《放小鸟》听课记录及评课稿 2份
《放小鸟》教学实录及反思_教案教学设计
《放小鸟》教学实录及反思【课前谈话】师：小朋友，知道翟老师姓什么吗？生（齐）：翟。
师：哦，翟老师已经告诉你们了。
我这个姓太少了，它读翘舌音，它呀是长尾巴的鸟的意思。
你喜欢鸟吗？生（齐）：喜欢。
师：孩子们，第一次到大礼堂上课，会用话筒吧？我们来试试用话筒说话。
老师考考大家：你知道鸟儿的家在哪儿？生：在鸟窝。
师：把话说完整。
生：小鸟的家在大树上的鸟窝里。
生：小鸟的家在树林里。
生：小鸟的家在蓝天。
生：小鸟的家在森林里。
师：大家会用话筒了。
那我们听着好听的音乐准备上课吧！师：请小朋友把书打开到93页，用小手把它压一压，然后把它放平。
（生翻书，师提醒把书放下准备上课。
听音乐准备上课。
）【教学过程】师：今天我们一起继续学习，读——（指课题）生（齐）：放小鸟。
师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？（课件出示飞翔的小鸟和字词）拍手非常羽毛决心一定着急叫唤嘴巴找孩子一闪一闪拍拍翅膀朝着窗外师：我们来开火车读。
火车火车谁来开！（注意轻声和多音字）生（齐）：我来开！师：请你开！生开火车读词语。
师纠正“叫唤”的“唤”读轻声。
……师：轻声读得可真准！……师：我们一起读。
看好老师的鼠标，老师指哪你们读哪！生齐读词语。
师：小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。
那你还记得课文讲了是——课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。
谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。
师：是的，很好。
姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？（生自由读）师：找到了吗？生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
）师：你找的也是这句吗？生：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
师：老师把它搬到大屏幕上了，请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？生：这是一只可爱的鸟。
(一年级语文教案)《放小鸟》教学实录及反思
《放小鸟》教学实录及反思一年级语文教案【课前谈话】师：小朋友，知道翟老师姓什么吗？生（齐）：翟。
师：哦，翟老师已经告诉你们了。
我这个姓太少了，它读翘舌音，它呀是长尾巴的鸟的意思。
你喜欢鸟吗？生（齐）：喜欢。
师：孩子们，第一次到大礼堂上课，会用话筒吧？我们来试试用话筒说话。
老师考考大家：你知道鸟儿的家在哪儿？生：在鸟窝。
师：把话说完整。
生：小鸟的家在大树上的鸟窝里。
生：小鸟的家在树林里。
生：小鸟的家在蓝天。
生：小鸟的家在森林里。
师：大家会用话筒了。
那我们听着好听的音乐准备上课吧！师：请小朋友把书打开到93页，用小手把它压一压，然后把它放平。
（生翻书，师提醒把书放下准备上课。
听音乐准备上课。
）【教学过程】师：今天我们一起继续学习，读——（指课题）生（齐）：放小鸟。
师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？（课件出示飞翔的小鸟和字词）拍手非常羽毛决心一定着急叫唤嘴巴找孩子一闪一闪拍拍翅膀朝着窗外师：我们来开火车读。
火车火车谁来开！（注意轻声和多音字）生（齐）：我来开！师：请你开！生开火车读词语。
师纠正“叫唤”的“唤”读轻声。
……师：轻声读得可真准！……师：我们一起读。
看好老师的鼠标，老师指哪你们读哪！生齐读词语。
师：小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。
那你还记得课文讲了是——课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。
谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。
师：是的，很好。
姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？（生自由读）师：找到了吗？生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
《放小鸟》优秀教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标1. 让学生了解和认识小鸟，培养学生的观察能力和爱心。
2. 培养学生学会尊重生命，关爱动物，提高学生的道德素养。
3. 培养学生合作意识，提高学生的团队协作能力。
4. 引导学生思考人与自然、人与动物的关系，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 小鸟的基本知识：种类、特点、生活习性等。
2. 关爱小鸟的重要性：保护生态平衡、维护生物多样性。
3. 学会尊重生命，关爱动物：从我做起，从现在做起。
4. 团队协作：共同完成任务，提高团队凝聚力。
5. 人与自然、人与动物的关系：和谐共生，保护环境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解小鸟的基本知识，认识到关爱小鸟的重要性，学会尊重生命，关爱动物。
2. 教学难点：引导学生思考人与自然、人与动物的关系，培养学生的环保意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小鸟的基本知识，引导学生认识关爱小鸟的重要性。
2. 案例分析法：分析真实案例，让学生深刻体会到关爱动物的意义。
3. 小组讨论法：分组讨论如何关爱小鸟，培养学生的合作意识。
4. 反思法：引导学生对自己的行为进行反思，培养学生的自我教育能力。
五、教学准备1. 准备小鸟的图片、视频等教学资源。
2. 准备关于关爱小鸟的真实案例。
3. 准备小组讨论的问题和任务。
4. 准备反思纸条，让学生写下自己的感悟和反思。
教案及反思：一、教学回顾在课堂上，我通过讲解小鸟的基本知识，让学生了解到了关爱小鸟的重要性。
通过分析真实案例，让学生深刻体会到了关爱动物的意义。
在小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多关于如何关爱小鸟的建议。
在反思环节，学生们纷纷表示要改正自己的行为，关爱小鸟，保护环境。
二、教学反思在这节课中，我注重培养了学生的观察能力、思考能力和合作意识，让学生认识到了关爱小鸟的重要性。
但在教学过程中，我发现部分学生对小鸟的生活习性了解不够，需要在今后的教学中加强引导。
