教育学考研必背的名词解释大全

教育学名词解释汇总

教育学名词解释汇总
1. 教育学：研究教育现象的学科，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等方面。

2. 教学设计：规划教学活动的过程，包括设定教学目标、露出课程框架、选择教学内容与教学方法、评估学生学习成果等。

3. 教学方法：指用于开展教育活动的技巧和方式，包括问答法、讲授法、讨论法、研究性学习法等。

4. 学习者：指参与学习活动的个体，如学生、学者等。

5. 学习理论：研究学习过程及其机制的学术理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。

6. 教育评估：评估教育活动、教育成果和教育质量的过程，旨在提供改进教育质量、促进教育发展的信息。

7. 教育指导：通过为学习者提供建议和帮助，帮助其发展学习技能、解决学习问题的过程。

8. 教学评估：评估在教学过程中的教育活动和效果，包括教学方法的有效性、学生学习成果等。

9. 教育管理：指为实现教育目标而制定计划、组织资源、协调教育活动、监督和评估教育活动的过程。

10. 教育政策：指制定、实施和评估教育发展各项计划、政策、法规的过程。

教育学必备名词解释

教育学必备名词解释六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、；亚里士多德：首次系统阐述了体育、德育、智育、美育；教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、；教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能；教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能；文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程；文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来六经：是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。

学记：是战国末期乐正克的作品,系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。

亚里士多德：首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

广义教育：是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。

狭义教育：狭义的教育就是学校教育。

所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。

教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。

教育机智：教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。

教师资格：是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。

文化（广义和狭义）：广义：指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义：指精神文化，是各种社会意识形态的总和。

文化融合：将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。

人的发展：是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。

环境（广义和狭义）：包括自然和社会环境两方面。

是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。

德育：是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。

智育：是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。

美育：培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

教育学名词解释精选汇总

教育学名词解释1、学制：学制是学校教育制度的简称,指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。

2、课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平,分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。

3、学校教育：亦称狭义教育,是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的，有计划，有组织的传授知识技能,培养思想品德，发展智力和体力的活动。

4、陶冶教育:在对学生进行思想品德教育过程中,创设和利用有教育意义的情境以及教育者自身等教育因素,潜移默化培养学生高尚情操的一种方法。

5、《学记》：是中国古代的教育专著,是世界上最早的教育理论著作，在世界教育史上影响较大。

它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动的许多规律，对今天的教育活动仍有巨大的指导作用。

6.课堂教学课堂教学(又称班级授课制)将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式.7、学制学制是由国家制定的全国各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系8、遗传素质遗传素质是指人从祖先那里继承下来的解剖生理方面的特点.9、讲授法讲授法是教师通过语言向学生系统地连贯地传授文化科学知识的教学方法.它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

10、美育美育又称为审美教育，是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、体现美能力,以及培养学生具有从事艺术和创造美能力的活动。

11.教育目的教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,规定着人才培养的质量规格。

12、教学大纲教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件.13、启发式启发式指教师从学生的实际出发,采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自已去学习的方法。

333教育学综合名词解释汇总

333教育学综合名词解释汇总1、教育先行是指教育要紧跟时代发展，超前于社会生产力和政治经济的发展，其中包括教育投资增长速度应当超过经济增长速度，以及人才培养要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要。

2、社会本位论是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定，代表人物有XXX和XXX等。

3、终身教育强调教育贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程，主要任务是养成研究的惯和继续研究所需的各种能力，代表人物是法国的朗格郎。

4、教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，包括教师职业专业化和教师教育专业化，其中教师职业专业化只能通过教师教育专业化来实现。

5、先行组织者是指先于研究任务呈现的一种引导性材料，其目的是为新的研究任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进研究的迁移，这一概念由XXX提出。

6、XXX并举的教育方针是指德智体美和谐发展的教育，包括军国民教育、公民道德教育、实利主义教育、世界观教育和美感教育，是符合人的全面发展的教育规律，也是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上是一个巨大的进步。

