读后感：读《灯祭》有感600字
迟子建散文《灯祭》
迟子建散文《灯祭》每逢过年我的父亲都用罐头瓶为我做一盏灯，如今我的父亲去世了，我买了盏灯送到墓地，为我的父亲“引路”我的父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。
那灯是不寻常的。
从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。
赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。
灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中，铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。
那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。
待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。
我的父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。
就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。
不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。
尽管如此，除夕夜我的父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。
没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。
我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。
每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。
那时我的父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？”“全给丢在路上了。
”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。
”“还真顾家啊。
”我的父亲打趣着我去看那盏灯。
那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽之极。
将死的光芒总是灿烂夺目的。
过年要让家里里外外都是光明。
所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。
院子中的灯有高有低。
高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，刷刷响。
低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。
灯祭教学反思总结（通用19篇）
灯祭教学反思总结（通用19篇）灯祭教学反思总结篇1我记得我从一篇文章中看到过这样一段话：“一个语文教师应该让学生觉得极富激情”，所以说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
本节课我努力给学生一个“情感的课堂”，虽然《灯祭》一文从题目来看它的感情基调就是悲伤的，而我在教学设计时反道而行之，把课堂情感主基调定在幸福快乐上上，因为我觉得只有学生们感觉到有父亲的快乐和幸福，才能感同身受失去父亲的痛苦。
因此在教学时我过于重视了学生的情感态度目标的达成——语文的“人文性”，而忽视了它的“工具性”。
对于作者的写作技巧，语言表达等提高学生语文能力的知识引导的少。
比如“因为有了年……年则妖娆迷人了。
”这段排比句式的写法对表达作者情感的作用是非常大的，可是我引导没有引导孩子去领会这种句式表达上的作用，忽略了语文知识的积累，因为我们学语文就是为了用语文，文本是例子，是学生用语文的例子，所以我们的课堂不能光顾着情感体现而忽视了语文能力的培养。
灯祭教学反思总结篇2建构“共享式”的课堂教学新境界。
“共享”就是“对话交流”。
师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。
因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。
重点内容，教师重锤敲打。
感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解和感动。
在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。
探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑筋，积极思维，各抒己见。
