初中信息技术与思想品德课整合
信息技术与思想政治课程整合的研究
信息技术与思想政治课程整合的研究【摘要】中学课程中，思想政治是一门理论性、思想性强，而且是比较抽象的课程，对学生来说，政治课往往学起来很枯燥。
如何激发学生学习思想政治课的兴趣，提高课堂效率，始终是思想政治教师一个必需面对的课题。
提高教师自身素质，开拓视野，丰富自己的知识结构，认真备课，在课堂上力求声情并茂，融政治原理于生活实际当中，是上好政治课的重要因素。
在信息技术越来越走进我们的工作、生活的今天，积极利用信息技术，实现信息技术与思想政治课程的整合，不仅是提高思想政治课程教学效率的重要手段，也是更新教育理念、实施课程改革的重要环节。
现代信息技术与学科教学的整合是学科教改的一个主要发展方向。
本文从问题的提出、信息技术与思想政课整合的意义、信息技术与学科教学整合的原则和方向、信息技术与学科教学整合的形式、信息技术与课堂教学整合中存在的问题及解决方法等方面出发，并结合初中政治教学实践，进行了初步的探索。
【关键词】信息技术思想品德教学整合实验研究１问题的提出我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。
这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。
因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以“主导～主体”教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。
要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，因为信息技术与学科教学的整合为创建新型的学科教学模式提供了最理想的教学环境和切实可行的道路。
但目前在学科教学中运用信息技术即信息技术与学科教学的整合却正在走向一种误区：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用计算机就不是现代教学，不是多媒体就不够档次一般。
现代信息化技术与初中思想品德课教学的整合
现代信息化技术与初中思想品德课教学的整合【摘要】信息技术拓宽了教学手段，丰富了教学内容，开阔了学生的视野，增强了学生的求知欲望。
如何适应时代要求，把信息技术与思想品德课整合起来，以提高思想品德课的教学效果呢？本文将从信息技术和思想品德课的整合意义以及整合的方式等角度，同时结合自己的教学实践，进行了探讨。
【关键词】信息技术思想品德课教学整合【中图分类号】 g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-023-01 随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学、多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
在许多学校的教师人人配备笔记本电脑和学校硬件设置网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风。
广大思想品德课老师如何适应时代要求，认识到信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供物质支撑，从而有效地利用信息技术为教学服务，是摆在每个思想品德课老师面前的新课题。
下面，我结合教学实践，粗略谈谈自己的认识。
一、信息技术与思想品德课的教学中有着非同寻常的价值和意义1. 信息技术与思想品德课教学的整合，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
“兴趣是最好的老师”。
多媒体课件能使课堂教学更加形象，生动，把抽象、枯燥的数字、图形知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣、提高了学生的记忆效率。
在课堂教学上，教师如果有意识地利用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，创设最佳的情景，使学生积极参与，吸引学生很快进入学习状态。
2. 信息技术与思想品德课教学的整合，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
学生是课堂的主体。
传统教育知识把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性。
因此，在旧的教育模式下，只强调社会制约的一面，抹杀相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面。
初中思想品德课与现代信息技术的整合
思 想 品 德 课 上 恰 当地 运 用 形 、 、 音 色俱 佳 的 现 代 教 学 媒 体 ， 不 仅 能 迅 速 吸 引学 生 的 注 意 ， 发他 们 的 兴趣 ， 且 能 为 课 堂 教 激 而 学 营造 出 良好 的 氛 围 。例 如 ： 在教 学 八 年 级 上 册 《 同学 ・ 友 》 朋 课 时 ， 的 一 开始 我 就 播 放 了周 华 健 的歌 曲《 课 朋友 》 Ｆａｈ 的 ｌ ， ｓ 教 室里 安 静 极 了 ， 后有 的 学 生小 声地 跟 着 唱 ， 后 全 班 学 生 而 最
