小学教学质量低下的原因

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小学教学存在问题及整改措施

小学教学存在问题及整改措施小学教育是基础教育的起始阶段，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

然而，在当前的小学教学中，我们依然存在着不少问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和发展。

为了提高小学教学质量，我们需要认真分析这些问题，并采取相应的整改措施。

一、小学教学存在的问题1. 教学内容单一：目前的小学教学内容仍然过于单一，主要以文字、数理化为主，忽视了学生的个性和兴趣。

这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，容易出现学习动力不足的问题。

2. 教学方式单调：现在的小学教学方法普遍单调，主要以传统的“听讲、背诵、操练”为主，缺乏交互式和探究式的教学方式。

这种方式限制了学生的思维发展，无法培养学生的创造力和综合能力。

3. 教学评价过于功利化：目前的小学教学评价主要以分数为代表，过于功利化。

这种评价方式容易导致学生形成应试教育的心理，丧失对学习的兴趣，只追求高分而忽略真正的学习效果。

4. 学生心理健康问题：随着社会的发展，小学生的心理健康问题愈发突出，但在教学中很少重视学生的心理健康教育。

这导致学生在学习中经常感到压力和焦虑，对学习兴趣丧失，甚至出现学习逆反心理。

5. 老师教学能力不足：一些小学教师的教学能力相对较低，无法掌握有效的教学方法和手段。

这使得教学效果不佳，学生的学习效果无法得到有效保障。

二、小学教学的整改措施为了改善当前小学教育存在的问题，我们需要采取以下措施：1. 多元化教学内容：教学内容应该更加多元化，兼顾学生的个性和兴趣。

除了文字、数理化等基础知识，还应该注重培养学生的艺术、体育、科技及社会实践等方面的能力。

2. 引入交互式和探究式的教学方式：传统的教学方式需要逐渐转变，应该引入交互式和探究式的教学方式。

学生可以在交流和合作的环境中主动探索、发现和解决问题，培养自主学习和创新思维。

3. 改变教学评价方式：教育评价应该从单纯的分数评价转向综合评价，注重学生的全面发展。

教师可以通过日常观察、作品展示、学科竞赛等方式评价学生的学习情况，确保评价的客观性和准确性。

xx小学教学质量低的原因及对策

xx完小教学质量低的原因及对策近些年来，我xx小学教学质量一直处于中下水平，严重制约了全乡教育的发展。

经全面深入的探索，我认为我校教学质量低下的主要原因有以下几点。

一是办学条件差。

由于农村教育投入不足，资源配置不合理，办学条件劣于城市。

就我校情况来看，图书室、实验室根本没有，师生食宿条件更是差，导致教师不安心工作，学生不安心学习，质量怎么上得去。

二是教师原因。

多数教师工作缺乏主动性和进取心，平时不经常学习，知识老化，跟不上教学改革的需要。

在新课改中举步维艰，疲于应付。

三是教师负担过重。

教师每天的教学时间是从早上到下午教学，没有一节课空闲，对教材钻研不够，也没时间去研究学生，每天只能完成课表上满满的五节课，批改作业等，根本没有更多的时间去辅导学生。

加上大部分老师课务繁杂，每个老师至少有5门学科，对于有的科目老师在知识上本来就有欠缺，很难完成教学任务，工作负担和心理压力可想而知，学生怎么能全面发展呢？四是代课教师待遇低。