既提高了学习兴趣，学会了学习，解决了重点难点。
又培养了学生不断探索、研究的习惯，又形成辩证思维与创新能力。
拓展环节是以文本为基础，从课内到课外辐射，开拓思维，把学生引入与文本相关知识的体验中，融会贯通，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。
灯祭读后感600字
灯祭读后感600字《灯祭》是日本作家谷崎润一郎的一部小说，通过对传统日本灯祭的描写，展现了人们对美好事物的追求和对生命的热爱。
在小说中，作者通过对主人公和周围人物的情感描写，展现了一种对生命的热爱和对美好事物的追求，引发了我对生命的思考和对美好事物的向往。
小说以主人公参加灯祭的经历为线索，通过对主人公内心世界的描写，展现了他对生命的珍惜和对美好事物的向往。
在灯祭的夜晚，主人公看到了灯笼上的灯光，感受到了生命的美好和短暂，同时也对自己的生活和人生产生了深深的思考。
这种对生命的珍惜和对美好事物的向往，让我深受触动。
在现实生活中，我们常常被琐事所困扰，很难感受到生命的美好和短暂，而《灯祭》通过主人公的经历，让我重新审视了生命的意义和价值。
在小说中，作者还通过对周围人物的描写，展现了他们对美好事物的追求和对生命的热爱。
在灯祭的夜晚，人们放下了烦恼和忧虑，尽情享受着美好的时刻。
这种对美好事物的追求和对生命的热爱，让我感受到了人性的善良和美好。
在现实生活中，我们常常被功利和利益所困扰，很难感受到人性的善良和美好，而《灯祭》通过对周围人物的描写，让我重新审视了人性的美好和善良。
通过阅读《灯祭》，我深刻地感受到了对生命的珍惜和对美好事物的向往。
在现实生活中，我们常常被琐事所困扰，很难感受到生命的美好和短暂，而《灯祭》通过主人公的经历，让我重新审视了生命的意义和价值。
同时，通过对周围人物的描写，我也感受到了人性的善良和美好。
在现实生活中，我们常常被功利和利益所困扰，很难感受到人性的善良和美好，而《灯祭》通过对周围人物的描写，让我重新审视了人性的美好和善良。
总的来说，通过阅读《灯祭》，我深刻地感受到了对生命的珍惜和对美好事物的向往。
在现实生活中，我们常常被琐事所困扰，很难感受到生命的美好和短暂，而《灯祭》通过主人公的经历，让我重新审视了生命的意义和价值。
同时，通过对周围人物的描写，我也感受到了人性的善良和美好。
在现实生活中，我们常常被功利和利益所困扰，很难感受到人性的善良和美好，而《灯祭》通过对周围人物的描写，让我重新审视了人性的美好和善良。
一盏灯里寄深情
近来，正在读迟子建老师的最新散文力作《也是冬天，也是春天》。
书中有一篇名为《灯祭》的文章，反复读了好几遍，每读一遍，都会被文中细腻饱满、真挚隽永的情感所打动。
整篇文章文字平实素朴，语言简洁有力，句句不提爱，却句句都是爱。
全文以灯为线索，贯穿全文，将父女情深娓娓道来，细细诉说——寸草难报春晖恩，一盏灯里寄深情。
文章一开头就设置悬念，说每逢过年“我”就会得到父亲送的一盏灯，并且特意强调“那不是寻常的灯”。
这一下子就引起了读者的好奇心，迫切想要知道作者所说的“不寻常的灯”到底长什么样。
作者紧接着就进行了揭秘——那是父亲用玻璃瓶给“我”做的玻璃瓶灯。
无论制作玻璃瓶灯有多不易，父亲总会让“我”在除夕夜提上一盏称心如意的灯，在得到别人的夸奖后，“我”觉得自己风光无限，整个年也变得有声有色，妖娆迷人。
从这些文字中，能真切地感受到父亲就是点亮作者童年时光的一盏灯。
父亲在这盏灯里倾注了自己满满当当、实实在在的爱，这也是作者倍感风光的底气。
父女俩的对话简单有趣，却流露出父亲对“我”无限的宠溺。
文章前半部分的基调是暖色调，读起来总有一种甜甜的暖意，眼前浮现的也是父女相守的美好画面。
可是后来，“我”长大了，不再像小孩子一样提着灯串来串去，父亲也去世了。
自此，文章的感情基调由暖色调变为冷色调，字里行间弥漫着一种灰色的忧伤和凄切。
“从此之后，虽然照例要过年，但是我再也没有提着灯的福气了。
”父亲就是“我”的倚仗，是“我”快乐风光的底气，没了父亲，“我”的年不再有声有色，不再妖娆迷人。
前后对比，反差明显，让人的心情如过山车一般，翻江倒海。
读到此处，怎能不惹人泪流呢？后来，每年腊月廿七，“我”都要和弟弟去“请”父亲回家过年，初三美文品读一盏灯里寄深情——《灯祭》赏析文｜齐帅34水调歌头·送杨民瞻[宋]辛弃疾日月如磨蚁，万事且浮休。
君看檐外江水，滚滚自东流。
风雨瓢泉夜半，花草雪楼春到，老子已菟裘。
岁晚问无恙，归计橘千头。
灯祭课文反思（四篇）
灯祭课文反思小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”;默读，一边读一边圈出动词;浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱;小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
