终身学习教育与终身学习、学习化社会.ppt
终身教育与终身学习、学习化社会.ppt
体制下，学生被分为两类：一类是成功者，另一类则是失败者。 有时候一次关键性的考试失败，很可能意味着他终身都丧失成功 的机会。而在终身教育理论看来，失败和成功都只具有相对的意 义。[瑞典]胡森：“如果有合适的教育结构，人们参加了继续教 育的过程，不断地学习新的东西，那么失败就只不过是相对的。 如果他们在一次特有的冒险行动中没有得到成功，许多其它的机 会还是对他们开放着的，他们还可以在那些机会中试试自己的能 力。他们没有成为失败者，他们只不过在自己的生活中有过一次 失败。同样地，成功也是相对的，仅仅在一系列事业的一桩中有 所成就未必一定能证明获得了成功。”
(二)终身教育的内涵
1.终身教育与终身学习、学习化社会
终身教育概念最早由英国成人教育家 耶克斯利 于1926年出 版的《终身教育》一书中提出。不过他阐述的终身教育的出发点 和落脚点都是出于宗教的需要。因此他的终身教育思想具有局限 性，所以传播受到很大的限制，没有引起人们的注意。
1965年12月，法国成人教育家 保罗·朗格朗 在联合国教科 文组织召开的促进成人教育会议上作了题为“终身教育”学术报 告。这次大会第一次讨论了“终身教育”问题，它标志着国际性 终身教育思潮的确立，在世界各国引起了巨大的反响，“终身教 育”从此成了影响深远而广泛的术语。
2.关涉教育的各种层次和各个环节
终身教育涉及到教育的方方面面，涉及到教育的各种层次和 各个环节。终身教育并不局限于教育的某个方面或某个环节和层 次，它是教育改革和发展的总的原则或指导思想。教育的目的、 内容、方法、手段、时间、空间、制度等等，都要贯穿终身教育 的精神、都要接受终身教育原则的指导。以往的不少教育流派， 往往只是侧重于关注教育的某个方面或某个层次，而终身教育理 论对教育的关注和指导是全方位的。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着社会的发展和科技的进步，知识变得越来越重要，没有知识的人将很难在竞争激烈的现代社会中生存和发展。
因此，终身学习成为现代人追求成功和实现自己价值的必要条件之一。
同时，学习型社会的建设也成为现代社会的发展方向之一。
终身学习是指一个人在整个人生中不断学习、不停更新自己的技能、知识和态度，以适应社会发展的需要。
在现代社会中，随着知识的增长速度不断加快，新旧知识的代谢周期也在不断缩短，一个人的求职能力和职业升迁广度都需要不断学习和更新，因此终身学习对一个人的发展至关重要。
学习型社会是指一个社会的核心资源是知识和技能，人们不断学习并将所学的知识应用于工作和生活中。
在学习型社会中，人们通过不断地学习和探究来适应变化和不断更新的信息和技术，以提高个人能力和贡献社会价值。
学习型社会的建设也是一个国家和民族走向现代化的必要条件之一。
终身学习和学习型社会的建设是相互关联的。
终身学习是学习型社会建设的基础，只有社会中每一个个体都能够不断地学习、更新自己的知识和技能，整个社会才能跟上知识的发展和变化。
同时，学习型社会的建设也是促进终身学习的环境和条件，它提供了学习资源、激励、技术和社会网络等支持，促使个人能够更有效地学习和更新自己的知识和技能。
终身学习和学习型社会的建设可以从多个角度展开。
政府可以通过制定相关政策，加大对教育和职业培训的投入，建立完善的学习资源和平台，为个人提供更广泛、灵活的教育和培训机会。
企业可以通过提供更多的培训机会、鼓励员工自主学习、支持员工参加社会公益活动等方式，促进员工的终身学习。
社会各界可以通过建立学习型社区、开展公益志愿者服务、提供社会活动的学习机会等途径，为人们提供更多的学习机会和支持。
终身学习和学习型社会的建设是现代化建设的必要条件之一，也是一个国家和民族实现长期发展和持续竞争力的关键。
只有不断追求知识、更新自己的技能和态度，才能在日新月异的社会中迎接挑战、创造机会。
终身学习与终身教育
终身教育一、终身教育的含义：“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗（Paul Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论现代教育思想达到共识|：终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容，终身教育（lifelong education）主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
