3一6儿童“话”与“ 画”跨领域整合活动的有效性初探

合集下载

小班美术与各领域整合教学之探索

小班美术与各领域整合教学之探索摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性。

”有机整合是美术教育的创新发展。

绘画是小班幼儿的天性，他们喜欢画画，喜欢通过“画画”来表达自己的情感，在美术创作中，小班幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于手头的工具来表达自己的思想和内心世界。

“如何让美术活动作为中间环节把各领域协调、融合成一体”，怎样与各领域有效整合，使美术活动变得生动、有趣、活泼，是一个值得思索的问题，需要教师尽可能地去发现和发掘美术与各领域间更多的联系，使幼儿美术教育发挥更大的整体性功效。

关键词：美术；整合教学；探索随着幼教改革的逐步深入，淡化学科界限，实行学科整合成了国家基础教育课程改革的趋势。

整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。

幼儿教育无论作为人类的一种活动还是作为一种社会现象，它都是一个整体。

整合性教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，同时也是符合幼儿学习的特点和规律的。

强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育。

所以幼儿教师应该充分协调多种资源、多方面的教育影响，调动多方面的积极性，使幼儿教育形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿教育的成效，有效地促进幼儿的发展。

《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。

”如何体现《纲要》的精神，如何使幼儿教育真正具有整体性，这就要求我们有系统、整体的思想，形成幼儿教育的整体观。

这里我就谈谈小班美术与各领域的整合教学实践。

一、美术与科学的结合――多感官体验美术与科学有着一种天然的联系。

当美术作为幼儿认识世界、探索世界的手段时，它的目标有两点：一是让幼儿学习某种事物表现形式，二是让幼儿把握更为灵活的学习方式，形成自己学习、自我实现的能力，使美术在儿童成长中发挥更大的作用。

