教育学考研名词解释
考研教育综合《教育学》名词解释
考研教育综合《教育学》名词解释教育学是一门研究人类教育现象的学科，它涉及到教育的各个方面，包括教育原理、教育方法、教育心理学等等。
本文将对教育学中的一些重要名词进行解释，以加深我们对教育学基本概念的理解。
一、教育教育是指通过有意识、有目的的活动或行为，促进人的全面发展和个体能力提高的过程。
教育的目的是培养人的智力、品德、体质和创造力，使其具备适应社会发展和个人生活的能力。
二、学习学习是指个体通过接触和经历，获取新知识、技能和经验的过程。
学习可以是有意识的，也可以是无意识的，它是个体不断发展和进步的基础。
三、教师教师是从事教育活动、担负教育任务的专业人员。
教师不仅具备一定的学科知识，还需要具备教育素养和教育技能，能够有效地引导学生学习和成长。
四、学生学生是接受教育的一方，是教育活动中最主要的对象。
学生是通过学习来获取知识和经验，发展自己的潜能和能力的。
五、教育目标教育目标是教育活动中所追求的结果。
教育目标可以是知识的掌握、能力的培养，也可以是个人素质的提升和社会价值的实现。
六、教育内容教育内容是指在教育活动中所传授的知识、技能和价值观念等。
教育内容应当与时俱进，紧密结合社会需求和学生发展需求。
七、教育方法教育方法是指教师在教育过程中采用的手段和方式。
教育方法应当根据学生的特点和教育目标，灵活运用各种教学手段，以促进学生的积极参与和主动思考。
八、教育评价教育评价是对教育活动进行客观、全面、科学评价的过程。
教育评价可以是定性的，也可以是定量的，它可以帮助教师了解学生的学习情况和发展水平，为教育改进提供依据。
九、教育心理学教育心理学是研究教育过程中与学生心理发展相关的学科。
教育心理学通过对学生的认知、情感和行为等方面的研究，探索教育方法和教育环境对学生发展的影响。
十、教育理论教育理论是对教育现象和教育实践进行综合分析和归纳的学科。
教育理论通过对教育目的、教育内容、教育方法等方面的研究，为教育实践提供理论指导。
教育学名词解释100题及解析
教育学名词解释100题及解析
正文:
教育学是研究人类教育现象及其规律的学科。
教育是人类社会发展的重要里程碑,涉及到人类社会的起源、发展、教育的目的、方式、内容等方面。
教育学是社会科学的一个重要分支,也是人文科学的一个分支。
在教育学的研究中,有很多重要的理论和概念。
其中一些重要的理论和概念包括:
1. 教育目的论:认为教育的目的是培养人的品德、智力、能力等方面,以便他们成为对社会有用的人。
2. 功能主义教育理论:认为教育的功能是帮助人们实现自己的潜力,达到个人和社会的最佳状态。
3. 建构主义教育理论:认为学生的认知结构和知识是由学生自己建构的,教师的作用是帮助学生建构知识。
4. 教育心理学:研究人们在学习、思考、决策等方面的心理过程和行为规律。
5. 教育社会学:研究教育在社会中的作用和意义,以及教育与社会之间的关系。
除了以上提到的理论和概念,教育学还有其他一些重要的理论和概念,例如:
1. 教育史:研究教育的历史和发展,了解教育的起源、演变和发展趋势。
2. 教育哲学:研究教育的本质、价值和意义,探讨教育的基本问题。
3. 教育制度:指教育机构和教学方式,包括学校、幼儿园、培训机构等。
4. 教学方法:指教育过程中所使用的教学手段和策略,包括讲授、讨论、实践、游戏等。
5. 教育评价:指对教育效果和教育质量进行评估和判断,包括考试、评估、反思等。
为了弄清楚这些教育学的名词,我们可以进行100题的解析,以加深对教育学名词的理解和认识。
教育学名词解释06589
教育学原理名词解释19世纪末、20世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论。
基本观点是：反对赫尔巴特为代表的强调思辨的教育学；提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化"；把教育实验分为提出假设、进行试验和论证三个基本阶段；主张用试验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
的迷途,受到文化教育学的批判。
,是19世纪末出现在德国的一种教育学说。
基本观点是：人是一种文化的存在，因此人类历史是一种文化历史；教育的对象是人，教育又是在一定的社会历史背景下进行的,因此教育的过程是一种历史文化过程；教育研究要采用精神科学或者文化科学的方法,即理解与解释的方法进行；教育的目的就是要培养完整的人格，培养完整人格的主要途径就是“陶冶"和“唤醒”,要发挥教师与学生双方的积极性,,对很多问题的论述带有很强的哲学色彩。
另外，过分夸大了社会文化现象的价值相对性，忽视了教育中客观规律的存在.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，是在批判赫尔巴特为代表的传统教育的基础上提出的.基本观点：教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；教育即学生个体经验的不断增长,除此之外,教育不应该有其他目的；学校是一个雏形的社会,学生在其重要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；课程的组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心；不足之处就是在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育中的主导作用,忽视了学校的特质。
20世纪70年代之后在西方教育理论界兴起的一种教育思潮。