二、终身学习的意义终身教育的提出和实施，对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。
首先，它使教育获得全新的诠释，主张教育应该贯穿于人的一生，彻底改变了过去将人的一生截然划分为学习期和工作期两个阶段的观念。
其次，它促进了教育社会化和学习型社会的建立。
改变将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育超越了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间。
再次，它引发了教育内容和师生关系的革新。
教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。
传统的师生关系也将发生根本变化，代之以一种新型的民主的开放式的关系。
最后，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路三、终身教育的实现方式1、按照教育阶段分为：婴儿、幼少年、青壮年、中年、老年五大阶段。
2、按照教育方式分为：家庭教育、学校教育和社会教育（成人教育）三种教育方式，三种教育方式在个体终身学习实践中的体现。
学习型社会的构建与终身教育体系
学习型社会的构建与终身教育体系在知识爆炸、经济全球化和社会信息化的今天，构建学习型社会已成为世界各国追求的目标。
学习型社会不仅是一个充满创新活力和持续进步的社会，而且其核心在于形成全民学习、终身学习的教育体系。
学习型社会的基石是终身教育体系。
这一体系强调教育不应仅限于学校教育阶段，而是贯穿个人的一生。
从婴儿期的启蒙教育到成年后的职业培训，再到退休后的休闲学习，社会应该为各个年龄段提供合适的学习资源和机会。
终身教育破除了传统教育的时空限制，使学习成为一种生活方式，一种自我提升和适应社会变化的必要手段。
构建学习型社会的第一步是打造全民学习的文化氛围。
这要求政府、企业和媒体等社会各界共同发挥作用，倡导学习的重要性，普及学习的意义，激发民众的学习热情。
例如，政府可以设立国家学习日，鼓励人们参与各种学习活动；企业可以为员工提供在职培训和学习资源；媒体可以宣传学习成功的典型案例，以提高公众对学习的认识和兴趣。
完善终身教育体系还需建立多元化的学习平台和渠道。
这不仅包括传统的学校教育体系，更广泛地涉及网络教育、社区教育、成人教育等多种形式。
这些平台和渠道能够满足不同人群的学习需求，无论是想提升职业技能的青年，还是追求兴趣爱好的老年人，都能找到适合自己的学习方式。
评价和认证体系的建立也是终身教育体系重要的一环。
通过制定统一的学习成果评价标准和认证制度，可以有效地激励个人参与学习并认可其学习成果。
这不仅有助于保障学习质量，也能促进个人通过学习获得的社会和职业发展机会。
学习型社会的构建是一个系统工程，需要政府、企业、教育机构及社会各界的共同努力。
终身教育体系的完善，不仅能够促进个体的全面发展，提升社会的综合素质，还能够为应对快速变化的社会和经济环境提供坚实的基础。
在这个过程中，每个人都是学习者，每个组织都是学习的推动者，我们共同致力于建设一个充满活力、适应未来挑战的学习型社会。
终身教育思想与学习型社会创建
终身教育思想与学习型社会创建一、终身教育与学习型社会的内涵一般认为,“终身教育”这一专业术语,最早是由法国教育思想家保罗•郎格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第二届促进成人教育国际委员会”会议上提出的。
他认为,“教育不能只停留在儿童期和青年期,而是应该在人的有生之年得到持续的发展;教育方法也应该根据个人和社会的需要不断的改善和进步”。
同时,“新的教育理念是,人类不论在任何时候、任何地方生活,都有自我教育、自我教授、自我发展的要求。
在这种新的教育理念之上,学校教育、社会教育等等的教育活动必须去除掉至今为止固有的与理念不相符的形式上的壁垒和障碍”。
[1]以此为基础,1972年,联合国教科文组织组织编写的研究报告《学会生存》指出:“教育要面向整个社会成员”,受教育的时间不再局限于“某一特定的年龄”而是面向“个人终身的方向发展”。
这使得终身教育思想进一步系统化和理论化,它标志着现代终身教育思想的形成,并引发了对传统教育观念的革命性变革。
自20世纪80年代开始,由于信息技术的普及,从终身教育理论中派生出了一种新的“学习型社会”教育理论。