灯祭课文反思（二）《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
灯祭课文反思（三）阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
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《灯祭》读书笔记
主要内容：作者怀念父亲在世时每逢过年总是会给他做一盏特
别的灯。
那是用玻璃做的罐头瓶，先用开水倒进瓶里，于是瓶底就掉下来了，灯罩便做好了。
灯的底坐是用圆形有花纹的木头，对称的钻两个眼，将铁丝穿入两个眼中，两个端头扭结在一起，这便成了灯座，再从灯底座中心后面钉入两个钉子，找一个红烛固定在钉子上，这灯就算做好了。
只等夜幕降临，点着灯，作者就觉得无限幸福了。
每逢过年家里，里里外外都是光明，因为有了年就觉得日子有盼头。
而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
精美词汇：敛声屏气，安然无恙，称心如意，亮丽之极，灿烂夺目。
心灵絮语：书中写到作者是生于二十八年的正月十五一个落雪的黄昏，所以父亲为他取名“迎灯”。
父亲在作者小时侯每逢过年都要给他做一盏灯，如今父亲不在人世了，作者再过年时为父亲买了一盏灯，把它送到了墓地，灯光在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。
这是作者对父亲的思念之情，也是对父亲的感恩之情。
这些也都是我们中华民族最朴素的对亲人的缅怀之情。
我非常想念我的姥姥，也希望有天可以为姥姥做一盏灯。
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那是用玻璃做的罐头瓶，先用开水倒进瓶里，于是瓶底就掉下来了，灯罩便做好了。
灯的底坐是用圆形有花纹的木头，对称的钻两个眼，将铁丝穿入两个眼中，两个端头扭结在一起，这便成了灯座，再从灯底座中心后面钉入两个钉子，找一个红烛固定在钉子上，这灯就算做好了。
只等夜幕降临，点着灯，作者就觉得无限幸福了。
每逢过年家里，里里外外都是光明，因为有了年就觉得日子有盼头。
而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
精美词汇：敛声屏气，安然无恙，称心如意，亮丽之极，灿烂夺目。
心灵絮语：书中写到作者是生于二十八年的正月十五一个落雪的黄昏，所以父亲为他取名“迎灯”。
父亲在作者小时侯每逢过年都要给他做一盏灯，如今父亲不在人世了，作者再过年时为父亲买了一盏灯，把它送到了墓地，灯光在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。
这是作者对父亲的思念之情，也是对父亲的感恩之情。
这些也都是我们中华民族最朴素的对亲人的缅怀之情。
我非常想念我的姥姥，也希望有天可以为姥姥做一盏灯。
以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！“山不在高，有仙则灵。
”晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至。
你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中。
它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒。
春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥。
还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了。
设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然。
灯祭课文反思范文(通用6篇)
灯祭课文反思范文（通用6篇）灯祭课文反思篇1小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上肯定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我细心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文其次自然段父亲做灯的句子时，我支配了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”;默读，一边读一边圈出动词;阅读，想一想为什么做灯的过程困难而父亲却忙而不乱;小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深化，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深化学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份华蜜、那份欢乐，那份苦痛、那份哀痛，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
