成语运用教案
初中成语运用讲解教案
初中成语运用讲解教案教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高语言表达的能力。
2. 培养学生正确使用成语的习惯，避免常见的成语错误。
3. 帮助学生理解成语的含义和用法，增强学生的语文素养。
教学重点：1. 成语的正确发音和书写。
2. 成语的意思和用法。
3. 成语的出处和故事。
教学准备：1. 成语字典和参考书。
2. PPT或者黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍成语的定义和作用。
2. 引导学生认识到学习成语的重要性。
二、讲解成语的含义和用法（15分钟）1. 举例讲解成语的含义和用法，如“一心一意”、“五颜六色”等。
2. 强调成语的固定性和完整性，不能随意更改成语的结构和意义。
三、成语故事分享（15分钟）1. 分享一些有趣的成语故事，如“画蛇添足”、“掩耳盗铃”等。
2. 让学生通过故事理解成语的含义和用法。
四、成语游戏（15分钟）1. 组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
2. 引导学生通过游戏学习和巩固成语。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调成语的正确使用。
2. 布置作业，要求学生课后复习和练习成语的运用。
教学反思：本节课通过讲解成语的含义和用法，让学生掌握了成语的基本知识。
通过成语故事和游戏，激发了学生学习成语的兴趣，提高了学生的成语运用能力。
但在教学过程中，要注意以下几点：1. 成语的讲解要清晰易懂，避免使用难懂的语言。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极回答问题和参与游戏。
3. 及时纠正学生的错误，引导学生正确使用成语。
总之，成语是汉语的精华，学习成语对提高学生的语文素养和语言表达能力具有重要意义。
在教学过程中，要注重学生的兴趣和参与，创设良好的学习氛围，帮助学生更好地掌握和运用成语。
三年级语文教案《成语用法学习》
三年级语文教案《成语用法学习》一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定数量的常用成语，理解成语的含义和用法。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对成语的热爱和使用的兴趣。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够正确理解和运用所学成语。
2. 难点：学生能够在阅读中灵活运用成语，理解成语的深层含义。
三、教学准备1. 教材：教师准备相关的成语故事、成语卡片等教学资源。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3. 教学环境：保持教室安静整洁，营造良好的学习氛围。
四、教学过程1. 导入：通过展示成语图片或成语故事，引起学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 学习成语：教师向学生介绍一个常用的成语，解释其含义和用法，并让学生跟读、朗读。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们共同探讨一个成语的故事背景和用法，并展示给全班同学。
4. 游戏互动：设计成语接龙游戏或成语填空游戏，让学生在游戏中巩固所学成语。
5. 拓展延伸：教师引导学生在课外阅读中注意成语的使用，鼓励学生积极运用成语。
6. 总结反思：教师带领学生回顾本节课所学成语，让学生总结成语的学习方法和技巧。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的语言表达能力，引导学生多读书、多积累成语，提高学生的语文素养和阅读能力。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的成语，写一篇短文表达对这个成语的理解和感悟，并在下节课上进行分享。
七、教学反馈通过学生的作业和课堂表现，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
八、教学延伸在日常教学中，教师可以结合课文内容或其他教学内容，引导学生多运用成语，丰富学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
教案成语的正确运用
教案成语的正确运用一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 成语的含义和结构：成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的含义。
2. 成语的用法：成语可以作为谓语、宾语、定语等，用于表达完整的意思。
3. 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、民间传说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、结构和用法。
2. 案例分析法：分析典型成语的用法和意义。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学内容。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语的含义和结构：通过讲解成语的构成和特点，让学生理解成语的含义。
3. 讲解成语的用法：通过案例分析，让学生了解成语在不同句子中的用法。
4. 练习：让学生练习使用成语，加深对成语用法的理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对成语用法的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的起源和故事背景，促进学生之间的交流和合作。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，培养学生的反应能力和记忆力。
3. 成语应用比赛：设置成语应用比赛，让学生在比赛中正确运用成语，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 成语故事书籍：提供成语故事书籍给学生阅读，帮助他们了解成语的来源和背景。
2. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生随时查阅和复习成语。
