花钟听课评课记录
花钟评课稿精编版
花钟评课稿集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-《花钟》《通往广场的路不止一条》评课听了两位老师执教的《花钟》和《通往广场的路不止一条》让我受益匪浅，这两堂课值得我学习的地方有很多：吴老师执教的《通往广场的路不止一条》是一篇略读课文，结合课文特点及教师研究问题《如何提高小组合作学习的有效性》，我谈一下自己的看法。
一、体现以生为主的教学理念吴老师在教学时，出示了自学提纲，让生根据问题，自主读书，圈点勾画，并作旁批，再与小组成员相互交流，补充意见，小组学习的过程中，完全把时间交给了学生，使人人都能动起来；汇报交流时，把更多的发言权给予了学生，师只作适当的引导和点拨，真正体现了以生为主的教学理念。
二、彰显略读教学的观点略读课，理当把时间、空间更多地给予学生，做到略教丰学。
这一点上吴老师把握得很好。
整堂课上，老师放手让学生自主阅读，自读批划，给足了自由思考、讨论的时间。
学生通过自学、交流讨论得出的东西多，而老师教的东西少。
只在学生困惑时点拨引导，而学生能得到的结论教师绝没有越俎代庖，汇报交流时，老师作为一个参与者融入学生的讨论，指导条理地汇报讨论结果，在疑难处相机指导，充分体现出以人为本，以学生为本的教学理念。
老师在理解课文的要求上把握比较准确，即只抓重难点精美品读，用心感悟，帮学生大体理解课文内容。
方法上大胆放手，让学生通过小组合作学习，顺学而教，以学定教，在学生交流自己喜欢的语句时适时出示中心句反复品读，一唱三叹，让学生领悟到“通往广场的路不止一条”的深刻含义，初步懂得面对挫折，应选择多种方式克服困难，树立积极奋进的学习、生活态度，收到了良好的效果。
总之，此堂略读课上得很成功，是一堂扎实、朴实、真实的课，也是一堂有效的课。
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。
管老师执教的是第一课时，主要引导学生学习生字、生词及课文第一自然段。
结合管老师的实验专题（课堂教学中如何引导学生品读感悟语言）下面我针对这节课谈一谈自己的粗浅认识。
教研活动记录花钟磨课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念、教学方法和教学手段都在不断更新。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校开展了“花钟磨课”教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂展示、教学反思等方式，提升教师对课堂教学的理解和把握，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 通过集体备课，促进教师对教材的深入理解和把握，提高教学设计水平。
2. 通过课堂展示，展示教师的教学风采，促进教师之间的交流与学习。
3. 通过教学反思，帮助教师总结经验，发现不足，不断提升教学水平。
三、活动过程（一）集体备课1. 分组讨论：教师们按照年级、学科分组，针对教材内容进行深入讨论，共同研究教学目标、教学重难点、教学方法等。
2. 制定教学方案：各组根据讨论结果，制定详细的教学方案，包括教学环节、教学活动、教学资源等。
3. 教学资源共享：各组将教学方案、教学资源等上传至教研平台，供其他教师参考和学习。
（二）课堂展示1. 邀请优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
2. 展示教师按照教学方案进行课堂教学，包括导入、新授、巩固、总结等环节。
3. 观摩教师对课堂问题的处理、课堂氛围的营造、教学方法的运用等方面进行评价。
（三）教学反思1. 课后，教师们针对自己的课堂教学进行反思，总结成功之处和不足之处。
2. 分享教学反思，互相学习，共同提高。
3. 教研组长组织教师进行集体研讨，针对教学中存在的问题提出改进措施。
四、活动总结本次“花钟磨课”教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同研究教材，提高了教学设计水平。
2. 课堂展示环节，教师们展现了各自的教学风采，为其他教师提供了学习借鉴的机会。
3. 教学反思环节，教师们认真总结经验，发现不足，为今后的教学提供了改进方向。
4. 通过本次教研活动，教师们对课堂教学有了更深入的理解，教学水平得到了提升。
五、改进措施1. 加强集体备课的实效性，提高教师对教材的理解和把握。
花钟评课稿（7篇）
花钟评课稿（7篇）花钟评课稿1今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。
学习时，首先抓读准字音。
先个别抽读，集体纠正。
接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。
多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。
孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。
读好了的学生，老师会说：“非常了不起。
”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。
学生绘画“花钟”难度也小了。
以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习。
《花钟》听课评课记录
《花钟》听课评课记录《花钟》听课评课记录一、猜谜语导入，揭题。
问题设置：课文向我们介绍的花钟是怎么样的呢？二、初读感知。
1、自由读课文。
2、交流讨论。
生：许多花聚在一起，像钟的样子，这就叫花钟。
师：课文哪一段告诉我们了呢？出示第三段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放，指导读好这个长句子。
三、重点学习第一段。
1、自由读第一自然段，边读边把花名画下来。
2、画花名——读花名——分句朗读每种花的`姿态的句子，图文互印——指导初读。
3、设置问题：把写花开放的语句划下来。
生自由圈画。