因此，把幼儿美术与科学教育进行整合，可以让科学教育生动有趣、活泼可爱、美丽动人，孩子可以把在此过程中突发的灵感用美术的形式表现出来，表达自己的想法。

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究随着时代的发展，我们的教育也在不断改变。

在小学教育中，语文和美术两个学科是非常重要的，但他们通常是独立的课程。

然而，将两个学科整合在一起，既能够增强学生的学习效果，也能够创造出更多的教学机会。

本文将对小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究进行讨论。

首先，整合是将两个或多个单独的事物结合为一个整体。

在语文和美术的教育中，整合意味着将语言表达和视觉表达相结合，使学生在两个领域中都能获得更多的收益。

例如，在语文课上，老师可以要求学生用美术绘画来表达一个故事或者一个诗歌，这样可以帮助学生更好地理解故事或者诗歌中的意义，并且提高学生的语言表达和视觉表达能力。

其次，在整合中，美术可以起到辅助和增强语文教学的作用。

例如，在学习汉字的时候，可以配合美术绘画来让学生更好地理解汉字的意义。

以“山”为例，可以用绘画的形式让学生了解山的形状和特征，进而从视觉上更好地记忆和理解汉字“山”的含义。

同时，美术作品也可以用作语文阅读的辅助教材，使学生更好地理解课文中的描述。

再次，在整合中，语文和美术教学可以通过亲身实践来培养学生的创造力和想象力。

例如，在课堂上组织学生进行连环画创作，可以让学生在想象力的基础上加以表现，大大提高了学生的创造力和表达能力。

同时，让学生用文字描述自己的画作也可以让学生更好地表达自己，提高了学生的语言表达能力。

最后，整合可以使学生更加积极地参与学习，提高学习的趣味性和可持续性。

在课堂上，老师可以让学生参与绘画、剪贴、拼图等活动，使学生在掌握语文知识和技能的同时，享受美术品味的乐趣。

这样不仅可以增强学生的积极性，也可以提高学生的学习成果。

总之，小学语文教学和美术绘画的有效整合可以让学生得到更全面和深入的学习。

整合可以提高学生的语言表达和视觉表达能力，辅助和增强语文教学的效果，通过亲身实践培养学生的创造力和想象力，以及提高学习的趣味性和可持续性。

整合的实践探究需要教师的创新意识和实践经验，同时也需要学校为教师提供相关的培训和教育资源。

幼儿语言发展与绘画教育的融合与创新探讨

幼儿语言发展与绘画教育的融合与创新探讨在幼儿教育领域，语言和绘画是两个至关重要的元素。

语言是幼儿认知世界、表达情感的重要工具，而绘画则是幼儿发挥创造力、展现个性的独特方式。

将这两者融合，不仅能够促进幼儿的全面发展，还能为教育创新提供新的思路。

下面，我们就来探讨一下幼儿语言发展与绘画教育的融合与创新。

一、幼儿语言发展与绘画教育的融合1.语言与绘画的相互促进在幼儿阶段，语言和绘画之间存在着天然的联系。

幼儿在绘画过程中，会不断观察、思考、表达，这些过程都需要语言的参与。

同时，绘画作品也能激发幼儿的语言表达欲望。

因此，将语言教育与绘画教育相结合，有助于幼儿更好地发展语言能力。

2.绘画教育中的语言引导在绘画教育中，教师可以运用语言引导幼儿进行创作。

例如，在绘画活动中，教师可以提出一些问题，引导幼儿观察、想象和表达。

这样的引导不仅能够激发幼儿的绘画兴趣，还能提高他们的语言表达能力。

3.语言教育中的绘画辅助在语言教育中，绘画可以作为一种辅段，帮助幼儿更好地理解和表达。

例如，在讲述故事时，教师可以引导幼儿绘制故事场景，这样既能增强幼儿对故事的理解，又能提高他们的语言表达能力。

二、幼儿语言发展与绘画教育的创新1.创设多元化的教学环境为了更好地融合语言与绘画教育，教师应创设多元化的教学环境。

这包括：提供丰富的绘画材料，如彩笔、水粉、油画棒等；设置绘画展示区域，让幼儿的作品得到展示；营造轻松愉快的氛围，让幼儿敢于表达、勇于创作。

2.创新教学方法（1）情境教学：通过创设情境，让幼儿在绘画过程中自然地运用语言进行表达。

例如，在绘画“春天的公园”时，教师可以设置一个公园的场景，引导幼儿用语言描述春天的美景。

（2）合作绘画：鼓励幼儿与他人合作完成绘画作品，培养他们的团队协作能力和语言沟通能力。

在合作过程中，幼儿需要互相交流、协商，共同完成作品。

（3）游戏化教学：将绘画与游戏相结合，让幼儿在游戏中自然地运用语言。

例如，开展“猜谜语绘画”活动，让幼儿根据谜语进行绘画创作，并用自己的语言解释谜底。

幼儿绘画和语言整合教学的实践研究

幼儿绘画和语言整合教学的实践研究本文旨在介绍采用幼儿绘画和语言整合教学的实践研究。

在过去的数十年里，演变的教育领域始终以学生的个性化需求为中心，使得全球教育改革和发展的速度不断加快。

当下，随着科技和社会的发展，幼儿教育也处于一个新的转折点。

孩子们的教育应有着更加全面的发展，因此，结合语言和绘画的教学整体设计，成为当前研究的一大焦点。

本文将采用实践研究法，通过对实验班和对照班学生的调查，探讨采用幼儿绘画和语言整合教学的效果。

在此研究中，我选取了一所实验小学，在其小学一年级有两个班，其中一个班作为实验班，采用幼儿绘画和语言融合教学，另一个班作为对照班，采用传统的语言教学模式。

我们实施了一学期的教学活动，在教学结束后实行测试，对学生的学习成果进行比较，主要关注学生的语言表达能力、绘画表现能力及思维能力。

研究结果显示，实验班学生的语言表达能力、绘画表现能力及思维能力均优于对照班，表明语言和绘画整合教学有助于提高幼儿的学习成绩。

从学习的角度来看，绘画和语言的整合学习能够帮助孩子增强言语理解能力，加强视觉概念的形成，有助于孩子形成更丰富的词汇量以及更多的想象力，提高孩子的学习能力。

从教师的角度来看，绘画和语言的整合教学也能够帮助教师更好地将教育理念延伸到课堂上，从而实现学生全面发展的目标。

采用绘画和语言融合教学的教师既可以使用语言来表达概念，也可以使用画面来传递情感，将传统的文字和语言教学与丰富多彩的艺术活动融合在一起，以更生动活泼的方式指导孩子学习，同时也让学生感受到绘画和语言结合教学的有趣和活跃，大大增强了孩子们对教育的参与度，从而使学生受益。

以上是对幼儿绘画和语言整合教学的一些研究结果，总结而言，采用幼儿绘画和语言整合教学，能够帮助孩子在绘画和语言方面取得更好的成绩，同时也可以更好的指导孩子的全面发展。

在此基础上，未来的研究可以更加深入，重点关注孩子的认知思维发展，对参与者进行更小范围的深度调研，不断完善幼儿绘画和语言整合教学，促进孩子们更大的认知发展。

幼儿绘画和语言整合教学的实践研究

幼儿绘画和语言整合教学的实践研究作者：侍芯如来源：《家长·下》2023年第12期绘画活动是发展幼儿想象思维、创造意识、审美素养的重要途径，语言活动则是强化幼儿语言组织、口语表达的重要途径，将幼儿绘画与语言活动整合起来，实施“学科融合”教学模式，可以帮助幼儿更好地理解并表达自己的想法与感受，使其身心得到更好发展。

对此，幼儿教师应加强对两个教学领域的整合，让幼儿在自由表达与艺术创作中实现认知水平的提升，为幼儿身心全面发展打下坚实的基础。

文章探讨幼儿绘画和语言整合教学的实践，立足3—6岁幼儿年龄特点，探究“语言”与“绘画”课程中的共性，围绕“自主构思”“主题活动”“艺术展示”“绘本阅读”四个方面，对教学活动提出几点行之有效的教育举措，以供一线教师参考。

一、有“话”可“画”——结合生活，自主构思画面（一）关注生活画面，绘画语言融合将语言与绘画进行有效整合，予以幼儿全新的活动体验，让幼儿在观察生活画面、记录生活画面中学会表达生活景象，用一种非逻辑思维的方式重新认识世界。

在“有话可画”中，教师可以基于一些生活中的景象，将两门学科进行有效融合，打造适用于幼儿的学习活动。

具体而言，神奇的自然景象作为幼儿生活中的一部分，常常能够激发幼儿的学习兴趣，教师可以将其进行开发与利用，将绘画与语言有效融合起来。

在课程活动开始时，教师可以带领幼儿走进户外环境中，让幼儿自由行动，观察自己看到的自然画面。

比如，幼儿通过观察发现：“蚂蚁一家忙忙碌碌搬运粮食”“树上的小鸟在合唱”“柔软的柳树条随风起舞”……基于种种自然景观，教师可以让幼儿围绕观察的现象进行讨论。

以“柔软的柳树条随风起舞”为例，教师可以提出问题：“大家猜一下柳树是怎样跳舞的？”让幼儿展开想象，鼓励其说出：“一阵风过，柳树条就跳起了舞蹈”“风吹动树叶的沙沙声，像柳树的音乐”等。

基于柳条自然景物的观察，教师可以让幼儿“有话可画”，围绕对自然生活画面的观察，让幼儿记录自己看到的景象，以绘画的形式将语言讲述内容表达出来，进而实现使语言与绘画教学的整合。

