是人教版八年级的一个重要的教学内容。
识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。
本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题、提出问题，体验探索成功的快乐;通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题;通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
本堂课我原想借助多媒体技术从学生熟悉的生活入手，以剪纸活动入手，让同学们能直观的感受和认识轴对称图形的特点。
及培养学生关于数学美的数学特点。
教学时首先为学生展示彩色图片，为学生创设优美的学习情境，紧接着展示学生从生活中搜集的轴对称图形，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗?你能设计制作出如此漂亮的亭子吗?激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。
通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。
在引入课题的基础上，讲授新知识，教师演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，贴到黑板上展示，学生观察讨论打开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。
二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准。
在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。
然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：(1)轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。
《轴对称》教学反思
《轴对称》教学反思《轴对称》教学反思1本节课是新人教版二班级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，同学在一二班级已经熟识了简洁平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观看，本单元是同学第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：借助日常生活中的对称现象，通过观看、操作、使同学直观熟识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2.培育同学应用意识，使同学发觉生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1.通过课前小争论的沟通，暴露同学的思维盲点。
2.通过对确定是对称的.几个图形的争论，使同学感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3.利用同学课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观看开放的剪纸上的折痕，你能发觉折痕两边图形有什么特点？等问题，使同学来熟识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
4.进行拓展练习，让同学动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：1.在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应当让同学动手画一画它的对称轴，同学经受过画的过程，就可以避开多次折叠的状况。
2.对对称轴和轴对称图形的强调不够，同学没有会说轴对称图形。
3.同学的双喜字是导致后面重复折叠消逝的缘由之一，而且老师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致同学更加困惑。
这是示范例子选取失误。
4.对同学的回答确定要有反馈，是问题要赐予解答，不能让同学带着困惑坐下。
5.同学对完全重合的理解不到位，老师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应当留意语言的精确性。
《轴对称》教学反思2在上课之前，我在黑板上画了一支蝴蝶，却只画出它的一半，说“这只蝴蝶和我们玩捉迷藏呢，谁能帮我们把它找出来？”让同学上来将它画完整。
这部分设计主要是让同学初步感知轴对称图形。
轴对称图形教学反思（通用20篇）
轴对称图形教学反思（通用20篇）轴对称图形教学反思（通用20篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的轴对称图形教学反思（通用20篇），欢迎阅读与收藏。
轴对称图形教学反思1一、从课堂反思1、轴对称图形，其实学生在生活当中已有接触，本节课的内容是要提出轴对称图形这个概念，并让学生学会判断轴对称图形。
这些知识将为接下来的画轴对称图形、画对称轴等知识做铺垫。
2、这节课我的设计遵循了孩子的认知规律和年龄特点，注重趣味性、实践性。
我首先设计了一个疑问，引起学生兴趣来探究。
接下来我让学生自主探究天安门、飞机和奖杯的图片，通过折一折、说一说初步感知这些图形的相同点，然后我与学生一起总结归纳，明确完全重合的意思，提出轴对称的概念。
在练习中，我设计了搜索、竞猜、当设计师等一系列活动，提升对轴对称图形的认识。
在整堂课中，我非常注意学生表达的完整性，培养学生的表达能力。
3、本节课的亮点是猜一猜的游戏，掀起了一阵阵的高潮，而我是小小设计师的活动，也让学生跃跃欲试，摩拳擦掌展示了一把。
4、在上完课后，我最大的遗憾是在学生欣赏轴对称图形中没有达到预期的效果。