4、教师引着学生齐读划出的语句。
5、指导朗读，读中理解：你能把不同的花开放的不同样子读出来吗？学生自由试读。
A、指导读句子：下午三点，万寿菊欣然怒放。
理解词语：欣然怒放。
B、指导读句子：昙花却在九点左右含笑一现。
生：一开花就马上谢了。
引出成语：昙花一现。
C、指导读句子：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
6、自由读，再读读其他的花。
7、师生合作齐读第一段。
8、配乐齐读第一段。
9、关注时间词，思考读。
问：你有什么发现生：“左右”这个词语用得好。
生：写时间的词不是数学字。
生：这些时间词语都是写花的时间。
教师随机引导：看看时间词的位置有什么区别生：有的在句子前面，有的在句子后面。
10、词语盘点：争奇斗艳芬芳迷人艳丽欣然怒放……11、积累语段，诵读。
12、迁移运用，选择以下一种花模仿课文写一句话。
A、蒲公英早上六点B、荷花上午八点左右C、茉莉傍晚五点左右生自由写，交流。
生：早上六点，蒲公英绽开了金色的笑脸。
生：早晨六点，蒲公英撑起一把把小伞。
花钟评课简短点评
花钟评课简短点评1. 哇塞，这堂课简直像一个绚丽的花园！老师对花钟的讲解，就像园丁精心呵护花朵一样细致，孩子们都听得津津有味。
比如讲到不同花朵开放的时间，那生动的描述，仿佛真的能看到花儿们依次绽放呢！真的太棒啦！2. 嘿，这节课有意思极了！就像一场精彩的花之舞会，老师带着学生们在花钟的世界里欢快起舞。
比如讲解各种花的特点时，那绘声绘色的模样，不就像一个热情的主持人嘛！太赞了吧！3. 哎呀呀，这堂花钟课真让人眼前一亮！老师就像一个神奇的魔法师，把花钟的奥秘一一展现。
就好比说到昙花一现的时候，那种惊叹的语气，真让人对昙花充满好奇呀！厉害厉害！4. 哇哦，这花钟课上得太精彩啦！老师如同一个智慧的引路人，引领学生走进花钟的奇妙世界。
比如介绍睡莲的时候，那温柔的讲解，不正像睡莲在水中静静开放吗？简直绝了！5. 嘿嘿，这堂课真是让我大开眼界！老师仿佛是花钟的资深研究者，把每一个细节都剖析得那么透彻。
就像讲午时花的时候，那详细的程度，不就是在挖掘宝藏嘛！太牛了！6. 哟呵，这花钟课真有趣呀！老师恰似一个充满激情的导游，带着学生们领略花钟的独特风景。
比如提到牵牛花时，那活泼的讲解，不就像牵牛花在努力攀爬吗？好得很呐！7. 哇，这节课太吸引人啦！老师就像一个花仙子，把花钟的美丽和神奇传递给大家。
例如说到蔷薇花开放的样子，那生动的描述，真像是蔷薇在尽情展示自己的美丽呢！太妙了！8. 哈哈，这堂花钟课真不错！老师好像一个故事大王，把花钟的故事讲得绘声绘色。
比如讲郁金香时，那丰富的表情，不正像郁金香在绽放笑脸嘛！真厉害呀！9. 呀，这花钟课上得太好啦！老师宛如一个细心的花匠，精心雕琢着关于花钟的知识。
就像讲蝴蝶兰的时候，那细致的讲解，不就是在呵护珍贵的花朵吗？真的很强！10. 哇啦，这节课简直太出色了！老师如同璀璨的星光，照亮了学生们对花钟的认知。
比如说到夜来香时，那神秘的语气，不正像夜来香在夜晚散发魅力吗？简直无敌了！。
《花钟》听课评课记录
《花钟》听课评课记录课堂主题：《花钟》授课班级：六年级授课时间：40分钟课程安排：1.课前导入（5分钟）：通过展示一幅描绘花钟的图画，引起学生对话题的兴趣，并询问学生他们对花钟的了解。
2.课文阅读（15分钟）：由学生分成小组，轮流朗读课文并提问；教师辅助解读生僻词汇和长难句，让学生对课文内容有更深入的理解。
3.示例分析（10分钟）：学生们把刚才阅读的内容进行分组分析，提取出关键信息：A.花钟的制作原料B.花钟的特点和功能C.花钟的文化背景D.花钟的历史渊源4.小组合作探究（5分钟）：学生分组完成相关问题的探究任务，例如，为什么用“花”来制作钟？花钟在外国有类似的传统吗？如何制作自己的花钟等。
5.学生展示及讨论（5分钟）：每个小组成员从不同角度分享他们的探究成果，教师根据学生的分享进行正确答疑和引导性提问。
6.课堂总结（5分钟）：教师抓住学生们关注的焦点，强调花钟的重要性以及它在文化传统中所承载的意义。
7.课后拓展：布置相关的任务作业，如制作一个花钟的模型，借阅相关的书籍进行进一步了解等。
评课记录：这堂课在导入部分的设计上，很好地调动了学生的积极性，通过展示图画和提问引起学生的兴趣，整体导入环节过渡自然。
接下来的课文阅读环节，教师通过学生轮流朗读和提问的方式，不仅提高了学生的朗读能力，还培养了学生的思维能力和合作精神。
另外，教师的辅助解读也对学生理解课文有很大的帮助。
示例分析环节设计巧妙，通过分组分析，让学生主动提取课文中的关键信息，使他们对花钟的特点和功能、花钟的文化背景和历史渊源有了更深入的认识。
整堂课的设计注重培养学生的合作精神和自主学习能力，小组合作探究和学生展示及讨论环节能够很好地激发学生的思维，培养他们的团队合作和表达能力。
特别是学生展示及讨论环节，学生们能够通过分享自己的探究成果，展示个人观点和发表意见，让学生们在交流中共同进步。
总体评价：这堂课的设计合理，注重培养学生的思维能力和合作精神，能够很好地激发学生的兴趣和机智，促使学生们更好地理解花钟的文化背景和历史渊源。
典型课例《花钟》
典型课例《花钟》第一篇：典型课例《花钟》典型课型花钟《花钟》教学设计一、教材分析《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文，文章按照“归纳现象——分析本质——实际运用”的思路，描写了一天之内不同的花在不同的时间开放的美态，并揭示了其中的原因，最后写出了植物学家的奇妙创意：修建“花钟”。
文章思路清晰，表达优美、流畅。
突出了本单元“仔细观察”的专题，激发学生善于观察，勤于思考，乐于运用，在学习中传递着自然的神奇，体会人类的智慧。
二、学情分析花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是同学们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正的观察过花和花的开放时间，学生缺乏有关花朵开放原因的常识。
绝大多数学生需要通过查阅书籍、上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，可以搜集一些相关资料帮助学生学习。