墨
初 中 思 想 品 德 课 与 现 代 信 息 技 术 的 整 合
刘 冬 艳
（ 清 县 北 辛 溜 中学 ， 永 河北 永 清 ０５０ ） ６ ６０
摘 要 ：随 着 现 代 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 ． 多媒 体 教 学手 段 在 不 断 深 化 。因此 ， 堂教 学 与现 代 信 息 技 术 的 整合 势在 必 课 行 。本 文 浅析 了初 中 思 想品 德 课 与现 代 信 息技 术 整 合 的 原 则 和优势所在。 关 键 词 ： 中思想品德 现代信 息技 术 整合 原则 优 势 初
展 现 在课 堂 中 。 而 有 效 地 激 发 学 生 的 学 习 情 感 、 趣 、 维 ， 从 兴 思 促进 学 生 确 定 道 德 自我 发 展 目标 ． 成 良好 的 品质 。 形 教学 实践 证明， 在初 中思 想 品 德 教 学 中 利 用 现 代 化 教 学 手 段 ． 推 动 初 对
信息技术与思想品德学科融合课例
信息技术与思想品德学科的融合
随着多媒体和网络时代的迅猛发展，信息技术也随之广泛应用开来。
在教学的过程之中也应有所利用，以学生为中心，强调学生学习的主动性。
充分利用信息技术资源，转变教学模式，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，才能真正实现学生自主学习，协作学习，从而使学生建构自身的知识体系。
在这一课中充分利用了ppt和投影仪的各种功能，展示了丰富的资料，用历史材料使学生们理解我国的历史是各民族共同创造的。
在本课第三个环节采用影视资料讲解“一带一路”，激发起学生的学习兴趣，便于理解；阅读文字资料，并从中提取重要信息，理解祖国的未来和现在是各民族共同创造的。
这些视频与文字资料的结合更能让学生们理解民族团结的重要性，效率也比较高。
在本课的最后一个环节当中，课前先做好调查，用Excel使调查结果以饼状图的方式呈现出来，便于学生理解在同伴当中对于同一个问题是怎么样思考的并进行小组讨论。
小组讨论的结果用实物投影展示，大大地提高了课堂效率，增强了针对性，也能使学生感受到一定的成就感，增强对思品学科的学习兴趣。
谈信息技术与思想品德课程教学相整合
现在大多数 的中学生 的家庭条件 比较好 ， 没有经历
过什么苦难。本校学生的调查 消费 ： ２ １年２ ３ ． ０ ０ 月２ 。 ￣ ｈ 日到
发挥教师 的主导作用和体现学生的主体 地位 ， 是一种 以
“ 自主 、 探究 、 合作” 为特征的教学方式 ， 更好地发挥学生 学 习的主动性 、 积极 性 、 兴趣性 、 造性 。作 为一个现代 创 的教育者必须 学会信 息技 术与学科 课程整 合从 而提高 教学效果 ， 下面本人对如何 做好信 息技术 与思想 品德课
６ ８ 主食 消费１０ ８元 ， 月２ 日， ９ ９ ２ 零食 消费 １ １５ ． 元 。可 ６０９ ８ ２ 以说现在的孩子是零食养大 的。 他们并不 知道今天 的幸
福生活来 之不易 ， 不懂得俭朴与节约。因此 ， 我们对学生
进 行艰苦奋 斗 的教 育和认清 自己将 来使命 的教育是 十
分必要的。但是单凭教师 的说教是没有什 么说 服力的 。 我们可以通过影视再现我 国的过去 ， 展示我 国今 天的成 就 以及世 界各 国的发展水平给学生看 ， 让学生认识到 我 们 的生活有待提高 ， 我们还可 以过上更好 的 日子。从世 界各 国的竞 争中让学生懂得强食弱 肉的道理 ， 只有把祖
美 动听 、 粉笔字写得如何有神也 比不上现代信息技术 与 学 科整合 的效果 。经过信息技术与思想 品德课程整合 ， 使 用多媒体播 放器 、 算机演示 教学 内容 ， 计 可以把一些 视频短 片 、 曲 、 歌 练习题 显示给学生看 、 、 ， 听 练 使教学 内
容 有形 、 有声 、 有色 ， 丰富多彩 ， 而提 高学生 的学 习兴 从
国建设成强大的 国家我们才能过上 和平幸福 的生活。 学 好科 技知识 ， 中华 民族 的 崛起 而奋 斗 ， 为 成为 ２ 世纪建 ｌ 设强大 的社会 主义国家的主力 军 ， 这就是当代 中学生 的 历史使命 。
初中道德与法治课和信息技术有效整合的实践与思考
初中道德与法治课和信息技术有效整合的实践与思考道德与法治课和信息技术有效整合，可以改善道德与法治课以往的单一教学方式，在优化课堂教学模式基础上提升学生参与课堂学习积极性，促进师生沟通等多种教学过程中的效率提升，培养了学生的创新精神与实践能力。
基于此，本文在对信息技术和初中道德与法治课堂进行融合的理论依据和必要性进行分析的基础上提出了相应的策略，希望可以为一线教师提供参考和借鉴。
标签：信息技术有效整合实践与思考引言随着新课程改革的全面落实与推动，信息技术作为一种普遍的教学手段已广泛应用于课堂教学，也为道德与法治课课堂教学改革提供了良好的契机。
通过将初中道德与法治课堂教学和信息技术进行融合，扩充了道德与法治课教学过程中所使用的教学方式，将优质的教学资源融入实际教学中。
通过对资源高效的利用使得教学效率切实提升，从根本上转变了以往的教學观念与教学方法，实现了集聚效应，从而改进道德与法治课传统的教学模式，充分丰富了学生们的知识架构，促进了师生之间的交流，培养了学生的创新精神与实践能力。