在小组讨论环节，部分学生表现出较强的自我意识，需要在今后的工作中注重培养他们的团队协作能力。
2023年放小鸟评课稿(9篇)
放小鸟评课稿（9篇）放小鸟评课稿（通用9篇）放小鸟评课稿篇1听完陈老师《放小鸟》这节课，我受益匪浅。
本节课成功之处有以下几点：1、目标明确，重点突出，层次清楚。
陈老师能够抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。
教学中，以“我是一只的小鸟”贯穿全文，层次清楚，读悟结合，层层深入，最后让学生懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2、以生为本，课堂气氛民主、活跃。
新课程标准指出课堂教学应以学生为本，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者，教学时，要充分调动学生学习的积极性、主动性。
在本节课的教学中，陈老师把大部分时间都留给了学生，把学习的主动权交给了学生。
她让学生充分地读，选择自己喜欢的句子、喜欢的方式读，读完之后，引导学生说出自己的感受，带着自己的感受再去读。
整个课堂气氛很活跃，师生之间能够真正地实现互动。
3、注重教给学生学习的方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
这节课，陈老师不仅重视学生知识的积累，还注重培养学生学习方法与能力。
在学生读书前，出示问题，让学生带着问题去读书，不时地提醒学生边读边思考，促使学生养成良好的读书习惯。
放小鸟评课稿篇2在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。
教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。
记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。
小学语文《放小鸟》听课记录及评课稿之二
小学语文《放小鸟》听课记录及评课稿之二执教班级：一（13）班执教时间：2005年4月26日执教教师：吴琼恬听课、评课教师：赵政一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。
（出示）着急焦虑非常一定拍拍翅膀决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。
（出示）绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙专心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：忽然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦虑呀！指名读。
苏教版第二册语文《放小鸟》评课
苏教版第二册语文《放小鸟》评课«放小鸟»评课之一一、构建谐和的课堂气氛，扑灭先生心中的火焰。
美国心思学家布鲁纳指出：〝学习的最好抚慰是对所学知识的兴味。
一团体一旦对某一事情发作了浓重的兴味，那他作出的努力会到达惊人的水平。
〞吴琼恬教员的课，充沛反映了师生之间的〝对等、民主、谐和〞的气氛。
课堂上每个先生都都能各抒已见，各抒己见，学习积极性十分高。
兴味是最好的教员。
教员只要扑灭了先生心灵上的兴味之火，才干不时地激起先生的学习兴味，提高课堂教学质量，生动课堂教学气氛。
二、让先生插上想象的翅膀，着力训练先生的思想与言语。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被扑灭的火把。
〞儿童的想象力是最生动，教员给先生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。
教员让先生当翻译家，充沛引导先生看图后经过自己的直观感受去思、去说，给予他们思想与说话的时机，把先生的思想引向一名植物言语的翻译家。
她的课，既训练了先生的想象力，又训练了先生言语表达的才干，将思想与言语失掉了同步开展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以先生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的共同感受。
在整个课堂实施进程中，教员注重以先生为主体，关注先生所想、所说，不时用鼓舞性的话语从正面加以引导。
如〝置信你们一定能做到〞，看似往常的言语却蕴涵着教员对先生提出的要求，不显得那么僵硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：〝教学的艺术不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。
〞阅读教学中，教员从词、句入手，简化先生读课文、了解课文的难度，能照顾暂差生;关于学习才干较强的先生，吴教员能引领他们深入体会课文的主题;关于害怕的先生教员给予他们鼓舞、胆量，关于答错效果的先生给予方法、尊严，关于积极宣布见地的先生给予热情、成功，整节课真正表达了先生的主体位置及尊重先生的特性差异，使先生经过自己的努力获取了知识、培育了才干。
《放小鸟》听课记录及评课稿 2份
《放小鸟》听课记录及评课稿2份执教班级：一（13）班执教时间：2005年4月26日执教教师：吴琼恬听课、评课教师：高月一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。
（出示课件）⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。
）【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。
】二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。
】（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
）（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
）想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。
《放小鸟》教案及反思
《放小鸟》优秀教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解和认识小鸟的基本特征和生活习性。
2. 培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
3. 提高学生观察、思考和动手操作的能力。
二、教学内容：1. 小鸟的基本特征：外形、习性、饮食等。
2. 生态环境对小鸟的影响。
