教育学考研癸卯学制 名词解释知识点
癸卯学制及蒙养院制度名词解释
癸卯学制及蒙养院制度名词解释癸卯学制及蒙养院制度名词解释一、癸卯学制是指清朝顺治年间实施的一种教育制度。
癸卯学制代表了清朝教育史上的一次大变革，标志着封建教育制度开始步入现代化轨道。
1.1 癸卯学制的背景顺治年间，清朝在政治、经济、文化等方面都面临一系列挑战和变革。
在这一大背景下，清朝开始着手对教育制度进行改革，以适应社会的发展和变化。
1.2 癸卯学制的内容癸卯学制的核心是对官办学校和私立学校进行了统一规范和管理。
通过设立考试、规定教学大纲、制定教材等手段，逐步实现了对教育的国家管控。
1.3 癸卯学制的影响癸卯学制的实施，使得清朝教育进入了一种集中管理、规范教学、选拔人才的新阶段。
它为后来的现代教育制度奠定了基础，对我国教育史和社会发展产生了深远的影响。
二、蒙养院制度是指清朝时期为培养皇室后嗣而建立的一种教育制度。
蒙养院制度代表了封建社会对皇族子弟教育的一种特殊安排。
2.1 蒙养院制度的特点蒙养院制度以专门的院校来进行皇族子弟的教育，注重礼仪、历史、文学、武艺等方面的教育。
这种制度对于维护封建帝国的稳定和权力传承起到了重要作用。
2.2 蒙养院制度的历史演变蒙养院制度在清朝历代皇帝时期都得到了继承和完善。
后来，随着社会变革的推进和思想观念的改变，蒙养院制度逐渐式微。
2.3 蒙养院制度对我国教育的影响蒙养院制度在一定程度上加强了皇室子弟对于统治权力的把握和传承，但也因为其封建性质和局限性，最终随着封建社会的崩溃而退出了历史舞台。
总结回顾：癸卯学制和蒙养院制度分别代表了清朝教育制度的一次革新和封建社会对于皇室子弟教育的一种特殊安排。
癸卯学制的实施，标志着清朝教育制度的现代化起步，对现代我国教育产生了深远影响；而蒙养院制度则在一定程度上加强了皇室子弟对于统治权力的把握和传承。
尽管二者都有其局限性和历史特定性，但它们在我国教育史上占据着重要地位，值得我们深入了解和思考。
个人观点：通过对癸卯学制和蒙养院制度的学习，我们能够更加深入地了解我国封建教育制度的演变和发展。
癸卯学制
癸卯学制中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。
1904年（光绪三十年）1月13日清政府颁布。
因光绪二十九年（1903年）为癸卯年，故又称“癸卯学制”。
该学制包括《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》、《中学堂章程》、《高等学堂章程》、《大学堂章程》、(附《通儒院章程》)、《蒙养院及家庭教育法》、《初级师范学堂章程》、《优级师范学堂章程》、《初等农工商实业学堂章程》（附《实业补习普通学堂章程》及《艺徒学堂章程》）、《中等农工商实业学堂章程》、《高等农工商实业学堂章程》、《实业教员讲习所章程》、《译学馆章程》、《进士馆章程》，还有《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《各学堂奖励章程》和《各学堂考试章程》等。
该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。
还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。
学制主系列划分为三段七级,共25～26年。
第一阶段为初等教育，包括蒙养院4年、初等小学堂5年和高等小学堂4年。
蒙养院是幼儿教育机构，招收3~7岁幼儿，将其纳入学制系统标志我国学前幼儿教育已进入到国家规划发展的新阶段。
初等小学堂规划为强迫教育阶段5年，属普及教育性质，宗旨是“启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育”。
课程有：修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。
视地方情形，可增加手工、图画1科或2科。
贫瘠地区可设简易科，课程酌减。
高等小学堂4年，宗旨是“培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体”，课程有：修身、读经讲经、中国文字、算术、中国历史、地理、格致、图画、体操等。
视地方情形可增设手工、农业、商业等科。
第二阶段为中等教育，中学堂5年。
属普通教育性质，兼有升学和就业两重任务。
课程有修身、读经讲经、中国文学、外国语（东语、英语或德语、法语、俄语）、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操。
学校体育学名词解释
学校体育学习题五——名词解释1．奏定学堂章程也称《癸卯学制》。
是中国近代教育史上由政府公布并在全国范围内实行的第一个新教育学制，1903年由张之洞、张百熙、荣庆等重新拟定并奏请清廷颁布的。
清末民初新教育制度，主要以此为据。
它对后来的学校教育影响很大，并一直施行至1911年清政府灭亡。
《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，例如把“体操课”列为各级各类学校的必修课，并在“体操课’’的宗旨及内容上作了原则规定。