绘画与语言领域有机整合的策略研究

绘画与语言领域有机整合的策略研究作者：叶会玲来源：《科学导报·学术》2019年第45期摘; 要：本文基于有机整合的教育理念，对幼儿园语言发展中，将绘画与语言教育目标的实现进行有机整合的策略展开详细探讨，以期为幼儿语言发展提供新的思路。

关键词：整合理念;幼儿;语言发展新一轮的课程改革以培养学生的核心素养为目标，以跨界整合教学为路径。

在幼儿园课程改革过程中，我们重视综合教育，坚持“整合”的教育理念，将五大领域进行融合教学，实现相互渗透，在了无痕迹中推动幼儿创新发展。

在绘画教育活动中如何促进幼儿语言能力的提升，我们进行了大量的实践探索。

本文将结合相关教育实践展开论述。

一、绘画生活化，让幼儿“有话可说”（一）从生活化的素材出发在语言活动中我们讲述了《小蝌蚪找妈妈》后，为了促进幼儿语言能力的发展，我们将语言活动与绘画活动进行有机结合，通过绘画活动的前期经验准备阶段，为孩子们进行讲述创造机会。

而将“小蝌蚪找妈妈”真正放到现实生活中，将拉近孩子们与小蝌蚪之的距离，从而在让他们用语言或绘画等不同形式表达内心想法时，可以“有话可说”。

在绘画前期经验准备的过程中，我们在养殖区饲养了几只小蝌蚪，每天一到幼儿园孩子们都高兴地跑到水池旁观察。

此时，教师就可以抛出一系列问题，引发幼儿讲述的愿望，如：“今天小蝌蚪又长成什么样了？”“它游来游去在找什么？”“它游泳时的样子好玩吗？”……这样的问题不但引导孩子们认真观察，主动发现，还为他们讲述提供了机会，很多幼儿都会把自己的惊喜发现说给小伙伴听：“这儿！小蝌蚪在这个贝壳底下！我看到它的腿了。

”“小蝌蚪在找它的妈妈，或者是找吃的。

”“小蝌蚪游泳时尾巴是弯弯曲曲的！”……有一天，小蝌蚪终于长出了四条腿，它们纷纷跳出魚缸，此时孩子们兴奋地把它们捉住放回缸里，可是一转眼它们又跳了出来，孩子们就开始讨论如何安置它们，最终经过和教师商量，他们打算将这些小家伙放到田野里。

（二）从生活活动出发上午的吃点心环节是孩子们最喜爱的活动之一。

幼儿美术表现教育的跨学科整合

幼儿美术表现教育的跨学科整合引言：幼儿美术表现教育作为一种重要的教育方式，对幼儿的综合素质发展起到了积极的促进作用。

然而，在实施幼儿美术表现教育时，单一的学科教学模式往往难以满足幼儿的多元发展需求。

因此，跨学科整合成为了提升幼儿美术表现教育的重要途径。

本文将从认知、情感、审美、语言等多个维度，探讨幼儿美术表现教育的跨学科整合。

一、认知维度的跨学科整合幼儿美术表现教育不仅仅是培养幼儿的艺术表现能力，更重要的是促进幼儿的认知发展。

在实施幼儿美术表现教育时，可以与数学、科学等学科进行跨学科整合。

通过绘画、造型等艺术活动，幼儿可以培养观察、分类、比较等认知能力，同时也可以培养幼儿的创造力和想象力。

二、情感维度的跨学科整合幼儿美术表现教育对于培养幼儿的情感表达能力有着重要的作用。

在实施幼儿美术表现教育时，可以与心理学、社会学等学科进行跨学科整合。

通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿可以表达自己的情感，培养情绪管理和情感交流能力。

同时，可以通过艺术作品的欣赏和分析，引导幼儿对于情感的认知和理解。

三、审美维度的跨学科整合幼儿美术表现教育对于培养幼儿的审美能力有着重要的作用。

在实施幼儿美术表现教育时，可以与文学、音乐等学科进行跨学科整合。

通过欣赏绘画作品、诗歌、音乐等艺术形式，幼儿可以培养审美情趣，提高审美鉴赏能力。

同时，可以通过创作艺术作品，培养幼儿的审美创造能力。

四、语言维度的跨学科整合幼儿美术表现教育对于培养幼儿的语言表达能力有着重要的作用。

在实施幼儿美术表现教育时，可以与语言学、文学等学科进行跨学科整合。

通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿可以通过语言表达自己的创意和想法，提高语言表达能力。

同时，可以通过欣赏艺术作品、讲述艺术故事等方式，培养幼儿的语言理解和表达能力。

结语：幼儿美术表现教育的跨学科整合可以促进幼儿的多元发展，提高幼儿的综合素质。

通过认知、情感、审美、语言等多个维度的整合，幼儿可以获得更全面的教育体验。

幼儿园美术活动与语言领域的有效整合

幼儿园美术活动与语言领域的有效整合“一个丁老头，欠我俩鸡蛋……”小时候玩过的丁老头的儿歌绘画游戏及幼儿“喜欢边做边说”的行为特征让我想到语言与美术活动有整合的可能性，于是根据幼儿年龄特征尝试分别以语言与幼儿园绘画的整合、语言与手工制作整合为切入点尝试展研究，帮助幼儿融入绘画活动及手工技巧乐趣感受美术活动与语言整合带来的快乐。

一、语言在幼儿园绘画活动中的整合幼儿园的绘画活动是指幼儿在一定的创作欲望的推动下，运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过一定的艺术手段，在平面上加工、创作出静态、可感的视觉形象、以表达他们审美感受的过程。