学习型社会和终身教育,实际上是一个问题的两个方面:学习型社会的形成是建立终身教育的必要条件,终身教育制度的建立又促进学习型社会的巩固和完善。
终身教育制度的建立又促进学习型社会的巩固和完善。
这正如《学会生存》中所指出的那样:“每一个人必须终身不断学习,终身教育是学习型社会的基石。
”可见,学习型社会不仅强调学习者的主体性,同时,学习型社会的突出特点是学习和接受教育从个体行为逐步转变为社会群体行为。
可以这么说,终身教育已被人们视为“知识社会的根本原理”,终身学习业已成为个人适应现代社会的基本生存方式。
学习型社会为人的全面发展、进行终身教育提供了更广阔的空间。
二、我国学习型社会构建的依据学习型社会是信息时代社会发展的重要潮流,也是现代社会发展的一个重要特征。
我国学习型社会的构建主要基于以下三个方面的原因:第一,学习型社会的构建是基于我国在世界潮流下的一种明智的政策选择。
终身学习体系与成人教育
终身学习体系与成人教育一、终身学习体系概述终身学习体系是指个人在整个生命周期中不断学习、更新知识和技能的过程。
这个体系强调学习不仅仅发生在学校，而是贯穿于个人工作、生活以及社会参与的各个方面。
终身学习体系的建立，对于提高个人素质、促进社会进步和经济发展具有重要意义。
1.1 终身学习体系的核心理念终身学习体系的核心理念包括持续学习、灵活学习、个性化学习以及学习与实践的结合。
持续学习强调学习是一个永无止境的过程，无论年龄大小、职业背景，都应该保持学习的态度。
灵活学习则是指学习方式和时间的多样性，适应不同个体的需求。
个性化学习强调根据个人兴趣和职业发展定制学习内容。
学习与实践的结合则是指将学到的知识应用于实际工作和生活中，实现知识的转化和应用。
1.2 终身学习体系的构成要素终身学习体系的构成要素主要包括教育资源、学习平台、政策支持、社会环境等。
教育资源涵盖了各种形式的知识传递媒介，如书籍、在线课程、研讨会等。
学习平台则提供了学习交流的空间，包括线上和线下的教育机构。
政策支持是指政府在法律、财政等方面对终身学习的支持和鼓励。
社会环境则包括了社会对终身学习的认可度和支持度。
二、成人教育在终身学习体系中的作用成人教育是终身学习体系中的重要组成部分，它针对成年人的学习需求和特点，提供多样化的教育服务。
成人教育的发展，对于提升成年人的知识和技能，促进其职业发展和社会参与具有重要作用。
2.1 成人教育的特点成人教育具有以下特点：首先，成人教育注重实用性，课程内容通常与工作和日常生活紧密相关。
其次，成人教育强调自主性，鼓励学习者根据自己的需求和兴趣选择学习内容。
再次，成人教育具有灵活性，学习时间和方式可以根据学习者的情况灵活安排。
最后，成人教育注重终身性，鼓励学习者持续学习，不断更新知识和技能。
2.2 成人教育的形式和内容成人教育的形式多样，包括夜校、函授、在线教育、职业培训、社区教育等。
内容涵盖了职业技能培训、语言学习、文化素养提升、健康教育、公民教育等多个方面。
建立“学习型社会”
政府政策支持
制定相关法律法规
政府应制定和完善关于终身学习 的法律法规，明确各级政府、企 事业单位、教育机入与保障
加大对终身学习的财政投入，确 保各级各类教育机构有足够的经 费支持，同时为学习者提供一定 的学习补贴和奖学金。
政策引导与激励
通过税收优惠、奖励机制等措施， 鼓励企事业单位、社会组织和个 人参与终身学习，提高社会整体 的学习积极性。
学习方式单一
总结词
学习方式单一也是建立学习型社会面临 的问题之一，表现为学生缺乏多样化的 学习方式和思维方式。
VS
详细描述
传统的学习方式往往注重记忆和应试能力 ，而缺乏对学生创新思维和实践能力的培 养。为了改变这种情况，需要提倡多样化 的学习方式，如项目式学习、合作学习、 探究学习等，以培养学生的创新思维和实 践能力。
社会凝聚力，促进社会的和谐稳定。
增强国家竞争力
01
培养高素质人才
学习型社会有助于培养高素质的 人才，为国家的发展提供强大的 人才保障。
02
促进产业升级
03
提高国际竞争力
通过学习，人们能够掌握先进的 技术和管理经验，推动产业升级， 提高国家的经济实力。
一个充满活力的学习型社会能够 提升国家的国际竞争力，使国家 在国际舞台上更具影响力。
05
面临的挑战与解决方案
教育资源不均衡
总结词
教育资源不均衡是建立学习型社会面临的重要挑战之一，包括城乡之间、地区之间以及不同学校之间 的教育资源分配不均。
详细描述
在一些贫困地区，学校设施简陋，师资力量薄弱，导致教育质量低下。同时，一些优质教育资源集中 在城市或名校，使得普通家庭的孩子难以获得高质量的教育机会。这种不均衡现象会影响学习型社会 的建设，需要采取措施加以解决。