一、道德与法治课和信息技术有效整合的理论依据建构主义理论认为：“在学习过程中，学生需要先具备一个自主的学习能力，然后对学习内容具备一定的了解与认知之后再与他人交流看法，互换学习意见，在这个过程中需要得到多方力量的协助。
”在有效整合过程中，首先教师应该创设一个与实际生活相契合的学习氛围，同时为学生提出相应的学习问题，并通过激发学生的问题意识来提升学生自主解决问题的能力。
并将结果存于一定开放性的问题中来作为学生表现自身的基础，当作反映学生能力的标准。
二、在初中道德与法治教学中融入信息技术的作用将信息技术融入道德与法治教学中有非常重要的作用，具体来说有以下几点。
（一）有助于激发学生学习兴趣信息技术是科技时代发展的一项重要标志，同时也是科技时代最具代表性的产物，学生对于信息技术更加感兴趣，通过信息技术的有效融合，为学生整理出更多的学习素材，方便学生利用多媒体设备自主参与相关知识的学习，以此保证教学质量，同时还能够进一步诱发学生的学习热情。
信息技术与思想品德课进行整合的思考
生带到街 上去进行 统计 ，此时可 以采取 多媒 体技术手段 ，播 放 一个路 口 １ Ｏ分钟 内各种机动 车辆 的通 过情境 。学生通过观 察各种车辆 通过 的情 况，采用 画 “ 正”字 的方 法统计各种 车 辆 通过 的数 量 。多媒体 技术为学生 的观察 、统计提供 了生动 的学 习资源 ，学生在近 似真实 的情 境中 ，很快 学会 了原始 数
分 的发挥 ，课堂教 学效 率较低 。随着信 息技术 水平 的不断 提 高 ，积 极探索信 息技 术与思想 品德课 程 的整合新 思路 ，
尤 其 是 班 班 通 工 程 、校 园 网 工 程 、 校 校 通 等 平 台 的 搭 建 ， 极 大 地 改 善 了 思 想 品德 课 堂 教 学 的 模 式 ， 使 过 去 那 种 单 纯
据 的 收 集 方 法 ，有 力地 促 进 了知 识 的 内化 ，极 大 提 高 了 学 习 的热 情 和 效 率 。 另 外 ，在 课 堂 联 系 环 节 ， 教 师 可 以借 助 多 媒 体 技 术 具 有 便 捷 、 大 容量 的 特 点 ，快 速 为 学 生 提 供 大 量 不 同 类 型 的 训 练
的说教变 得活 灵活现 ，大大提 高了思想 品德课 堂教 学的效
率，提高学生的思想品德素养 。
的背后不但 不能提 高课 堂教学效 率，反而影 响学生 的思维的
深 入 发 展 ，严 重 冲 淡 课 堂 教 学 的重 点 。
１信息技术 与思想 品德课堂教学整合 是新课程改 革 的 需 要
段，一定 限度优化课堂教 学，促进学生对知识 的认识和思维 的 发展。教师使 用多媒体 手段一 定要 以实 效性为最 基本原则 。 总之 ，多媒体 只是一种技 术手段 ，无论其 多么先进 、有 趣，它在 课堂教学 中所起 的作 用只有 一个：优化 教学效果 。 课堂 的主导仍然 是教师 ，主体 仍然是 学生 ，多媒 体技术起辅 助教 师教学、促进 学生思维和 认知 的发展 的作 用。教师一 定 要根据 学生 的认知规律 、心理特 点、思维发展及 教学 内容等 多方面 因素，科 学地 、有针 对性地采用多媒体技术辅助教学 ， 以优化课 堂教学 ，提高课堂教学效率 。
浅谈信息技术在初中思想品德教学中的整合与应用
“ 学为 导行” 学 习思 想品德课 的 目的是 为 了让学 生正确地 对待社会 、 ， 家庭 、 同学 、 亲友 ， 理智地 面对挫折 、 败和痛苦 ， 失 科学地认识 自然 、 生命 和环境 ， 学会 平
静 地接受生活 中的得与失 ， 面提 高 自身素质 和能力 ， 全 树立正确 的世界观 、 生 人 观 和价值观 。 总之 ， 在初 中思 想品德教学 中 ， 充分 利用信息技 术与学科 教学之 间
一
、
积 极创 设 情 境 ， 激发 学 生 的 学 习兴趣
教 师积极创设情境 ， 让学生欣 赏与教学 内容相关 的图片和视频资料 ， 可以激 发学生 的学 习兴趣 ， 使学生产生强烈的求知 欲和高涨 的学 习热情 。 在教 学中教师 可以以此为 契机 ， 提出相关 的问题 ， 引发学生 的思考 。 如在学习“ 少年 当 自强 ” 知 识时， 笔者 首先 向学生展示 电影《 南京大屠杀》 的资料片段 ， 给学生情感上 、 视觉 上以强烈的冲击 ， 而引发学生对 日本侵 略者 的极 大愤慨 ， 从 引导学生思索 ： 日本 国主义为什么敢在我们的土地上烧杀抢掠 、 为所欲为？ 学生结合 已有 的知识和
２ 世纪是竞 争激 烈的世纪 ，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术 已 ｌ
经成为拓展人类 能力 的创造性工具 。 随着素质教育的发展 和教育信息化 的推进 ，
信息技术与课程 的整合已经成 为实现课堂教学 目标 的有效途径 。 信息技 术与课程 的整合 ， 不仅仅是把信息技 术作 为辅 助教学 的工具 ， 而且强
活经 验 ， 很快 得出较为全面的结论 。 快下课时 ， 大屏幕上出现 了冉冉 升起 的国
，
雄壮的国歌声 同时响起 ， 全体同学 自觉起立 ， 齐声高唱《 义勇军进行 曲》 这节 。
信息技术与初中思想品德课研究性学习的整合
信息技术与初中思想品德课研究性学习的整合摘要：随着现代信息技术的迅速发展，多媒体信息技术已经成为重要的教学辅助手段，被广泛地应用到教育教学中，初中思想品德研究性学习中，如果巧妙地借助信息技术，加强它们之间的有效整合，就能够提高初中思想品德研究性学习的实效，有利于促进研究性学习的开展。