三、教学目标1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中，学习运用多样的句式表达。
四、重点难点教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：学习作者能运用多种句式进行表达。
五、教学准备1、花的卡片。
2、搜集各种鲜花开放的资料、视频，制作多媒体课件。
六、教学过程第一课时（一）、谈话激趣，导入新课1、同学们，你们知道一年有几个季节吗？（一年有四个季节）分别是哪四个季节？2、谁能说出能那个季节开放的一种花？3、今天，老师也带来了几种花，我们一起来欣赏一下吧！（配乐，播放鲜花的图片）4、谁能用四字词语形容出我们刚刚看到的鲜花？这节课，我们就一起来学习一篇和花有关的文章。
（板书课题）【设计意图：课文开始以季节导入，让学生知道不同的花开放的季节不同，时间也是不同的。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿1许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。
教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
开这堂课的主题是“朗读指导的有效性〞。
新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
〞这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成局部，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。
因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可无视的重要环节。
许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、鼓励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
示范朗读是朗读指导的一个法宝。
范读不仅可以让学生学习朗读，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，也是对学生进行听的训练的重要方法。
好的范读不仅以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染了学生，还潜移默化地进行了朗读方法的指导。
三年级的学生有自己的朗读感悟，但程度还不是很深，如果加上教师的示范和指导，将是对学生程度的一个很大提高。
总体来说，许老师的这堂课有让我学习的地方，也有些缺乏的地方需要我在今后的教学中借鉴，改良。
《花钟》评课稿2前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。
课文《花钟》的评课稿(优秀5篇)
课文《花钟》的评课稿（优秀5篇）《花钟》评课稿篇一【说教材】《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。
在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。
在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。
旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。
多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。
同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。
在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。
小学语文_13《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_13《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思人教版三年级下册13《花钟》教学设计【教学目标】1.正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。
正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
【教学难点】1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。
2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。
【教学过程】一、导入新课1.大阅读展示2.出示花的图片用一个词来描绘你刚才看到的景象。
花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷百花争艳百花齐放万紫千红3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。
4.板书课题：13、花钟（齐读课题）二、讲授新课（一）识字解词1.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）指名读词语（3）指导书写生字：苏醒苏：上下结构，草字头的横要长，办字横折钩的下边稍向左拉，左右两边的点不同、要外展。
醒：左右都要窄，酉字里边是撇和竖弯、不要写成两竖，生字稍宽、下横有力。
①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）②指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
③教师巡视指导，强调写字姿势。
三、品读感悟（一）学习第一自然段：1.自由读第一自然段，思考：这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？2.（课件出示）第一自然段：3.第一自然段的中心句是什么？一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