他们干和公办教师一样的的工作，而只能拿公办教师待遇1/3的工资，造成心理不平衡，无法把全部身心投入到工作中来。

备、教、辅、批、考等常规教学环节落实不到位。

五是教师队伍不稳定。

农村小学教师普通对现状不满，对发展缺乏信心，对自身职业价值产生怀疑。

选择教师职业只是他们的权宜之计，人在学校上课，眼睛盯的是社会，有关系的纷纷远走高飞。

没有一支稳定的队伍，工作的连贯性就会受到影响。

六是教学研究一片空白。

农村小学对教研活动开展不力。

教师这间缺乏相互交流、探讨的机会。

教学方法没有得到更新，教学效果不佳，质量跟不上去。

七是学校领导班子抓不严，管理不到位。

造成了老师们的惰性发展。

大家得过且过，没有全身心投入工作、班级工作、常规工作都不到位。

八是当地多数学生家长不懂教育投入，学生学习资料奇缺。

有许多家长教育意识淡薄，不重视对子女的培养，舍不得投入经费，甚至连子女最需要的工具书也舍不得买，如：《新华字典》，学校中有一半以上的学生没有。

教学质量差

教学质量低下的原因及解决对策一、教育教学质量低下的原因1.教师业务素质偏低。

由于农村小学教育人力资源配备不足，学校为了正常教育教学工作的开展,不得不任用缺乏教育教学专业知识的教师充实教学-线。

再加上我校小学教师外出进修、观摩学习的机会比较少，因而教学观念陈旧，专业知识缺乏，教师自身业务水平较低。

在课堂教学中教师始终使用传统的教学模式，教学方法单一，学生学习的积极性和主动性受到了影响，直接影响了教育教学质量的提高。

2.教师工作积极性不高。

我校各年级均为单班，任课教师缺乏与铜年组教师之间的竞争，因此教学积极性不高。

多数教师工作中出现了应付、职业倦怠等现象。

在课堂上往往从事低效或无功的劳动。

对学生练习的检查、指导不到位。

不用心去转化学差生，因此学生的学习效率不高，学习成绩不好。

3.我校学生学前教育欠缺。

学生学习基础较差，学习能力不强。

学生家长文化水平较低，对孩子学习重视程度不够，很少督促、指导孩子的学习。

这样导致孩子在上学就跟不上老师的授课进程。

久久之，产生了知识断层，从而使孩子产生了厌学情绪,学习成绩自然不佳。

4.学校管理体制不完善，执行情况又不好。

校长由于事务繁忙等原因，很少或不能深入课堂指导教学。

对教师考评工作的落实也不是很好。

这样,使教师产生了“干好干坏一个样，干与不干一个样”的念头。

由于学校管理不到位,致使教师I作散漫,教育教学质量低下。

二、解决办法1.加强师德建设，提高教师职业道德。

校长要努力提高教师的思想政治素质和职业道德水平，认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，使教师树立起爱岗敬业、为人师表、教书育人的崇高师德，把教师当成一种事业而不是职业。