立的根源；学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构;教育的目的是要对师生进行：“启蒙”，以达到意识“解放”；教育理论研究主要采用实践批判的态度和方法。
教育学名词解释(整理版)-教育研究名词解释
教育学名词解释(整理版)-教育研究名词解释1. 教育学教育学是一门研究教育现象、教育过程和教育规律的学科。
它关注个体在教育中的发展和研究，以及教育对社会的影响。
2. 教育研究教育研究是对教育现象进行系统研究、观察和评价的活动。
它旨在增进对教育情境、教育政策和实践的理解，并提供改进教育的建议和指导。
3. 名词解释3.1. 教育现象教育现象是指与教育相关的各种现象或现象集合。
它可以包括学生的研究行为、教师的教育实践、学校的组织结构等。
3.2. 教育过程教育过程是指教育活动中的各个环节和步骤。
它包括教学计划的设计、教学方法的选择、教学资源的利用等。
3.3. 教育规律教育规律是指在教育过程中普遍存在的规律性规定。
例如，个体研究的效果与研究时间的关系、教师行为对学生研究成果的影响等。
3.4. 教育情境教育情境是指教育活动发生的具体背景和环境。
它可以包括教育机构、教育政策、学生家庭背景等。
3.5. 教育政策教育政策是指国家或地区对教育进行的规定和指导。
它影响着教育的发展方向、教育资源的分配等。
3.6. 教育实践教育实践是指教育理论在实际教育活动中的运用和表现。
它包括教师的教学实践、学生的研究实践等。
3.7. 学生发展学生发展是指学生在教育过程中的个体发展和成长。
它包括认知、社会、情感等多个方面的发展。
3.8. 教师教育教师教育是指培养和发展教师专业能力的过程。
它包括师范院校的教育、教师培训和教师专业发展等。
3.9. 教学评价教学评价是对教学过程和研究成果进行评估和判定的活动。
它旨在提供教学改进的依据和反馈。
3.10. 研究成果研究成果是学生在研究过程中所达到的目标和能力。
它可以是知识、技能、态度等方面的表现。
4. 总结以上是一些教育研究中常见的名词解释。
通过深入理解这些名词的含义，可以帮助我们更好地理解和参与教育研究活动，为教育改革和发展做出贡献。
考研333教育综合教育学名词解释
考研333教育综合教育学名词解释教育综合教育学名词解释教育综合教育学是考研333教育学中的一门重要课程，旨在深入探究教育领域中涉及的各种概念和术语。
本文将对教育综合教育学中的若干关键名词进行解释和阐述，以帮助读者更深入地理解这一学科领域。
1. 教育教育是指社会对个体进行有计划的、有目的的培养和教导，以促进其全面发展的过程。
教育的目的在于培养人的智力、德性、体质和美育等各个方面。
它是一种必要的社会活动，通过学校教育、家庭教育、社会教育等多个层面来实现。
2. 综合教育学综合教育学是教育学的一个重要分支，主要研究教育中的各个要素和现象之间的相互关系。
它关注教育的整体性，探索教育中的复杂问题。
综合教育学综合了教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法学等多个学科的研究成果，旨在促进教育的全面改革和发展。
3. 教育学教育学是研究教育理论和实践的学科，它关注教育的原理、方法和效果。
教育学主要包括教育目标、教育内容、教学方法、教育评价等方面的研究。
通过系统的理论体系和研究方法，教育学帮助教育工作者更好地理解教育现象，提高教育教学的质量。
4. 教育心理学教育心理学是研究教育中的心理过程和教育活动之间的关系的学科。
它探索个体在学习、教育和发展过程中的认知、情感和行为的心理机制。
教育心理学的研究成果可以为教育实践提供科学依据，帮助教师更好地理解学生的需求和特点。
5. 教育社会学教育社会学是研究教育与社会之间相互关系的学科。
它研究教育制度、教育政策、教育结构等与社会环境和社会变迁的关系。
教育社会学关注教育的社会功能和影响，帮助理解教育在社会中的角色和地位。
6. 教育经济学教育经济学是研究教育资源配置和教育投入产出关系的学科。
它关注教育资源的有效利用和经济效益，通过经济学的分析方法研究教育政策和教育投资的决策问题。
教育经济学帮助教育管理者在有限资源下制定优化的教育策略。
7. 教育法学教育法学是研究教育法律及其运作机制的学科。
考研333教育综合《教育学》名词解释
考研333教育综合《教育学》名词解释教育学是研究教育现象、教育活动和教育问题的一门学科。
它以教育为对象，通过探讨教育的本质、原则、方法和效果，旨在提高教育实践的科学性和有效性。
教育学包括许多重要的名词和概念，这些名词和概念构成了教育学的基础知识。
一、教育学教育学是对教育现象进行系统研究的学科，它涉及到教育的目标、内容、方法、组织和管理等各个方面。
通过教育学的学习，人们可以了解教育的本质和规律，培养对教育问题的科学思维和分析能力。
二、教育目标教育目标是教育活动中追求的目标或者期望达到的结果。
在教育学中，教育目标被认为是教育活动的核心和指导原则。
教育目标可以包括知识的传授、技能的培养、价值观的塑造等多个方面，不同的教育活动可以有不同的教育目标。
三、教育方法教育方法是指在教育过程中采用的具体手段和策略。
教育方法的选择和运用对教育的效果起着重要作用。
教育方法可以包括讲授法、讨论法、实验法、体验法等多种形式，不同的教育方法适用于不同的教育内容和教育对象。
四、教育评价教育评价是对教育活动进行评估和反馈的过程。
通过教育评价，可以了解教育活动的效果，为教育实践提供指导和改进的方向。
教育评价可以包括考试、测验、观察、访谈等多种方法，它们可以帮助教育工作者了解学生的学习情况和教育目标的实现情况。
五、教育心理学教育心理学是研究教育中心理过程的科学。
它关注教育和学习中的心理现象和机制，通过对学生的认知、情感和行为等方面进行研究，以便更好地理解学习的规律和教学的效果。
教育心理学为教育实践提供了重要的理论支持和指导。