3. 保护小鸟的方法和意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小鸟的基本特征、生态环境对小鸟的影响、保护小鸟的方法和意义。
2. 教学难点：如何培养学生关爱动物，提高观察、思考和动手操作的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小鸟的特点和生态环境。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解保护小鸟的具体方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备小鸟的图片、视频等教学资源。
2. 准备关于保护小鸟的案例资料。
3. 准备观察小鸟的工具，如望远镜、鸟类图鉴等。
4. 准备课堂活动所需的道具和材料。
教案内容及反思：一、教学内容：1. 引入：通过展示小鸟的图片，引导学生关注小鸟的美丽和可爱。
2. 讲解小鸟的基本特征，如外形、习性、饮食等。
3. 分析生态环境对小鸟的影响，如气候变化、栖息地破坏等。
4. 讲解保护小鸟的方法和意义，如建立自然保护区、减少捕猎等。
二、教学反思：1. 课堂导入：通过展示小鸟的图片，成功吸引了学生的注意力，让他们感受到小鸟的美丽和可爱。
2. 教学内容：讲解了小鸟的基本特征和生态环境对小鸟的影响，让学生了解到保护小鸟的重要性。
3. 教学方法：采用问题驱动法和案例分析法，引导学生主动探究和思考，提高他们的观察和分析能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，充分调动了他们的积极性。
5. 教学效果：本节课学生对小鸟的特点和保护意义有了更深入的了解，培养了他们的关爱动物意识。
但在动手操作环节，部分学生表现出不够积极，需要在今后教学中加强引导。
三、教学内容：1. 课堂活动：让学生观察小鸟，记录它们的外形和行为特点。
《放小鸟》评课稿
《放小鸟》评课稿
听完王老师这节课，我受益匪浅，下面简单谈谈我的收获。
1、在本节课的教学中，“学讲模式”得到了还能好的体现，一直以来，在一、二年级的教学中实施学讲计划对我们老师来说，都是挑战。
但本节课中，王老师处处以学生为本，将课堂的大部分时间交给学生，让学生充分地读、说、演，在读中去体会作者的情感，表达自己的独特感受，整个课堂气氛很活跃，师生之间能够真正地实现互动。
2、目标简洁明确，重难点把握较好
本节课的学习目标很简洁，但很明确，可操作性强。
教学中，王老师以“我是一只（）的小鸟”贯穿全文，通过有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解，层层深入，学生在不知不觉中就能感受到鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
3、通过情境教学，体会作者情感的变化
《放小鸟》这篇课文主要讲了“我”得到一只小鸟，全身心照顾小鸟，最后放小鸟的过程。
随着这条主线，“我”的内心也产生了一系列的情感变化，由最初得到小鸟时的高兴到看到小鸟一动不动时的着急再到放飞小鸟后的喜悦。
对于稚嫩、纯真的一年级的孩子来说，怎样引导他们体会作者的情感，激发学生爱护小动物的感情成为了本课教学的一个难点。
王老师通过创设情境，让孩子们想象鸟妈妈和小鸟见面时的对话，想象它们可能会有的动作，并表演再现了鸟妈妈和小鸟相见时的感人场景。
拉近了孩子们与文中小鸟的距离，能够随着文章的情节，为小鸟的命运担忧，为小鸟最终得到自由，与鸟妈妈相聚高兴。
4、另外，王老师生动活泼的教学语言，亲切自然的教态等，都是我们学习、努力的方向。
《放小鸟》听课记录及评课稿[赵政]
![《放小鸟》听课记录及评课稿[赵政]](https://img.taocdn.com/s3/m/c4c0bdce04a1b0717fd5dd58.png)
会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。她的课，既训练了学生的想
象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到
什幺说什幺，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感
受到课文中的小作者非
9、齐读课文。
三、学习生字：
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什幺特点？
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。
【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩
下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。不足
之处是学生书写的时间少了一些。】
评课：
一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人
一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。”吴
琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。课堂上
每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。兴趣是最好的老
思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】
（3）除了可爱，它还是一只什幺样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读
第1自然段，边读边思考。指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究
性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。】
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》评课稿
苏教版小学一年级语文下册《放小鸟》评课稿一、绪论《放小鸟》是苏教版小学一年级语文下册中的一篇课文。
通过这篇课文的学习，学生能够了解到小鸟的特点，培养对自然界生物的热爱之情。
在这节课中，教师应注重培养学生的观察力和思考力，引导学生从课文中获取知识，培养学生的表达能力。
二、课文分析《放小鸟》这篇课文是一篇具有故事性的语文课文。
通过一个小男孩救小鸟的故事，引发学生对小动物保护的思考，并强调了人类与自然界的关系。
课文分为引导学生阅读、理解课文、品味课文的三个环节。
1. 引导学生阅读在教学开始前，老师可以通过提问和导入，激发学生的学习兴趣。