从教学实践出发，对信息技术与初中思想品德课研究性学习整合做出探索与讨论。
关键词：信息技术；思想品德；新闻资料；教育资源研究性学习是以鼓励学生自主探索为基础的一种全新的学习模式，在新课改的推行与实践中不断延伸与拓展，在开展研究性学习中也会凸显出一些问题，这其中许多问题可以借助多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面的优势得以解决。
实现信息技术与思想品德研究性学习的有效整合，对于解决传统教学条件研究性学习所面临的问题，具有重要的意义。
在初中思想品德研究性学习中，如果巧妙地借助信息技术，加强它们之间的有效整合，就能够提高初中思想品德研究性学习的实效，有利于促进研究性学习的开展。
下面笔者结合初中思想品德研究性学习的实践，与各位同仁进行商讨。
一、引入新闻资料，有效激发学习兴趣兴趣是引领人走向成功的不竭动力，是确保学习进步的源泉。
初中生思维活跃，喜欢上网，对很多时事新闻比较感兴趣。
作为初中思想品德教师，应该根据学生的这一特点，在课堂教学中适时引入当前的时事焦点问题。
教师可以将时事新闻引入到教学导入环节，吸引学生的学习兴趣。
教学导入是一节课的开始，确保教学导入的新颖性，能够激发学生的求知欲。
例如，在教学“中华民族精神”有关知识点时，笔者结合当前新闻热点焦点问题——“钓鱼岛”事件，将钓鱼岛事件的有关图片、视频和新闻等，借助多媒体和计算机网络，将相关新闻链接引入到教学中。
看着一个个生动形象的视频所展示的画面，学生的兴趣被有效地吸引起来，学生之间展开了积极的讨论。
在集体汇报交流环节，学生们的发言十分踊跃，有的学生说日本人无视中国领土主权的完整，公然侵犯中国的领土，是十分可耻的。
谈信息技术与思想品德教学的整合
谈信息技术与思想品德教学的整合【内容摘要】:随着社会的发展进步,思想品德课教学中培养学生创新意识和实践能力的目标要求与教学手段的陈旧形成了明显的反差,教育技术现代化和教育改革的深入开展,信息技术普遍应用于教学实践,为思想品德课教学注入了新的活力,找到了一条提高课堂效率的好途径。
【关键词】:信息技术思想品德整合情感兴趣创新能力现今的学生是二十一世纪推动中国发展的生力军,而在经济全球化的迅猛发展,尤其是信息技术、互联网出现与发展进程中,如何弘扬中外文化的精华,培养学生学会关心,学会负责,学会做人,成为具有独立个性、人格的社会主体,显得尤为重要,崭新的德育观越来越被我们所重视。
一、信息技术教学,有利于激发学生学习思想品德课的兴趣,促进学生开放性思维中学生好奇心强,求知欲旺盛,容易接受新生事物,信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性,会在学生的大脑皮层引起兴奋,从而能迅速引起学生的注意力,激励学生学习动机,激发学生学习兴趣,这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提,从而使学生产生乐于学习的心理需求,进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。
爱因斯坦曾说过:“热爱是最好的老师”我们必须以生动有趣的知识,去点燃学生智慧的火花:充分发挥计算机教学的动画、视听优势,为学生创设形象生动的教学情景,来调动学生学习知识的积极性、主动性。
也只有这样,才能提高学生的参与意识与学习的兴趣,才能激发起学生强烈的求知欲望。
从这一意义上讲,加强计算机教学是提高思想政治课堂教学效果的关键。
如在学习正确认识我国的人口问题时,我设计了这样几组画面,第一组画面:随着悠扬的钟声和婴儿的啼哭声,宣告我国13亿人口的到来,大街上人头攒动,以地球为背景的图片上到处都是一个个攒动的人头。
第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大面积与人口的对比,并在边上配有一段文字说明:中国人口是其他三国人口总数的三倍,而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。
现代信息技术与初中思品课教学整合中的问题及解决办法
现代信息技术与初中思品课教学整合中的问题及解决办法现代信息技术必须与学科教学相整合，这已成为同行们的共识。
然而，就目前信息技术与初中思想品德课教学的整合，或多或少还存在一些问题。
如何认识这些问题，正确把握信息技术辅助教学的发展方向，是初中思品课教师应当思考的问题。
一、存在的问题1.换汤不换药现代教学单靠一张嘴、一支粉笔，定会被时代所淘汰。
然而信息技术与初中思品课整合，也绝不是这种“传统教育模式”和“互联网络”的简单相加，从以前的“人灌”到今天的“机灌”。
如果不能把现代信息技术与现代教育理念和课堂教学有机的结合在一起，那只能是“换汤不换药”“金玉其外败絮其中”。
有的教师过度利用信息技术呈现大量的教学内容，没有给学生留下足够的思考时间、活动时间，忽视了学法指导，形成了新的“满堂灌”。
2.绣花枕头采用信息技术教学后，各种媒体素材竞相亮台。
许多教师认为采用的媒体资料越多，学生对知识点的感知就越深刻，把知识的传授变成了一堂学生欣赏媒体素材的课。