3. 在线成语字典：提供在线成语字典给学生使用，方便他们查询成语的含义和用法。
八、教学策略1. 情境创设：通过设定情境，让学生在实际语境中运用成语，提高他们的实际应用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和动力。
高考基础知识教案――正确使用成语
高考基础知识教案——正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握成语的定义和特点2. 培养学生正确使用成语的能力3. 提高学生对成语误用的辨识能力二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法4. 成语的误用情况及辨识方法三、教学重点与难点1. 成语的定义和特点2. 成语的正确使用方法3. 成语的误用情况及辨识方法四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类2. 案例分析法：分析成语的正确使用方法和误用情况3. 互动教学法：学生分组讨论，分享成语使用心得4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识五、教学步骤1. 引入话题：介绍成语的概念，引导学生关注成语在日常生活中的运用2. 讲解成语的定义和特点：详细讲解成语的含义、结构、来源和分类3. 分析成语的正确使用方法：举例说明成语在句子中的正确运用，强调成语的语义、感情色彩和搭配关系4. 分析成语的误用情况：列举常见的成语误用类型，如望文生义、褒贬失当、搭配不当等，并解释误用的原因5. 训练学生辨识成语误用：设计练习题，让学生判断句子中的成语使用是否正确6. 学生分组讨论：让学生分享自己喜欢的成语及其使用心得，互相交流学习7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确使用成语的重要性8. 布置作业：设计相关练习题，让学生课后巩固所学知识教学评价：通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式，评估学生对成语的正确使用能力和辨识能力。
在评价过程中，注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们主动发现和纠正错误。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过播放一段含有成语的短视频，激发学生对成语的兴趣，引导学生思考成语在日常沟通中的重要性。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，要求每个学生至少说出一个成语，下一个学生需要接上一个成语的一个字，以此类推。
这个活动有助于学生记忆成语并提高反应能力。
3. 成语故事分享：邀请学生分享他们熟悉的成语故事，通过故事的形式帮助其他学生理解和记忆成语的含义和使用场景。
成语运用 教案
成语运用教案教案标题：成语运用教学目标：1. 学生能够理解和运用常见的成语，提高语言表达能力和写作水平。
2. 学生能够运用成语进行创造性思维，增强语言灵活性和创造力。
教学重点：1. 掌握常见的成语及其意义。
2. 学会正确运用成语进行口头和书面表达。
教学准备：1. 教师准备成语卡片或成语列表。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以简短的故事或情境引入成语的概念，激发学生对成语的兴趣。
2. 教师展示一些成语卡片或成语列表，让学生猜测其意义。
二、讲解和练习（15分钟）1. 教师逐个讲解成语的意义和用法，并给出例句进行解释。
2. 学生跟读和模仿教师的例句，加深对成语的理解和记忆。
3. 学生分组进行成语搭配练习，通过对话或小组讨论运用成语。
三、创意活动（15分钟）1. 学生分组进行成语创意表演，每组选择一个成语，编写小剧本并进行表演。
2. 教师引导学生思考如何将成语融入到故事情节中，提高创造性思维和语言表达能力。
四、拓展应用（10分钟）1. 学生个人或小组完成成语故事写作任务，要求使用尽可能多的成语并保持故事连贯性。
2. 学生互相交换作品，进行修改和评价，提高写作水平和语言规范性。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课学到的成语，并检查学生对成语的理解和运用能力。
2. 学生进行自我反思，思考自己在学习成语过程中的收获和不足之处。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常交流和写作中积极运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
2. 建议学生每天背诵和运用一个新的成语，以扩展成语知识储备。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和对成语的理解程度。
2. 评价学生在创意活动和写作任务中的成语运用能力和语言表达水平。
教案《正确使用成语》
一、教学目标：1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确使用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 成语的含义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法三、教学重点与难点：1. 重点：成语的正确使用方法2. 难点：成语的语境判断和运用四、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解成语的正确使用方法。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生对成语使用的认识。
3. 实践训练法：通过练习，让学生在实际语境中运用成语。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍成语的含义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的来源和分类，让学生了解成语的背景知识。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确使用成语。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的成语及其使用方法。
5. 实践训练：布置练习题，让学生在实际语境中运用成语。