六、教育机构教育机构是进行教育活动的组织和单位。
教育机构包括学校、培训机构、教育部门等，它们在教育中发挥着重要的作用。
教育机构提供教育资源和教育服务，为学生提供学习和成长的环境。
七、教育政策教育政策是教育发展和管理的方针和措施。
教育政策对于教育的发展和改革起着重要的指导作用。
教育政策包括教育投入、课程改革、教师培训等各个方面，它们旨在提高教育质量和促进社会发展。
333教育综合《教育学》名词解释
333教育综合《教育学》名词解释教育学是研究教育现象、教育规律、教育方法和教育理论的学科。
它以人的教育为核心，关注个体、社会和国家层面的教育问题。
教育学主要研究教育的目标、内容、方法、组织形式和评价等方面，旨在提供有效的教育指导和改进教育实践的理论支持。
一、教育学教育学是研究教育现象、教育规律、教育方法和教育理论的学科。
它是一门综合性的学科，结合了社会学、心理学、哲学、经济学等多个学科的理论和方法。
教育学的主要任务是探究教育的本质和教育与社会、个体之间的关系，以及培养与发展人的全面素质和个体潜能的方法和途径。
二、教育现象教育现象是指在教育活动中出现的各种现象和行为。
它包括学生的学习、教师的教育、学校的管理、教育政策的制定等。
教育现象是教育学研究的基本对象，通过对教育现象的观察和分析，可以揭示教育的规律和问题，为改进教育实践提供参考。
三、教育规律教育规律是指在教育活动中普遍存在的、具有一定稳定性和可预见性的规律性现象。
教育规律是教育学研究的核心内容，对于教育实践具有重要的指导意义。
教育规律包括教育发展的规律、学生学习的规律、教学方法的规律等。
四、教育方法教育方法是指在教育实践中用于促进学生学习和发展的各种手段和策略。
教育方法是教育学研究的重要内容，也是教育实践的核心环节。
教育方法的选择和运用直接影响着教育效果和个体的发展。
教育方法包括教学设计、教学组织、教学评价等方面。
五、教育理论教育理论是指对教育活动进行系统分析和解释的理论体系。
教育理论旨在揭示教育的本质和意义，提供关于教育目标、教育价值观的思考，探讨教育的价值取向和功能定位。
教育理论包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等方面的理论。
六、教育目标教育目标是指通过教育活动所期望达到的预期结果。
教育目标是教育活动的出发点和归宿，也是教育评价的重要标准。
教育目标包括个体发展的目标、社会发展的目标和国家发展的目标。
不同层面的教育目标相互联系、相互作用，共同构成了教育体系的目标。
《教育学》考试名词解释汇总
《教育学》考试名词解释汇总1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
教育学名词解释(整理版)-心理学名词解释
教育学名词解释(整理版)-心理学名词解释一、教育学名词解释1. 教育学（Education）：教育学是从理论和实践的角度来研究和探讨教育的学科，包括教育的目标、原理、方法和效果等方面。
2. 教育心理学（Educational Psychology）：教育心理学是研究教育与心理之间相互关系的学科，旨在探索影响研究和教学过程的心理学因素。
3. 研究（Learning）：研究是指通过获取新的知识、技能和经验，从而导致行为、思维或态度的相对持久的改变。
4. 教学（Teaching）：教学是为了促使研究发生而进行的指导和引导的活动，旨在帮助学生获取新的知识和能力。
5. 教育目标（Educational Goals）：教育目标是对教育过程中所期望达到的研究成果和发展目标的描述，可以包括认知、情感、社会和生活技能等方面。
二、心理学名词解释1. 心理学（Psychology）：心理学是研究人类行为和心理过程的学科，包括感知、思维、情感、记忆、研究等方面的研究。
2. 认知心理学（Cognitive Psychology）：认知心理学是研究人类思维过程、记忆和知觉等认知能力的学科。
3. 发展心理学（Developmental Psychology）：发展心理学研究人类在不同阶段的发展过程，包括婴儿、儿童、青少年和成年人等阶段。
4. 社会心理学（Social Psychology）：社会心理学研究个体在社会环境中的行为、情感和思维等方面的影响，探索社会关系和群体行为。
5. 人格心理学（Personality Psychology）：人格心理学研究个体的人格特质、态度和行为模式等方面的影响因素。
以上是教育学和心理学中常见术语的简要解释。
如需更详细的解释或其他相关内容，请提供具体要求。
333教育综合名词解释[修改版]
![333教育综合名词解释[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/76f2663ba1c7aa00b42acb84.png)
第一篇：333教育综合名词解释333教育综合教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育：教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。
教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
它包括互相联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。
北师大740教育学考研历年真题(含统考前教育史真题)
北师大740教育学考研历年真题(含统考前教育史真题)北京师范大学（北师大）教育学统考前历年真题2006年一、名词解释。
1、人的发展2、社会本位论3、活动课程论4、非指导性教学5、道德情感6、全民教育二、简答题。
1、教育的社会功能主要表现在哪些方面？2、现代学制的类型。