灯祭课文反思篇2《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲解并描述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从微小处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却到处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，四周的夜色抖动了一下，此时作者的思绪确定也随之抖动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个风光向父亲告白，是特性化的，也是再现课文详细内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培育了学生的想象力和创建力。
灯祭课文反思篇3阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
【读书笔记大全】《灯祭》读书笔记
【读书笔记大全】《灯祭》读书笔记
主要内容：作者怀念父亲在世时每逢过年总是会给他做一盏特别的灯。
那是用玻璃做的罐头瓶，先用开水倒进瓶里，于是瓶底就掉下来了，灯罩便做好了。
灯的底挤就是用圆形存有花纹的木头，等距的钻两个眼，将铁丝射出两个眼中，两个端头浴室柜在一起，这便变成了灯座，再从灯底座中心后面钉入两个钉子，打听一个红烛紧固在钉子上，这灯即使搞好了。
只等夜幕降临，烧掉灯，作者就真的无穷美好了。
每逢过年家里，里里外外都是光明，因为有了年就觉得日子有盼头。
而因为存有了父亲，年也就变得有声有色；而如果又存有了父亲送来我的灯，年则妩媚迷人了。
精美词汇：敛声屏气，安然无恙，称心如意，亮丽之极，灿烂夺目。
心灵絮语：书中写道作者就是出生二十八年的正月十五一个落雪的黄昏，所以父亲为他起名“迎灯”。
父亲在作者小时侯每逢过年都要给他做一盏灯，如今父亲不在人世了，作者再过年时为父亲买了一盏灯，把它送到了墓地，灯光在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。
这是作者对父亲的思念之情，也是对父亲的感恩之情。
这些也都是我们中华民族最朴素的对亲人的缅怀之情。
我非常怀念我的姥姥，也期望有天可以为姥姥搞一盏灯。
灯祭阅读和写作角度谈读后感
灯祭阅读和写作角度谈读后感【中英文实用版】Title: The Lantern Festival: A Reading and Writing Perspective英文：The Lantern Festival, also known as the Yuanxiao Festival, is one of the most important traditional Chinese festivals.It is celebrated on the 15th day of the first lunar month, which usually falls in February or March.This festival is filled with various activities such as eating sweet glutinous rice balls, guessing riddles on lanterns, and enjoying the beautiful lantern displays.From a reading and writing perspective, the Lantern Festival offers a rich source of inspiration for writers and readers alike.中文：灯祭，又称元宵节，是中国最重要的传统节日之一。
它在农历正月初一的15天庆祝，通常在2月或3月。
这个节日充满了各种活动，如吃甜糯米元宵、猜灯笼上的谜语和欣赏美丽的灯笼展览。
从阅读和写作的角度来看，灯祭为作家和读者提供了丰富的灵感。