（一）运用儿歌激发绘画热情幼儿在情绪兴奋、愉快时，其想象创作力就处于最佳状态,在绘画活动中为幼儿创设温馨、宽松、和谐的活动氛围，促进激发幼儿美术活动的热情，从而能在最大程度上培养幼儿的绘画能力。

很多儿歌形象生动、琅琅上口、便于理解符合对氛围创设的要求，也有对幼儿实施美术和语言综合活动教学实践，使幼儿的创造性思维得到迅速发展。

幼儿园美术教育技能目标中提出要“引导幼儿初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言并进行创造性的表现”。

幼儿的思维处于具体形象思维阶段，在作画过程中，他们往往以自我们为中心，同时也不断地用语言、动作补充画面和表达自己的情感。

小班幼儿基本上处于涂鸦期，能进行简单的圆形涂鸦。

但是他们对不同方向的圆还是缺乏控制能力，存在难度。

教师在活动开始时讲解圆的画法时，根据绘画对象的特征编成形象的儿歌，让幼儿在说儿歌的过程中了解、练习相应的绘画方法，激发幼儿的兴趣。

如在绘画活动《小蝌蚪》中用儿歌“圆圆脑袋细尾巴，游到东游到西，欢欢喜喜做游戏”幼儿大胆地表现了小蝌蚪不同的形态，在不知不觉学会了绘画不同方向的圆，体验了初步成功的喜悦。

（二）运用语言丰富幼儿画面幼儿园美术教育年龄阶段目标中提出，要“引导幼儿学会在画面的中心位置安排主要形象”，并且“丰富画面内容”。

但是由于幼儿的生活经验相对比较缺乏、再现能力比较薄弱，需要教师运用启发性的语言为丰富幼儿的画面做好准备。

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究

小学语文教学与美术绘画有效整合的实践探究一、背景介绍语文教学和美术绘画是小学教育中两个重要的学科，它们在学生的综合素质培养中起着举足轻重的作用。

语文教学需要通过文字的表达和语言的表达，培养学生的文字能力和语言能力；而美术绘画则是通过视觉艺术的表达，培养学生的审美能力和创造能力。

如何将两者有效整合，充分发挥各自的优势，对学生的综合素质提升具有重要意义。

二、整合的理论依据1. 融合性教学理念：融合性教学是指将不同学科的知识、技能和方法有机结合，促进学生在多元学科中获得综合发展。

语文教学和美术绘画的整合就属于融合性教学的范畴，通过融合两个学科的内容和技能，使学生在不同学科中获得全面的发展。

2. 跨学科教学理念：跨学科教学是指教师将不同学科的知识和技能有机结合，通过跨学科的学习活动，促进学生形成全面的知识结构和综合的能力素质。

语文教学和美术绘画的整合也具有跨学科教学的特点，通过跨学科的学习活动，促进学生在语文和美术两个领域都有所提高。

三、整合的具体实践1. 文学作品赏析与美术创作将经典文学作品和美术作品相结合，通过阅读文学作品，理解其中的情感和意境，然后用美术创作的方式表达出来。

学生在学习《小石潭记》时，可以通过阅读文学作品，理解其中包含的情感和意蕴，并根据自己的理解进行美术创作，绘制相关的图画或者拓展性的美术创作。

2. 课文背景知识与美术创作在语文课程中，教师可以结合课文的背景知识，引导学生进行美术创作。

在学习《木兰诗》时，教师可以通过讲解木兰的英雄事迹以及历史背景，激发学生的创作兴趣，让学生通过美术创作的形式，表达对木兰的赞美和敬佩。

3. 语文表达与美术创作在语文教学中，可以结合美术创作，让学生通过美术创作的形式进行语文表达，比如通过绘画、手工、剪纸等形式，将课文内容进行表达和展示。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在语文表达和美术创作中得到全面的锻炼。

四、整合实践的效果评价1. 学生综合能力得到提升通过语文教学与美术绘画有效整合的实践，可以促进学生的综合素质的提升，不仅可以提高学生的语文表达能力，还可以培养学生的审美能力和创造力。

绘画艺术与语言艺术巧妙融合，实现幼儿能力的综合发展

绘画艺术与语言艺术巧妙融合，实现幼儿能力的综合发展摘要：在幼儿的日常教学活动中，语言与绘画的活动经常是以独立的形式进行的，在教学过程中，两者缺乏相互渗透，成为现行幼儿教学的一个典型问题。

在幼儿的世界中，对美术与语言活动都非常偏好，一部分幼儿教师缺乏将两者相互结合的认识，将两种教学分开进行，使幼儿在绘画艺术与语言艺术中的教学处于盲人摸象的处境。

本课题以两者之间的相互融合为题，在对两者关系进行研究的过程中，进行完美整合，使幼儿各方面能力的良好发展。

关键词：相互渗透；教学活动；综合发展学龄前儿童教育是孩子的启蒙教育，在这一阶段，幼儿绘画是对事物认知与感知的一种形式。

绘画作为一种教育方式，其没有固定的操作步骤，也没有严格的规范管理。

因此，幼儿可以凭借自己对世界的感知与想象进行夸张的表达，良好的绘画教育会提升幼儿语言表达能力，因此将绘画与语言艺术巧妙融合，是提升幼儿综合能力发展的一项重要举措。

一、绘画艺术与语言艺术巧妙融合，实现幼儿能力的综合发展的背景和意义语言作为人类的重要交流工具，是幼儿阶段重要培养的对象，其对幼儿的全面发展起到相当大的影响[1]。

在实际调查中发现，学龄前儿童在语言表达能力方面，存在着许多问题，主要表现在以下几个方面，一是幼儿的词汇量比较匮乏，在语言用词中不能准确运用，主要是依靠语句的简单重复来表达自己的想法；二是幼儿识字不多，无法在阅读中汲取语言；三是幼儿在进行写话的过程中，很难运用语言来表述自己的意思，想象力非常有限。