3、认识教学过程中智力因素与非智力因素之间的关系。
三、论述题。
1、党的十六大报告提出“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
”请结合建国以来我国教育方针的转变，评论这段话。
2、联系当前我国基础教育改革实际，比较分析赫尔巴特和杜威的教学过程理论。
3、联系中小学教育实际，分析自我教育在学校德育中的地位和作用。
2005年一．名词解释：1、实验教育学2、学科基本结构3、掌握学习4、教育目的5、德育过程6、教师专业化二．简答1、教育怎么样遵循年轻一代的发展规律？2、教育的政治功能？3、教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？三．论述1、评述杜威的实用主义教育思想2、论述现代教学模式多样化的必然性原因3、评述当前我国中小学德育教育存在的问题及对策2004一、教育学名词解释1。
教育价值2。
教育的相对独立性3。
单轨制4。
形式教育论5。
校本课程6。
集体主义教育原则二、简答题1。
为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？2。
美育的功能？3。
民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义？三、论述题：1。
辨析“教育”，“灌输”，“传播”，“训练”间质的差别。
2。
结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。
案例分析：根据材料（一个教师的教案）分析该教师的教学观，教学目的观，和教学方法--------------------2003 教育学一.名词解释（6分/个）1.学制2.活动课程3.陶冶法4.终身教育 5 遗传决定论二.简答（15分/个）1.简述现代教育的基本特征2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
教育学考研名词解释
教育学考研名词解释教育学考研名词解释：1. 教育: 教育是一种有计划的、有组织的、有系统的社会实践，通过教师对学生进行指导和引导，以达到个体能力和智力的发展。
2. 教育学: 教育学是研究教育规律和教育问题的学科，包括教育思想史、教育社会学、教育心理学、教育经济学等多个子学科。
3. 教学: 教学是教师以特定的教育目标和教育方法对学生进行知识传授和学习引导的过程。
4. 教学设计: 教学设计是指根据教育目标和学生特点，以合理的教学组织形式、教学过程和学习活动来计划和设计教学活动。
5. 教学评价: 教学评价是对教学活动和教育成果进行评估和判断的过程，旨在提供对教育实效性的反馈和改进。
6. 教育管理: 教育管理是指对学校和教育机构的资源、过程和成果进行规划和组织，以实现教育目标的过程。
7. 教育技术: 教育技术是指应用科学技术方法和手段来改进教学效果，包括教学媒体、教育软件、多媒体教室等。
8. 教育背景: 教育背景是指一个人所受教育的层次、类型和质量，对个体的发展和社会地位具有重要影响。
9. 教育政策: 教育政策是指国家或地区制定的关于教育发展、教育资源分配、教育改革等方面的政策和计划。
10. 教育改革: 教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等进行的深入组织和制度上的改变，以适应社会变革的需求。
11. 教育公平: 教育公平指的是每个人都有平等的接受教育的机会和权利，不受个体的出身、性别、财富和地域等因素的限制。
12. 教育评估: 教育评估是对教育过程和教育效果进行定量或定性的测量和评价，以提供决策和改进的依据。
13. 课程设计: 课程设计是制定和规划教学内容、教学目标、教学方法和教学评价的过程。
14. 教师专业发展: 教师专业发展是指教师通过进修、培训和实践提高教学能力和专业素养的过程。
15. 教育价值观: 教育价值观是指对教育目标、教育过程和教育结果的价值取向和评价标准。
以上是教育学考研常见名词的简要解释，考生需要结合具体学科和题目要求，对这些概念进行深入理解。
教育学名词解释
教育学名词解释教育学是一门研究教育现象、教育活动和教育原则的学科，旨在研究教育的本质、目的、过程和效果，并提供指导教育实践的科学依据。
在教育学的研究中，涉及了许多专门的名词，下面将对一些常见的教育学名词进行解释。
1. 教育教育是指有意识地通过教育活动对人的身心进行培养和发展的过程。
它包括对知识、技能、态度和价值观等方面的培养，旨在使个体能够适应社会、参与社会和改造社会。
2. 教育目标教育目标是指教育活动中所希望培养和发展的学生能力和素质。
它是教育的导向和出发点，对于教师制定教育计划和教学方法具有指导作用。
3. 教育原则教育原则是根据教育的基本理论和实践经验总结出来的，作为指导教育实践的原则性规定。
常见的教育原则包括个别差异原则、适度原则、循序渐进原则等。
4. 教学方法教学方法是在教育活动中为了达到教育目标而采取的教学手段和方法。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，不同的教学方法适用于不同的教育目标和教育内容。
5. 教学评价教学评价是对教学活动进行系统分析和评价的过程。
它是了解学生学习成果的有效途径，可以用来改进教学和指导学生提高学习效果。
常见的教学评价方法有考试评价、问卷调查、观察记录等。
6. 教育技术教育技术是指运用科学技术手段来改进教学效果和提高教学效率的学科。
它包括教学软件、多媒体教学、网络教学等多种形式，可以帮助教师更好地进行教学，促进学生的学习。
7. 教育心理学教育心理学是研究人的学习和教育过程中涉及的心理现象和心理机制的学科。