六、教学目标：1. 让学生掌握成语的基本用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
七、教学内容：1. 成语的结构和搭配2. 成语的感情色彩和语体色彩3. 成语的错误类型及避免方法八、教学重点与难点：1. 重点：成语的基本用法和搭配2. 难点：成语的感情色彩和语体色彩的判断及运用九、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解成语的用法和搭配。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生对成语使用的认识。
3. 实践训练法：通过练习，让学生在实际语境中运用成语。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的结构和搭配，让学生了解成语的基本用法。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确使用成语。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的成语及其使用方法。
5. 实践训练：布置练习题，让学生在实际语境中运用成语。
六、教学目标：1. 让学生能够识别和运用成语中的固定搭配。
成语教案范文3篇
成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。
例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。
（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。
（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。
例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。
小学六年级语文教案成语的解释与运用
小学六年级语文教案成语的解释与运用【教案】一、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够理解和掌握常见成语的含义并能灵活运用。
2. 能力目标：培养学生的语文表达能力和思维逻辑能力。
3. 情感目标：培养学生对中国优秀传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1. 重点：掌握成语的含义和用法。
2. 难点：培养学生运用成语进行语言表达的能力。
三、教具准备：课件、黑板、课堂练习题。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 教师出示一幅图画，引导学生使用自己所学的成语进行描述。
2. 学生积极发言，教师引导学生关注其中的成语，提问成语的含义和用法。
第二步：学习成语（10分钟）1. 教师出示一些常见的成语，依次进行解释和讲解，并逐个带领学生进行朗读。
2. 教师通过图片和例句等方式帮助学生理解成语的含义和用法。
第三步：运用成语（15分钟）1. 教师出示一些情境，要求学生运用所学成语进行描述或填空。
2. 学生通过小组讨论和个人思考后，展示自己的作品。
第四步：巩固训练（10分钟）1. 教师出示一篇短文，短文中有一些空缺处需要填上合适的成语。
2. 学生根据上下文和自己的理解填写合适的成语，并将答案写在纸上。
第五步：拓展延伸（10分钟）1. 教师给学生分发一些成语故事的阅读材料。
2. 学生自主阅读，理解和总结其中的成语。
3. 学生可以在课后继续探索和研究更多的成语，积极参与“成语接龙”游戏等活动。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生用所学成语写一篇短文，字数不少于200字。
2. 学生可以选择自己喜欢的题材，但必须正确运用所学成语。
3. 布置下一节课的预习内容。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对今天的学习进行总结，强调学生要培养对成语的敏感性和应用能力。
2. 教师对作业要求进行再次强调，并鼓励学生用心完成。
七、板书设计：成语的解释与运用八、教学反思：本节课通过生动有趣的教学方式，引导学生学习并运用成语。
通过导入、学习、运用等环节，培养了学生的语文表达能力和思维逻辑能力。
二年级上册成语的运用教案
二年级上册成语的运用教案
一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握二年级上册所学成语的意思和用法。
2. 能力目标，学生能够在日常生活和学习中运用所学成语，丰富语言表达。
3. 情感目标，培养学生对成语的兴趣，促进学生的语言表达能力和思维能力的发展。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，使学生掌握二年级上册所学成语的意思和用法。
2. 教学难点，引导学生在日常生活和学习中运用所学成语，丰富语言表达。
三、教学准备。
1. 教材，二年级上册语文教材中的成语部分。
2. 教具，课件、图片、实物等。
3. 教学环境，教室。
四、教学过程。
1. 导入，通过图片、故事等方式引入成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 学习成语，选择几个常见的成语，通过故事、图片等方式让学生理解成语的意思。
3. 讲解成语用法，通过例句等方式讲解成语的用法，引导学生理解成语在句子中的运用。
4. 操练成语，设计一些活动让学生在实际情境中使用成语，如游戏、角色扮演等。
5. 总结，对所学成语进行总结，并让学生自己造句，巩固所学内容。
6. 作业布置，布置作业，要求学生在日常生活和学习中寻找并使用成语。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，课堂氛围活跃，学生表现出了对成语的浓厚兴趣。
但在教学过程中，也发现一些学生对成语的理解和运用还存在一定的困难，需要进一步加强训练。
下节课将继续巩固所学成语，并引入更多的成语，让学生在实际生活中更加灵活地运用成语，提高语言表达能力。
小学五年级语文教案：理解并运用成语
小学五年级语文教案：理解并运用成语理解并运用成语一、导入：让学生联想到常用成语的意思（200字）成语是汉语中的一种特殊词汇，它们通过简洁明了的表达方式，寓意深远，广泛应用于日常交流和写作中。
小学五年级的学生已经初步接触了一些常见的成语，如"井井有条"、"笑容可掬"等等。