英文：One of the most interesting aspects of the Lantern Festival is the tradition of guessing riddles on lanterns.This custom dates back to the Tang Dynasty and has been passed down through the generations.People write riddles on slips of paper and hang them onlanterns, which are then displayed in public places.Participants try to solve these riddles, and those who succeed are said to be intelligent and fortunate.This tradition not only promotes creativity and intelligence but also brings people together in a spirit of friendly competition.中文：元宵节最有趣的一个方面是猜灯笼上的谜语的传统。
《灯祭》读书笔记
《灯祭》读书笔记《灯祭》是丰子恺所著的一篇短篇小说，以夜晚的灯光为主线，讲述了一个灯光的故事。
通过灵动的文笔和细腻的描写，丰子恺拟人化了灯光，赋予了它们生命与情感，展现出人性中的光明与温暖。
全文以第一人称的形式引领着读者进入故事的世界，让读者近距离感受到了灯光的心灵。
小说开篇便展示了灯光照亮人们生活的力量和温暖，作者以流畅的文笔描绘了华灯初上的夜晚，灯光如繁星般闪耀。
同时，作者通过描写灯谢的瞬间，将灯光的光芒充满神秘感。
在读者的想象中，灯光仿佛以某种仪式的形式出现，它们带来欢乐和祝福。
然而，小说并不仅仅是在让读者沉醉于灯光的美好中，它也探讨了人性中的复杂与矛盾。
小说的主人公是一盏名为“快顺”的红灯，灯光赋予了它某种人性化的特质。
在灯谢的过程中，“快顺”感受到了自己的身份与存在的无奈，它渴望被认可与关注。
这种对存在感的渴望是人类本身固有的情感，正如丰子恺所说：“一星孤灯何以照我荒凉，无乡无妇无亲民情寄乎尔？”正是通过这样的人性化描写，使得作品更具感染力和思考性。
与此同时，小说还突出了对生命的感悟与对过往时光的怀念。
灯光在短暂的生命中发光发热，为人们创造美好的时刻。
然而，随着夜晚的结束，“快顺”也不得不告别人们的目光，灭去光芒。
这种对生命短暂性的思考，使得读者对于时间的流逝有了更加深入的体会，也引发了人们对于生命的珍惜。
在小说的最后，作者通过“灯问”与“快顺”的对话勾起了读者的思考。
作品精心选择了灯光这个形象，以一种寓言式的风格将人性的光明与温暖展现在我们面前。
灯光的存在既是为了照亮人们的生活，同时也需要人们的关注与关爱。
从这个角度来看，作者或许也在反思当代社会中人际关系的淡漠和匆忙，以及人们对于无关痛痒事物的忽略。
通过阅读《灯祭》，我不禁对人与人之间的关系产生了更加深入的思考。
在物欲横流的现代社会中，我们是否也容易忽略那些与我们生活息息相关的事物和人们呢？作为每一个个体，我们都应该学会珍惜眼前的美好以及对于他人的关照。
《灯祭》读书笔记
《灯祭》读书笔记
主要内容：作者怀念父亲在世时每逢过年总是会给他做一盏特别的灯。
那是用玻璃做的罐头瓶，先用开水倒进瓶里，于是瓶底就掉下来了，灯罩便做好了。
灯的底坐是用圆形有花纹的木头，对称的钻两个眼，将铁丝穿入两个眼中，两个端头扭结在一起，这便成了灯座，再从灯底座中心后面钉入两个钉子，找一个红烛固定在钉子上，这灯就算做好了。
只等夜幕降临，点着灯，作者就觉得无限幸福了。
每逢过年家里，里里外外都是光明，因为有了年就觉得日子有盼头。
而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。
精美词汇：敛声屏气，安然无恙，称心如意，亮丽之极，灿烂夺目。
心灵絮语：书中写到作者是生于二十八年的正月十五一个落雪的黄昏，所以父亲为他取名“迎灯”。
父亲在作者小时侯每逢过年都要给他做一盏灯，如今父亲不在人世了，作者再过年时为父亲买了一盏灯，把它送到了墓地，灯光在夜色中显得华丽醒目，凄切动人。
这是作者
对父亲的思念之情，也是对父亲的感恩之情。
这些也都是我们中华民族最朴素的对亲人的缅怀之情。
我非常想念我的姥姥，也希望有天可以为姥姥做一盏灯。
《灯祭》读书笔记
《灯祭》读书笔记这个世界给了我们太多东西当然注定会同时也夺走我们太多东西。
我记得曾经有人说过，如果你为错过夕阳而哭泣，那么接下来你就要继续错过星星了。
高尔基没有错过星星，他以如此向上积极的姿态奋斗不息，他最终创造出了自己的辉煌成就。
关羽、刘备、张飞是在桃园结义的生死兄弟。
他们在讨伐黄巾起义军胜利后，却只得了一个小小的芝麻官，真是老天无眼哪!后来，靠公孙瓒大人他们才任平原县的县令。
他们三个人都是英雄豪杰。
刘备是皇室后代，父亲是中山靖王，他有心去投军，为天下百姓着想;平时关羽也是英雄，他因为愤愤不平而杀了家乡的解良恶霸，所以也来投军;张飞虽然说是个急性子，但是他从不向无能的人投靠，对自己的结义大哥二哥听命是从，也为百姓着想。
所以，他们三人就像现代中人们的公仆，为人民服务。