可以先询问学生：“大家喜欢小鸟吗？你们知道小鸟为什么会飞吗？”这样能够引起学生的思考，为后面的课文学习做好铺垫。
2. 理解课文在学生阅读课文之前，可以先进行一些课前准备。
比如，让学生猜测课文的标题和内容。
然后，进行课文的朗读，可以采用师生合读或者分组朗读的方式，让学生对课文有一个整体的了解。
接着，可以结合课文中的语句，对课文进行解读，引导学生理解课文的内容和意义。
3. 品味课文在学生理解了课文的基本内容之后，可以引导学生深入品味课文，分析课文中展示的人物形象、表达的感情和蕴含的道理。
可以问一些问题帮助学生进行思考，比如：“小男孩救小鸟的行为正面体现了什么美德？”“你想象一下，如果你碰到了小鸟，你会怎么做？”这样能够培养学生的思考和表达能力。
三、教学目标本节课的教学目标主要包括知识目标和能力目标。
1. 知识目标•认读生字词：小、鸟、飞、大、也、家、了、里、日、是、妈、他•理解词语搭配：放小鸟、飞出去、地方、大声叫、小鸟家、一块儿2. 能力目标•能够通过朗读、听说、解释等方式理解课文的基本内容•能够进行简单的讨论和表达，表达自己的观点和体会四、教学过程1. 基础知识学习•学生朗读课文的标题：“放小鸟”，然后教师对课文进行引导：“大家猜一猜，这篇课文讲的是什么？”•教师播放录音，让学生跟读课文，通过跟读来熟悉课文的语音、语调。
放小鸟评课稿
放小鸟评课稿
听课有感
又有机会听李老师上课了，很让人受到感染。
李老师是位教学经验丰富的老师，她总能够花心思、动脑筋，在四十分钟的课堂里，有意识地对学生进行有目的的训练，让学生在课堂积极地思考，灵活地“动”起来。
首先，李老师能够有意识，目的明确地对学生进行句式训练。
《放小鸟》中第一自然段的第一句话只有半句是描写小鸟的样子的，如果让孩子们找描写小鸟样子的句子，孩子很可能会找得不准确。
李老师敏锐地找到了这个训练点，引导孩子准确地找到句子。
一年级的孩子刚开始认识句子，理解句子的能力很有限。
这就需要老师在课堂上，抓住句子的训练点，慢慢引导学生学会理解句子的方法。
每节课上说一点方法，孩子就能够在老师的引导下，逐渐学会去读懂句子、理解句子。
另外，李老师上课的投入，与学生的生动交流一直是我学习的榜样。
能够感觉到，站在讲台上的李老师总是充满了活力，与学生的交流就像在和朋友对话。
李老师上课时的状态就是精神饱满，能够带动着孩子们一同变得情绪积极，大家可以一起走入课堂的情境中。
李老师很注意倾听学生的发言，而且很希望孩子在老师的帮助下能够把话说得更好，很在意对学生发言的纠正和指导。
我想这是因为李老师从备课时就能够站在学生的角度，以孩子的眼光来研究教材，善于发现孩子的学习难点，并且想办法来引导孩子突破难点，达到教学的最优化。
在平时的工作中，我一直在观察身边的好老师，在学习好老师的亮点。
李老师的课堂给了我许多启示，我会活用到我的课堂中，以更饱满的精神去面对每节课。
希望我们的老师和学生们都能够在学习交流中互相提点，共同提。
小学语文《放小鸟》听课记录及评课稿之一
小学语文《放小鸟》听课记录及评课稿之一执教班级：一（13）班执教时间：2005年4月26日执教教师：吴琼恬听课、评课教师：高月一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。
（出示课件）⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。
）【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。
】二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。
】（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：忽然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦虑呀！指名读。
“焦虑”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说。
）（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，似乎在说。
）想想假如你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。
《放小鸟》评课稿
放小鸟评课稿引言《放小鸟》是一节别开生面的课程，给学生们带来了全新的体验。
本文将对该课程进行评价和总结。
在课程中，我们通过放飞小鸟来激发学生的对自由和探索的兴趣，培养他们的团队合作意识和创造力，让孩子们能够在充满活力和积极的氛围中成长。
课程设计本次课程的设计非常巧妙。
首先，我们邀请了一位鸟类专家来给孩子们讲解小鸟的特点和习性。
在他的引导下，学生们对小鸟产生了浓厚的兴趣。
接着，我们给每个学生准备了一个小鸟笼，让他们亲自体验放飞小鸟的过程。
这样的设计非常贴合孩子们的兴趣，激发了他们的好奇心，增加了学习的乐趣。
学习成果通过本次课程，学生们不仅学到了关于小鸟的知识，还培养了很多重要的能力。
首先，放飞小鸟需要团队合作。
学生们分组协作，共同制作小鸟笼，并且帮助彼此将小鸟放飞。
这样的活动培养了学生们的团队合作意识和沟通技巧。
其次，学生们也锻炼了自己的创造力。
他们可以自由设计小鸟笼，让小鸟在飞行时更加舒适和自由。
这样的自由创作让学生们寻找自己的创造力，培养了他们的想象力和创新能力。
课程反馈通过向学生们收集反馈，我们得知《放小鸟》课程收到了广泛的认可和喜爱。
学生们纷纷表示，他们在这节课上收获了很多快乐和成长。
他们喜欢亲自制作小鸟笼和放飞小鸟的过程，体会到了自由和探索的乐趣。
部分学生还表示，他们在培养创造力和团队合作能力方面有了明显的提升。
结论《放小鸟》课程的设计非常成功，它通过放飞小鸟的方式激发了学生们的学习兴趣和参与度。
课程不仅传授给学生们有关小鸟的知识，更重要的是培养了他们的团队合作意识和创造力。
学生们在积极的氛围中学习，体验到了自由和探索的乐趣。
这样的课程设计促进了学生们的全面发展，培养了他们的想象力和创新能力。
希望以后能有更多类似的课程让学生们在快乐中成长。
【参考文档】放小鸟评课稿-word范文 (8页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==放小鸟评课稿篇一：放小鸟说课稿《放小鸟》说课稿柴坪镇九年级一贯制学校李开云《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。
文中通过“我”放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。
全文共4个自然段。
第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。
第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。