学习化社会
3、当人类进入现代社会，知识的积累越来越 、当人类进入现代社会， 知识的更新速度越来越快， 多，知识的更新速度越来越快，面对知识经济 时代的到来， 时代的到来，我们 要学会主动学习， ①要学会主动学习，不断学习 在学习知识的同时， ②在学习知识的同时，要注意培养创新精神和 实践能力 活到老， ③活到老，学到老 无论怎么学都跟不上时代发展的要求， ④无论怎么学都跟不上时代发展的要求，因 此，学多少算多少 A①②④ B①③④ C①②③ D②③④ ①②④ ①③④ ①②③ ②③④
2、过去老人们经常告戒年轻人：“趁年轻学 、过去老人们经常告戒年轻人： 门手艺，学完一辈子都不用愁。 门手艺，学完一辈子都不用愁。”现在看来这 种说法有点过时了， 种说法有点过时了，这是因为 D A、手艺已经不符合现代社会的要求 、 B、 B、年轻人都不愿意学手艺 C、老年人的话本身就是错误的 、 D、知识更新的速度越来越快，人人都需要不 、知识更新的速度越来越快， 断学习
巩固与测试 1、党的十六届四中全会强调要“营造全民学 、党的十六届四中全会强调要“ 终身学习的浓厚氛围， 习、终身学习的浓厚氛围，推动建立学习型社 会”。学习型社会是D ①终身③④ ①③④ B①②③ ①②③ C②③④ D①②③④ ②③④ ①②③④
处处皆可学习
时间上的突破-------终身教育 终身教育 时间上的突破
学 习 化 社 会
的 三 大 突 破
对象上的突破------全民教育 全民教育 对象上的突破 空间上的突破------全社会教育 全社会教育 空间上的突破
未来的文盲不再是不识字的 而是没有学会学习的人。 人,而是没有学会学习的人。 而是没有学会学习的人
D
A①②④ B①②③ C②③④ D①②③④ ①②④ ①②③ ②③④ ①②③④
终身学习与学习化社会
终身学习与学习化社会：塑造未来的关键在这个飞速发展的时代，终身学习已经成为了我们不可或缺的一部分。
它像一盏明灯，照亮了我们前行的道路，引领我们走向知识的海洋。
正如一位古希腊哲学家所说：“教育是人类唯一真正的遗产。
”终身学习不仅是一种理念，更是一种生活方式，一种对未来的承诺。
想象一下，如果我们将终身学习比作一场马拉松，那么学习化社会就是那片广袤无垠的赛道。
在这片赛道上，每个人都是一名勇敢的跑者，不论年龄、性别、职业，我们都在奋力前行，追求知识的巅峰。
学习化社会为我们提供了无限的可能性和机会，让我们在学习的道路上越走越远。
然而，要想在这场马拉松中取得好成绩，我们需要付出艰辛的努力和不懈的坚持。
终身学习并非易事，它需要我们具备强烈的求知欲和自我驱动力。
正如一位著名的教育家所说：“教育不是填满桶，而是点燃火焰。
”只有当我们内心深处燃起对知识的渴望之火，才能在学习的道路上不断前行。
在学习化社会中，我们需要像探险家一样，勇敢地探索未知的领域。
无论是艺术、科学、技术还是人文，每个领域都充满了无尽的知识和奥秘。
我们需要保持对世界的好奇心，不断拓展自己的视野，才能在学习的道路上不断成长和进步。
同时，我们还需要像园丁一样，精心培育自己的知识和技能。
学习并非一蹴而就，它需要我们持之以恒地投入时间和精力。
我们需要像园丁一样，耐心地耕耘，不断地浇水、施肥，才能让知识的种子在我们心中生根发芽，最终开出绚烂的花朵。
在学习化社会中，我们还需要像舞者一样，灵活地应对各种挑战和变化。
学习并非一成不变，它需要我们具备适应性和变通能力。
正如一位著名的科学家所说：“唯一不变的就是变化本身。
”只有当我们能够灵活地应对各种挑战和变化，才能在学习的道路上不断前行。
然而，要想真正实现终身学习，我们需要建立一个学习化社会。
这意味着我们需要将学习融入到生活的方方面面，让学习成为一种习惯和生活方式。
我们需要像蜜蜂一样，不断地采集知识的花蜜，将其转化为自己的力量和智慧。
学习型社会中的终身教育与终身学习
学习型社会中的终身教育与终身学习摘要：信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。
学习型社会已经到来，终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。
终身教育与终身学习有着相同的理念和目标，但在出发点和侧重点方面又有所不同。
终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力，终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系，二者有机统一在学习型社会之中。