那么，你们对这些成语是什么样的理解呢？请同学们谈谈你们对某几个成语的理解，并说明它为什么会在我们日常生活中被经常使用。
二、新知引入：认识成语与背后的故事（500字）为了更好地理解并运用成语，我们需要了解一些与它们相关的故事。
了解故事能帮助我们记住成语，并更好地运用它们。
1. 成竹在胸这个成语出自《韩非子·观行》：“朝可以破楚郢而夕可以距天下之议者，何物？曰：有操蔺兮斤斧焉者。
” “操蔺兮斤斧焉者”指将蔺草刀刨去节节留下管子以便制笔，以此说理直指国君能居安思危、未雨绸缪，胸中有一套周密的计划。
这个成语常用来形容人们言谈举止间透露出自信、从容和有准备的样子。
2. 不可救药这个成语出自《韩非子·更法》：“夫将为不可救者者，岂以过度与众不同为乎？” “不可救者”在原意上是指众人所无法挽回的病状。
后来，人们也用它来形容那些已经到了无可挽回地步的人或事物。
例如：他的行为如此糟糕，真是不可救药。
3. 牛刀小试据说南朝宋时，建康有个王寻年轻时善写字，常被别人称赞。
晚年时他戴罪作号汉东太守，在南京试墨当面画了一个蝇头微米之画，在旁边充分Elleigh思甄购仙笛琴志明必修钢琴于手，并且市长乌尔奇因政债问题涉及贿赂金j只相略握几下便离去了。
最终王寻受到表彰，并得以保全性命。
此成语后来用来形容试手写字的情况。
三、共同理解：巩固成语的意义和运用（800字）1. 讲故事比赛让学生分组，并要求每个小组选择一个成语。
然后，每个小组要讲述所选成语背后的故事，并解释其意义。
根据讲故事的内容、逻辑性和创造性，评选出最佳小组。
成语教案激发学生运用成语的兴趣
成语教案激发学生运用成语的兴趣在语言学习的过程中，成语是一种重要的语言元素，它不仅能够传递丰富的文化内涵，还能提高学生的语言运用能力。
然而，由于成语的数量众多，学生在掌握和运用成语方面往往感到困难。
为了激发学生运用成语的兴趣，提高他们的成语运用水平，教师可以设计一些成语教案，使学生在有趣的活动中灵活运用成语。
一、教案设计思路成语教案的设计需要考虑以下几个方面：激发学生的学习兴趣、培养学生的成语辨析能力、提高学生的成语运用能力。
因此，我设计了以下的教学内容和教学步骤，以期达到预期的教学目标。
二、教学内容1. 成语的意义和用法通过教师的解释和举例，让学生了解成语的意义和用法，鼓励他们结合具体情境进行成语的运用。
2. 成语故事讲解选择一些富有趣味的成语故事，向学生讲解成语的来源和背后的文化内涵，激发学生对成语的兴趣和好奇心。
3. 成语游戏设计一些成语游戏，如成语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中加深对成语的理解和记忆，并培养他们的合作意识和团队精神。
4. 成语创作引导学生进行成语创作，让他们根据给定的素材创作一个有意义的成语故事或短文，培养他们的创造力和表达能力。
三、教学步骤1. 成语的意义和用法- 教师通过举例等方式向学生介绍成语的意义和用法。
- 学生跟读例句，理解成语的应用场景。
- 学生进行角色扮演活动，运用成语表达观点和情感。
2. 成语故事讲解- 教师选择一则有趣的成语故事，向学生讲解成语的来源和背后的文化内涵。
- 学生分组进行小组讨论，分享自己对成语故事的理解和感受。
3. 成语游戏- 教师设计成语接龙游戏，让学生依次接龙，运用成语进行对话。
- 学生分组进行成语猜谜游戏，评选出答题最多的小组。
4. 成语创作- 教师给学生提供一些素材，引导学生进行成语创作。
- 学生进行成语创作比赛，评选出最优秀的作品，并进行展示。
四、教学效果评估为了评估学生在成语教学中的学习效果，可以采用以下方式进行评估：1. 课堂表现评价- 观察学生在课堂上的参与情况和表现，评估他们在成语学习和运用方面的积极性和能力。
教案高考正确使用成语
高考正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握高考成语题的解题技巧和策略。
2. 提高学生对成语的正确理解和运用能力。
3. 培养学生对汉语成语文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 成语的含义和用法。
2. 成语的来源和演变。
3. 高考成语题的常见题型和解题方法。
4. 成语在实际语言运用中的正确使用。
三、教学过程1. 引入：通过讲述成语故事或成语接龙游戏，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解：讲解成语的含义、用法和来源，举例说明成语的演变过程。
3. 练习：提供高考成语题的例题，引导学生运用所学知识解题。
4. 讨论：分组讨论成语的正确使用场合和语境，分享学习心得和经验。
5. 总结：总结成语的正确使用方法和注意事项，强调成语在实际语言运用中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讲解、练习和讨论中的参与情况和积极性。
2. 练习答题正确率：评估学生在高考成语题中的答题正确率。
五、教学资源1. 成语故事书籍或视频资料。
2. 高考成语题练习册和参考答案。
3. 成语接龙游戏道具或应用程序。
4. 汉语成语文化相关背景资料。
六、教学活动设计活动1：成语接龙游戏目的：激发学生对成语的学习兴趣，提高学生的团队合作能力。
步骤：将学生分成小组，进行成语接龙游戏。
每个小组轮流说出一个成语，下一个小组需要接上上一个成语的一个字，说出一个新的成语。
如果某个小组无法在规定时间内接出成语，则其他小组得分。
活动2：成语猜谜游戏目的：帮助学生加深对成语的理解和记忆，提高学生的思维能力。
步骤：教师准备一些成语谜语，挂在教室的不同位置。
学生需要分组寻找谜语，并猜出成语。
猜对的小组获得相应分数。
公布答案并总结。
七、教学策略策略1：案例分析法目的：通过分析典型的高考成语题案例，让学生掌握解题技巧和策略。
步骤：教师挑选一些典型的高考成语题案例，让学生分组进行分析。
每组需要找出案例中的关键信息，总结解题思路和方法。
各组分享成果并进行讨论。
策略2：情境教学法目的：帮助学生在实际语境中理解和运用成语，提高学生的语言表达能力。
成语教案（最终五篇）
成语教案（最终五篇）第一篇：成语教案成语教案活动名称：由“头”字引出的成语活动目标：1、结合成语记忆图、记忆操理解成语含义，背诵成语。
2、重点识字：头、听、说、年3、结合每条成语，重点学习A、说一说图中的导游在干什么。
B、知道图中“金蛋”是没有根据的传闻。
C、推测小猴和小猫的对话。
D、了解鹅卵石的形成。
活动准备1、《毛驴拔刺》的故事2、教学挂图3、幼儿操作卡4、麦克风一个5、鸭蛋一个6、红包袋一个7、鹅卵石一个活动过程1、由故事导入提问：故事中有谁？发生什么事了？2、引出成语A、头头是道：学习含义及记忆操，出示麦克风。