结果，虽然课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却没有达到，影响了学生对基本理论的掌握。
3.不分主次现代信息技术运用到课堂需要发挥教师的主导作用，但不能忽视学生的自主学习。
现代教育技术的运用，目的是要使教学过程最优化，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，而不是光图热闹、图形式。
一位教师在运用信息技术讲授《依法行使公民的权利》一框时，为了活跃课堂气氛，增强说服力，利用视频、漫画、图片、文字等多种形式列举了大量正反实例。
但遗憾的是整个学习过程也仅仅停留在材料堆砌、漫天撒网的肤浅层面，没有引导学生深入探讨“某些行政干部腐败变质的原因”“为什么要依法行政”“如何真正做到依法行政”“依法行政的意义”“如何提高依法行政水平”等核心问题，学生仅仅充当了观望者、旁观者的角色，学生的认识仍然停留在感性认识层面，而没有上升为理性认识，这样学生分析问题的能力依然没有提高。
二、解决的办法1.“神”：新理念、新思想、新思路、新教法“神”即现代的教育理念，就其本质而言，就是要从本质上扭转应试教育，促进人的全面发展。
思想品德课教学与信息技术整合[论文]
![思想品德课教学与信息技术整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/605c59de28ea81c758f578e1.png)
思想品德课教学与信息技术的整合信息技术与思想品德课教学的整合是将信息技术有机地融合在教学过程中，使信息技术与思想品德课教学的课程内容和实施过程融为一体，以便更好地完成教学目标，提高教学效率，完善学生的学习方式，提高学生信息获取、分析、加工、交流、创新的能力，培养协作意识，实现思想品德教学的最佳效果。
一、建立学习资源库，是思想品德课与信息技术整合的基本前提1. 思想品德课与信息技术的整合是思想品德课的学科特点所决定的。
思想品德课具有时代性、开放性、实践性的特点，与时代、社会和实践息息相关，与学生成长息息相关。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的时代性要求。
在中学各门学科中，思想品德课与时代变革的联系最为紧密，教师必须随时关注时事、品德理论的新动向，学生要迅速而直接地了解社会、生活的变化，保证学习内容的更新，保证学习内容的时效性。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的开放性要求。
当代中学生较多地接触到了日新月异的现实世界和纷繁复杂的社会问题，无论是接触社会、了解时事，还是分析问题，都需要在开放的条件下开拓视野，发展个性，完善人格。
思想品德课与信息技术的整合符合思想品德课的实践性要求。
中学的研究性学习本身就具有极强的实践性，如社会调查，热点、焦点问题研究等，都要求学生在选题和方案设计中有较强的实践意识，并在探究实践中获得体验。
2. 建立学习资源库势在必行。
“整合”一词表示整体结合、渗透、重组、互补、凝聚等意思。
思想品德课与信息技术的整合，就是将信息技术全面运用到思想品德课的教学过程以及学生的学习过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应。
为了达到这种效应，建立学习资源库是信息技术与思想品德课整合的基本前提。
一种是基于学校广义学习资源库的建立。
主要包括数字化教学环境，数字化学习资源以及网络学习资源。
数字化教学环境是整合的基本条件，数字化学习资源是整合的核心，网络学习资源是整合的重要保障。
信息技术与思想品德课教学整合的实践研究
活经 验 出发 ． 生 活感 受 中总结 提高 所 以教 师授 在 课必 须坚 持理论 联 系实 际 的原则 ． 把课 堂教学 内容 与社会 实 际和学生 实际密 切联 系起来 。利 用现代 信 息技术 ． 就能够方 便快捷 地采集 ． 动形象 地展示 现 生
视对教材内容的补充 和提 升 ．使 其能够 为突出重点 ． 化解 难点 ． 发学 生学习兴趣 ， 强教学感染力服务 。 激 增
１通过信 息技 术获取信 息资源 ．
没有 丰 富 的 、 质量 的教 学 资 源 ， 生 就无 法 高 学
实 现 自主 学 习 和 自主 探 索 因 此 ． 课 时 ． 师 需 要 备 教 根 据 教 学 目标 ． 教 材 内 容 进 行 分 析 和 处 理 ． 后 对 然
展 自主 、 合作 、 探究性学 习提供指 导与帮助 。
２通过信息技术重组 、 ． 加工 资源
南于思想 品德课 的教学 内容具有贴 近生活 的特 点． 可以从 网络和现实生 活中搜 集到 的视频 、 频 、 音 文 字 、 片 、Ｌ Ｓ 等材料 十分 丰富 ， 图 ＦＡ Ｈ 这就需 要 我们 根
据 教 学 目标 进 行 重 组 与加 工 。 组 与 加工 资源 时 应 重 重
另 外 ． 过 网络 ， 师还 可 以为学 生解 惑答 疑 ， 通 教
借 助 各种 信 息技 术 手段 ， 过光 盘 的 截取 、 通 网页 的 下 载 、 画 的制作 等方 法 收集 资料 教 师可 以在课 动 前 将 与 教学 相 关 的 图片 、 像 、 音 、 学课 件 、 录 录 教 教 学软 件 等 收集 起来 ． 为 自己授课 、 生 自主学 习 作 学 的储 备资 料 另外 ． 生也 可 以 自己动 手借 助 照相 师 机、 摄像 机 、 扫描仪等 信息技 术搜集现 实生活 中 的典 型材 料 ． 以丰 富教学 资源 。