以上三点问题都出现在幼儿语言表达能力上，因此，在幼儿教学中，良好的语言表达能力培养，是幼儿教师面临的难题。

一些幼儿教育研究学者发现，幼儿在绘画上都存在着很大的天分，在绘画上都表现出丰富的想象力，甚至会利用丰富的语言将自己的绘画作品进行描述，因此，利用幼儿感兴趣的活动发展及语言表达能力，成为本课题研究的目的，在实际幼儿教学中，将绘画艺术与语言艺术完美结合，发现幼儿的语言表达能力明显增强，在语言描述时具有很丰富的连贯性，幼儿的想象力在进行绘画与语言描述时，更加活跃，由此可以推断，幼儿教师可以借助绘画来促进幼儿语言表达能力的提升。

幼儿美术表现教育的跨学科整合研究与实践

幼儿美术表现教育的跨学科整合研究与实践导言幼儿时期是孩子们艺术表现能力的关键时期，而美术表现教育在幼儿教育中起着至关重要的作用。

然而，传统的美术教育往往将其与其他学科割裂开来，导致幼儿无法全面发展其创造力和想象力。

因此，本文将探讨幼儿美术表现教育的跨学科整合研究与实践，以期为幼儿教育者提供有益的指导和启示。

一、美术表现教育的重要性美术表现教育旨在培养幼儿的艺术表达能力、审美意识和创造力。

通过绘画、雕塑、手工等艺术形式的学习与实践，幼儿能够发展自己的观察力、思维能力和想象力。

此外，美术表现教育还可以促进幼儿的情感表达和社交交流能力，使他们更好地适应社会环境。

二、跨学科整合的意义跨学科整合是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，以促进综合能力的发展。

在幼儿美术表现教育中，跨学科整合可以帮助孩子们将艺术与其他学科联系起来，提高他们的学习兴趣和动力。

1. 跨学科整合与认知发展幼儿时期是认知发展的关键时期，跨学科整合可以帮助幼儿全面发展各方面的认知能力。

例如，在绘画活动中，幼儿需要观察和描述对象的形状、颜色和纹理等特征，这涉及到对数学和语言的认知。

通过将美术与数学、语言等学科有机地结合起来，可以促进幼儿的综合认知能力的发展。

2. 跨学科整合与情感发展情感发展是幼儿教育中的重要目标之一，而美术表现教育可以提供一个情感表达的平台。

通过绘画、雕塑等艺术形式的实践，幼儿可以表达自己的情感和情绪，培养积极的情感态度。

同时，跨学科整合可以帮助幼儿将自己的情感与其他学科的内容联系起来，激发他们对学习的兴趣和热情。

3. 跨学科整合与社会交往社会交往是幼儿教育中不可或缺的一部分，而美术表现教育可以提供一个社交交流的平台。

通过绘画、手工等活动，幼儿可以与他人分享自己的作品，并从中获得他人的认可和赞赏。

此外，跨学科整合可以帮助幼儿将美术与其他学科的内容联系起来，促进他们在合作中学习和成长。

三、跨学科整合的实践策略为了有效地实施跨学科整合的美术表现教育，教育者可以采取以下策略：1. 整合课程设计在课程设计中，教育者可以将美术与其他学科的内容有机地结合起来。

幼儿“画话”活动的评价策略

幼儿“画话”活动的评价策略1. 引言1.1 背景介绍幼儿“画话”活动是指通过绘画和谈话结合的方式，促进幼儿对自己情感、想法和经历的表达。

这一活动在幼儿园和学前教育中被广泛应用，被认为是幼儿综合素养培养的有效途径。

背景介绍中，我们将探讨幼儿“画话”活动的发展历程和背景意义，以及相关研究和实践的现状。

目前，幼儿“画话”活动在我国幼儿园教育中得到了广泛的实践和推广，但是在评价方面仍存在不少挑战和困惑。

研究幼儿“画话”活动的评价策略，对于提高教育质量，促进幼儿发展，具有重要的理论和实践意义。

通过本文的研究，我们将深入探讨幼儿“画话”活动的评价策略，为提升教育质量和促进幼儿综合发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探究幼儿“画话”活动的评价策略，以提高对幼儿绘画作品的理解和评价水平。

通过对不同评价策略的研究和分析，旨在为教师和家长提供更有效的幼儿绘画评价方法，促进幼儿绘画能力的全面发展。

通过研究评价策略的实施过程和效果，可以为今后的幼儿美术教育提供参考和借鉴，推动幼儿美术教育的发展，培养幼儿的审美意识和艺术表现能力。

本研究旨在探索幼儿“画话”活动的评价策略，为幼儿美术教育提供理论支持和实践建议。

1.3 研究意义幼儿“画话”活动的评价策略具有重要的研究意义。

通过对幼儿绘画作品进行评价，可以帮助教师更好地了解幼儿的内心世界和情感表达，促进幼儿的绘画技能和情感发展。

评价策略可以为幼儿提供积极的反馈和指导，增强他们的自信心和创造力，培养他们良好的审美情趣和绘画习惯。

关注绘画过程与价值可以引导幼儿从绘画中获得乐趣和成就感，促进其全面发展和创造力的发挥。

评价策略的研究不仅有助于提高幼儿绘画教育质量，还可以为未来的教育实践和研究提供参考和借鉴。

对幼儿“画话”活动的评价策略进行深入研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 幼儿“画话”活动的定义幼儿“画话”活动是指通过绘画这种形式，让幼儿表达自己的想法、情感和体验的一种教育活动。