7、XXX是XXX在教学中形成的一种独特的教学方法，也被称为“产婆术”。

它包括四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。

讥讽是通过谈话让对方表达自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。

助产术则是用谈话的方式帮助对方回忆知识，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。

归纳则是通过问答逐步排除事物的个别特殊之处，揭示出事物的本质普遍的东西，从而得出事物的“定义”。

这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。

8、1870年，XXX正式颁布了“初等教育法”（Elementary，也称XXX法案），这是英国国民教育制度正式形成的标志。

该法案提出全国各地应普及5-12岁的义务教育；国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权和监督权；将全国分成若干学区，每个学区建立可征收税收的地方教育局领导地方教育，承认英国私立教育机构，认为这是国家教育的一种类型；宗教科目与世俗科目分离。

教育学考研名词解释

教育学考研名词解释教育学考研名词解释：1. 教育: 教育是一种有计划的、有组织的、有系统的社会实践，通过教师对学生进行指导和引导，以达到个体能力和智力的发展。

2. 教育学: 教育学是研究教育规律和教育问题的学科，包括教育思想史、教育社会学、教育心理学、教育经济学等多个子学科。

3. 教学: 教学是教师以特定的教育目标和教育方法对学生进行知识传授和学习引导的过程。

4. 教学设计: 教学设计是指根据教育目标和学生特点，以合理的教学组织形式、教学过程和学习活动来计划和设计教学活动。

5. 教学评价: 教学评价是对教学活动和教育成果进行评估和判断的过程，旨在提供对教育实效性的反馈和改进。

6. 教育管理: 教育管理是指对学校和教育机构的资源、过程和成果进行规划和组织，以实现教育目标的过程。

7. 教育技术: 教育技术是指应用科学技术方法和手段来改进教学效果，包括教学媒体、教育软件、多媒体教室等。

8. 教育背景: 教育背景是指一个人所受教育的层次、类型和质量，对个体的发展和社会地位具有重要影响。

9. 教育政策: 教育政策是指国家或地区制定的关于教育发展、教育资源分配、教育改革等方面的政策和计划。

10. 教育改革: 教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等进行的深入组织和制度上的改变，以适应社会变革的需求。

11. 教育公平: 教育公平指的是每个人都有平等的接受教育的机会和权利，不受个体的出身、性别、财富和地域等因素的限制。

12. 教育评估: 教育评估是对教育过程和教育效果进行定量或定性的测量和评价，以提供决策和改进的依据。

13. 课程设计: 课程设计是制定和规划教学内容、教学目标、教学方法和教学评价的过程。

14. 教师专业发展: 教师专业发展是指教师通过进修、培训和实践提高教学能力和专业素养的过程。

15. 教育价值观: 教育价值观是指对教育目标、教育过程和教育结果的价值取向和评价标准。

以上是教育学考研常见名词的简要解释，考生需要结合具体学科和题目要求，对这些概念进行深入理解。

教育学名词解释大全

教育学知识名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

考研教育硕士专业课复习333教育学综合名词解释汇总

333教育综合名词解释汇总名词解释：1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。

2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。

代表人物：涂尔干、孔德等。

3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。

终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。

4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。

这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。

其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。

5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。

是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。

其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。

6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。

包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。

“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。

从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。

《教育学》名词解释汇总

《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。

2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。

4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

教育学名词解释

1、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

2、学校教育：是在一定的社会背景下发生的有计划、有组织的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

3、学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

4、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

5、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

6、体育：是指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。

7、教科书：简称课本，它是根据教学大纲系统阐述学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。

8、教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

9、实习作业法：是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。

10、儿童个体的发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着逐渐成熟与社会经验的增长相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

11、班级：是学校里班和级的总称。

具体地说，是指依据一定的标准，将程度相同或相近的学生聚集在一起，并对其进行统一内容教学的一种组织形式。

12、学校咨询与辅导：是指学校咨询工作者直接或间接地帮助学生克服学习和发展过程中的困难，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。

13、测验信度：是测验结果的前后一致程度，表示了分数的稳定性和可靠性。

14、法律救济：是指依据法律对权利冲突的解决。

也就是说，当公民的权利受到侵害时，可以从法律上获得自行解决，或者请求司法机关及其他机关给予解决，使受损害的权益得到补救。

15、教师职务制度：是国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面规定的总称。

16、美育：是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。

必备教育学考研名词解释

教育学必备1，教育目的：教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者的希望，即人们希望受教育者经过教育在身心诸方面发生如何的变化，或许产生如何的结果。

狭义的教育是指国家或社会对教育所要造就的人材的总要求。

我国的教育目的是培育德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。

2, 学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各种学校教育的系统，包含各级各种学校的性质、任务、入学条件、公司年限以及它们之间关系的制度。