关键词：学习型社会；终身教育；终身学习创建学习型社会是适应社会发展趋势，应对信息革命和知识经济时代到来的迫切需要。
江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出，21世纪的中国要致力于“创建学习型社会”。
学习型社会既反映了时代的特征和社会发展的客观要求，也反映了人的发展与社会发展的内在关系，它是由社会内部活力与社会外部条件共同作用下激发的社会改造运动。
学习型社会中存在着终身教育与终身学习这一对基本关系，认清这一基本关系对学习型社会的创建意义重大。
一、终身教育的提出与发展1965年，法国著名成人教育专家保罗•朗格让在联合国教科文组织召开的“第三届国际成人教育推展委员会”上提出的“终身教育”议案获得通过，“终身教育”一词被正式启用。
朗格让认为，数百年来把人生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动是毫无根据的。
教育应当是每个人一生的过程，在每个人需要的时候，随时以最好的方式提供必要的知识。
1970年朗格让出版了《终身教育引论》，进一步系统地阐述了终身教育的观点，他指出“终身教育及教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。
1972年联合国教科文组织出版了富尔的报告书《学会生存——教育世界的今天和明天》，此书被认为是终身教育理论的代表作，它鲜明地提出“终身教育并不只是一个教育体系，而是建立一个体系的全面组织所根据的原则”。
终身教育与终身学习
终⾝教育与终⾝学习终⾝教育与终⾝学习终⾝教育：世界教育发展的共同趋势终⾝学习：21世纪社会进步和个⼈发展的基本要求终⾝教育理念⾃20世纪下半叶兴起,通过联合国教科⽂组织的推⾏,在世界范围内迅速发展,形成为⼀种教育发展和改⾰思潮。
终⾝教育的创导者法国的著名成⼈教育家保罗·郎格朗认为,数百年来,把⼈的⼀⽣分成两半,前半⽣⽤于受教育,后半⽣⽤于劳动,这是毫⽆根据的,教育应当是每个⼈⼀⽣的过程,在每个⼈需要的时候,随时以最好的⽅式提供必要的知识。
终⾝教育概念的提出被称为“可与哥⽩尼学说带来的⾰命相⽐,是教育史上最惊⼈的事件之⼀”。
当今世界是社会协调和持续发展的时代,正在迈向知识社会。
⼈的素质成为国家综合国⼒的重要要素,终⾝教育是导引⼈们应对世界快速发展及各种挑战的需要。
因⽽国际21世纪教育委员会向联合国教科⽂组织提交的报告《学习—内在的财富》中强调指出:“终⾝教育概念看来是进⼊21世纪的⼀把钥匙”,“把终⾝教育放在社会的中⼼位置上”。
终⾝学习概念⾸次出现于20世纪70年代。
1976年11⽉召开的联合国教科⽂组织第19次全体会议上通过的《关于成⼈教育发展的报告》中，与终⾝教育并列，提出了终⾝学习的概念。
从终⾝教育到终⾝学习，反映了在教育领域从以社会为本位到以⼈为本位的认识转换，也标志着教育观念在民主化的进程中迈进了⼀⼤步。
终⾝教育是⼀种战略思想，⽽终⾝学习则是实现这种战略思想的⼀种⾏动。
北京教育科学研究院马叔平研究员指出，终⾝教育与终⾝学习是相互关联的两个⽅⾯，交互作⽤，各有侧重。
终⾝教育作为⼀项社会发展事业，强调的是政府教育⾏政部门在教育制度、教育政策、统筹规划、综合协调⽅⾯的领导⾓⾊，以及学校及各类正规、⾮正规教育机构，进⼀步向社会开放，发挥多种功能的施教⾓⾊，提供给公民个⼈终⾝参与有⽬的、有组织、有计划学习活动的机会，为公民接受终⾝教育创造条件。
终⾝学习则提倡培养公民个⼈终⾝继续学习的能⼒和习惯，提倡公民积极参加有意义的学习活动。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设终身学习法是指通过不断学习和积累知识和技能，培养自己的学习能力和适应能力，以适应社会发展和人生变化的要求。
学习型社会建设是指推动全民学习、促进社会全面进步的一种社会发展理念和实践。
终身学习法与学习型社会建设紧密相连，二者相互促进、相互支持，共同构建起一个积极向上的学习和发展的环境。
终身学习法的实施是学习型社会建设的基础。
终身学习法的核心是个体的学习意识和自我驱动力。
只有个体具备学习的意识和能力，才能在不断变化的社会环境中保持竞争力，而一个由大量个体构成的学习型社会才能真正实现全面进步。
实施终身学习法是培养个体学习意识、提升自我发展能力的重要手段，也是促进社会进步的基础保障。
终身学习法有利于学习型社会建设的资源优化和分配。
终身学习法鼓励个体通过学习和跨界合作不断迭代和更新自己的知识结构和技能体系。