2．壬戌学制在‘‘五四”新文化运动的影响下，欧美的教育思想(特别是杜威的实用主义教育思想)在中国开始传播，其结果是在教育上造成了一次重大改革。
1922年北洋军阀政府的教育部门召集了一次“学制会议”，并于同年11月1日正式公布了《学校系统改革令》，由于时年是壬戌年，所以教育史上称为“壬戌学制”。
“壬戌学制’’主要是模仿美国的学制，小学和中学的修业年限由过去的‘‘七四制’’改为“六三三制”，这一学制一直施行到中华人民共和国成立。
在学校体育方面，《壬戌学制》和次年公布的《新学制课程标准》正式把学校“体操科”改名为“体育科”，剔除了中小学的兵操，使我国学校体育发生了重大变革，从而进入了一个新的历史时期。
3．学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。
4．自然主义体育一种体育学派。
其主要观点：强调体育应以生物学和教育学原则为指导，以人对运动的需求为基础，建立“合自然性”的促进人体发育成长的身体锻炼体系。
主张把身体锻炼的概念扩展到日常的运动和劳动。
强调体育教学要适应儿童的智力和身体发育实际。
19世纪末流行于奥地利。
当时奥地利学者在批判德国体操体系的基础上，把夸美纽斯和卢梭等人的自然教育论的观点应用到体育领域，从而形成了奥地利自然体育学派。
其代表人物是高尔霍夫尔(K．Gaulhofer，1885—1941)和斯特蕾西(M．Stmleher，1890-?)，反映其观点的主要著作有《自然体育》、《学校体育体系》等书。
中国教育史考试复习资料：重点知识(二)
中国教育史考试复习资料：重点知识（二）中国教育史考试复习资料：重点知识（二）12、试析中国近代壬寅癸卯、壬子癸丑及壬戌学制的成败优劣。
1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》，史称“壬寅学制”。
这是中国政府颁布的第一个学制，因种种原因，没有实行。
癸卯学制：1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
该学制以“中学为体、西学为用”为指导思想，以尊孔读经为教育宗旨，内容比壬寅学制详备。
癸卯学制是中国第一个付诸实施的学制，它对改变清末学堂各自为政、互不相联的局面起到积极的促进作用，对以后中国学制的组织形式产生了极大的影响。
问题在于该学制的形式仿自资本主义国家，灵魂却是中国封建阶级的；其次，癸卯学制规定的一套详备、整齐的学校系统，远非中国当时的财力、人力所能实现。
壬子癸丑学制：1912年，在教育部召开的中央教育会议上，议决重订学制，拟订了新的学校系统，并予以公布，史称“壬子学制”。
到1913年，教育部又陆续公布了各种学校规程、课程标准等，其内容对壬子学制有所修改和补充，后人将两者合称为“壬子癸丑学制”。
该学制主要在摒除癸卯学制的封建性方面作了努力，但对教育与国情、教育与社会经济发展、教育与儿童身心发展等问题尚未能顾及。
1922年，民国教育部召开学制会议，并于同年公布实施。
史称“壬戌学制”，又称“新学制”。
新学制注意到了制定学制与中国国情、经济发展需要、儿童身心发展规律及人民生活水平之间的关系。
具体采取弹性学制；增加职业教育系统；缩短小学、大学年限，延长中学年限；采用学分制、选科制、优异学生越级升学等措施，照顾学生在能力、个性等方面的差异。
13、试比较孟子、荀子的教育思想。
a、关于人性与教育作用：孟子认为人人具有先验的“良知”、“良能”，提出“性善论”；荀子则认为人的本性是恶的，提出“性恶论”。
孟子认为教育的作用在于发展本性，荀子认为教育的作用在于改变本性，实际上是相互补充、相辅相成的。
孟子着重论证了封建地主阶级道德观念的合理性和实施封建教育的可能性，荀子则力图说明树立封建地主阶级道德观念和实施封建教育的必要性。
教育学教程名词解释
《教育学教程》名词解释第一章绪论1.中等学校教育学：从教育学中分化出来的一系列分支学科之一，研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题，揭示中等教育的规律，为提高教育教学质量，促进学生全面发展提供理论依据。
2.学记：我国比较系统论述教育原理的著作，成书于2000多年前，论述了一系列的教育问题，对世界的教育产生而来深远的影响。
3.大教学论：1632年，捷克教育家夸美纽斯撰写的著作，其中提出了普及教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的原则等等主张，在反对封建教育、建立新的教育体制方面，都起到了积极的作用。
4.教学过程：美国教育心理学家布鲁纳1960年发表的著作，详细阐述了自己在学习的本质、内容、过程、方式等方面的观点和看法。
第二章教育1.教育：一切有目的有意识地培养人的社会活动，包括学校、家庭、社会、政府部门等在内的各方面对受教育者有意识有目的的影响。
2.学校教育：通过专门组织的教育机构所进行的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者活的知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，一边把受教育者培养成为适应一定社会需要的和促进社会发扎的人。