第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。
第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类课时：第二课时。
教学设计：1．揭示课题。
开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。
在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，先让学生说说“小鸟在想什么呢？”然后又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？引导学生充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！二、三自然段中我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？” 简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。
《放小鸟》听课记录及评课稿 2份
放小鸟听课记录及评课稿第一份听课记录日期：[日期]时间：[时间]主题：放小鸟1. 引言本次课程讲解了关于放小鸟的知识和技巧。
讲师通过生动的讲解和实际操作，使我们对放小鸟有了更深刻的了解和掌握。
2. 课程内容在课程开始时，讲师向我们介绍了放小鸟的背景和意义。
放小鸟是一种心理疏导的方法，帮助人们释放压力、减轻烦恼，并提升心理健康。
接着，讲师详细讲解了放小鸟的步骤和技巧。
首先，讲师教会我们如何选择适合放的小鸟，强调了选择外形可爱、呼声清晰的小鸟是重要的。
接着，讲师演示了正确的放小鸟姿势和用力度，确保小鸟能够顺利飞出。
在放小鸟的过程中，讲师强调了放小鸟需要保持心灵平静，松开手指时需专注和决心。
同时，讲师鼓励我们喊出心中希望和愿望，让小鸟带走我们的烦恼和困扰。
3. 课程收获通过本次听课，我学到了许多有关放小鸟的知识和技巧。
首先，我意识到放小鸟是一种有益于身心健康的活动，能够帮助人们减轻压力和烦恼。
其次，我学会了正确的放小鸟姿势和用力度，以及保持心灵平静的方法。
最重要的是，我深刻体会到了放小鸟的乐趣和效果，感受到内心的宁静和舒畅。
4. 课程建议在课程的改进方面，我认为可以增加一些放小鸟的实践环节，让学员们亲自尝试放小鸟，从而更好地掌握放小鸟的技巧。
另外，可以加入一些小组讨论或互动环节，让学员们分享放小鸟的体验和感受，增强交流和学习效果。
第二份评课稿课程名称：放小鸟讲师：[讲师名字]评价日期：[日期]1. 课程内容评价本次课程内容丰富，涵盖了放小鸟的背景、意义和技巧。
讲师通过富有感染力的讲解和生动的实例展示，使我们对放小鸟有了更全面的了解。
首先，讲师在介绍放小鸟的背景和意义时，表达了自己对放小鸟的热爱和坚信。
这让我们对课程内容产生了浓厚的兴趣和好奇心。
其次，讲师详细讲解了放小鸟的步骤和技巧。
他结合自己的经验和实例，解释了选择小鸟、放小鸟姿势和用力度等关键点。
讲师的讲解简明扼要，让我们能够迅速掌握放小鸟的基本要素。
一年级语文听课心得体会《放小鸟》评课稿
一年级语文听课心得体会《放小鸟》评课稿
一年级语文听课心得体会《放小鸟》评课稿
朱老师在执教该课过程有以下几点值得我学习。
首先，朱老师设计的复习巩固部分有一定的梯度又实在。
这个环节的每个词语都是经过老师深思后选择的。
它们中既有“着急”和“焦急”这对近义词，又有“一定”、“一闪一闪”中“一”的不同读法的设计。
其次，朱老师在上课过程中积极构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
她尽力结合小学生爱鸟的'实际，借助课件为学生创设情景，尽力营造师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
让学生入情入境积极学习，让每个学生都能大胆想象，各抒已见，畅所欲言。
从而最大程度的激发学生兴趣。
再次，朱老师让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
如：小鸟看见鸟妈妈时会说些什么？你对小鸟有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在爱鸟行动中，你们想对身边的小伙伴说些什么?等多出的说话训练设计都对学生的思维与语言提高有很大的帮助。
最后，在指导学生学习生字时，朱老师从身边入手，让学生跟着电脑老师学一学生字的笔顺，学生模仿着描一描，写一写。
用这样方法学习生字有利于学生对生字巩固，也容易操作。
(一年级语文教案)《放小鸟》评课稿
《放小鸟》评课稿
一年级语文教案
这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。
教学中以“这是一只（）的小鸟。
”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。
●一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。
如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。
在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。
把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。
学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
●二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。
让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。
这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。
利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
三、关注学生的差异，抓住每一个契机。
教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
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《放小鸟》听课记录及评课稿 2份Two copies of lecture record and evaluation d raft of "let the birds go"《放小鸟》听课记录及评课稿 2份前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