要真正做到捧着一颗心来, 不带半根草去”。

只要教师用满腔的工作热情，将全身心都投入到教育教学工作中去，教育教学质量就一定会有所提高。

2.加强校本培训，提高教师文化素质和业务能力。

要加大校本培训的力度，使教师学习先进的教学理念和先进的经验做法。

以课堂为主阵地，在实践中进行课改研究。

当前农村中小学教学质量偏低的原因分析及对策

当前农村中小学教学质量偏低的原因分析及对策近年来，农村中小学教学质量面临严峻挑战，难以满足家长和社会的期望，这一情况引起了广泛关注和讨论。

本文将简要分析农村中小学教学质量偏低的原因，并提出一些针对性的对策。

一、原因分析1.基础设施不完善与城市中小学相比，很多农村中小学的基础设施十分缺乏，学校的环境和设施都比较简陋。

例如，教学楼老化、仪器设备不全，学生课桌椅破旧，图书馆、实验室等功能室缺失等等。

这些缺陷不仅影响了师生的教学积极性和教学效果，也影响了校园文化和学生的整体素质。

2.师资力量不足近年来，农村教育部门为了解决教师短缺问题，大力招聘了大量的应届毕业生和社会人才。

但是，这些教师的教育背景、教学经验、专业技能等方面的不足，限制了学生的学习效果。

同时，很多教师的薪资待遇也不够优厚，导致很多优秀的教师难以留在农村从事教育工作，进一步加剧了农村教育师资力量不足的问题。

3.教学方法落后教学方法直接影响了教学质量。

很多农村教师将学生当成听众，在讲台上“灌输”知识，缺乏启发式教学和鼓励学生发散思维的能力。

此外，教学资源相对匮乏，任务重负，使得很多优秀的教学方法和教学工具不能充分地应用到教学中。

二、对策建议1.改善基础设施改善校园基础设施，不仅提高教师和学生的教学积极性和教学效果，也有利于提升全校师生的整体素质。

应给予农村中小学足够的教学资源，深化教育改革，优化课程设置，并配备先进的教学设备和资源。

2.培养优秀教师队伍发展农村教师的职业成长路径，制定相应的政策，切实提高教师待遇。

同时，引进高素质的教师和教育专业人才，为农村中小学的教师队伍注入新鲜的血液。

此外，应该建立一个长效、科学、合理的教师培训机制，提高教师教育技能，增强他们的自我控制、独立思考和组织协作能力。

3.创新教学方法创新教学方法，推广互动式、启发式学习，并逐步应用现代化教学工具。

提高教师的新媒体素养和信息处理能力，深入了解学生的学习风格和教学需求。

小学学校存在的主要问题及整改措施

小学学校存在的主要问题及整改措施一、问题分析小学教育是孩子成长发展的重要阶段，是他们接受知识、培养能力和塑造品格的基础教育阶段。

然而，目前一些小学学校存在一些问题，这些问题可能会影响到孩子们的学习效果和成长环境。

1. 缺乏专业化教师队伍：部分小学教师缺乏相关专业背景或培训，无法有效应对不同年龄段孩子的需求，导致教育质量不稳定。

2. 课程设置单一：部分学校重视理科或文科教育，忽略了其他核心科目如语文、数学等的培养；有些地区缺少艺术、体育等综合素质发展方面的教育。

3. 教室设施和环境条件有待提升：一些小学校座椅破损、黑板过旧以及供暖、通风等条件不达标，给孩子们的学习和生活带来不便与困扰。

4. 校园安全管理薄弱：鉴于当前社会治安形势，部分小学的校园安全管理存在疏漏，对外来人员进出监管不严格，导致安全风险。

5. 家校沟通缺失：一些学校与家长之间缺乏有效的沟通平台。

教师和家长之间的信息传递不及时、不准确，无法有效配合孩子们的教学和成长需求。

二、问题整改措施1. 加强教师队伍建设：针对小学教育的特殊性，各地政府应增加对小学教师的培训投入，并制定相应政策鼓励具备相关专业背景或经验的人才从事小学教育工作。

同时，在招聘过程中要注重面试和资质核查，提高教师素质。

2. 优化课程设置：各个学校可根据自身实际情况，在课程设置上注重平衡和多元化发展。

除了重视理科和文科教育外，也要关注其他核心科目以及体育、艺术等综合素质培养。

3. 改善教室设施和环境条件：政府应该加大对小学基础设施建设的投入，确保教室座椅、黑板等设施完好，同时改善供暖、通风等环境条件，为孩子们提供良好的学习和生活环境。

4. 加强校园安全管理：学校应加强对外来人员进出校园的监管措施，建立健全访客登记制度，并明确安全责任人。

同时，组织安全演练和培训活动，提高师生们的安全意识和自护能力。

5. 建立家校沟通平台：学校可以通过互联网平台或软件与家长进行沟通交流。

及时发布教育信息和学生表现情况，并定期组织家长会议或座谈会，以加深师生家长之间的了解和信任，共同关心孩子们的学习和成长。

小学教育中存在的主要问题和原因

小学教育中存在的主要问题和原因一、小学教育中存在的主要问题小学教育是儿童基础教育的重要阶段，对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。