B、道听途说：出示鸭蛋及挂图，学习含义及记忆操。
C、说来话长：出示红包袋，学习含义及记忆操。
D、长年累月：出示鹅卵石，学习含义及记忆操。
3、复习成语及记忆操。
4、游戏活动，巩固识字。
游戏名称：快乐旅行先把字宝宝放在椅子上，然后让幼儿找到相应的成语，然后进行快乐之旅。
5、带幼儿出活动室进行参观。
6、小结第二篇：成语教案成语教案(人教版必修教案设计)教学目标：1.明确成语的来源，了解成语的结构特点。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
教学过程：一、导入二、学生自读三．讨论，归纳。
（一）成语特点汉语词汇极其丰富，四字结构的词语数不胜数。
而成语以四字结构为主，因此，有些同学经常将诸如“简明生动”、“洁白晶莹”等四字结构的词语也说成是成语。
其实，这些并不是成语。
要弄清什么是成语，就要先搞清楚成语的特点。
[矛头淅米剑为炊][百岁老翁攀枯枝][盲人骑瞎马，夜半临深池] 一般地说，汉语成语有以下特点：1.源远流长。
成语都有一定的来源，成语一经形成和出现以后，就长期为人们所使用。
如“有恃无恐”、“盲人瞎马”、“捕风捉影”等都是大家熟悉并经常使用的成语，它们都有悠久的历史。
【打草惊蛇】2.定型不变。
定型不变指的是成语的结构成分和结构关系不能随意更改或变动。
初中成语的运用教案
初中成语的运用教案教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在口语表达和书面表达中能够运用成语。
3. 培养学生对中华文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
教学内容：1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生讲解成语的定义和特点，让学生对成语有初步的认识。
2. 引导学生了解成语的来源和分类，激发学生学习成语的兴趣。
二、讲解成语的正确运用（10分钟）1. 教师通过举例讲解成语的正确运用，让学生掌握成语的基本用法。
2. 学生跟读，模仿成语的正确用法。
三、成语接龙游戏（15分钟）1. 教师提出一个成语，学生接上一个成语，要求成语的首字母与上一个成语的尾字母相同。
2. 学生分组进行成语接龙比赛，看哪一组能够在规定时间内接出更多的成语。
四、成语运用练习（10分钟）1. 教师给出一个成语，学生运用该成语造句。
2. 学生互相交换句子，判断句子中成语的使用是否正确。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结成语的正确运用方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 学生能够掌握一定数量的成语。
2. 学生能够在口语表达和书面表达中正确使用成语。
3. 学生对中华文化有更深的了解，产生民族自豪感。
教学反思：教师在课后要对课堂进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了成语的正确运用方法。
同时，教师还要根据学生的实际情况，调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。
正确使用成语教案
正确使用成语教案教案标题：正确使用成语教案教案目标：1. 学生能够理解和正确使用一些常见的成语。
2. 学生能够在适当的语境中运用成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
3. 学生能够通过学习成语，增加对中国文化的了解和认识。
教学重点：1. 学习并理解常见的成语的意义和用法。
2. 学会在适当的语境中正确运用成语。
3. 培养学生的语言表达能力和文化意识。
教学准备：1. 教师准备：成语教材、多媒体设备、课件、学生练习册。
2. 学生准备：学习笔记、练习册。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 利用多媒体设备或课件展示一些常见的成语，例如“一箭双雕”、“亡羊补牢”等，并向学生解释其意义和用法。
2. 引导学生思考成语在日常生活中的应用场景，鼓励他们分享自己对成语的理解和使用经验。
Step 2: 学习成语（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责学习一到两个成语。
2. 学生利用教材或其他参考资料，了解所负责的成语的意义、来源和用法，并记录在学习笔记中。
3. 学生互相交流并分享自己所学的成语知识，教师进行指导和纠正。
Step 3: 运用成语（20分钟）1. 教师提供一些日常生活或学习中常见的情景，例如描述一个人的特点、讲述一个故事等。
2. 学生利用所学的成语，尝试在适当的语境中运用成语，可以通过小组合作或个人表演的方式展示。
3. 教师对学生的表现进行评价和指导，帮助他们改进语言表达的准确性和流利度。
Step 4: 拓展和巩固（10分钟）1. 教师提供一些与成语相关的练习题，让学生巩固所学的成语知识。
2. 学生完成练习册上的任务，教师进行检查和评价。
Step 5: 总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学的成语，并总结成语的意义和用法。
2. 学生进行自我反思，分享自己在本节课中的收获和不足之处。
3. 教师给予学生积极的反馈和鼓励。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读相关的文章、故事或新闻，进一步了解和运用成语。
成语复习教案6篇
成语复习教案6篇成语复习教案篇1一、活动目的：通过本次活动，提高学生了解和运用成语的能力。
同时，在活动中培养学生的听力,语言表达、写作、合作学习等多方面的能力，调动学生学习语文的积极性。
二、活动准备：1、把学生分成8个小组。
2、每组请一名学生按成语的意思练习表演。
3、指导学生通过校图书馆、上网查询等方式积累成语，作好活动的`准备。
一.成语接龙的活动形式开始上课:每人一个成语_同学们，几年来的语文学习，老师相信同学们一定积累了不少的成语了吧。
今天，老师就要和同学们一起进入成语活动，共同享受成语带给我们的乐趣吧！二、找成语。
老师即兴说一段话（内容关于学校及班级的变化，引起学生的兴趣），请同学们认真听，找出其中的成语，看看哪个小组找得又快又准。
三、写成语。
同学们，不仅咱们的学校，咱们的班级变化了，我们美丽的家乡开发区这几年也发生了很大的变化，你能用几个成语来形容吗？四、走进成语乐园。