如果我的语言再优美一些，我想轴对称图形的美肯定对学生的冲击肯定会更强烈！二、从教学方法反思这节课我采用“问题探究、启发引导、合作交流”的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主体地位，让学生通过操作、交流、反思、运用等过程，真正培养学生的观察能力、归纳能力、思维能力和创新能力。
三、从学生情况反思这节课学生活跃、积极思考，课后作业及时完成，质量较好。
但是学生在表达方面还有待加强，有些学生表达的意思还不够清楚，有的学生需要老师提醒才能表达完整，这还需要我在以后的课堂上多关注学生的表达能力的培养。
轴对称图形教学反思2《轴对称图形》是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。
这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是1、初步学会判断一个图形是否轴对称图形。
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)
最新轴对称图形教学反思(大全5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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轴对称一教学反思8篇
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《轴对称图形》教学反思(15篇)
《轴对称图形》教学反思(15篇)《轴对称图形》教学反思1《轴对称图形的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元中的第一课时。
本教材是在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。
本节课非常生动有趣，是以二年级学生的特点编排的，是一节动手、想象能力强的课。
知识应用的顺序逐步展开，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有对称性质的事物，层次分明，循序渐进，体现了知识的形成过程。
这节课符合儿童特点，动手较多，使学生在动手中感受到物体和图形的对称美，激发学生的学习数学兴趣。
孩子们在找生活中的轴对称图形比较容易，也能很容易看出是不是轴对称图形，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白；在优化规则图形的对称轴，找不到合适的重点，在教学中应充分教育学生如何找图形的中心，从而能从图形中自如的画出对称轴，而且画的恰到好处。
总之，一节课的时间只是新知识的渗透，想要真正理会知识的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。
《轴对称图形》教学反思2本节课是新人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是学生第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作、使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2.培养学生应用意识，使学生发现生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1.通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。
2.通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3.利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
《轴对称图形》教学反思15篇_1
《轴对称图形》教学反思15篇《轴对称图形》教学反思1本课教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
成功之处：纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
在教学过程中，本课的教学设计体现：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。
使学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。
结合观察和操作活动，引导学生欣赏有关图案、图片的对称美，使学生在获取数学知识的同时，受到了美德熏陶，培养学生积极健康的审美情趣。
让学生剪自己喜欢的图形然后给他们分类，即通过大量的现实生活中的轴对称图形来认识轴对称的概念，让学生观察、体验生活中的对称现象，从而探索、发现出图形中的轴对称特征，然后让学生体验轴对称在现实中的广泛应用．数学与生活紧密联系，教学中让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。
本节课我抓住对称图形的特点师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。
让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学、用数学的乐趣，培养学生积极探索的精神，激发对数学学习的兴趣，培养学生感受美的能力。
采用多种方式进行评价：1．对能否列举出生活中的一些对称现象，能否根据轴对称图形的基本特征“做”出一些轴对称图形。
2024年《轴对称图形》的教学反思(通用25篇)
2024年《轴对称图形》的教学反思（通用25篇）《轴对称图形》的教学反思 1《轴对称图形的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元中的第一课时。
本教材是在“折一折、画一画、剪一剪”等活动中人是轴对称图形，知道其基本特征，绘画其对称轴。
本节课非常生动有趣，是以二年级学生的特点编排的，是一节动手、想象能力强的课。
知识应用的顺序逐步展开，从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有对称性质的事物，层次分明，循序渐进，体现了知识的形成过程。