然而，当前在小学教育中存在着一些主要问题，这些问题影响了孩子们的学习效果和综合素质的培养。

以下将从课程设置、评价方式、教师素质等方面来分析具体问题。

1. 课程设置不合理在小学阶段，课程设置具有重要意义。

然而，现实中很多学校过分注重传统功课知识的灌输，忽视了培养孩子们创新思维和实践能力。

大量时间被花费在死记硬背上，导致孩子们缺乏动手能力和批判性思维。

此外，一些地区还存在过多冗余和重复内容，并且对于多样化的兴趣爱好没有给予足够关注。

这使得学生们无法全面发展自己的潜能。

2. 教材质量不高小学教材是教育实施中最为直接影响学生学习效果的因素之一。

然而，目前的小学教材存在内容过于简化、缺乏实际应用、不贴近生活等问题。

一些教科书还存在过多填鸭式教学和机械式训练的特点，令学生们对课堂产生厌倦情绪，并且很难将所学知识转化为实际运用能力。

3. 评价方式单一当前小学教育中的评价方式主要以考试成绩为标准，这种单一的评价方式对于孩子们的全面发展带来了限制。

过分关注分数和排名，使得很多学校和家长对孩子们的要求过高，埋下了焦虑情绪和竞争压力。

在这样的环境下，大部分孩子只关心结果而不重视过程，忽略了培养他们自主思考和合作精神。

4. 教师素质参差不齐小学阶段是二十一世纪核心素养培养的关键时期。

然而，在现实中，一些小学教师素质参差不齐。

有些教师专业知识不够扎实或远离新知识更新；有些则缺乏引导和激发学生创造力的能力；还有一部分教师不注重自身的综合素质提升。

这些问题导致教育质量无法得到有效保障，使得孩子们失去了优质教育资源。

二、小学教育中存在问题的原因小学教育中存在的主要问题并非单一原因所致，而是多方面因素共同作用的结果。

以下将从政策导向、社会观念、家庭教养等角度进行分析。

1. 政策导向小学教育是国家基础教育改革的重点领域之一，但政策导向在某种程度上影响了小学教育的发展。

小学低年级教学中存在的问题及对策

小学低年级教学中存在的问题及对策在小学低年级的教学过程中，常常会出现一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和教学质量。