1、带数字的成语你知道吗？2、自然景物的成语知多少？3、人物品质的成语知道吗？4、动物园里的成语有多少呢？5、带近义词的成语你知道吗？五、走进成语植物苑顺（）摸（）（）落归（）粗（）大（）火（）银（）（）红（）绿沧海一（）囫囵吞（）胸有成（）（）断丝连世外（）源（）立（）群（）头（）尾六、走进人体成语宫。
（）瞪（）呆（）舞（）蹈（）亡（）寒（）红（）赤劈（）盖（）（）濡（）染（）来（）去三（）六（）摩（）接（）推（）置（）七、我们和成语手拉手交朋友。
把意思相反的两个成语用线连起来，两全其美寥若晨星当局者迷两败俱伤雕虫小技鬼斧神工浩如烟海别开生面流芳百世默默无闻墨守成规并驾齐驱赫赫有名旁观者清分道扬镳遗臭万年八、看图猜成语。
出示活动图，同学们抢答成语九、成语表演。
请几位课前有准备的同学表演，然后请同学们猜出有关的成语。
十、总结：同学们，今天我们一起感觉到了成语带给我们的乐趣。
在我们的写作当中，如果用上了成语，也能为你的作文添色不少。
语言文字运用成语教案
语言文字运用成语教案一、教学目标：1. 让学生理解成语的意思和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 成语的定义和特点。
2. 成语的来源和分类。
3. 成语的运用方法和注意事项。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类。
2. 案例分析法：分析成语的运用方法和注意事项。
3. 实践操作法：让学生进行成语运用的练习。
四、教学准备：1. 成语资料卡片。
2. 成语例句。
3. 练习题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生了解成语的定义和特点。
2. 讲解：详细讲解成语的来源和分类。
3. 分析：分析成语的运用方法和注意事项。
4. 练习：让学生进行成语运用的练习。
教学评价：通过学生的练习情况和课堂表现来评价学生对成语的掌握程度。
六、教学案例分析1. 案例一：误用成语导致的误解例句：他这个人真是个“守株待兔”，什么事都不干。
分析：守株待兔原意是指农夫守着树根等待兔子撞上来，比喻不思进取，只等待机会自己降临。
句中，误以为是指一个人很懒。
2. 案例二：恰当使用成语表达情感例句：听到这个好消息，他高兴得“眉开眼笑”。
分析：眉开眼笑形容非常高兴的样子，这里使用恰当，形象地表达了人物的喜悦情绪。
七、成语运用练习1. 选出下列句子中使用成语正确的一项：A. 他考试作弊，被老师抓住了，真是“自食其果”。
B. 看到小猫掉进水里，小狗急得“狗急跳墙”。
C. 她唱歌很好听，歌声像“天籁之音”。
2. 请用成语“亡羊补牢”造句：____________________________________________________八、成语的文化背景1. 成语与历史故事：如“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”等成语都源自于古代的历史故事，反映了古代人的智慧和教训。
2. 成语与寓言故事：如“狐假虎威”、“井底之蛙”等成语源自于寓言故事，寓意深刻，富有教育意义。
3. 成语与诗词：许多成语出自于古代的诗词，如“海市蜃楼”、“曲径通幽”等，富有诗意，美感和哲理。
小学语文教案：让学生正确理解与运用成语
小学语文教案：让学生正确理解与运用成语引言：语文教育作为小学阶段的重要学科之一，对于学生的语言表达能力和文化素养的培养起到了至关重要的作用。
而成语作为汉语言中的瑰宝，不仅是文化传承的重要载体，也是提高学生语文能力的有效途径之一。
本教案主要针对小学生在理解与运用成语方面存在的问题，重点讲解如何正确理解与运用成语。
一、目标1. 学生能正确理解并解释常见成语的意义和用法。
2. 学生能熟练运用成语进行语言表达，丰富自己的语言表达能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）先给学生讲解成语的定义，以及成语的特点，例如成语的来源、含义、用法等。
引导学生了解成语在汉语言中的重要地位，并激发他们对成语的学习兴趣。
2. 导入活动：成语接龙（10分钟）以成语接龙的形式，通过一个个成语的衔接，增加学生对成语的记忆和理解。
教师可以提供第一个成语，学生依次给出以“尾字”和“头字”为依据的下一个成语。
示范几个例子后，让学生自由进行接龙，教师及时纠错并表扬正确回答的学生。
3. 课堂教学（20分钟）教师以小故事或古文为例，选取一些常见的成语进行讲解。
例如，教师可以讲述一则寓意深刻的故事，结合其中的成语进行解释和讨论，让学生能够正确理解成语的内涵和用法。
4. 学生练习（15分钟）教师以小组形式进行练习，每个小组选择一个成语，围绕该成语进行创作或讨论。
要求学生在作文或讨论中正确运用成语，并用简短的语句解释其含义和用法。
例如，选择成语“画蛇添足”。
学生可以就这个成语展开讨论或写作，表达对不必要的多余行为的看法。
教师可以给予适当的引导和点评，提高学生对成语的理解和运用能力。
5. 展示与总结（10分钟）请学生依次展示他们的作品或讨论结果，并共同探讨各组的表达方式。
教师对学生的正确运用成语进行点评并给予充分的肯定和鼓励。
最后，教师对整堂课进行总结，并强调成语学习的重要性和应用价值。
三、教学评价教师可以根据学生的作品和表现，对他们的成语理解和运用能力进行评价。
成语教案教学设计
成语教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握成语的基本概念、特点和分类。
2.培养学生运用成语进行语言表达的能力。
3.提高学生对成语文化内涵的理解。
二、教学重点与难点1.教学重点：成语的概念、特点、分类及运用。
2.教学难点：成语的正确使用和成语文化内涵的挖掘。
三、教学过程1.导入新课（1）讲解成语的概念：成语是汉语中固定搭配、结构紧凑、意义完整的词组或短语。
（2）引导学生回顾已知的成语，如“画蛇添足”、“杯水车薪”等。
2.成语特点讲解（1）成语具有结构上的稳定性，如“亡羊补牢”、“矫枉过正”。
（2）成语具有意义上的完整性，如“精卫填海”、“守株待兔”。
（3）成语具有修辞上的生动性，如“对牛弹琴”、“狼狈为奸”。
3.成语分类介绍（1）动物类成语：如“狼狈为奸”、“画蛇添足”。
（2）植物类成语：如“瓜熟蒂落”、“根深蒂固”。
（3）人物类成语：如“诸葛亮借箭”、“岳飞精忠报国”。
（4）历史故事类成语：如“指鹿为马”、“草木皆兵”。
4.成语运用实例分析（1）讲解成语在句子中的应用，如“一组词语搭配成语：一组同学团结协作，共同进步，真是‘齐心协力’。
”（2）讲解成语在段落中的应用，如“一篇文章中描述一个人勤奋好学，可以用‘孜孜不倦’来形容。
”5.成语文化内涵挖掘（1）讲解成语背后的故事，如“守株待兔”的故事。