3到6岁发展指南美术领域教研心得

3到6岁发展指南美术领域教研心得
3到6岁时期是儿童认知和能力快速发展的关键时期。

在美术教学中,需要结合这一阶段儿童的认知特征,采取探索性的教学方法,全面发展儿童的各个能力。

一、注重体验与创新
这一阶段的儿童对色彩和造型有了初步认识,但技能掌握水平不稳定,易受外界影响。

教师应充分利用儿童天然的好奇心,给予丰富的画笔、颜料等体验机会,鼓励他们采取试错的方法进行创新,不强求画面成效。

通过平和的指导,引导儿童理解基本色彩和造型概念。

二、重视个性展现
不同的儿童在认知和技能上的水平不同,教师应给予伸展空间,欣赏和肯定每个孩子的个性表现。

不应过于强调画面规则,而应激发儿童的想象力,让作品成为自由自我表达的展示空间。

三、以游戏为载体
可以根据不同主题设计相关游戏项目,如模仿动物或植物的形态等,既提高作品质量,又给予儿童快乐的创作体验。

游戏可以培养儿童的注意力和观察能力。

四、重视过程与结果的
重视对创作过程的解读与指导,让儿童了解自己的想法被重视;同时肯定作品中的细节,促进自信的增长。

以积极的态度鼓励孩子,注重结果与过程的平衡。

总体来说,需要结合儿童本身发展规律,采取富有弹性的指导方式,带动他们积极投入美术创作的体验与成长之中。

跨领域活动设计探索：幼儿园美术教学活动跨界融合

跨领域活动设计探索：幼儿园美术教学活动跨界融合引言幼儿园美术教学活动一直是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过美术教学活动，可以培养幼儿的审美能力、动手能力、想象力和创造力，是幼儿全面发展的重要组成部分。

美术教学活动的设计和实施也面临着一些挑战，如如何让活动更加生动有趣、更好地激发幼儿的创造力和想象力等。

在这样的背景下，将跨领域融合的概念引入美术教学活动，探索不同学科和领域之间的联系和融合，可以为幼儿的美术教学活动增添新的元素和意义。

本文将探讨跨领域活动设计在幼儿园美术教学活动中的应用和意义。

一、跨领域活动设计的概念及意义跨领域活动设计是一种将不同领域的知识和技能相结合的活动设计方法。

在跨领域活动设计中，教师可以将不同学科、不同领域的内容和技能相结合，设计出更加多元化和丰富的教学活动，以激发学生多方面的潜能和能力。

跨领域活动设计的意义在于可以打破学科的边界，促进不同领域知识的整合和交叉应用，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进综合能力的培养和发展。

在幼儿园美术教学活动中，引入跨领域活动设计的理念，可以丰富美术教学活动的内容和形式，增加活动的趣味性和吸引力。

通过跨领域融合，可以将其他学科的知识和技能与美术教学相结合，使幼儿在美术活动中不仅仅是学习绘画和造型，还可以开发其他方面的能力和潜力，这将对幼儿的全面发展产生积极的影响。

二、幼儿园美术教学活动跨界融合的具体实践1. 语言与美术的跨界融合在幼儿园美术教学活动中，可以通过歌谣、故事等形式，将语言与美术相结合，设计有关绘画内容的歌谣或故事，引导幼儿通过听、说、读、写的形式，学习和体验美术活动中的内容。

可以结合绘画活动，设计有关不同色彩、形状、线条的歌谣或故事，让幼儿在欣赏歌谣或故事的感受美术活动的趣味和魅力，培养幼儿对绘画和造型的兴趣和爱好。

在幼儿园美术教学活动中，可以通过科学的知识和实验，与美术相结合，设计有关颜料、画笔、画布等美术材料的实验和活动，让幼儿在美术活动中，学习和体验科学的知识和技能。

《中班幼儿绘画和语言整合教学的实践研究》课题实施方案

《中班幼儿绘画和语言整合教学的实践研究》实施方案一、选题背景：幼儿的认知、情感、意志、个性等方面的综合性发展是一个漫长的过程，是德、智、体、美、劳等诸多因素整体地对其产生影响的一个多方位、立体式的影响过程，幼儿早期语言综合教育是促进幼儿身心和谐发展的重要途径。

作为幼儿教师，要注重整合各领域学习内容，通过互相渗透的各领域教育，在幼儿教育的各项活动中有意识地促进幼儿语言综合素养的发展。

二、理论依据：1、著名教育家乌申斯基说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。

”与此同时，研究全语言教育的专家古得曼也提出，实施全语言教育，最好是按照主题安排学习区，让儿童在丰富的学习环境中获得各领域的知识，同时将语言的学习统整到主题学习活动中去。

2、新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。

3、基于此，结合我园现状，我园很早就已经开始作这方面的初步研究，在此方面积累了一些经验。

目前，我园大部分教师都曾有过这一方面的研究，所以，有一定的科研能力和较好的语言综合素养。

三、实用价值：1、从教师方面来说，首先，通过充分挖掘语言教育资源，把语言综合教育有机地融入到各个领域的活动中去，从而为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。

其次，教师通过研究、学习，逐步提高自身的语言综合素养，并通过不断反思、总结、开发与整合有关语言综合教育的课程资源，提高教师的科研能力，最终达到促进教师整体素质的提高、加快教师专业化成长的目的。

2、从幼儿方面来说：第一、在开展主题绘画活动中，培养幼儿的观察，语言表述能力，引导幼儿清晰流畅地表达自己的意愿。

第二、在语言教育活动中，丰富幼儿的思维想象能力，指导幼儿用画笔描绘语言的意境。

幼儿教研活动《浅谈幼儿园语言教学与艺术领域的整合》

幼儿教研活动《浅谈幼儿园语言教学与艺术领域的整合》人与人之间的沟通就是语言的交流，幼儿时期喜欢模仿，幼儿园语言教学是人们语言进行交流打基础的阶段。

所以在幼儿语言教育方面，应当在教学活动中，与幼儿艺术教学有效融合，采用多种教学方法、多种角度来开发幼儿的语言天赋，培养幼儿的语言能力，增强幼儿语言沟通中能准确地表达自己的想法，提升幼儿语言交流畅通的程度，使幼儿园语言教学发挥出真正的作用。