下面就针对小学低年级教学中存在的问题，提出一些对策。

一、存在的问题：1. 学生集中注意力短，难以持续学习。

小学低年级的学生年龄小，注意力难以集中，容易分心。

在学习过程中，很难持续保持专注，进而会影响学习效果。

2. 学生学习兴趣不高，缺乏主动性。

小学低年级的学生对学习缺乏兴趣，很难主动参与到学习中来。

不喜欢学习的科目或内容会导致学习效果下降，甚至会厌倦学习。

3. 学生基础薄弱，学习进程缓慢。

小学低年级的学生对知识积累还处于起步阶段，有的学生基础薄弱，学习进程比较缓慢，难以跟上教学进度。

4. 课堂纪律不佳，无法保持良好的教学秩序。

在小学低年级的课堂上，学生们的纪律意识尚未完全建立，往往会出现课堂秩序混乱的情况，影响了教学的正常进行。

二、对策建议：1. 制定合理的学习计划，合理安排学习任务。

针对小学低年级学生的注意力难以集中，可以制定合理的学习计划，避免长时间的单一学习任务，适当进行休息和娱乐活动，帮助学生调整状态。

2. 创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。

在教学中，可以采用多种形式的教学活动，融入趣味性元素，激发学生学习兴趣。

通过游戏、歌曲等形式，增强教学内容的亲和力，吸引学生的注意力。

3. 针对基础薄弱学生，提供个性化辅导。

对于学生的基础薄弱情况，可以采取个性化辅导的方式，根据学生的实际情况，因材施教，帮助学生尽快跟上学习进度。

4. 建立严谨的课堂纪律，维护良好的教学秩序。

针对课堂纪律不佳的问题，可以通过建立规范的课堂纪律，制定明确的行为规范，培养学生的自律意识，提高学生的课堂纪律水平。

5. 增加家校沟通，形成教师、家长和学生的合力。

在教学过程中，应该加强与家长的沟通，及时了解学生在家中的学习情况和家长的反馈意见，形成教师、家长和学生三方合力，共同促进学生的学习。

当前农村中小学教学质量偏低的原因分析及对策

当前农村中小学教学质量偏低的原因分析及对策农村中小学教育教学质量的提高关系着农村孩子的未来发展，同时也是促进农村社会经济发展的重要环节。

然而，当前农村中小学教学质量普遍偏低，这引起了广泛的关注和讨论。

本文将从资源分配、教师队伍、教学方法等方面对当前农村中小学教学质量偏低的原因进行分析，并提出相应的对策。

首先，资源分配不均是导致农村中小学教学质量偏低的重要原因之一。

相对于城镇学校，农村中小学的办学条件较为艰苦，师资、教材、教育设备等方面存在明显的不足。

在师资方面，农村中小学教师的整体素质普遍较低，专业知识和教育理论的水平有待提高。

教材方面，农村中小学教材内容与城市教材内容相对滞后，与实际需求不相适应。

教育设备方面，农村中小学缺乏先进的教育技术设备，影响了教学质量的提升。

第二，教师队伍短缺和培训不足也是导致农村中小学教学质量偏低的重要原因。

由于农村地区的人才流失和城市化进程，导致农村中小学教师队伍不足，尤其是高素质教师的缺乏。

同时，农村中小学教师培训不足也限制了他们专业知识和教学能力的提升。

教师队伍的不稳定以及培训不足，使得农村中小学无法形成稳定且高效的教学团队。

此外，教学方法的局限性也是导致农村中小学教学质量偏低的原因之一。

农村地区教学方法主要以传统的讲授、灌输为主，缺乏互动、体验式和合作学习的教学方式。

这种教学方法在培养学生的创新能力、实践能力和合作精神方面存在明显的不足。

为了提高农村中小学教学质量，我们应该根据以上问题提出相应的对策。

首先，在资源分配方面，政府应加大投入，加强对农村学校的支持，提高教育经费的保障。

同时，加强师资培训，提升教师的专业水平。

其次，在教师队伍方面，政府可以制定相应的政策，吸引优秀的教师到农村学校任教，并提供相应的福利待遇。

同时，加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

再次，在教学方法方面，农村学校应积极推动教学改革，引入更多的互动、体验式和合作学习的教学方式，提高学生的创新能力和实践能力。

当前农村中小学教学质量偏低的原因分析及对策

当前农村中小学教学质量偏低的原因分析及对策当前我国农村教育的发展水平已经相对较高，但是中小学教育的教学质量却普遍偏低。

这主要是由于多种原因所致：教育资源不足、教育制度不完善、师资队伍不够优秀等等。

因此，我们需要从多个角度去解决这些问题，以提升农村中小学教学质量。

一、教育资源不足目前，农村教育的发展水平与城市还有一定的差距，教育资源的匮乏是目前面临的主要问题之一。

在农村孩子上小学时，光有一个教学楼、一个操场并不足以完全满足他们的需求。

缺乏教学设备、仪器以及教学用具等等需要教学资源。

由于条件所限，农村中小学的大多数教师也受到了很大程度的限制，无法从优质的教学资源和教材中获取信息。

面對这样的情况，我们应该把教育资源作为重要的考虑因素，积极引导社会力量、加大财政投入，加强教育资源和设施的建设，改善农村教育条件，提高教育水平。

二、教育制度不完善教育制度不完善是目前农村中小学教育质量不高的根本原因之一。

首先，目前的基础教育仍然沉淀在学生了解知识的方面，这样会忽视培养学生的创造思维和理论知识的综合联系。

其次，教育内容的相对脆弱，导致知识的追求和科学态度的发展不能进一步保证。

因此，我们应该针对教育制度不完善的问题，集中力量解决制度方面的问题，用一种新的教育思路来提高农村中小学教育质量。

这样一来，学生就能够抛开枯燥乏味的学习，更好地发展出自己的潜力，提高整体的教学质量。

三、师资队伍不够优秀教师的素质与教育教学的质量密切相关，但目前农村地区招聘的教育人员至少困扰了学校的教育水平，教学的水平难以保证。

与此同时，很多教师也需要进行专业进修，提高整体素质，保持教学水平与学生一致。

推广优秀教育教学专家的经验以及科学文献的课程开发都可以帮助这些教师提升整体教育水平，增强学习效果。

我们应该通过改善教师工作条件、增加教育补充和教师培训等方面的努力来改善师资队伍，从而提升教育教学质量。

四、缺乏有效的教学方法学生学习需要一个良好的教育氛围，但这一点目前农村学校缺乏。

当前农村中小学教学质量偏低的原因及对策

当前农村中小学教学质量偏低的原因及对策一、原因分析1.教师水平和素质不高：农村地区的教师大多数是本地人员，他们的学历普遍较低，专业知识掌握不全面，缺乏教育教学的系统培训。