学制是教育制度的中心内容。

当前，学制主要有双规学制、单轨学制和分支型学制三种种类。

3，近来发展区：维果斯基以为，小孩有两种发展水平：一是小孩的现有水平，二是马上达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是近来发展区。

近来发展区是指小孩在有指导的状况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与单独解决问题所达到的水平之间的差异，其实是两个周边发展阶段间的过渡状态。

4，班级讲课制：是一种集体教课形式。

它把必定数目的学生按年纪或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，依据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

5，苏格拉底法：也称产婆术，它是一种教师和学生共同争辩的方法。

第一由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反问的方式使学买卖识到自己回答荒唐，而后教师用各种案例启迪学生，使学生得出正确的答案。

详细步骤分为讽刺、助产术、概括和定义。

?6，学习策略：是指学习者为了提升学习的成效和效率、有目的存心识地制定的相关学习过程的复杂的方案。

它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技术的综合。

7，课程标准：又称学科课程标准，就是依照课程计划的要求，以大纲形式编订的相关学科教课的指导性文件。

它规定了学科的教课目的与任务，知识的范围、深度和构造，教课进度以及相关教课法的基本要求。

8，中体西用：中体西用是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。

张之洞在 1898 年发布的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使之成为中国半殖民地半封建教育的大纲。

教育学名词解释100条

1. 教育：教育是一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。

2. 广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

3. 狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

4. 教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。

5. 教育功能：指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

6. 六艺：是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。

7. 七艺：教会教育的教育内容，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算术、几何、天文、音乐）。

8. 教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

9. 教育现象：是教育活动在运动发展中的表现形式，是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

10. 教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。

11. 教育规律：是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

12. 苏格拉底“产婆术”：苏格拉底的产婆术又叫问答法。

这种问答法分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。

13. 白板说：洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。

他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。

一切思想、观念都是后天获得的，都是从经验中获得的。

14. 个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。

教育学名词解释必背30条

教育学名词解释必背30条教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

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《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。

2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。

3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

13、内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

《教育学》名词解释汇总

《教育学》名词解释汇总《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。

2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。

4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。

5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。

11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

教育学考试名词解释汇总

名词解释第一章1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2、教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3、教育——是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。

4、学校教育——是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

5、教育学：①宏观（教育科学）：以教育活动为对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。

②中观（单独学科）：是一门对教育与社会，教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。

③微观（师范类院校专业基础课程）：是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。

第二章6、个体的先天性素质——指个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质。

7、遗传——就是亲代的性状通过遗传物质，即通过以细胞染色体为载体的基因传给后代的一种生物现象。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱来的生理特点和解剖特点。

9、社会环境——是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和，（如民族文化。

生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学技术、文化教育、公关场所、民俗习惯、社会风气和思潮等，）而其本质是文化。

10、教育结构——即教育机构总体的各个部分的比例关系及组合方式，包括教育纵向系统的层级之间的比例关系和相互衔接以及教育横向系统的类别之间的比例关系和相互联系。

11、教育的社会制约性——教育本身的变化和发展要以社会的变化和发展为条件，是教育的教育的人的制约性——即教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点，是教育的根本特性之一。

12、教育的相对独立性——指的是教育在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性，是教育的基本属性之一。

第三章13、教育规律——是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统预期环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

《教育学》名词解释汇总

《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的全部活动。

2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照肯定的要求，有目的、有方案、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成肯定社会或阶级所需要的人的活动。

3、学校教育制度：简称“学制〞，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。

4、一般教育：主要以升学为目标，以根底科学知识为主要教学内容的学校教育。

5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。

6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探究教育规律的科学。

8、教育结构：通常指包含根底教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。

9、学校文化：是指学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方法。

10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本〞，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，表达在人身上，属于人的一局部。

11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

12、个体身心开展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

13内发论：是个体身心开展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心开展的力量主要源于人自身的内在需要，身心开展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

14、外铄论：是个体身心开展动因的一种观点，外铄论的根本观点认为，人的开展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的开展是个体的内在因素〔如先天遗传的素养、机体成熟的机制〕与外部环境〔外在刺激的强度、社会开展的水平、个体的文化背景等〕在个体活动中相互作用的结果。