很早就听说过这么一句话：围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进来。
但是，很可惜，总是没有机会拜读这句话的出处——钱钟书先生的《围城》。
前些日子，终于鼓足了勇气，翻开了这本心仪已久的着作。
毛泽东思想马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。
毛泽东思想的产生，形成有它的社会历史条件，它是20世纪中国社会历史和革命运动发展的必然结果。
毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多个方面的内容以及实事求是、群众路线和独立自主三个活的灵魂。
高尔基于一九三六年六月十八日在哥尔克病逝。
读了《童年》，我深深感受到了当时俄国社会的那种腐败，当时人民生活的痛苦。
相比之下，我们现在的社会是多么美好!我认为，如果我们在这样的好环境中浪费时间实在是天大的错误。
记得鲁迅先生曾经说过“时间就是生命”“珍惜时间是成功的秘诀”。
我们现在有如此好的环境，是多么难得呀!所以我们不是更应该去努力吗?这本书告诉我们，要把握未来!《伊索寓言》是我最爱读的书之一。
灯祭阅读和写作角度谈读后感
灯祭阅读和写作角度谈读后感
从阅读角度来说，这文章特别能把人带入到那种质朴又充满深情的氛围里。
作者写灯的那些段落啊，特别细致。
就像他描写父亲做灯的过程，感觉那盏灯就像一件稀世珍宝似的。
从挑选材料到一点点制作，每个步骤都写得那么认真，我就好像站在旁边看他爹做灯一样，这种细致的描写让我特别有画面感。
而且啊，这灯可不仅仅是个物件儿，它还承载着一家人的情感，特别是父亲对孩子的爱。
作者写过年时候有了这灯就感觉特别喜庆，那我一下子就能想象出在那个有些简陋但充满温馨的家里，那盏灯就像小太阳一样，照亮了整个屋子，也照亮了一家人的心。
再说说从写作角度的感受。
这篇文章真的很会以小见大。
你看啊，就是一盏小小的灯，却能把父女之间那种深厚的感情展现得淋漓尽致。
作者在描写的时候，没有什么特别华丽的词藻，都是特别平实的语言。
就像我们平常唠家常一样，但就是这种平常的话，反而更能打动人心。
比如说写父亲去世后的灯祭，简单几句话，就能让人感受到那种失去亲人后的悲痛和对父亲深深的怀念。
这就告诉我们啊，写文章不一定要堆砌那些高大上的词语，只要把自己的真情实感用最朴素的方式表达出来就足够了。
还有呢，文章的结构也很巧妙。
开头写灯，中间穿插着父亲做灯、一家人围绕灯的那些故事，最后再回到灯祭上。
就像一个圆一样，完整又和谐。
这就好比是盖房子，框架搭得稳稳当当的，故事就在这个框架里慢慢展开，让读者读起来特别顺畅，不会觉得突兀。
灯祭读后感范文（精选5篇）
灯祭读后感当细细品完一本名著后，你有什么领悟呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的灯祭读后感范文（精选5篇），欢迎大家分享。
灯祭读后感1合上《灯祭》这篇文章，被作者字里行间流淌的父爱深深地打动着。
《灯祭》围绕“灯”讲述“我”和“父亲”的故事。
父亲在世时，每逢过年，他都会为“我”盏一盏灯。
“我”提着灯走东家串西家听到街坊邻居的赞美声，“这灯真好看”内心那是欢喜，脸上洋溢着自豪，大声告诉我邻居：“是我父亲做的”。
此时此刻感觉有这样手巧的父亲真骄傲，享受着父亲带给女儿的快乐与幸福。
父亲去世以后“我”再也没有福气去接受“灯”，“我”的世界从此一片漆黑失去了光明，没有那束蓬勃灿烂的光，“我”内心那湾对父亲想念的泉水会静静地流淌着，才不会被击起一圈圈涟漪。
《灯祭》紧紧地围绕着“灯”，父亲做“灯”表达了对孩子的“爱”让孩子的每天快乐，孩子通过“灯”来寄托对父亲哀思与怀念。
这是多么感人的父女情！突然意识到自己也很幸福，因为我也有一位让自己骄傲的爸爸。
我的爸爸是一位普普通通的工人，但是他清清楚楚地记着“我”最爱吃的每道菜即每种口味。
每次回家，总是看到桌上放着我最爱吃的烧饼热腾腾的。
我知道，爸爸一并是跑了几里地刚给我买回来的。
这就是父爱，他从来不说一句“孩子，爸爸想你了”但他一言一行却透露着多么细腻的爱。
“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，让我们多陪陪身边的爸爸妈妈，多尽尽自己的孝心，别给自己留下遗憾。
灯祭读后感2感恩，是我们人生中不可或缺的一部分。
如果没有了感恩就没有我们现在美好的社会生活；如果没有了感恩世界将会充满了冷酷与残酷；如果没有了感恩世界将会陷入无止境的黑暗。
我每每想到这，就会记起《灯祭》中那位老父亲和作者互相间的`真诚与无我之情。
《灯祭》的作者叫迟子建，是当代著名女作家。
她的作品有《树下》《北极村的童话》《白雪的墓园》，以及《迟子建文集》等。
本文虽没有什么大起大落的情节，也没有悲欢离合的场面，但却有一种令人可以感动到落泪的力量，写出了作者对已逝父亲的无限怀念，全文处处都能感受到那种父女的真挚的亲情。