它探究学生的认知、情感、动机等心理活动特点，为教育活动提供科学依据。
8. 教育管理教育管理是指对教育机构和教育活动进行组织、协调和管理的过程。
它涉及教育资源的配置、教师队伍的管理、学校制度的建设等方面，旨在提高教育质量和效率。
9. 教育改革教育改革是指根据社会发展和教育需求的变化，对教育体制、教育内容、教育方法等进行系统的变革和调整的过程。
教育改革旨在提高教育的适应性和质量，推动教育的可持续发展。
必备教育学考研名词解释
教育学必备1，教育目的：教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的希望，即人们希望受教育者经过教育在身心诸方面发生如何的变化，或许产生如何的结果。
狭义的教育是指国家或社会对教育所要造就的人材的总要求。
我国的教育目的是培育德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人。
2, 学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各种学校教育的系统，包含各级各种学校的性质、任务、入学条件、公司年限以及它们之间关系的制度。
学制是教育制度的中心内容。
当前，学制主要有双规学制、单轨学制和分支型学制三种种类。
3，近来发展区：维果斯基以为，小孩有两种发展水平：一是小孩的现有水平，二是马上达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是近来发展区。
近来发展区是指小孩在有指导的状况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与单独解决问题所达到的水平之间的差异，其实是两个周边发展阶段间的过渡状态。
4，班级讲课制：是一种集体教课形式。
它把必定数目的学生按年纪或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，依据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
5，苏格拉底法：也称产婆术，它是一种教师和学生共同争辩的方法。
第一由教师向学生提出问题，学生回答，教师用反问的方式使学买卖识到自己回答荒唐，而后教师用各种案例启迪学生，使学生得出正确的答案。
详细步骤分为讽刺、助产术、概括和定义。
?6，学习策略：是指学习者为了提升学习的成效和效率、有目的存心识地制定的相关学习过程的复杂的方案。
它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技术的综合。
7，课程标准：又称学科课程标准，就是依照课程计划的要求，以大纲形式编订的相关学科教课的指导性文件。
它规定了学科的教课目的与任务，知识的范围、深度和构造，教课进度以及相关教课法的基本要求。
8，中体西用：中体西用是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。
张之洞在 1898 年发布的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使之成为中国半殖民地半封建教育的大纲。
教育学名词解释
教育学名词解释1、教育学：研究教育现象和教育问题来揭示教育规律的一门科学。
2、教育：广义的教育，是增进人们的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会的要求，依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使其朝着所期望的方向变化的活动。
3、教育影响：教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
4、心理起源说：美国心理学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识的模仿。
5、生物起源说：法国社会学家利托尔诺提出的主张，他认为教育是一种生物现象，不是人类所特有的社会现象。
6、劳动起源说：马克思在批判生物起源说和心理起源说的基础上，提出了劳动起源说，他认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
7、终身教育：指与人的生命有共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。
由法国教育家保罗·朗格朗提出。
义务教育：义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
8、个体的身心发展：指作为复杂整体的人，从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是个体的身心特点向积极的方面变化的过程，是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。
9、内发论（遗传决定论）：内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是又身心成熟机制决定。
孟子、威尔逊、弗洛伊德等是内发论的典型代表。
10、外铄论（环境决定论）：它的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
华生和洛克是外铄论的典型代表。
教育学48个常考名词解释汇总
1. 教育：广义的教育：指凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
包括社会教育、学校教育和家庭教育；狭义的教育：是指学校教育。