这种方式不仅能够提高个体的综合素质和竞争力，还能够更好地调动社会资源，促进知识和技能的交流和共享。
只有通过资源的优化和分配，才能实现社会资源的最大化效用，推动整个社会向学习型社会的目标迈进。
终身学习法促进学习型社会建设的可持续发展。
终身学习法不仅强调个体的学习意识和能力，也注重学习过程中的反思和总结。
只有通过反思和总结，个体才能够真正提高自我发展能力，不断适应社会的变化。
而学习型社会的建设也需要不断总结和反思，才能够更好地适应社会的发展需求，保持社会稳定和可持续发展的动力。
终身学习法的实施需要全社会的共同参与和推动。
学习型社会的建设是一个综合性的社会变革过程，需要政府、学校、家庭、企业等各个社会组织的共同努力。
政府应该加大对教育和职业培训的投入，提供优质的学习资源和服务，鼓励个体的自主学习和创新。
学校应该注重培养学习意识和创新精神，提供多样化的学习机会和途径。
家庭应该培养孩子的学习兴趣和爱好，给予他们学习的支持和鼓励。
企业应该积极推行员工培训和职业发展计划，为员工提供学习的机会和平台。
第九章终身教育思想PPT课件
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专题讨论（七）
❖终身教育思想现代崛起的主要原因 是什么？
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❖ 其一，终身教育以培养完善的人作为教育目标而完善的人所 需要的全部学习内容就必定包含在终身教育的内容体系之中。
❖ 其二，终身教育是持续人一生，伴随人的一生的教育活动， 而人生一生中所需要和需要学习的内容是相当广泛而大量的。
❖ 其三，终身教育不是社会少数成员所独享的教育，是面向全 体社会成员的教育，而不同社会成员，对于教育内容有不同 需求。
❖ （1）《1919年报告书》——现代终身教育思想兴起的标志。 ❖ （2）终身教育理论的倡导者：朗格朗 ❖ （3）《学会生存——教育世界的今天和明天》——终身教
育思想的奠基之作。是20世纪最重要的教育文献之一。 ❖ （4）中国的探索：1995年《中华人民共和国教育法》确定
了终身教育思想
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（2）终身教育理论的倡导者：朗格朗
其次，终身教育和实践教育思想的发展为新教育体系的逐渐 发展和完善提供了基础和条件。
（2）推进素质教育的发展
首先，终身教育理念的传播会使人们的教育观念发生向素质 教育方向的变化，社会、家长和学生对于学校教育的期望也 会发生变化。
其次，终身教育实践的发展也为素质教育的发展奠定了基础。
（3）确定新型师生关系，引导到学生自主学习
❖ 最后，在终身教育体制的构建中特别突出了非正规教育和 非正式教育的重要性。因为终身教育是持续人一生的过程， 完全在正规和正式的学校教育中是无法完成的。
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3：终身教育思想现代提倡与传播的时代背景
❖ （1）科技发展、知识爆炸，对学校教育制度 提出的挑战。
❖ （2）生活水平、闲暇时间、人口及其寿命等 方面的变化对终身教育的渴望。
论终身教育和学习型社会的构建
论终身教育和学习型社会的构建党的十六大报告提出，“形成全民学习、终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”，为此，要“发展继续教育，构建终身教育体系”，这就明确提出了在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系，将我国建成一个学习型社会。
终身教育已成为全面建设小康社会的必然要求。
一、终身教育与学习型社会的理念界定终身教育是20世纪60年代中期国际上出现的一种新型教育理念。
它认为教育应当贯穿每个人一生的全过程，不应将人生分成截然有别的两阶段，即前阶段用于受教育，后阶段用于干工作。
终生学习的提出稍晚于终身教育。
终生学习与终身教育是既有联系又有区别的两个概念，两者在促进人的全面发展上是一致的。
终生学习侧重从个体的角度，强调学习者自身的积极性、主动性、创造性及学习能力、学习态度等；终身教育则侧重从社会的角度，强调社会的教育制度应当为所有人终身参与教育提供条件和可能性。
学习型社会是由终生学习和终身教育理念发展而来的教育理念和教育制度。
它以终生学习和终身教育体系为核心和基石，是由各级各类学习型组织构成的网络系统。
学习型社会的特征在于不断学习，包括终生学习、全员学习、全过程学习、团体学习等等。