灯祭课文反思（5篇可选）
灯祭课文反思（5篇可选）第一篇：灯祭课文反思《灯祭》从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，今天，小编为大家带来了灯祭课文反思，希望大家喜欢!灯祭课文反思篇1小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”;默读，一边读一边圈出动词;浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱;小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
灯祭课文反思篇2《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
另外文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处“空白”令人遐想。
像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样?你会对逝去的父亲说些什么?个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
灯祭课后反思（2篇）
灯祭课后反思1、先每组同号轮读，其他同学认真倾听。
读完后学生评议，谁读得最好，谁有进步，指出改进意见。
这样有利于激发学生阅读积极性。
2、把识记生字环节直接改为当堂检测，如形近字组词、多音字组词、据音写字等。
教师批阅组长，组长批阅组员。
发现共性问题，当堂解决，个性问题，课下解决。
3、由于有了时间的保障，再让学生读文概括文章的主要内容，存在的问题会少些，老师也有时间进行引导。
4、小组评价贯穿始终，让学生感悟到：只有小组同学团结合作，才能受到鼓励。
集体荣誉感高的同学不仅能自己及时预习，而且还能帮助其他同学。
灯祭课后反思（2）灯祭课后反思在这次灯祭课程结束之际，我不禁对自己在这一段时间内的收获和不足进行了一番反思。
回想起整个过程，我能够感受到自己在这次课程中得到了很多新的启发和提升，也发现了自己在一些方面还需要加以改进和完善。
首先，通过这次灯祭课程，我对灯祭的意义和历史背景有了更深刻的理解。
我们了解到灯祭是古代人民向神明祈求丰收和祥和的一种方式，也是中华传统文化中重要的一环。
通过学习相关的历史资料和传统文化故事，我对灯祭的深远意义有了更加清晰的认识。
灯祭不仅是一种节日活动，更是一种传承文化和凝聚民心的方式。
通过这次课程，我深刻体会到了灯祭对于传统文化的重要性和对于人们精神层面的满足感。
其次，我通过这次课程更加了解了灯祭的制作过程和技巧。
在制作灯笼的过程中，我学会了选择适当的材料和工具，并且不断调整和改进自己的设计方案。
我参与了整个灯祭制作的过程，从最初的概念设计到最后的完成，每一个环节都有自己的参与和贡献。
通过亲身参与制作，我更加了解了灯祭的独特魅力和制作的艰辛。
然而，回顾整个过程，我也发现了自己的一些不足之处。
首先，我在团队合作方面有待提高。
在这次灯祭课程中，我参与了一个小组，与其他成员一起完成了一盏精美的灯笼制作。
然而，我发现自己有时候缺乏主动沟通和协作的能力，不够积极参与团队讨论和决策。
这给小组合作带来了一定的困难，也限制了灯笼设计和制作的水平。
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读《灯祭》有感
正当过年的时候，我看到了迟子建老师的这篇文章《灯祭》，刚开始就被前半部分的制作春节的灯的片段吸引了，前几段很详细地描述了父亲当年是怎样为她制作一盏精致的灯，那场景好像穿越了书本，映射在我的眼前，我也有点渴望制作一盏过节的灯了，但是我更好奇文章的后半段，就这样读完了这篇文章，内心还有有颇多感慨的。
这篇文章大致讲述了父亲生前给作者精心地制作花灯，父亲去世后，作者每次在过年的时候就会想起父亲的灯，浓浓的思念之情都溢满了所有的文字，不仅是作者，作者的母亲哥哥姐姐也都是对父亲充满了思念的，即使如此，本文的感情基调悲而不伤，没有矫情的直接表述，也没有一种绝望中的悲伤，有的只是希望去世的老人一切安好的平静祝愿。
这篇文章中透露着一种坚强的力量，了解迟子建这个作家的人都会知道，这个作家的文字总是坚强的，但也略有悲伤。
很多人写下的悲伤的文字都是充满着稚嫩和不成熟的，而她笔下的悲伤却是有生命的，总有一种悲伤之美的。
这样的文字总是让人陶醉。
读完《灯祭》，自己读懂的，好像不只是迟子建老师对父亲浓浓的思念，我读到了一种亲人团聚的小欣喜，过年的时候，无论住在多远的亲人都会千里迢迢地回家，团聚在一起，一起回忆曾经的美好，一起迎接未来的挑战。
让人珍惜身边的亲人朋友，让人释怀过往的种种艰难。
就像这篇文章一样，虽然没有了父亲亲手制作的灯，但是总是会有其他的灯，其他的光亮，让团聚的一家人刚好的前行。