2. 教育研究：以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
3. 教育目的：指教育要达到的预期结果，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。
（1）广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的效果。
（2）狭义的教育目的：各级各类学校的具体培养目标和教学目标，是广义的教育目的的具体化。
4. 教育方针：教育方针是最高国家权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。
（教育目的是教育方针中核心和基本的内容。
）5. 培养目标：根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系）6. 教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
换言之，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
7. 素质教育：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
8. 学校教育：是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
9. 教育学：是研究教育现象和教育问题（内在动力），揭示教育规律（根本任务）的一门科学。
10. 校园文化：校园文化是学校文化的缩影，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。
教育学原理必背名词解释
教育学原理必背名词解释
教育学原理是教育学的基础理论学科，主要研究教育的本质、功能、历史发展、结构、原则、方法、要素等方面。
以下是教育学原理中的一些重要名词解释: 1. 教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育最一般、最普遍的特征，是教育的根本属性。
2. 教育的功能：教育的功能是指教育对社会和个体发展所产生的影响和作用，包括文化传承、社会功能和个人发展功能。
3. 教育的历史发展：教育的历史发展是指教育作为一种社会现象，在不同社会形态下的产生、发展、演变的过程。
4. 教育的构成：教育的构成包括教育者、受教育者、教育影响三个要素。
5. 教育的原则：教育的原则是指教育活动中所遵循的规律和准则，包括教育性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则等。
6. 教育的方法：教育的方法是指教育者和教育影响施加于受教育者的方法，包括讲授法、谈话法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、评价法等。
7. 教育的要素：教育的要素是指构成教育活动的基本要素，包括教育者、受教育者、教育影响和教育设施。
8. 教育的历史发展：教育的历史发展可以分为古代教育、中世纪教育、文艺复兴时期教育、启蒙时期教育、近代教育、现代教育和当代教育等时期。
9. 教育的现代化：教育的现代化是指教育事业在现代社会中的发展方向和进程，包括教育思想观念的现代化、教育技术的现代化和教育管理的现代化等。
10. 素质教育：素质教育是指一种以提高国民素质为根本宗旨的教育，是一
种面向全体国民的教育，是培养创新精神和实践能力为重点的教育。
教育学名词解释整理
教育学名词解释整理第一章教育与教育学1.教育：①广义的教育：是培育人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的大体途径。
②狭义的教育：主要指学校教育，是教育者按照必然的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向转变的活动。
2.形式化教育：教育者和受教育者相对稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容也相对规范化。
3.非形式化教育：指与生活进程、生产进程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者。
4.学制：学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限和它们的关系。
学校教育制度受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况和青少年心理特征等的制约。
5.义务教育：是国家用法律形式规定的，对必然年龄的儿童实施肯定年限的学校教育。
6.普通教育：以升学为主要目标，以基础知识为主要教学内容的教育。
7.职业教育：是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技术为主要教育内容的教育。
8.终身教育：终身教育思想强调职前教育和职后教育一体化，青少年教育和成人教育一体化，职业教育和社会教育一体化，把终身教育等同于职业教育或成人教育史片面的。
9.全民教育：就是让所有的人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
10.教育民主化：教育民主化首先指教育机缘均等，其次指师生关系民主化，再次指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机缘。
11.教育世俗化：与公立教育发展相适应，教育逐渐从宗教中分离出来，有些国家明确规定，宗教、政党不得干与教育，教育目标和教育内容等向世俗化方向发展。