《花钟》评课稿
杨姣欣你是个开朗好动的女孩，尊敬老师，团结同学，但你也常常不自觉地流露出一些小毛病：课堂上的东张西望、心不在焉。
愿你扬长避短，勤奋学习，争做全面发展的好学生!王湘矗你尊敬老师、团结同学、热爱劳动、关心集体，所以大家挺喜欢你。
不过，如果你能在学习上努力，你的成绩定会有所起色。
当然这需要有坚强的毅力和拼搏精神。
从现在做起，努力学习吧！孙蓉你是个文静大方，善解人意的女孩。
积极参加集体活动，关心集体，与同学和睦相处，学习尚认真，若你能与“勤学善思”交上朋友，再加上刻苦努力，肯定会取得丰硕的成果。
李延博你是个机灵而又调皮的孩子，思维灵活，接受水平较强，如果你能处处严格要求自己，爱学习，不贪玩，把自己的聪明才智全部发挥出来，你一定让大家刮目相看。
试试看，你一定行!马田你是个热爱集体、礼貌质朴的女孩，仅仅你的学习成绩不理想，这关键就是你缺乏努力和毅力。
只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提升，老师满怀信心地等着这个天。
马腾你是一个非常朴实、可爱的孩子。
为人诚实，与同学关系不错，能认真完成老师布置的作业。
愿你能发挥自己的聪明才智，勤奋学习，在课堂上经常大胆地举手发言，做一个全面发展的好学生！贾凌玉你是个活泼开朗，聪明机灵，明理懂事的孩子，你学习勤奋努力，字迹端正清楚，本职工作认真负责，起好模范带头作用，是老师的小朋友和小助手，希今后大胆开拓创新，勇攀知识新高峰。
王嘉庚你活泼好动，关心集体，诚实善良，但在学习上，对自己不够严格要求，这是你最大的缺点，记住：不论学什么，都要脚踏实地去掌握，平时练习就要认真，要养成良好的习惯，这样才能进步得快些。
王佳雨你是个聪明活泼，懂事明理的孩子。
自觉遵纪守规，掌管钥匙认真负责，学习踏实认真。
希今后各方面严格要求自己，发扬与时俱进，开拓创新的精神，乘风破浪，奋勇前进。
李鑫你集体荣誉感强，尊敬老师，与同学们相处融洽，但你学习不太认真，望你今后端正学习态度，上课专心听讲，作业即时完成。
集体备课记录表《花钟》
集体备课记录表《花钟》第一篇：集体备课记录表《花钟》《花钟》教案教材分析：《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。
本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
课文思路清晰，语言精美。
根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。
（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
）（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
花钟 评课
13《花钟》评课
李老师：
1.有清晰的目标意识，学习目标明确，切合学生实际，定位恰当，完成度高。
教学的各个环节能够紧密围绕完成目标来进行，教师教有所得，学生学有所获。
评价紧扣目标和学生的学习活动，实现了“教-学-评”的一致性。
2.对文本内容的把握和解读准确，紧扣语文要素，以课后练习题为抓手，挖掘出文本中的各个教学要素进行设计，符合学生的认知水平和学习规律。
3.教学环节和层次清晰，各个环节衔接自然，联系紧密，有内在的逻辑关联，每个环节的任务清晰明确，学生的活动具体可操作。
总之，老师能够准确把握单元教育主题和语文要素，紧扣文本特点，较好的把握住本篇课文的重难点，重视学生学读写，作业设计既注重基础知识的积累，又重视学生生活中去发现，实现学生语文素养的综合发展。
建议：1.注意评价要有针对性，在仿说仿写后评价要具体，对不恰当的说法要及时纠正，孩子们的语言文字运用才能得到提高。
2.作业要再整合一下，增强拓展性。
张老师：
1.教师基本功扎实，粉笔字书写美观，可见平时下的功夫很深。
教态自然，语调抑扬顿挫，教学语言表达清楚，能够引导学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，达到了良好的教学效果。
2.教师联系学生的学习和生活实际，巧妙地创设真实的语文学习情境，调动了学生的学习积极性，让学生在真实的语文情境中完成积极的实践活动。
3.重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理，
衔接自然紧凑，符合学段教学要求，教材特点与学生实际。
建议：老师准备得非常用心，但是感觉个别教学活动是为了活动而活动，课堂生成没有达到预期效果，如果学生没有经历真实的学习过程，也就没有高阶思维的产生，在尊重学生主体地位上，可以再优化下。
花钟听课评课记录
花钟听课评课记录文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]《花钟》听课评课记录《花钟》听课记录：在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。
在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。
在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。
学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界里这种需要特别强烈。
”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
疑问是自然生成的。
从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
这个问题问得好。
通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。
阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。
学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。