3.青年之家：母系和父系氏族事前的教育机构，主要由老人从事对儿童和少年的照料和教育工作，是学校的前身。
4.教育者：对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。
5.受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
6.教育内容：教育者用来作用于受教育者的影响物，是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。
7.教育手段：教育活动中所采用的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。
8.体育：向学生传授体育卫生保健知识、技能，培养运动能力和良好的卫生习惯，促进身体正常发育，增强体质的教育。
癸卯学制的名词解释
癸卯学制的名词解释
摘要：
1.癸卯学制的历史背景和意义
2.癸卯学制的具体内容和要求
3.癸卯学制的影响和评价
正文：
癸卯学制是中国近代史上第一个由国家颁布并实施的学制，具有重要的历史意义。
它颁布于1904 年，也就是清朝光绪三十年，因此也被称为“光绪三十学制”。
该学制的名称来源于制定和颁布的年份，癸卯年。
癸卯学制的内容和要求非常详细，包括从小学到大学的完整体系。
它规定了学制年限和课程设置，初等小学为四年，毕业后可以入高等小学或乙种实业学校，学制为三年；高等小学毕业后可入中学，学制为四年；师范学校学制四年(本科)、预科为一年；入甲种实业学校，学制为三年。
中学校毕业后，可入大学、专门学校或高等师范学校。
大学本科为三至四年，预科一年。
专门学校本科为三年至四年。
高等师范学校本科为三年，预科为一年。
癸卯学制对中国的教育事业产生了深远的影响，它标志着中国教育开始走向现代化，对后来的学制改革和教育发展产生了重要的影响。
然而，癸卯学制也存在一些缺陷，如规定六岁入学，这对当时的许多家庭来说负担过重，同时也未能充分考虑不同地区和不同群体的教育需求。
考研333教育综合教育学名词解释
《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
19教育学考研学制发展史四种学制体系的对比
19教育学考研|学制发展史|四种学制体系的对比
四种学制的内容
目标、入学条件、在学年限、课程设置和相互衔接关系。
壬寅学制虽未实
学五年，高等小学四年，共三级，十三年；第二段为中等教育，仅设中学堂一级，五年；第三段为高等教育，分为高等学堂（或大学预科）三年，分科大学堂三年到四年，通儒院五年，共三级，十一年到十二年。
儿童七
分设男校女校。
中等教育段设中学四年，不分级，但专为女子设立女子中
议对全国教育会联合会所提出的学制系统改革案稍作修改，又交同年10月在济南召开的教育会联合会第八届年会征询意见，最终于11月1日以大总
个性之发展；4）注意国民经济力；5）注意生活教育；6）使教育易于普及；7）多留各地伸缩余地。
这七项标准正式取代民初的教育宗旨，其体现出来
难度系数★★★☆☆重要系数★★★★☆。
辽师考研教育333十年名词解释答案汇总
考研教育名词解释20101.课程标准：指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件，课程标准一般由以下部分构成，一是说明部分，二是文本部分。
2.班级上课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程，在班级授课制中同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致且开设的各门课程，特别是在高年级通常由具有不同专业知识的教师分别担任。
3.苏格拉底法又称“问答法”、“产婆术”。
苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称为苏格拉底法。
讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无辞以对，终于承认自己的无知。
助产术即帮助对方自己得到问题的答案。
归纳即从各种具体事务中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较,寻求“一般”。
定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
4.导生制：贝尔-兰开斯特制又称导生制。
由英国传教士贝尔和兰开斯特所创。
其目的是为了解英国近代教育发展背景下师资匮乏的问题。
其基本方法是教师先在学生中选择一些年龄较大、学习成绩好的学生充任导生，教师先对导生进行教学。
然后由他们去教其他学生。
采用这种教学方式，学生的数额可大大增加，在一定程度上缓解了教师奇缺的压力。
因此，它一度受到人们的欢迎，在英国风行三十余年，并流传到法、德、美、瑞士等国家。
但采用这种方法不可避免的造成教育质量下降，因此，他最终被人们抛弃。
5.创造性：创造性是一种个性特质，这种个性特质的人具有创造力，即根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。