12.教育多元化：包括教育思想多元化、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等多元化，它是社会生活多样化和人的个性化在教育上的反映。
教育学基础名词解释
教育学基础名词解释汇总第一章教育与教育学教育（期末重点+真题）是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
教育要素(考研真题)作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。
深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。
教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
教育影响（期末重点）教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
非制度化的教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。
制度化教育是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。
家庭教育是指家庭为单位进行的教育活动。
学校教育（期末重点+考研真题）是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。
社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题）是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。
生物起源论认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。
心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。
它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。
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2011年教育学考研外国教育史名词解释及答案1
外国教育历史
1、古代埃及的“职官学校”
（1）到中王国时期，各政府机关纷纷以办公处所为校址；
（2）招收贵族和官员的子弟；
（3）让他们在现职官吏的教导下，既受一定的基础训练，又受充分的业务训练；
（4）从而造就所需要的职官，是为职官学校。
2、古代埃及的“书吏学校”
（1）为了满足当时奴隶制国家各方面事务对各种书吏的需求，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校；
（2）教授阅读、书写、计算和法律知识；
（3）也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问；
（4）富有者入水平高、年限长的书吏学校，经济拮据者入水平低、年限短的学校。
3、古代埃及的“寺庙学校”
（1）由于当时僧侣们垄断科学知识；
（2）规模宏大的寺庙往往就是当时传授高深学问的学府，所以古代埃及很早就出现了寺庙学校；
（3）它与培养政治才干为主的职官学校不同，着重科学教育；
（4）寺庙就有需要也有条件进行培养专业人员的工作。
4、古代雅典的“教仆”
“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的的仆人。
在孩子上学、放学途中他为孩子拿写字板、写字棍及竖琴等文具，并监督儿童的行为。
“教仆”多为老年奴隶。
5、古代希腊教育中的“三艺”
“三艺”是辩证法、文法和修辞学，为“智者派”所创
6、“苏格拉底法”
苏格拉底的“知识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法
7、古代希腊教育中的“四艺”
算术、几何、天文、音乐等“四种自由艺术”，简称“四艺”
2011年教育学考研外国教育史名词解释及答案2
1、“苏格拉底法”
苏格拉底的“知识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法
2、古代希腊教育中的“四艺”
算术、几何、天文、音乐等“四种自由艺术”，简称“四艺”
3、苏格拉底的“知识助产术”述评。
苏格拉底的“知识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法。
苏格拉底在教育过程中，对学生提出的问题不予直接回答，而是采取反诘法，逐步揭发对方思维中的矛盾，激发其积极思考、修正错误、寻求正确的答案，得到一般性的概念。
这种方法有助于启发学生积极思维，努力探索，通过自我判断去获得知识。
但由于苏格拉底视知识为人类头脑中所固有，因而他的启发法带有思辩性。
4、柏拉图为什么把培养执政者（哲学家）作为教育的最高目标？
在教育目的方面，柏位图把培养执政者作为最高目标，卫国者次之，劳动者更次之。
柏拉图之所以特别重视培养执政者，因为在他看来，国家的兴衰好坏取决于执政者，如果执政者理性发达，道德淳美，就能使国家兴旺发达，达于理想的境地，成为理想的国家。
5、怎样看待柏拉图关于“学习就是回忆”的观点？
柏拉图从其唯心主义理念论出发，认为认识的对象不是变幻不定、不完全真实的现实世界，而是永恒不易，绝对真实的理念世界，因此，学习不是对现实世界和知觉，而是对理念世界的回忆。
即把灵魂中早已存在的而出世时暂时忘记了的理念知识回忆起来。
在回忆先验知识的过程中，感觉只是一种诱因而不是认识的最初阶段。