执教班级：一（13）班执教时间：20xx年4月26日执教教师：吴琼恬听课、评课教师：高月一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。
（出示课件）⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。
）【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。
】二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。
】（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
）（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
）想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。
】（4）学习词语：心急如焚。
（板书：心急如焚）领读。
练读，指名读，齐读。
【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。
】4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。
你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。
】6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？（指课题）7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字：1、出示“羽、非”。
认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
非：两个竖就像母子两个在隔海相望。
羽：自己学着写。
4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。
【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。
美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。
】评课：这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。
教学中以“这是一只（）的小鸟。
”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。
一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。
如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。
在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。
把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。
学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。
让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。
这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。
利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
三、关注学生的差异，抓住每一个契机。
教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
执教班级：一（13）班执教时间：20xx年4月26日执教教师：吴琼恬听课、评课教师：赵政一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。
（出示）着急焦急非常一定拍拍翅膀决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。
（出示）绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
【评：教给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。
同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。
】（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
）（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
）想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。
】（4）学习词语：心急如焚。
（板书：心急如焚）领读。
练读，指名读，齐读。
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。
你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
】6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？（指课题）7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）【评：第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。
】8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字：1、出示“羽、非”。
认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。
打开《习字册》，写吧。
【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。
不足之处是学生书写的时间少了一些。
】评课：一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。
”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。
吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。
她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。