建设学习型社会，是科技高新化、信息网络化、经济全球化的客观要求。
二、终身教育与学习型社会的关系学习型社会是教育发展的必然结果。
社会的发展和进步凸显了传统教育的缺陷，传统教育无论是教育观念还是教育目标，无论是教育内容还是教育方法，无论是教育评价体系还是教育管理体制，都有严重缺陷。
传统教育观念把人生分为学习阶段、工作阶段和退休阶段，无论工作还是生活都无法适应现在的社会，学校接受的一点知识在信息社会里几年就老化无用；学校只重知识传授不重学习能力培养也给个人后来发展留下缺陷。
一场教育革命势在必然。
建立终身教育体系，培育终生学习风气，创建学习型社会应运而生。
另外，近百年成人教育的蓬勃发展也为学习型社会理念的形成无论是理论上还是实践上提供了实验依据。
终身学习法与学习型社会建设
终身学习法与学习型社会建设随着经济的快速发展和科技的不断进步，知识更新的速度越来越快，人们的学习需求也日益增长。
在这样一个知识经济时代，终身学习已经成为了一种迫切的需求和现实。
只有不断学习、不断更新自己的知识和技能，才能够适应社会的发展和变化，才能够在激烈的竞争中立于不败之地。
而要构建一个学习型社会，终身学习法是至关重要的一环。
终身学习法，是指在整个人生过程中，不断学习和积累知识、技能和经验。
它强调的是持续学习和不断进步的重要性，要求每个人在不同的阶段都要有一种自我学习的觉悟和能力，能够不断适应社会和工作的变化，不断提升自己的综合素养和竞争力。
终身学习法的形成是社会发展和个体成长的需要，而实施终身学习法，则需要整个社会的共同努力和引导。
要实施终身学习法，就必须构建一个学习型社会。
学习型社会是指社会中每个人都有学习的机会和动力，学习成果能够得到认可和应用，人们的学习意识逐渐得以提升和强化。
学习型社会需要社会各个层面的支持和推动，包括政府、企业、学校和社会组织等。
只有通过全社会的积极努力，才能够真正实现终身学习法，推动整个社会迈向更高水平的发展。
政府在构建学习型社会中扮演着重要角色。
政府应该制定相关政策和法律，为人们提供学习的机会和平台。
政府可以通过投入资金和资源，建设普及教育和职业教育的基础设施，提高人们的学习机会和条件。
政府还应该鼓励和支持企业举办培训课程，为职工提供学习的机会，并鼓励企业加强技术创新和知识产权保护，为社会的发展提供更多的动力和支持。
企业是学习型社会中的主要推动者。
企业应该积极组织员工参加各种培训和学习活动，提高员工的综合素养和技能水平。
企业还可以鼓励员工参与学习型团队，促进团队合作和知识共享，推动整个企业的知识创新和发展。
企业还可以采取各种激励措施鼓励员工不断学习和进步，包括员工奖励、晋升机会等，激发员工学习的积极性和动力。
学校是学习型社会中的重要组成部分。
学校不仅要注重教育学生的专业知识，还应该注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。
人生需终身学习、学习终身
育邻梦
小学生该补那么多学习班吗？
人生需终身学习、学习终身，时代呼唤终身学习、终身成长，而非“猛补”。人类社会是群居的， 每个人都有各自不同的分工，通过积极参与集体活动获取成长所需的养料。同时，又根据自身 的能力特征参与到社会建设的大协作之中，用自己的奉献获取社会对自身价值的认同以换取价 值回报。孩子成长最主要的任务就是学习，学习的方式有很多种，校园接受老师的教导是最重 要与最全面的方式、家庭教育引导孩子成长的规则、孩子们同伴之间的游戏互动同样不可或 缺。
人类在原始生活中，能够总结的经验主要是如何狩猎、如何防御敌害、如何从自然之中获取食 物。所有生产活动都围绕着自然，真实一切物质生活资源源于自然最后又回归于自然；农业社 会时期，人们掌握了通过播种、增加田间管理的方式主导农作物生长、生产。劳动生产力有了 较大的提升，社会发展也有了较大进步。但是，由于知识文化的传播限制，每个人能够获得的 知识文化非常有限，致使个人智慧依然受到局限、人们之间的协作依旧局限在小范围内，即使 敢于冒险的商人也只是极少数；工业革命以来，随着社会生产活动对于劳动力素质需求的提 高，促使社会开始重视个人能力的培养，由此知识文化的普及教序活动在全世界范围内兴起， 个人智慧潜能得以充分发挥。当今生活中，我们日常所使用的的产品多属于工业革命之后的产 物，橱窗里琳琅满目的商品、进入每家每户的家电、随身携带的通讯工具等等。工具的革新， 为人们之间的交流、智慧碰撞提供了契机，使得站在巨人肩上成为巨人的现象在社会中遍地开 花。知识让每个人都能学到更多的技能、与更多人互通、链接到更多的社会资源、创造出更好 的产品，让生活变得更美好。