同时，很多教师因地域原因缺乏教育与现代教育理论的更新和完善，无法满足现代教育教学的需求。

对策：加强教师培训，提高教师专业素质和教学水平。

建立健全完善的教师培训机制，通过组织教师参加各类培训、讲座，引进专家给予指导等方式，提高教师的专业能力和教学质量。

2.教育资源不足：农村地区资源相对城市较为匮乏，学校教学设施简陋，教材教辅和学习资源有限，影响到教学质量的提升。

对策：加大对农村教育的投入，提供更多教育资源。

政府应优先确保教育经费的稳定投入，并采取措施改善农村学校的基础设施和教学资源，加大对教材教辅的支持力度，为农村地区教育提供更多的资源保障。

3.教育观念落后：农村居民的思想观念较为保守，传统观念和教育方式对农村教育的影响较大。

家庭重男轻女、重劳动轻读书的观念，对孩子们的教育产生了不良影响。

4.学生负担重：农村学生大多数是独生子女，家庭教育压力较大，家长对孩子的学习要求高，让孩子背负沉重的功课负担，学习时间安排不合理。

对策：减轻学生学习负担，合理安排学习时间。

加强教育教学，提倡素质教育，并根据学生的实际情况合理安排学习内容与时间，减少考试压力，培养学生兴趣，提高他们的学习动力。

二、对策建议1.建立农村教师培训体系：建立完善的农村教师培训机制，推行常态化、系统化的培训，引进专家进行指导，提高教师的专业水平和教学能力。

2.增加教育投入，改善学校设施：政府应加大对农村教育的投入，确保教育经费的稳定支持，改善学校的基础设施，提供良好的学习环境。

3.加强对教材教辅的支持：鼓励教育出版社编写与农村学生实际情况相适应的教材教辅，提供优质的教育资源，保证农村学生的学习质量。

4.加强家校合作，引导家长正确教育孩子：学校与家长要加强沟通与合作，定期组织家长会、家访等活动，宣传现代教育理念，引导家长正确对待孩子的教育，提高家庭教育水平。

当前农村小学教学质量差原因分析与对策

当前农村小学教学质量差原因分析与对策一、原因分析1.师资力量不足。

农村小学师资结构相对较差，大多数教师缺乏高水平的教育背景和专业知识，教学能力和水平有限。

这主要是由于农村教育资源相对匮乏，吸引力相对较低，优秀的教师更愿意去城市工作。

2.教学设施条件差。

农村小学的教学设施相对落后，教室狭小、设备简陋，缺乏现代化的教学设备和信息化教学平台。

这给教师教学带来一定的局限性和困扰，影响了教学质量的提高。

3.教育资源不平衡。

城乡教育资源分布不平衡，城市相比农村拥有更多的优质教育资源，农村小学往往缺乏优秀的教材、教辅和图书资源等，使得教学内容和方法相对单一，难以满足学生全面发展的需求。