“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。
”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
集体备课记录表《花钟》
《花钟》教案教材分析：《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。
本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。
《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。
教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
课文思路清晰，语言精美。
根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。
（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
）（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
花钟-钟惠教学实录
全国第七届青年教师阅读教学观摩活动（2008年10月南昌特等奖）钟惠老师《花钟》教学实录师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。
一起读课题生：花钟。
师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？生：花钟是什么？生：为什么起名字叫花钟？生：花为什么能是花钟呢？师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。
自己读课文，自己读自己的。
生：自由读课文师：课文读完了，文中生字认识了吗？【出示词语】欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致师：借助拼音，自己读读词语。
生：自己读词语。
师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。
生：欣然怒放暮色干燥生：淡雅昆虫传播生：吻合一致师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确【抽卡片读生字】师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？【出示句子】长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。
生：自由读句子师：谁来读给大家听？生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
师：停顿很不错，句子也读通顺了。
还有谁读生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
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《花钟》听课评课记录
《花钟》听课记录：
在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。
在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。
在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。
学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的世界里这种需要特别强烈。
”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。
疑问是自然生成的。
从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。
这个问题问得好。
通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。
阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。
学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。
“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。
”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是
读，第三是读。
”说明了阅读教学中“读”的重要地位。
教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。
词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。
不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。
强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。
《花钟》评课记录：
《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>此课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。
在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。
“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。
整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。
这是一种享受，是一种欣赏。
这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。