将幼儿的语言天赋开发出来，提升幼儿的语言能力，与幼儿一生的发展都十分有益。

所以要把握好幼儿在幼儿园期间天赋发展的关键阶段，将语言教学融入到幼儿园的教学活动中去，在美术、音乐和绘本等多种幼儿艺术教学中进行幼儿语言天赋的开发，抓住幼儿的心理特点，使幼儿在边玩边学中，增加幼儿语言知识的储备，帮助幼儿在日常对话中轻松表达自由交流，达到幼儿园语言教学的目标和任务。

1、幼儿美术中融合语言教学，发现美在幼儿美术教学活动中融合幼儿语言教学，能够帮助幼儿发现艺术的美，使幼儿在欣赏作品的过程中，通过组织语言将自己发现的美表达出来，分享给教师和其他的幼儿，让幼儿在这个过程中，提升幼儿的审美能力;还能理解和感受语言的魅力，增加幼儿的语言知识储备，提升语言表达能力，等着幼儿能够越来越清晰地表达出自己的思想，其他幼儿和教师可以轻松理解幼儿的想法。

例如：幼儿园大班中在母亲节这天组织母亲节美术活动中，首先让幼儿欣赏多个母亲节作品，让幼儿将美术作品中自己的关注点表达出来，分享自己的领悟，教师引导幼儿联想到自己的母亲，同时及时鼓励幼儿结合母亲节美术作品，为自己母亲绘制一幅作品，表达母亲节的祝福。

通过这一活动，刺激幼儿的思维，展开美术作品于生活的联想，提升幼儿审美;让幼儿在分享中练习语言组织能力，锻炼幼儿的表达能力，绘制作品提升幼儿的情感表达。

2、幼儿音乐中融合语言教学，聆听音乐幼儿的音乐教学可以进行音乐作品欣赏，也可以进行儿童歌曲学习和歌唱，还可以将幼儿古诗与幼儿音乐进行融合教学，是进行幼儿语言教学的一种艺术方法。

跨领域活动设计探索：幼儿园美术教学活动跨界融合

跨领域活动设计探索：幼儿园美术教学活动跨界融合1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，跨领域活动设计在教育领域中逐渐引起人们的关注。

跨领域活动设计旨在打破学科之间的界限，促进不同学科之间的融合与交叉，提高教学的质量和效果。

在幼儿教育领域，美术教学一直被认为是培养幼儿审美情感、创造力和想象力的重要手段。

传统的美术教学往往局限于艺术表现本身，缺乏与其他学科的紧密联系，使得教学内容相对孤立，难以激发幼儿的学习兴趣和动力。

面对这一问题，幼儿园美术教育需要跨界融合，将美术教学与其他学科相结合，以创新的方式设计活动，提升幼儿的学习体验和效果。

跨领域活动设计为幼儿园美术教学带来了新的思路和方法，为教师提供了更广阔的教学空间和可能性。

本文将探讨幼儿园美术教学活动的跨界融合，从理论基础、设计方法、实践案例等方面进行深入分析和探讨，旨在为幼儿园美术教学活动的改进和提升提供有益的参考和启示。

1.2 研究目的研究目的是探讨幼儿园美术教学活动与其他学科的跨界融合，旨在提升幼儿综合素养和学习兴趣，促进其全面发展。

通过研究, 能够深入了解跨领域活动设计在幼儿园美术教学中的应用效果和方式，为幼儿园美术教学提供新的思路和方法。

本研究也旨在探索如何将幼儿的美术学习与其他学科进行有机结合，促进幼儿在学习中的综合发展和跨学科能力的提升。

通过研究幼儿园美术教学跨界融合的实践案例，可以为幼儿园教师提供更多的实践经验和启示，帮助他们更好地设计和开展丰富多彩的教学活动，提升教学效果和幼儿学习的动力。

最终目标是促进幼儿园美术教学的创新与发展，为幼儿的全面发展和未来学习打下坚实基础。

1.3 研究意义幼儿园美术教学活动的跨领域融合在当前教育领域中具有重要的意义。

通过跨领域融合，可以促进幼儿对于不同学科知识的综合理解和应用能力的培养，帮助他们建立更加全面和丰富的知识结构。

跨领域融合可以丰富美术教学内容，增加学生学习的趣味性和吸引力，激发幼儿的学习兴趣和潜能。

整合幼儿语言发展和绘画教育的探索

整合幼儿语言发展和绘画教育的探索随着社会的不断进步，幼儿园的教育和教学也在不断地升级和改进。

目前，幼儿教育中的绘画教育和语言发展教育已经成为了非常重要的教育内容之一。

然而，这两个教育内容往往是被分离的，而且不少幼儿教师也认为它们之间没有什么关联性。

但是，在实践中，这两个教育内容是可以完美地结合在一起的，从而更好地促进幼儿的全面发展。

一、整合语言发展和绘画教育的意义在幼儿的成长过程中，语言发展和绘画教育是非常重要的。

语言能力是幼儿认识世界的基础，而绘画教育则是幼儿发展自我认识和表现能力的一种途径。

幼儿的语言能力和绘画教育之间是有很大关联的。

语言能力的不断提升可以促进幼儿对自己创作作品的认识和表现能力的提高，而绘画教育则可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和感受，从而促进幼儿语言能力的发展。