信息技术与初中思想品德学科的整合
１ ． ９ ９ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ７ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ ０ １ ｓ
ห้องสมุดไป่ตู้
信息技术 与初 中思想 品德学科 的整合
王村 之 曲恩永
青 州市苏埠 屯初 级 中学 山 东青 州 ２２１ ６５４
信 息 技 术 手 段 的 应 用 可 以给 学 生 提 供 形 象 、 生 动 、 多 角 度 、 多 渠 道 的 视 听 感 受 ，拓 展 了 学 生 的学 习 视 野 ， 激 发 学 生 学
习兴趣 ，提高 了课堂 效益 。在教 学实 践过程 中 ，通 过应 用现代 信息 技术 ，实现教 学 内容的信 息化 、教学过程 的策 略化 、教 学 手段 的现代化 和教 学 资源 的网络化 ，借 以更好地 提升 教育质 量和提 高教 学 的有 效性 ，促进 学生 身心素质 的全面 发展 。因 此 ，信 息技 术与 思想政 治课 的整合 已经成 为现代 教育模 式 的必 然要求 。
１信息技 术 与思想 品德学 科整 合
１ １思 想品德 学科 ． 思想 品德课 程 是为 初 中学 生 思 想 品德 健 康 发展 奠 定基 础 的一 门综 合性 的 必修 课 程 。思想 性 、人 文性 、 实践 性 、 综 合性 是 其 特 点，它 以马 列主 义 、毛泽 东 思想 、邓 小 平理 论和 “ 三个 代 表 ”重 要 思想 、科 学 发展 观 为指 导 ， 以塑造
成 危 险 。在 氧 气 的 制 各 和 性 质 的 实 验 中 ， 一 般 比 较 安 全 ， 但 实 验 需 用 的 药 品 较 多 ，且 都 有 较 强 的氧 化 性 ，如 氯 酸 钾 、
学科 教学 过程 中。教 师在 使用 现代 信 息技 术时 一 定要 掌握 信 息 技术 的优 缺 点 ，不是 盲 目地 混合 ， 而是有 效地 整 合 ， 并 了解 思想 政治 学科 教 学 的需求 。在 整合 过程 中，教师 要 设 法 找 出信 息技 术 的显 著优 势 ，完成 学 习任务 ，是 要让 学 生 采 用现代 信 息技 术来 实 现传 统 的其他 方 式无 法达 到 的作 用 和效果 。 ２ １ 目标性原 则 ． 可 能 用精 练 的语 句来 启 发学 生 。教 师应 从 简入 手 点拨 、启 发 ，使 绝大 多 数学 生 能用 自己的语 言来 概 括一 个 定义 、一 个 法 则、一 条性 质 或 公理 等 。尽 管 学生 概括 不 够准 确 ，但
信息技术与初中思想品德课整合
浅议信息技术与初中思想品德课的整合摘要：随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，在教学过程中运用信息技术进行教学，给广大的教师带来了很大的方便，对优化教学、实现教学的信息化、网络化起到了举足轻重的作用。
信息技术与思想品德课整合对改变教师的教学行为和学生的学习方式，提升教育教学质量有着重要的意义。
那么如何让信息技术更好的为初中思想品德课服务呢？我们进行了如下的研究。
关键词：信息技术、初中思想品德课、整合信息技术与思想品德课整合，就是在思想品德课教学中有效利用信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课程内容有机结合起来，设计开发多元化的学习资源和教学过程，为学生创设丰富的教学内容、生动形象的教学情境、创新的课堂模式、新颖有效的学习环境，优化学生的学习环境和学习方式，实现教学内容的信息化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，建构有效的教与学方式，促进教学的最优化，提高教学效率。
信息技术走入课堂，在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面显示出很大优势，所以教师要积极使用信息技术为教学服务。
一、信息技术与思想品德课整合已成为现代教育的必然要求，是培养当今时代需要的人才的要求，也是思想品德课程改革的要求。
（1）、信息技术与思想品德课整合是当今时代培养自主创新参与合作型人才的迫切要求。
全球一体化的今天，各国各领域的交流与合作越来越广泛，联系越来越紧密，培养大量自主创新参与合作型人才已成为我国参与国际交流合作的迫切要求。
为了培养社会所需要的人才，在教育教学中积极开发利用信息技术促进教育现代化，信息技术与思想品德课的整合变得极为迫切。
传统的教学只重视理论讲授不重视学生能力的培养，学生“等、靠”教师给答案，通过死记硬背来获得知识，缺乏自主创新解决问题、参与合作的学习能力。
信息技术把信息资源、教学素材和思想品德课整合，优化学生的学习环境、学习资源和学习方式，倡导学生在学习过程中主动参与探究，乐于动手实践，合作交流获得新知识，自主创新寻找解决问题的方法，有助于培养学生搜集和处理信息的能力，形成参与合作自主创新的能力，促进学生身心素质全面发展。
浅谈思想品德教学与信息技术的整合
二、 思想品德与信 息技术整合 的优势