其显著特征是流畅性、变通性、独特性。
从本质上来讲，创造也是一种问题解决的过程，是最终产生新颖的产品的活动过程，因此，可以将它看做是问题解决的最高形式。
考研333教育综合《教育学》名词解释
考研333教育综合《教育学》名词解释《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
考研333教育综合教育学名词解释
《教育学》名词解释汇总1 、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2 、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3 、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4 、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5 、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6 、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7 、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8 、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9 、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10 、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本” ，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
中国教育史名词解释
1、稷下学宫是我国古代一种特殊办学形式，是学术上百家争鸣的场所，也是当时私学空前发展的一个标志，意味着封建制官学的萌芽。
是春秋用士、养士发展而来，是有教师有学生、有教有学的教育机构，属官学和私学合营性质。
2、《论语》《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等，与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
通行本《论语》共二十篇。
3、有教无类是孔子的办学方针，它规定了孔子办私学的教育对象，其基本含义是，不分华夷，无别贵贱，扩大受教育的对象，使那些愿意学习而在学力、经济条件和时间上又不允许的人，都有可受教育的权利和机会。
这一教育主张顺应了社会历史进步潮流，打破了少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大了受教育的范围，符合教育事业的发展趋势。
4、学而优则仕是孔子选拔人才的方针，是子夏概括的孔子的教育目的。
其基本含义是主张把官职与学习紧密联系起来，培养和选拔能治国安民的贤能之士。
为平民从政开辟了道路，促进了私学的勃兴，有利于封建官僚制的形成。
5、性善论中国古代人性论的主要观点之一，战国时期孟子首先提出。
性善论就是说人的本性具有善的道德价值，每个人生来就有向善的潜能。
性善论是孟子仁政学说的理论基础，对后世有重要影响，宋明学者予以改造后，成为中国古代人性论的正统理论。
6、性恶论中国古代人性论的重要学说之一，认为人的本性具有恶的道德价值，战国末荀子倡导这种理论。
性恶论以人性本恶，强调道德教育的必要性，性善论以人性本善，注重道德修养的自觉性，二者既相对立，又相辅相成，对后世人性学说产生了重大影响。
在一定程度上揭示了遗传、环境和教育之间的关系，是对中国古代教育理论的重大贡献。
7、《学记》《礼记》中的一篇，一般认为是战国末期思孟学派乐正克的著作，是中国古代教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著，对先秦的教育理论和教育实践作了全面的总结和概括，论述了教育作用、目的和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法以及教师及师生关系，对有关教育学的基本问题都有精辟的论述，奠定了我国古代教育思想的理论基础。
简述癸卯学制的基本架构
简述癸卯学制的基本架构【主题：简述癸卯学制的基本架构】导语：癸卯学制作为现代教育体系的重要组成部分，在教育领域引发了广泛的关注和讨论。
本文将从癸卯学制的定义、目标和实施方式三个方面，逐步探讨该学制的基本架构，并分享个人对其的观点和理解。
一、癸卯学制的定义1. 癸卯学制的由来癸卯学制是根据癸卯宣言制定而来的。
癸卯宣言是教育界权威人士共同达成的关于教育改革的重要协议，于20xx年正式公布。
2. 癸卯学制的内涵癸卯学制旨在通过全面培养学生的学科知识与综合素质，以及培养学生积极的价值观、创新能力和实践能力，为他们未来的生活和事业发展提供有力支持。
二、癸卯学制的目标1. 学科知识的全面发展癸卯学制注重培养学生的学科知识，倡导知识面的广度和深度，并激发学生对知识的兴趣和探索精神。