（2）引导学生理解成语所体现的价值观，如“精卫填海”所体现的坚韧不拔精神。
6.课堂互动（1）成语接龙游戏：教师出一个成语，学生接着说一个以该成语一个字开头的成语。
（2）成语猜谜游戏：教师出一个成语谜语，学生猜出成语。
7.课堂小结8.课后作业（2）让学生用所收集的成语写一篇短文，要求正确运用成语。
四、教学反思本节课通过讲解成语的概念、特点、分类、运用及文化内涵，使学生掌握了成语的基本知识。
在课堂互动环节，学生积极参与，提高了学习兴趣。
但在成语运用实例分析环节，部分学生对于成语在句子和段落中的应用仍存在困惑，需要在课后加强练习。
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词语专项——成语运用了解成语相关的知识1、成语的语法结构①并列式：披坚执锐、防微杜渐②承接式：先斩后奏、见异思迁③目的式：削足适履、越俎代庖④因果式：水滴石穿、水落石出⑤主谓式：杞人忧天、夜郎自大⑥动宾式：不见经传、拒人千里⑦动补式：退避三舍、无动于衷⑧连动式：画蛇添足、刻舟求剑⑨兼语式：请君入瓮、引狼入室⑩偏正式：衣冠禽兽、扶摇直上2、成语的感情色彩①褒义殚精竭虑、叹为观止、耳提面命、蔚然成风②贬义处心积虑、满城风雨、闭门造车始作俑者、为所欲为、无所不为③中性左右逢源、讳莫如深、灯红酒绿3、适用不同的对象①男女间或夫妻青梅竹马、举案齐眉、比翼双飞、破镜重圆、萍水相逢②写文章或文学艺术文不加点、呼之欲出、倚马可待、行云流水、洛阳纸贵、不落窠臼③其他感同身受（不适用于受恩惠本人）、明日黄花、美轮美奂、炙手可热、相濡以沫4、易望文生义的五风十雨（风调雨顺）、对簿公堂（公堂上受审）、大快人心（坏人受惩）、马革裹尸（战死沙场）、久假不归（借）、醍醐灌顶（大彻大悟）5、典故出处火中取栗、朝秦暮楚、洛阳纸贵成语易误类型例析1、误解词义①初春，乍暖还寒。
他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得不寒而栗。
（“不寒而栗”形容非常恐惧，不表示寒冷。
）②三人成虎，人多为王。
这似乎成了宗派主义者们的信条。
（“三人成虎”与“人多为王”不同义，它比喻谣言或讹传一再反复就会使人信以为真。
）2、褒贬误用①《春天的故事》曲词优美，为群众喜闻乐见，真不愧为阳春白雪。
（“阳春白雪”比喻高深的不通俗的文学艺术。
含贬义。
）②校长多次察看寝室，深入班级，对同学关怀无所不至。
（“无所不至”指凡能做到的都做到了，多用于坏事。
这里应用“无微不至”。
）3、对象不当①各种花卉，争奇斗妍，若用国色天香来形容，实不为过。
（“国色天香”原指色香俱备的牡丹花，不用于“各种花卉”）②随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。
（“秦晋之好”指两姓联姻，并非指两国关系友好。
）③让梨推枣是广为传颂的谦让美德的表现；假如只有一个梨子的时候，孩子们难道不应该让给妈妈吗？（“让梨推枣”用于兄弟友爱，不用于母子关系。
）4、轻重范围不当①这个过去的垃圾班，如今发生了天翻地覆的变化，被评为市优秀班集体。
（“天翻地覆”语意太重，应该使用较轻的词语，如“显著”。
）②考前每个学生都要充分做好复习准备，否则，上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。
（“三长两短”指意外的灾祸或事故，也特指死亡，程度很重。
）5、尊卑关系颠倒①同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。
（“不耻下问”意为“不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为耻”。
）②正值老教授八十寿辰之际，晚辈们集体送去了一块匾额，上面写着“恭祝您老长命富贵”。
（“长命富贵”，旧时用于对小孩的祝福。
）6、搭配不当①她想得天花乱坠，仿佛已经征服了砖塔胡同和四牌楼一带。
（“天花乱坠”用来比喻“说话”有声有色，非常动听，它不能与“想”搭配。
）②角色的个性鲜明，是电视剧《康熙王朝》是最值得欣赏的地方。
甚至连配角都栩栩如生，令人难忘。
（配角是演员，不是角色，“栩栩如生”是形容角色的。
在“都”后加“演得”。
）7、误用词语①想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不令人另眼相看。
（“另眼相看”应换为“刮目相看”。
）②那天，我和他在车站依依惜别，而后几南辕北辙，各奔东西了。
（“南辕北辙”是指一件事的牡丹与方法相反。
宜改为“分道扬镳”。
）8、自相矛盾我们虽然缺乏管理经验，但可以向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来。
（“邯郸学步”，模仿别人却丧失了自己的原有的技能。
既然丧失了自己原有的技能，就不可能“走出自己的路来”。
）9、语义重复他在敌人的监狱中受尽折磨，浑身被打得遍体鳞伤。
（“浑身”与“遍体”重复，可删除“浑身”。
）10、不合情理①只要你能为我身临其境地想一想，你就不会对我求全责备了。
（“身临其境”只能是自己，不合情理，改为“设身处地”。
）②我用笑容迎接他老人家那和颜悦色的目光。
（“和颜悦色”只能形容脸色，不能修饰目光。
）成语误用口诀成语运用辨类型，典故出处牢记清。
词义、搭配看语境，望文生义切忌行。
色彩、对象务适用，一一对应细分明。
轻重、范围易误用，矛盾、重复要分清。
【强化训练精编】1、下面句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A、费雷罗这次不仅仅得到了法网男单冠军，在最新的A TP冠军争夺战排名榜上，他也以507分遥遥领先。
B、上任后，为了搞活企业，他大胆引进竞争上岗的用人机制，职工的积极性一下子被调动了起来，企业的面貌容光焕发。
C、妈语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处，列举了许多同学因上网而荒废学业的例子。
D、托尔斯泰的墓地没有墓碑，不留姓名。
然而恰恰是不留姓名比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦。
2、下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A、暗淡的人间，茫茫的世路，就丢下我踽踽独行。
B、我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子。
C、他喜欢打电游，虽经老师多次教育，他还是矢志不移。
D、石原先生如此不顾历史事实而信口雌黄，实在令人吃惊。