变化 ， 改变传统的教学方式。教 师可以利用信息技术去 启发、 引导学生 “ 如何 去研究 、 如何 去学 ” 教学方 法 由 ， 过 去的灌输式变 为启发式 、 讨论 式 的教学 ， 学生 由被动 接 受变为主动探究 。同时 ，信息技术具 有传递信息量 大、 叙述 简洁 、 高度概 括等特 点 ， 它可 以使 教材 的某些 繁杂理论 通过画面直接表 现 出来 ，大量 节省了教师对 基本 事实 、 理论的介绍分析 时间 ， 又为学生 能 自己动手 进行 练习 、 讨论 交流 、 实践 提供 了必要 的时间保证 。信 息技术因为它具有直观 、 生动等特点 ， 创造 出一个 图 能 文 并茂 、 有声有 色 、 动逼 真的教学 环境 ， 生 又能将 古今 中外 日 月异 的科技 知识 和时代信 息请 进课堂 ，同时 新 也 能多角度扣动学生心弦 ， 多方位调动学 生的感 官 ， 增 强教学的吸 引力 、感染力 和说服力 ，从 而提高教学效
世界观 、 价值观 、 人生 观。培养学生观察 分析问题 和参 加社会实践 的能力 ， 高学生思想道德 水平 、 提 法律 意识 和政治觉悟 。要想有 效地完成教 学任务 ，实现教学 目
标， 就必须 激发学 生学 习的积极性和能动性 。
１ ． 利用信息技术可 以增强课 堂的效率 。 息技术在 信 教学 中的运 用 ，可 以促进政治教学方式 发生根本性 的
益。
２ 利用信息技术 可以激发学生学习思想 品德 的积 ． 极 性 。思想品德课 的教学 有其 自身 的特 点 ， 是认知 、 能 力、 觉悟的有机统一 ， 在教 学过程 中既要 向学生进行思 想品德教育 ， 还要 向学 生传授马克思 主义 、 毛泽东思想 和 中国特色社会 主义理论 ，引导他们逐 步树立科学 的
现代信息技术与初中道德与法治教学融合的方法与策略
Educational Practice and Research初中道德与法治是一门以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
传统的初中道德与法治课堂教学手段较为单一，课堂组织形式不够生动、形象，因此不利于学生能力的提高和情感态度价值观的培养。
当前社会已进入信息化时代，信息化教育以互联网、多媒体等信息技术为依托，具有直观、便捷、内容丰富等特点。
教师运用现代信息技术进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效实现教学目标，因此现代信息技术与各科教学的深度融合已经成为教育领域必须研究的课题之一。
那么现代信息技术对道德与法治教学的积极作用有哪些呢？道德与法治教师如何将现代信息技术融合在自己的学科教学中呢？一、现代信息技术对道德与法治教学的积极作用（一）信息技术的支持让学情分析更轻松、更准确信息技术的支持可以让道德与法治课的学情分析更轻松、更准确。
因为信息技术可以帮助教育者更全面、更深入地了解学生的道德与法治素养，进而为教育教学提供更加准确的数据支持和参考。
例如可以使用数据分析软件对学生的学习过程、学习行为、学习习惯等进行学情分析，从而了解学生的道德与法治素养水平，如耿秀芳（隆尧县教师发展中心，河北邢台055350）摘要：信息技术与教育的深度融合，既能全面提高教师信息技术应用能力，助力教师专业发展，又能变革道德与法治课的教学。
为此教师围绕现代信息技术与初中道德与法治教学的融合进行讨论，并从现代信息技术对道德与法治教学的积极作用、现代信息技术与初中道德与法治教学的整合方法与策略进行分析，得出了提高道德与法治教师的信息技术水平和能力、推动道德与法治课程的信息化基础软硬件建设两条有效助力信息技术与初中道德与法治教学融合的方法和策略，如此既可促进信息技术与道德与法治课程的融合，又可提高道德与法治课程的教学效果。
关键词：道德与法治；信息技术；教学融合；策略中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2023）32-0044-03此可为教育教学提供更加准确的参考。
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初中信息技术与思想品德课的整合
信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力,为现代教育提供了丰富的信息资源与工具,信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。
因此,认识知识、信息及信息技术在现代教育中的重要性,对教育发展及其前景都会有着不可低估的作用。
众所周知，思想品德课是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。
而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。
学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。
要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。
所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，确实提高教学实效。
通过对这两年新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到现代信息技术与思品课整合的重要意义首先表现在有力的提高了课