柏拉图把超感觉的独立存在的理念世界当作认识的对象，并割裂感性认识与理性认识的关系，这不仅是唯心的，也是形而上学的。
6、述评亚里士多德关于七至十四岁儿童的教育的主要观点。
亚里士多德认为儿童满7岁应入国立学校，但只限男孩，高深的教育对于女子是不适宜的。
这种观点，显然落后于柏拉图了。
按照亚理士多德的说法，七至十四岁是品格教育的阶段，要“净化”非理性灵魂中的不良冲动和欲望。
他认为，道德教育有三个要素——自然（天性）、习惯与理智，其中习惯至为重要，如果儿童习惯于运用理智控制欲望，那么他就能避免从恶、养成善行。
至于如何培养这种心智判断的良好习惯，亚里士多德认为主要应通过音乐教育。
音乐，根据希腊传统，包括诗歌与文学，亚里士多德在这上面添列了绘画，这一主张在学校教育的历史上具有很大意义。
亚里士多德认为，音乐除了供人娱乐和文化消遣之外，更重要的是“确有陶冶性情的功能”，心智若与美好的音乐达到和谐，就能喜爱崇高的东西，痛恨低贱的东西，因此“我们就一定用它（音乐）来培育青年一代”。
亚里士多德之所以特重音乐，与他的“文雅教育”思想有关，课程被据以分成两类：有用的与文雅的。
前者不高尚、不文雅，服务于事功与实用；后者高尚、文雅、合乎人性，服务于闲暇。
音乐既是娱乐，又能陶冶性情，供理智享受，自然就是一种应受重视的“自由和高贵”的文雅学科。
为了“净化”非理性灵魂，体育也很重要。
亚里士多德赞成的是雅典式训练健美的和谐发展的体育，他认为体育固然要培养勇敢，但勇气必须伴随有“谐调”而“柔和”的“性情”，不应变得“凶残”和“流于粗俗”。
关于体育与音乐的理论，亚里士多德基本上承袭柏拉图。
也反映了当时有文化的雅典人的主张，只是在许多方面作了更加细致的发挥。
此外，儿童还要学习读、写、算，但这些不是这一阶段教育的主要内容，只是为了将来的实际效用，例如，为了谋生、处理家事、参与政治生活等等，作为今后进一步学习的工具来掌握。
总之，根据亚里士多德的论述，这一阶段的教育是以美育（音乐）为重点，智、体各育和谐发展，以完成德育任务。
在这里，亚里士多德特别强调通过实际活动和反复练习，形成习惯，逐步养成“中庸”、“适度”、“勇敢”等等美德。
2011年教育学考研教育研究方法名词解释及答案
1、访问法
访问法是教育研究中常用的一种搜集资料、进行科学研究的方法，该方法是一个访问者与一个被访问者通过面对面的接触，透过有目的谈话，以寻求研究资料的方法。
2、结构型访问法
结构型访问法又称标准型，这种方法的特点是把问题标准化，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。
又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好的访问
大纲，对所有被访者进行相同的询问，然后将被访者的回答，填到事先制好的表格中去。
另一种是将问题与可能的答案印在问卷上，由被访问者自由选择答案。
3、非结构型访问法
非结构型访问法又称非标准型访问法。
这种方法是指事先不预定表格，也不按固定的问题顺序去问，访问者可以就某些问题与被访问者进行自由的交谈，以了解某些想研究的心理问题。
4、直接访谈和间接访谈法
直接访谈和间接访谈，前者是双方面对面地坐在一起交谈的方式；后者是双方不直接见面，而是通过电话、电脑等工具进行信息交流的方式。
前者能够看到被访者的表情、生活环境等，能够了解更多的信息，有助于研究者更加准确地解释访谈内容的意义；后者则可以减少奔波之苦与长途旅行的经济负担，但是往往了解的信息比较有限。
5、个别访谈和集体访谈法
个别访谈和集体访谈，前者是由一个研究者和一个被访者所构成的访谈；后者是由一至三名研究者和两名以上的被访者所构成的访谈。
前者适合于以下情况：访问某个特定个体的情况；了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况；作深入的与“解剖麻雀”式的研究。
后者适合于：了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。
6、问卷和问卷法
研究者将其所要研究的事项，制成问题或表式，既是问卷；而以邮寄的方式寄给有关的人们，请其照式填答寄回，再对收回的问卷进行相应分析研究，即运用问卷作为搜集资料工具的研究方法是问卷法。
它重在对个人意见、态度和兴趣的调查。
7、结构型问卷
结构型问卷又称封闭式问卷，是对所有被测者应用一致的题目，对回答有一定结构限制的问卷类型。
即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。
8、无结构型问卷
结构较松懈或较少，并非真的完全没有结构，不必将资料量化，但必须向有关人士问差不多相同的问题，被访问的人数一般较少，自由回答。
9、选择式和排列式
排列式，答卷者对问题的多种答案，依其喜欢、满意程度排序。
选择式，将问题的几种可能答案统统列出，让答卷者选择一个或几个符合自己情况的答案。
10、尺度式和抽象式
尺度式，问题的答案是用1-5，或1-7或1-其他数字表示，将填答者的反应显示在一个评价量尺上。
即让填卷人选择一个或几个能表述自己实际情况的数字。
11、事实问题
事实问题指为询问个人基本情况和某些实际行为（不论过去或现在）而编制的问题形式的、规范化的问卷内容。
12、态度问题
态度问题指为询问有关意见方面的（如意见、信仰、情感、动机之类）和有关价值或人格方面的（如道德观念，进取性格之类）情况而编制的问题形式的、规范化的问卷内容。
13、行为样本
所谓行为样本，是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样，即问题样本。
14、研究特质
所谓研究特质，是指所欲研究问题的内容，也可以理解为研究问题的结构或架构，这是编制问卷必须了解的问题。