学习分享
那么，生活中如何分配孩子的学习时间呢？这一直是教育领域各专家讨论的热点。同时，这也 是一个无唯一解的命题。每个孩子的个体差异、成长环境差异决定了，没有一个标准能适用所 有孩子。孩子的成长时间分配多数取决于父母对孩子的成长期待，期望孩子学习优秀的家庭会 给予孩子学习上的“劳逸结合”、“望子成龙、望女成凤”的家庭会注重孩子品学多方面引导。
终身学习与终身教育有何区别
终身学习与终身教育有何区别在当今社会，终身学习和终身教育这两个概念经常被提及，但它们并非完全相同。
虽然两者都强调了学习在一个人一生中的重要性，但在内涵、侧重点和实施方式等方面存在着显著的差异。
终身学习更多地侧重于个体的自主行为。
它是一种个人主动追求知识、技能和素养提升的过程。
一个人选择终身学习，往往是出于自身的兴趣、职业发展需求或者对自我完善的渴望。
这种学习是自发的，不受外部强制力量的约束。
比如，一位退休的老人因为对历史文化感兴趣，主动阅读相关书籍、参加讲座，这就是终身学习的体现。
再比如，一位职场人士为了提升自己在行业内的竞争力，利用业余时间学习新的编程语言，这也是终身学习的表现。
终身学习的主体是个人，强调的是个体的主动性和自觉性。
它不受时间、空间和形式的限制。
可以是在正规的学校教育环境中，也可以是通过在线课程、自学、参加培训工作坊等非正规的方式进行。
而且，终身学习的内容十分广泛，涵盖了从学术知识到生活技能，从艺术修养到科技前沿等各个领域。
相比之下，终身教育则更加强调整个社会为个体提供持续学习的机会和条件。
它是一种社会层面的理念和制度安排，旨在构建一个能够满足人们在不同人生阶段学习需求的教育体系。
终身教育的实施需要政府、教育机构、企业和社区等各方共同努力。
政府通过制定相关政策和法规，保障公民享有终身教育的权利。
教育机构则要不断创新教育模式，提供多样化的教育课程和服务。
企业为员工提供职业培训和进修机会，也是终身教育的重要组成部分。
社区则可以组织各类学习活动，营造良好的学习氛围。
终身教育的范围更广，不仅包括正规的学历教育，还包括非正规的职业培训、社区教育、老年教育等多种形式。
它的目标是消除教育的阶段性和局限性，使教育贯穿于人的一生，满足人们在不同年龄段、不同生活场景下的学习需求。
从动力来源来看，终身学习主要源于个人的内在动力，而终身教育则更多地依赖于外部的推动和支持。
终身教育通过创造良好的教育环境和提供丰富的教育资源，激发个体的学习热情，从而促进终身学习的实现。
终身学习与终身教育有何联系
终身学习与终身教育有何联系在当今社会，终身学习和终身教育这两个概念日益受到人们的关注和重视。
它们并非孤立存在，而是相互关联、相互促进的。
终身学习，简单来说，就是指一个人在一生中持续不断地学习新知识、新技能，以适应社会的变化和个人发展的需求。
它强调的是个体的自主性和主动性，是一种积极的生活态度和自我提升的方式。
无论是出于个人兴趣，还是为了职业发展，或者仅仅是为了丰富自己的精神世界，人们都可以通过终身学习来实现。
终身教育则是一种教育理念，它认为教育不应局限于学校教育阶段，而应该贯穿人的一生。
这包括了正规教育、非正规教育和非正式教育等多种形式。
正规教育如学校教育，为人们提供了系统的知识和技能培训；非正规教育如职业培训、成人教育等，满足了人们在不同阶段的特定学习需求；非正式教育则存在于日常生活中，如通过阅读、交流、参观等方式获取知识和经验。
那么，终身学习和终身教育到底有哪些具体的联系呢？首先，终身教育为终身学习提供了必要的条件和支持。
终身教育体系的构建，使得人们在不同的人生阶段都能够获得学习的机会和资源。
例如，各类成人教育机构、在线学习平台的出现，为那些已经离开学校的人提供了继续深造的途径。
同时，社会对于终身教育的重视和投入，也营造了一个良好的学习氛围，激励着更多的人投身于终身学习之中。
其次，终身学习是终身教育理念的实践和体现。
终身教育强调教育的持续性和广泛性，而终身学习则是个体将这一理念付诸行动的具体表现。
只有当人们积极主动地参与学习，不断追求知识和能力的提升，终身教育的目标才能真正实现。
再者，终身学习和终身教育都有助于个人的全面发展。
在知识经济时代，科技进步日新月异，职业和社会环境不断变化。
通过终身学习和终身教育，人们能够不断更新自己的知识结构，提升自身的综合素质，从而更好地适应社会的发展，实现自己的人生价值。
同时，学习也不仅仅是为了获取实用的技能和知识，还能够培养人的思维能力、创造力、沟通能力等，促进个人在道德、情感、审美等方面的全面发展。