这节课符合儿童特点，动手较多，使学生在动手中感受到物体和图形的对称美，激发学生的学习数学兴趣。
孩子们在找生活中的轴对称图形比较容易，也能很容易看出是不是轴对称图形，但是对于教学中的几何图形就相对较难，找不全，看的不太明白；在优化规则图形的对称轴，找不到合适的重点，在教学中应充分教育学生如何找图形的中心，从而能从图形中自如的`画出对称轴，而且画的恰到好处。
总之，一节课的时间只是新知识的渗透，想要真正理会知识的应用仅仅一节课是远远不够的，教学练习才是根本。
《轴对称图形》的教学反思 2《轴对称图形》是数学西师版教材三年级下册第六单元《轴对称》中的第二课时。
我在两年前曾为数学市级骨干教师上过展示课，两年后再上，只是在个别环节上做了一些修改，但面对不一样的学生，不一样的心境，又有了很多不一样的感悟。
我所执教的这节课是在上节课认识了生活中的对称现象的基础上，来认识图形中的对称，也就是轴对称图形。
要让学生经历观察、操作、交流的过程，初步认识轴对称图形及对称轴；在学习的过程中，培养学生的空间想像力；感受图形的对称美，体验到学习数学的乐趣。
低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象、动作进行思维，因此在学习时单靠教师讲是不行的。
操作就是培养学生能力的一种重要措施。
一、学具操作中可以激发学习兴趣。
《轴对称》教学反思范文（精选6篇）
《轴对称》教学反思范文（精选6篇）《轴对称》教学反思范文（精选6篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《轴对称》教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《轴对称》教学反思1本节课是新人教版二年级下册第三单元《图形的运动》第一课时，属于图形与几何部分，学生在一二年级已经认识了简单平面图形与立体图形，能够从侧面、正面、后面对物体进行观察，本单元是学生第一次接触图形的运动。
在本节课的教学过程中，我将教学目标定为：1、借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作、使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。
2、培养学生应用意识，使学生发现生活中的轴对称现象，感受对称的美。
本节课的教学我分为以下几个层次：1、通过课前小研究的交流，暴露学生的思维盲点。
2、通过对确定是对称的几个图形的研究，使学生感受到证明对称的方法：对折后能够完全重合。
进而用这种方法验证刚才不确定是否是对称的几个图形。
3、利用学生课前通过折一折剪一剪得到的轴对称图形，围绕：你是如何得到这个图形的？为什么要进行对折？为什么只在一边画图？观察展开的剪纸上的折痕，你能发现折痕两边图形有什么特点？等问题，使学生来认识对称轴，明确对称轴两边的图形完全相同，对折后能够完全重合。
4、进行拓展练习，让学生动手折出正方形、长方形、等腰三角形、圆形的对称轴。
教学中存在一下不足：1、在小组合作折几个基本平面图形对称轴时，应该让学生动手画一画它的对称轴，学生经历过画的过程，就可以避免多次折叠的情况。
2、对对称轴和轴对称图形的强调不够，学生没有会说轴对称图形。
3、学生的双喜字是导致后面重复折叠出现的原因之一，而且教师在大屏幕前示范错误折叠方法，导致学生更加困惑。
这是示范例子选取失误。
4、对学生的回答一定要有反馈，是问题要给予解答，不能让学生带着困惑坐下。
5、学生对完全重合的理解不到位，教师在说的时候也将没有完全重合说成没有重合，应该注意语言的准确性。
四年级下册《轴对称图形》教学反思（精选20篇）
•••••••••••••••••四年级下册《轴对称图形》教学反思四年级下册《轴对称图形》教学反思（精选20篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的四年级下册《轴对称图形》教学反思（精选20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级下册《轴对称图形》教学反思篇1今天是第7遍讲这节课，教案已经非常熟悉，但由于有几十位老师听课，多少还是有些紧张。
这节课是人教版四年级下册的内容，轴对称图形的初步认识实在二年级，知道了什么是轴对称图形和对称轴，这是对轴对称图形的再认识，所以这节课开始先对什么是轴对称图形进行了复习，唤醒学生对轴对称图形的认识。
我的教学设计的第一环节是先让学生观察给出的轴对称图形介绍对称点的定义，让学生自己找出其他对称点，学生上台自己汇报。
在汇报过程中学生回答的比较完整说的也很好，但在姿态方面孩子有待提高。
汇报后引导学生完成作业纸上的活动一，一代表上前汇报发现的结论，我适时板书。
在教学这个环节的过程中，绝大部分学生能够得出结论，但对结论的理解却并不深刻。
在平常的课堂中可能会找很多学生再进行重复或者再解释一遍，但在公开课中往往一笔带过，不会重复很多次。
问题的根本原因可能是学生理解的并不深入，还有待探究。
第二个教学环节是利用轴对称图形的特点补全轴对称图形的另一半。
在此之前让学生通过找出谁是你的对称点的游戏进行练习，效果比较好，也暴露出一些问题：部分学生找错对称点，原因是到对称轴的距离不相等，没有把握准确这个特点。
教室里有四个大组，每个大组一排有两人，对称轴是中间过道，为了方便学生看出来特意找出几名学生充当对称轴，部分学生把和自己的不同组但同一位置的学生当做自己的对称点，没有理解到沿着对称轴对折对称点会完全重合这个定义。
补全图形时我让学生自己探究方法，提示学生思考怎么样画的又快又好？完成后在小组里说一说方法。
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思•相关推荐《轴对称图形》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《轴对称图形》教学反思（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《轴对称图形》教学反思1对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学。