堂教学实效，具体表现在以下四个方面。
一、创设了生动情景，激发了学生兴趣
思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的
课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。
运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、
生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。
如：教学七年级上册《亮出你自己》一课时，课的开始我请同学们看了一段2008年中国奥运健儿勇夺金牌的录像，在这段录像中集纳了各种体育项目。
本来就喜欢体育的他们一下子被牢牢吸引住了。
看的过程中我允许他们叫出自己认识的运动员的名字，孩子们的积极性被调动了起来，他们的注意力一下子集中到运动员身上，给予运动员更多的关注，从而兴趣盎然的进入本课的学习。
可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。
二、激发道德情感，灌输为感悟
心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。
现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
如教学《师爱助我成长》一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。
接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到
老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。
最后，在课件mtv《长大后我就成了你》的音乐声中，让学生说说想
对老师说什么，想为老师做什么。
此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。
可谓情到深处，一触继发。
三、丰富教学内容——增强课堂教学的生机与活力
思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。
脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。
因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。
教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。
这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。
例如：我在教学《做一个有尊严的人》一课时，发现教学目标中强调“培养学生自尊自信，尊重他人的生活态度，与参与社会公共生活能力，懂得自尊与自耻”，而课文中有关这方面的内容相对不足，于是我找来《2008年奥运冠军录》这套光盘，节选下“体操运动员勇夺奥运冠军”的精彩片段。
虽然仅有短短的几分钟，但美丽的画面、亲切的讲解，使学生清楚明白地了解了中国人的自信，丰富了教材的内容。
四、活现榜样形象——强化正面教育
在思品教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。
可身处不同时代的学生们并不完全相信，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？“可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。
现代教育技术
则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。
例如，我在教《直面挫折》一课时，发现大家对挫折及如何面对挫折这一材料并不很熟悉。
我就号召同学们去收集资料，增加对材料的了解。
自己则找到展现一些人物在挫折面前的事例的视频，让同学们观看。
孩子们被一些人物所深深震撼了。
这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。
可见，现代信息技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。
总之，信息技术的到来，正吻合了思品教学改革的需要。
它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地拓展了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。
同时也密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。
有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。
那么，现代教育技术进入课堂将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。
潜心钻研现代信息技术与思品教学整合，必然给增强实效性的研究注入新的活力,我将不断求索。