2. 综合素质的培养癸卯学制鼓励学生在语言、艺术、体育等多个领域进行全面发展，注重培养学生的沟通能力、协作精神和创新思维。
3. 价值观与人格塑造癸卯学制强调培养学生良好的价值观，倡导尊重、公正、责任等价值观念，使学生具备正确的人生观和社会责任感。
4. 创新与实践能力的培养癸卯学制注重培养学生的创新和实践能力，通过研究性学习、科技创新等形式，激发学生的创造力和实践动力。
三、癸卯学制的实施方式1. 个性化教学癸卯学制倡导根据学生个体差异设计教学内容和方式，在满足学科知识要求的基础上，关注学生的兴趣和特长，提供个性化的学习支持。
2. 融合式学习癸卯学制强调不同学科之间的融合，倡导跨学科学习和专业学习的结合，培养学生综合应用知识的能力。
3. 实践与体验式学习癸卯学制鼓励学生通过社会实践、实地考察等方式，将学习与实际生活场景相结合，提升学生的实际应用能力和解决问题的能力。
个人观点和理解：个人认为，癸卯学制的基本架构合理且具有广泛适用性。
癸卯学制注重学生的全面发展，旨在培养具备学科知识和综合素质的学生，这对学生的未来发展具有重要意义。
癸卯学制强调个性化教学和融合式学习，为学生提供了更灵活、多样化的学习方式，有利于激发学生的学习兴趣和潜能。
癸卯学制及蒙养院制度名词解释
癸卯学制及蒙养院制度名词解释（实用版3篇）目录（篇1）1.癸卯学制的背景和历史意义2.癸卯学制的内容和特点3.蒙养院制度的背景和意义4.蒙养院制度的内容和特点5.癸卯学制和蒙养院制度的关系及影响正文（篇1）癸卯学制及蒙养院制度名词解释1.癸卯学制的背景和历史意义癸卯学制，即光绪二十九年（1903 年）颁布并实施的《奏定学堂章程》，是我国第一个法定的并在全国施行的学制。
它的出现标志着中国近代教育制度的开始，具有重大的历史意义。
在此之前，我国教育体系主要以科举制度为主，而癸卯学制的颁布，则是对传统教育制度的一次重大改革，为我国近代教育的发展奠定了基础。
2.癸卯学制的内容和特点癸卯学制包含着从小学到大学的完整体系，其主要特点如下：（1）学习年限：癸卯学制将学制分为初等、中等和高等三个阶段，共计 25 年至 26 年。
其中，初等教育为 9 年，中等教育为 8 年至 9 年，高等教育为 8 年至 10 年。
（2）课程设置：癸卯学制规定了文、理、法、工、农、商等六个学科门类，课程设置较为全面，旨在培养具有全面知识和技能的人才。
（3）学校管理：癸卯学制强调学校应实行自治，设立校董会、教职员会和学生会等组织，以实现民主管理。
3.蒙养院制度的背景和意义蒙养院制度是我国近代幼儿教育制度的开始，它源于癸卯学制。
蒙养院主要招收 3 至 7 岁的幼儿，进行初步的教育和蒙养，为其后的学习打下基础。
蒙养院制度的出现，标志着我国幼儿教育制度的初步建立，对于提高人民群众的文化素质具有重要意义。
4.蒙养院制度的内容和特点蒙养院制度的主要特点如下：（1）招生对象：蒙养院主要招收 3 至 7 岁的幼儿，以培养其良好的生活习惯和道德品质。
（2）课程设置：蒙养院课程以游戏为主，注重幼儿的身心健康和个性发展，同时教授简单的语文、数学等知识。
（3）教学方法：蒙养院采用直观、游戏化的教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
5.癸卯学制和蒙养院制度的关系及影响癸卯学制和蒙养院制度是我国近代教育制度的重要组成部分，它们之间的关系密切。
333教育名词解释
一名词解释:1、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是现代教育制度的核心部分。
主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。
目前，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式。
2、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养自标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
它规定了某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
它包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。
3、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。
它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。
所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
4、分组教学：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。
能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。
作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。