请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。
1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折。
通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
《轴对称图形》教学反思
《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的《轴对称图形》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《轴对称图形》教学反思1对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学。
请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。
1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折。
通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
轴对称的教学反思6篇
轴对称的教学反思6篇轴对称的教学反思6篇教学反思是一种教师对自己的教学实践进行深入分析和思考的过程，通过回顾和评估自己的教学效果和教学过程，以改进和提升自己的教学能力和教学质量。
现在随着小编一起往下看看轴对称的教学反思，希望你喜欢。
轴对称的教学反思（精选篇1）《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的.教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些__面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生__时没有过多的留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
轴对称的教学反思（精选篇2）在这节课中，采用实物教具代替多____演示教学，让学生在猜一猜、折一折，画一画、剪一剪等动手操作活动中，培养学生的观察、想象和表达能力的教学素养。
一、谈谈自己对这节课的教学理解：教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，如沿对称轴对折后两边完成重合（或用学生最常用的语言说：对折后两边都一样）来描述对轴对称图形的理解。
而对于“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，则是安排在四年级下册进行教学，因此这些节认识轴对称图形是为以后进一步研究轴对称图形做铺垫，根据新教材的改编后，本学期安排认识轴对称图形的教学中，不再要求学生画对称轴，而是通过对折，观察展开的剪纸上的折痕来理解对称轴的含义。
《轴对称》课后教学反思（精选6篇）
《轴对称》课后教学反思《轴对称》课后教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的《轴对称》课后教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《轴对称》课后教学反思1本课的教学中，我大胆挖掘创造使用教材。
教学过程中能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。
采取“说一说、找一找、猜一猜、画一画”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
一、导入新颖，为概念的形成架设了很好的桥梁。
在导入部分，我创设学生喜欢的魔术情景，在老师的动手操作中，变出一个“爱心”图形，同时教育学生做一个有爱心的人。
引导学生观察“爱心”图左右两边，看有什么发现，自然引出“对称”一词，通过学生动手折一折手中的物体，从而引出：对折““完全重合”“轴对称图形”“对称轴”等新名词，概念形成自然而然，水到渠成。
二、学生在动手操作中，探究知识。
在研究长方形、正方形、平行四边形、圆、等腰三角形。
这些平面图形中，哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形这个环节，放手让学生在动手操作中掌握知识，在展示过程中，学生思维活跃，方法多样，呈现出不同的思维碰撞，学生深入理解知识，顺利突破教学难点。
三、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。
这节课，我把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。
整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间，让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
四、充分利用多媒体教学，给学生以直观指导。
借助多媒体声音、图像、动画效果，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，利于学生主体性的发挥，创新能力的培养，同时加强学生记忆，印象深刻。
《轴对称》的教学反思（通用6篇）
《轴对称》的教学反思《轴对称》的教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《轴对称》的教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
《轴对称》的教学反思1上班开始接触四年级，随着孩子们的成长,四五六年级顺次教下来，一直期待或者是幻想自己教低年级的孩子是什么样子的？更担心，我教得会低年级的孩子吗？很幸运，刘老师通知我准备一节三年级的《轴对称（一）》，同课异构，和中心组的成员同时准备。
接到通知的我百感交集，兴奋却更多担心，时间紧张，又遇到我出差在外，周三正式上课，周一晚上回到郑州，于是晚上加班整理教学设计。
周三课结束后，羞愧万分。