另外，整合语言发展和绘画教育还可以帮助幼儿构建起自己的认知框架。

在绘画教育中，幼儿可以通过图画的形式来表达自己的思想和感受，从而促进了幼儿的认知发展。

而在语言发展教育中，幼儿接触到更多的知识和语言，也可以更好地理解绘画作品和其中所包含的信息。

二、如何整合幼儿语言发展和绘画教育1、加强语言训练在绘画教育中，幼儿可以将自己的思想和感受通过图画的形式来表达。

而在这个过程中，幼儿也需要进行一定程度的语言表达。

因此，在教学过程中，幼儿园应该加强幼儿的语言训练，帮助幼儿更好地用语言来表达自己对图画的想法和感受。

可以采用问答形式，让幼儿围绕画面表达自己的想法和感受。

2、鼓励幼儿进行创意绘画创意绘画是幼儿对自己的表现和认识，同时它也是幼儿表达自己情感和意志力的一种方式。

通过鼓励幼儿进行创意绘画，可以帮助幼儿发掘自己的创造力，增强幼儿的想象力和表达能力。

在教学过程中，可以引导幼儿讲述绘画的过程中所遭遇到的困难和问题，并帮助幼儿进行需要的改进或完善。

3、开展绘画创意游戏通过绘画创意游戏，可以让幼儿在玩乐的同时，培养他们的创造力和想象力。

小学绘画教育的跨学科整合策略研究

小学绘画教育的跨学科整合策略研究绘画是一门艺术形式，它有着深厚的文化底蕴和教育意义。

在小学阶段，绘画教育对于孩子们的整体发展具有积极的推动作用。

然而，传统的绘画教育往往限制在艺术学科范围内，没有与其他学科进行有机结合。

为了更好地促进小学生的综合素质和跨学科能力的培养，本文将探讨小学绘画教育的跨学科整合策略。

一、绘画与语言学科的整合语言是人类思维和交流的载体，而绘画是一种表达方式。

将绘画与语言学科结合，不仅可以帮助学生提升写作能力，还可以拓宽他们的想象力和创造力。

在绘画教育中，教师可以引导学生通过绘画表达自己的感受和想法，然后通过口头或书面的方式，让学生用语言描述他们的作品。

这种整合能够培养学生的观察、思考和表达能力，同时提高他们文字表达的准确性和生动性。

二、绘画与科学学科的整合科学是培养学生逻辑思维和科学精神的重要学科，而绘画是观察和表现世界的艺术形式。

将绘画与科学学科结合，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

例如，在学习植物的过程中，教师可以引导学生观察植物的生长过程，并用绘画的方式记录下来。

通过绘画，学生可以更加直观地了解植物的结构和生长规律。

同时，他们还能通过观察和实践，探索科学实验和现象，并运用绘画的技巧将观察结果呈现出来，增强对科学知识的理解和记忆。

三、绘画与社会学科的整合社会学科是培养学生社会意识和社会责任感的重要学科，而绘画是表达社会情感和态度的艺术形式。

将绘画与社会学科结合，可以帮助学生更好地了解社会和人类的多样性，培养他们的社会情感和价值观。

例如，在学习社会性别平等的话题时，教师可以引导学生通过绘画表达对性别歧视的反思和呼吁。

通过绘画，学生可以体验到不同性别在社会中的不平等待遇，并用自己的画作倡导性别平等。

这种整合有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

四、绘画与数学学科的整合数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要学科，而绘画是一种类似几何学的艺术形式。

将绘画与数学学科结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

让童“话”与童“画”有效融合的策略探寻

让童“话”与童“画”有效融合的策略探寻作者：黎清来源：《家教世界·现代幼教》 2018年第7期《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿教育的整体观，强调各领域的内容要有机联系，相互渗透。

在组织幼儿绘画活动时，我们经常会看到“闹哄哄”的场面，幼儿喜欢一边画一边说，或“自言自语”，或与同伴“窃窃私语”，快乐之情溢于言表。

幼儿每画好一幅画后，通常会迫不急待地拿给老师或是同伴看。

作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。

”可见，绘画和语言同为幼儿表达自我情感、与外界交流的主要方式，两者有着密不可分的关系。

那么，该如何实现绘画与语言活动的有效融合呢？一、寻找生活的精彩，让幼儿有“话”就“画”1.仔细观察，摄取精彩的瞬间让幼儿多看看、多说说自己亲身经历过的，或是发生在他身边的事，如游公园、逛超市、过生日等，对于这些熟悉的场景，幼儿就会觉得有东西可画。

常言道：“教孩子画鸡，不如带他去看鸡。

”当姿态各异的鸡展现在幼儿眼前时，他们会情不自禁地表达自己的所见所感：“那两只鸡真有趣，脖子伸得长长的，在抢一条小虫子吃呢”，“公鸡的尾巴好漂亮，像彩带一样”……幼儿观察了各种各样的鸡之后，他们所描绘出的就是栩栩如生的、富有动态的情境了。

为此，我们要引导幼儿观察大自然中的花花草草，生活中的形形色色，以积累素材。

2.自由讨论，插上想象的翅膀给幼儿提供与同伴自由交流的空间，让幼儿就某个问题展开讨论，思维碰撞，产生灵感。

就如创意美术活动《老鼠与帽子的故事》，老鼠和帽子是两种看似风马牛不相及的东西，那么如何引导幼儿进行强迫冲突，将这两者组合在一张画面上呢？活动中，老师在引导幼儿对所呈现的刺激物进行观察感知的同时，抛出问题：小老鼠看到了一顶帽子，它会怎么做？以启发幼儿描述，说一说自己的想法，并注意听一听同伴的发现。

幼儿充分发挥想象，说出了各种可能性，例如：老鼠把帽子当作摇篮、当滑梯、变成了一辆汽车……借助语言的表达，可以使幼儿对事物更敏感，更具想象力。