分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。
内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。
5、陶冶：是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
它包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
运用陶冶要注意以下3点要求：( 1 ）创设良好的情境。
( 2 ）与启发引导相结合。
( 3 ）引导学生参与情境的创设。
6、技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。
癸卯学制及蒙养院制度名词解释
癸卯学制及蒙养院制度名词解释【实用版4篇】篇1 目录1.癸卯学制2.蒙养院制度3.名词解释篇1正文1.癸卯学制癸卯学制是中国近代教育史上第一个正式实施的学制，即1904年（清朝光绪二十九年）颁布的《奏定学堂章程》，因制定这个学制的年份是癸卯年，故称“癸卯学制”。
该学制体系主要由中央和地方两级教育机构组成，包括初等教育、中等教育、高等教育和师范教育等。
其中，初等教育包括初等小学堂和高等小学堂，中等教育包括中学堂和高等学堂，高等教育包括大学堂和专门学堂。
此外，该学制还规定了教育行政组织和管理制度，包括教育行政机构、教育经费、教育人员编制和考核等方面。
2.蒙养院制度蒙养院制度是癸卯学制中针对儿童教育而设立的一种制度。
蒙养院是一种非正式的教育机构，旨在为儿童提供早期教育、启蒙和培养。
蒙养院制度规定，儿童在6岁前可以进入蒙养院接受教育，包括游戏、唱歌、舞蹈、绘画、手工等课程。
蒙养院的教育内容以儿童为中心，注重培养儿童的创造力和想象力。
此外，蒙养院还为儿童提供生活照顾和营养膳食，保证儿童的健康成长。
3.名词解释癸卯学制和蒙养院制度是中国近代教育史上重要的教育制度和教育机构，前者为中国的现代教育制度奠定了基础，后者则为儿童的早期教育和培养提供了保障。
篇2 目录1.介绍：本文介绍了癸卯学制及蒙养院制度，即1904年颁布的《奏定学堂章程》，其中规定了蒙养院制度。
2.蒙养院制度：蒙养院制度是癸卯学制的一部分，旨在为儿童提供早期教育。
蒙养院制度规定，儿童在6岁前必须接受教育，包括家庭教育、保姆教育、幼儿园教育等。
3.蒙养院：蒙养院是蒙养院制度的实施机构，由政府或私人组织设立，为儿童提供早期教育。
蒙养院的任务是帮助儿童发展语言、认知、社交和情感技能，为他们未来的学习和生活打下基础。
篇2正文1.癸卯学制及蒙养院制度的背景中国传统的教育体系注重儒家经典的学习，而忽视儿童早期教育的重要性。
因此，在19世纪末20世纪初，中国开始进行教育改革，以适应现代化和工业化的发展。
癸卯学制的名词解释(一)
癸卯学制的名词解释(一)癸卯学制的名词解释1. 癸卯学制•癸卯学制是一种传统的教育制度，主要在中国古代使用。
•癸卯学制以农历的干支纪元作为基准，癸为干的第十天，卯为支的第四个时辰，代表一天的开始。
•它主要用于学校的作息时间安排和规定学生的进程。
2. 学制•学制是指教育机构规定的学习年限和进程的制度。
•在癸卯学制中，学制是以年为单位进行计算，通常为三年一段、九年一期、十六年一序。
–三年一段：学生需要在三年内完成一段学习，通常有阶段性的考试。
–九年一期：九个段的学习完成后，学生需要参加一次较为重要的考试，决定是否能够进入下一个学习阶段。
–十六年一序：顺利通过九年一期后，学生可以选择进入更高阶段的学习，如大学或专业学院。
3. 进程•进程指的是学生按照一定的学习计划和阶段，逐步完成学业的过程。
•在癸卯学制中，每一段和每一期都有相应的进程要求和目标。
–例：在一段学习中，学生需要通过各科目的成绩评估，达到一定的要求才能晋级到下一段。
–例：在一期学习中，学生需要参加综合性的考试，如高考或升学考试，取得合格的成绩才能进入下一个学习阶段。
4. 作息时间安排•癸卯学制对学校的作息时间进行了规范和安排，使学生能够按时完成学习任务。
•比较经典的作息时间为早读、上午课、午休、下午课、放学等。
–早读：学生在上午课前需要进行早读，阅读和背诵相关的课文和知识。
–上午课：学生在上午上课，接受老师的正式教学和学习指导。
–午休：学生在中午休息，进行午餐和休息。
–下午课：学生在下午继续上课，巩固早上学到的知识，并接受新的学习内容。
–放学：学生在下午放学，完成当天的学习任务，可以进行课外活动或自主学习。
以上就是关于癸卯学制的一些相关名词解释及例子说明。
在传统的癸卯学制中，学生按照学制和进程进行学习，遵守规定的作息时间安排，逐步完成学业。
这种制度在古代曾经广泛使用，对培养学生的纪律性和学习的稳定性有一定的促进作用。
考研333名词解释
教育：是培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
这是教育的质的规定性。
广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育。
学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。