准备不足，应该是我最大的失误，在教学中居然出现了忘记教学设计环节的严重失误。
究其根本原因，第一是因为心中无课，没有把这节课真正内化于心中，如果教学目标、教学重难点了然于心，真正读懂教材、理解教材，又怎么会出现如此严重的失误。
第二，平时努力不够。
功夫在平常，如果基本功足够扎实，每一节课自己的状态都能像有人听课一样，激情四射，条理清晰，即使突遇听课也不会让自己措手不及。
第三，教学管理能力不足。
反思自己为什么在日常教学中不能锻炼自己，不能让课堂拿得出手，不能不怕他人听课，我在日常教学管理上存在很大不足。
学生的课堂纪律差，很多时候浪费时间在于维持纪律上，影响到课堂流程、课程结构的进行。
《轴对称》的教学反思2昨天讲了青年教师素质汇报课《轴对称》一节，讲完之后让我最大的反思就是自己语言的匮乏，以及语言的随意性，即使之前已经设置好要说的话，但是对于处理学生生成的问题时，语言过于随便，深深的忏悔自己语言的失误真的怕给孩子带来影响。
讲课过程中反思如下：1、开头让学生找对称轴时有点着急进入主题，虽然是学过的东西但也应该让学生自己回忆起来并用语言叙述，而这里老师说的有点多。
2、让学生发现什么的时候，一定不能机智的把孩子的偏离拉到正题上，以至于绕了个圈子。
轴对称教学反思范文(汇编9篇)
轴对称教学反思范文（汇编9篇）作为一名新老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,而在课堂上进行教学反思,可以提高我们的教学水平。
以下是我为大家收集整理的轴对称教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
轴对称教学反思范文第1篇本节内容是本章的重点，难点是几条性质的探究和把握。
一、教学建议1、本节重要是通过折叠的方式认得线段和角等图形的轴对称性，通过运动改换的方法去探究其相关性质。
在探究的过程中可以直观察看和直观推理相结合，以渐渐培育同学的逻辑推理本领。
2、在画图形的对称轴这一小节的教学中，注意画对称轴的过程也是让同学探究的过程，以同学动手操作为主，探究发觉结论。
用更多的轴对称图形让同学探究规律。
3、在画轴对称图形的教学中，教学中要注意给同学创设一个循序渐进的探究过程。
利用几何画板软件可以很简单地画出任意几何图形的轴对称图形，有条件的学校，教学时可利用此软件给同学演示教材中图案设计的过程，或者让同学自身利用该软件作图，这样可以让同学感受轴对称改换的过程，以及提高教学效率。
二、教学反思1、本节课在环节处置上过渡不足，连接不好，对教材的分析不足，课堂组织的活动流于形式，不能充足利用起资源，整堂课在紧张急促中进行，留给同学的思考、说话、动手时间太少，重要是老师在讲，不能体现同学主体性，提问技巧欠缺，以致于课堂生成太少，课堂的闪光点没有显现。
课堂能够注意同学是课堂的主人，制造对称图形让同学体验做数学的乐趣，但始终由于老师的引导不足，以致于同学在这个环节活动中不能制造剪出对称图形。
其中的赏识生活中对称图形的环节处置不恰当，应当放在课前导入部分，让同学在初步感知的基础上形成模糊对称概念，对后来的教学起到铺垫作用。
2、在教学设计中有两处同学设计作品，是不是无谓的重复，我认真的考虑过，但后来我认为两处都不可少。
第一次是在验证发觉中，这时的同学在帮助老师解惑，他自身没有形成充足的概念，所以设计应当是简约的。
而第二次是在课堂的最后，要求发挥想象制造出一件作品，这时的同学已经形成概念，并对若干建筑物、生活用品进行了赏识，已经形成了丰富的表象，这时的同学思维已经处于活跃的状态，是课堂教学的延长，这一环节在课堂中实现是不可能的了，这无疑将课堂教学延长至课外，在认真准备的状态中，同学制造出来的东西，你会大吃一惊。
《轴对称图形》教学反思范文3篇
《轴对称图形》教学反思范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《轴对称》教学反思
肥东县撮镇学区中心校：丁祖全
《轴对称》是新人教版五年级下册第一单元的第一个教学内容，为能上出开学第一节课的精彩，在本课的教学设计上力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主、互助的学习能力和实际操作能力。
反思本节课的教学，我认为主要在以下三个方面有所突破：
一、创设情景，激发兴趣
兴趣是探究的起点。
课的一开始，我联系生活实际借助媒体向学生展示了美丽的轴对称图案，让学生谈感受，从中选取几个美丽的、常见的图形让学生观察它们有什么共同点，既激发学生探究的欲望和兴趣，又顺利的进入了新知的探究活动。
二、搭建自主学习的平台，突显学生的主体性
通过上述情境的创设，组织学生观察、思考，并借助手中的图片动手操作，然后组织汇报，使学生进一步认识轴对称的概念，很自然地让孩子们说说生活中还有哪些轴对称现象。
让孩子们充分调动自己的原有生活经验，举出了很多的轴对称现象，并通过小练习（判断下面个图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴）完善学生对这一概念的认识。
尤其是在探究轴对称图形的性质时，我让学生采用小组合作的方式，通过小组活动（用尺子量、数一数）发现轴对称图形的性质，接着放手让学生完成例2.（画出下面图形的轴对称图形），这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学
生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，让全体学生“动”起来，做到人人参与，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。
三、贯彻美育，让学生感受数学之美
在课的开始，我借助媒体向学生展现生活中的美丽的轴对称图案，在学生欣赏到到美的同时，又发现了轴对称的数学知识。
接着让学生们说说生活中还有哪些轴对称现象，使学生真切地感知生活中的对称美。
在学生充分感知了轴对称图形、掌握了轴对称图形的性质之后，我设计了“利用轴对称变换设计美丽的图案”的活动。
学生根据自己的生活经验及所掌握的知识和思维，动手设计，在创造美的过程中体验着轴对称图形的美，在交流展示中获得“创造美”的愉悦，享受着学习的快乐。