4.家庭环境和社会支持不足。

农村小学生多数来自农民家庭，他们的家庭教育环境较为简陋，家长对于教育的重视程度和支持力度相对较低。

同时，农村学校周边缺乏充实的教育资源和社会支持，家庭和社会环境无法提供给学生更多的学习机会和激励。

二、对策1.提高农村小学师资水平。

加强师资培训，提供更多的培训机会和学习资源，提高农村小学教师的专业能力和教学水平。

同时，加大对优秀教师的政策支持和激励力度，吸引更多优秀青年教师到农村执教。

2.改善教学设施条件。

加大对农村小学教学设施的改造和投入，提供更好的教室和教学设备，促进农村小学的现代化教学。

3.加强教育资源的配置。

通过优化教育资源分配和调整教育政策，加大对农村小学教材、教辅和图书资源的投入，提高教育资源的均衡性和可及性，确保农村小学教学内容的多样性和丰富性。

5.加强教育管理与监督。

建立健全农村小学教育管理机制，加强对教学质量的监督和评估，推动教学和创新，提高农村小学教学质量。

综上所述，解决农村小学教学质量差的问题需要从师资力量、教学设施、教育资源、家庭环境和社会支持、教育管理等多个方面综合施策。

只有全面加强和投入，提供优质的教育资源和环境，才能实现农村小学教育的全面发展和提高教学质量的目标。

农村中小学课堂教学质量低下的原因及对策

农村中小学课堂教学质量低下的原因及对策农村中小学课堂教学质量低下是造成学生课业负担过重的根本原因，是造成学生流失的重要因素，也是全面实施素质教育的障碍。

近年来，随着教育教学改革的全面实施，虽然取得了一定的成效，但农村中小学课堂教学质量低下，这个现状并没有得到根本扭转，究其原因，主要表现在：一、不重视教科书的使用或过度迷信教科书的作用。

有的教师把教科书视为参考书，认真钻研不够；有的简单地认为教科书内容和编排不太恰当；有的认为教材很简单，引不起学生的兴趣。

所以，教师经常丢开教科书，按照自己对教科书的“意会”去讲课，学生则根据教师的“意会”去揣摩。

还有的则认为教科书是通过专家们评审了的，一味地按照教科书上课，其结果是照本宣科，学生学而无趣，学而无获。

二、不重视教学方法的更新。

按照陈旧的教学方法上课一讲到底，剥夺了学生思考和练习的机会，造成了教学上的讲与练脱节，教师与学生脱节，课内与课外的脱节。

三、不注重从学生原有的知识基础出发。

教师上课时不管学生的实际，已懂的也讲，不懂的却不能着重讲，眉毛胡子一把抓，让学生的学习积极性受到挫伤，主动性丧失。

四、不注重因材施教。

学生的知识水平本来是有差异的，但教师上课时却不注重因材施教，其结果是“好的吃不饱，差的受不了”。

对策：一、我们首先要肯定教科书在教学中的作用。

教科书是教师实行教学的依据，教师要反复钻研教科书，力求钻懂钻透，但也要反对那种迷信教科书的作用，上课时脱离学生实际，无的放矢地实行教学。

二、讲练结合。

根据不同教材，不同年级，不同学科，实行不同形式的讲解与练习，灵活使用。

有的先讲后练，有的先练后讲；有的以讲为主，有的则以练为主。

讲练结合，有利于提升学生对知识的理解和使用水平，改变那种死扣“环节”的形式主义和注入式的教学方法。

三、教师在教学中既要备课，又要“备人”。

所谓“备人”，就是要了解学生的知识基础与学习状况，从学生原有的知识基础出发，新旧联系，实行教学。

小学三年级语文教学质量低下原因分析

小学三年级语文教学质量低下
原因分析及对策
本班学生共62名，其中女生33名。

从整体看，本班学生活泼可爱、积极向上，上学期成绩较差。

原因是：
1、学生数多，有大部分学生上课注意力不集中，不认真听讲。

2、后进生较多，没有学习兴趣，只有玩耍的心态，学习不主动，作业拖拉，不思考，不阅读导致理解力差，逻辑思维跟不上，学生厌学、逃课等问题。

3、留守儿童较多，放学后没人管，没人监督和检查指导课后作业。

4、做与教学无关的繁杂琐碎事情太多。

5、对教材分析不透彻，课堂教学效率低，复习抓不住重点。

提质措施：
1、认真钻研教材，吃透教材，认真上好每一节课。

2、及时批改、检查学生作业的完成情况，对症下药辅导指导。

3、少讲多练，提高学生的阅读分析能力。

4、努力提高学生的写作能力。