教育先行:就是要求教育要面向未来使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前。
教育民主化: a、教育机会均等b、师生关系民主化c、教育活动、教育方式、教育内容等民主化。
教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。
它的任务在于揭示教育规律。
教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象区别其他社会现象的根本区别。
是教育的本质特点。
人的发展：“人的发展”一般有两种意义。
一种是把它与物种发展史联系起来，将它看做是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化。
另一种是把它与个体发展联系起来，将它看做是人类个体的成长变化过程。
个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊和格塞尔。
外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
代表人物：荀子、洛克和华生。
遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
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钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。
我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。
——尼古拉·奥斯特洛夫斯基癸卯学制主要内容
把整个学程分为三段七级，第一段为初等教育，分为蒙养院四年，初等小学五年，高等小学四年，共三级，十三年；第二段为中等教育，仅设中学堂一级，五年；第三段为高等教育，分为高等学堂（或大学预科）三年，分科大学堂三年到四年，通儒院五年，共三级，十一年到十二年。
儿童七岁入学，到通儒院毕业，共计二十六年。
横的方面除直系各学堂外，另外有师范教育和实业教育两个系统。
难度系数★★☆☆☆重要系数★★★★☆
历史背景
中国近代第一个正式施行的学制。
1902年（清光绪二十八年）管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。
1903年（清光绪二十九年）7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，
重新拟订学堂章程，于1904年（清光绪三十年）1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。
由于主持“壬寅学制”的张百熙素以偏护新学遭谤议，同时也由于壬寅学制制定仓促，存在诸多不足公布后即有人提出不同意见，其中湖广总督张之洞还提出了较为系统的建议。
在这种情况下，管学大臣张百熙、荣庆于1903年6月以“学堂为当今第一要务，张之洞为当今第一通晓学务之人”，奏请派张之洞会同商办学务，上谕照准。
1904年1月13日（清光绪三十年十一月二十六日），清政府公布了由张之洞，荣庆，张百熙主持重新拟定的一系列学制系统文件，包括《学务纲要》、《各学堂管理通则》、《蒙养院章程及家庭教育法章程》、《初等小学堂章程》、《高等小学堂章程》等统称《奏定学堂章程》。
这是中国近代史由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定系统，较“壬寅学制”更为系统详备。
此为“癸卯学制”的形成背景。
宗旨
该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。
还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。
拟订这个学制的指导思想是"中学为体，西学为用"
课程设置
在课程设置上，特别注重读经，具有浓厚的封建性。
中小学均把修身列为课程之首，并特设读经讲经课。
但各类学堂的培养目标和人才规格有所分化，突破了传统教育培养官僚精英的单一目标。
《奏定学堂章程》对蒙养院的规定，是中国幼儿教育制度正式建立之始。
小学堂、中学堂均分官立、公立、私立三种，在教学内容上也打破了儒家经典一统天下的局面。
以中学堂为例，其学习科目包括：修身、读经讲经、中国文字、外国语（日语、英语或德语、法语、俄语）、历史、地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操等12门，每周上课36点钟，读经讲经为每周9点钟。
“癸卯学制”单独建立了师范教育体系，分为初级师范学堂和优级师范学堂两级，并规定师范生不交纳学费，从而吸引了许多贫寒家庭的子弟入学。
此外，还建立了实业教育系统。
实业学堂分为实业教员讲习所、农业学堂、工业学堂、商业学堂、商船学堂五类。
它排除了对女子的教育，是一个单纯男性教育的学制，学制年限也较长。
癸卯学制自1904年开始逐步实行，至1911年辛亥革命以后废止。