3、下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A、乒坛小将邱贻可在47届世乒赛上一鸣惊人，以4：2淘汰了男子单打头号种子选手波尔。
B、三（2）班全体同学刻苦钻研，合作探究，同学间相互不耻下问，形成了良好的学风。
C、尔及利亚发生了强烈地震，顷刻间天翻地覆，不少高大建筑纷纷倒塌，人员伤亡严重。
D、凳坏了，有人悄悄修好；地上有纸屑，有人随手捡起——同学们对身边小事无所不为。
4、下列句子中加点成语使用恰当的一句是（）A、陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两。
B、中国自古就是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲大名鼎鼎，各种流派不胜枚举。
C、生活为我们提供了新鲜活泼、姹紫嫣红的素材，我们应该能够写出好文章。
D、节日的东大街，张灯结彩，车水马龙，人头攒动，热闹非凡。
5、选出下列句中加点词语使用恰当的一项（）A、有不明白的地方，要及时向长者请教，做到不耻下问。
B、他最近进步很快，学习成绩欣欣向荣。
C、小明忽而看语文，忽而看数学，真是学而不厌。
D、大扫除时，有时同学拈轻怕重、挑肥拣瘦。
6、下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（）A、为了使学生学到更多的知识，李老师工作非常勤奋，常常废寝忘食。
B、只有坚持不懈地刻苦努力，才能取得优异的成绩。
C、我们必须以艰苦奋斗的精神，去实现全民族梦寐以求的伟大理想。
D、他操作计算机非常熟练，已经达到了无所不为的程度。
7、下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A、这条街成了商业街后，行人从早到晚川流不息。
B、这部小说，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。
C、正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。
D、如果只有良好的愿望而不按客观规律办事，就会适得其反。
8、下面语句中成语运用有错误的一项是（）A．小强的动人事迹，经过老师的大事渲染，成了校园里的热门话题。
B．置身于美丽的大自然中，和煦的春风扑面而来，他感到心旷神怡。
C．贝多芬以他的严谨、雍容、博大，使我佩服得五体投地。
D．我们必须正确看待自己，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
9、下列句子中加点成语运用不恰当的一项是（）A．青少年要正确面对挫折和失败，不能怨天尤人，自暴自弃。
B．天气陛下在陆地上乱发威风。
在海洋上，他更加肆无忌惮了。
C．这条街成了商业街之后，行人从早到晚川流不息。
D．春天的植物园里，百花齐放，争奇斗艳，栩栩如生。
10、下列句中加点成语使用恰当的一项是（）A．在学校举办的艺术节上，同学们别出心裁，自编自演了许多新颖、有趣的文艺节目。
B．“非典”疫情得到控制后，公园里到处是游玩的人，天黑了还不绝如缕，热闹极了。
C．九届青年歌手大奖赛上，有些歌手面对常识性考题一筹莫展，默默无闻，令人失望。
D.家借搜查大规模杀伤性武器之名，行掠夺石油资源之实，真可谓是事半功倍。
11、下列句中，加点成语使用有误的一项是（）A．你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得一笔赔偿费了。
B.人以匠心独运的杰出才能，为我们描绘了一副色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。
C.当鼓声戛然而止的时候，世界出奇的寂静。
D.李望水当时不在场，对这件事的经过一窍不通，你们就不要再问啦！12、下面加点的词语运用正确的一项是（）A、为了全村人致富，村干部整天上窜下跳，忙得不亦乐乎。
B、通过模拟考试，他发现了语文学习的蛛丝马迹。
C、小张同学匠心独运，勤学苦练，很快学会了骑自行车。
D、大家都要积极参加学校组织的献爱心活动，切不可袖手旁观。
13、下面句中加点的词语使用恰当的一项是（）A、目前家电市场硝烟弥漫，空调降价大战一触即发。
B、在学习遇到困难的时候，我们要善于虚张声势把大家的自信心树立起来。
C、日本军国主义所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别出心裁地一再修改日本中学历史教科书，掩盖战争罪行。
D、听到有儿童落水了，正在江边消夏的人们纷纷忘乎所以地跳入水中去营救。
14、下面句中加点的词语使用不恰当的一项是（）A、入夜，亮化扩建后的朝阳路华灯齐放，流光溢彩。
B、《哈利•波特》以其生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象而引人入胜。
C、在南宁市几条繁华的商业街上，观光购物的人流济济一堂，笑容满面。
D、我们对别人的成功经验固然需要学习，但不可生搬硬套。
15、下面句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A、中国足球队首次征战世界杯，各种新闻媒体连篇累牍，竞相报道，佳作纷呈。
B、西部大开发将改变“孔雀东南飞”的状况，使西部地区的潜在优势有了出人头地的一天。
C、那教练是个减肥专家，他的理论让小李茅塞顿开。
D、有的学生无视学校金科玉律，迷恋网上游戏聊天，实在令人担忧。
16、下面句中加点的成语使用恰当的一项是（）A、巍峨的埃菲尔铁塔，雄伟的凯旋门，庄严的巴黎圣母院，这些名胜古迹令人流连忘返。
B、北京电视台的几个经济类节目都办得栩栩如生，显示出编导很有水平。
C、这家伙明知罪行严重，却在从容不迫地抹桌子，好像什么事情也没有发生。
D、我们不要妄自菲薄自己的成绩，也不要轻易满足自己的成绩，而应当正确地对待自己。
17、下面句中，加点的成语使用恰当的一项是（）A、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。
B、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。
C、2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。
D、愚公之所以能感动上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。
18、下面句中加点的成语使用不正确的一项是（）A、刚刚说他是“今”是“现在”，他早已风驰电掣一般，已成“过去”了。