高效课堂教学模式流程图
高效课堂流程(黄娟)
课前独学
2、独立完成导学案
（1）尽可能完成导学案中所有问题。
（2）将不会解答的问题用“※”进行标 注。
课前独学
3、师生共同批改导学案
（1）教师先批改A对学生的导学案和课本练 习，并进行评级。 （2）A对学生批改组内其他同学的导学案 和课本练习，并进行评级。将疑问带入对学环 节。
导学流程
导目标
高效课堂流程及操作要领
襄阳市第三十五中学 黄娟
“五步三查”模式基本结构说明
“五步”：指课堂环节五个基本步骤
第一步：独学 第二步：互学（对学、群学） 第三步：组内小展示 第四步：班内大展示 第五步：整理学案，达标测评
三查：指课堂上的三次关键性的学情 调查
• 1.一查：在学生独学时；
• 2.二查：在组内小展示、班级大展示时；
导情景
导任务
• 导情景：创设环境 激发兴趣 铺垫新课 • 导目标：分读或齐读教学目标 • 导任务：明确任务
导学的注意事项
1、时间不宜超过3分钟； 2、情境的创设贴近学生生活；
3、问题的设计符合学生已有的认知水 平；
锤炼语言 精炼语言 用最简短易懂的 话描述任务和目标 节约宝贵课堂时间 养成良好备课习惯 导学案不等于教案 编写导学案不等于不写教案
写
说
演
第二次学情调查
适时点拨 及时评价 准备预案
第五步：整理学案，达标测评
• 1. 学生：整理学案 对子检查 总结归纳 梳理重难点 • 2. 教师： 题目分层 灵活测试
第三次学情调查
• 反馈学情 • 反思课堂 • 完善流程与方法
观点
高效课堂不拘于固定流程
模式≠模式化
服务于学生和教学目标的课堂就是高效课堂
“四步十六字”高效课堂教学模式
“四步十六字”高效课堂教学模式一、“四步十六字”高效课堂教学模式的基本结构情境导入——旨在以景（或境）激情（情感和兴趣），吸引学生快速进入学科殿堂。
教学情景是一种特殊的教学环境，在上课铃声响过之后，能否吸引学生的注意力迅速回到课堂，从时间维度来看是影响当前课堂教学效率的一大因素。
教育学和心理学研究表明，一堂课的第5－20分钟为课堂教学的“黄金时段”（即在这个时段学生的注意力是高度集中的，学习效率最高），而课堂教学的前5分钟为“思想的安顿和学科思维的转换期”，是教学效率较低的时段。
如何尽可能缩短这个低效时段呢？这就要求教师每节课都要实现高效激趣导入。
我们要求教师以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离。
大家知道“景”能够激“情”，“情”能够产生“力”。
学导结合——学导结合是高效课堂的重要一环。
“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合才能真正实现高效的课堂。
学生自觉主动地学是第一位的，而教师的导要服务于学生的学。
这里首要的问题是要求教师“走出传统单向灌输的误区”实现角色的转变。
第一，教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。
第二，教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。
第三，教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。
引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨论，将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所。
学生的“学”要注重自觉性、主动性，使之乐学、会学且学会。
教师的“导”要体现这样两点理念：第一，教师要做到教学内容的“问题化”、“操作化”和“结构化”组织。
将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促动合作交流；将教学内容“操作化”，使“做”、“想”、“讲”结合，以“做”促动“想”，以“讲”梳理“想”，协助学生内化学习内容；将教学内容“结构化”，增强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。
全国十大之一的高效课堂模式图读
“自学·释疑·达标”课堂教学模式遵循循序渐进的教学原则，其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分；分为自学、释疑、达标三大板块；分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
其中，合作探究为课前预习和课堂教学的“对接链”，使二者合为一体。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节；释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节；达标包括提炼总结和诊断评价两个环节（如下图，包含教学内容的时间分配）。
三大板块相互兼顾、相互关联。
1、学案导学“学案导学”为课前预习部分，是学生利用“教学案”进行的自主学习活动，其目的在于让学生熟悉教材，发现问题，为后续学习打下基础。
应以学生独立学习为主，要求学生精力集中，快速高效。
“教学案”应至少在上课前一天发给学生。
“教学案”应为“精品”，其功能在于“导学”，应能对学生自学起到较好的引导和指导作用，利于启迪学生思维，激发学生兴趣。
但切忌把“教学案”做成“习题集”。
2、合作探究“合作探究”是学生课前预习中一个必不可少的过程，同时又作为课堂的开始，使课前预习与课堂教学加以对接。
当然“合作探究”是当今初中教学的重要方法，理当贯穿于教学的全过程。
在这里，应让学生最大限度找出自学中普遍存在的疑难问题，或针对教师设计的高层次目标(理解、应用、综合等) 任务，采取小组合作探究的的方法，形成统一的意见和认识。
仍然不能解决的问题，要作好记录，以便在下面的环节中提出问题。
3、小组展示展示的内容：小组承担的展示任务，或小组合作学习形成的共识，即学习成果，包括方法、经验、教训及困惑等。
展示的方式：口述、板书、板画、实验操作、作品张贴、集体表演等。
展示的要求：（1）根据小组分工，小组代表以各种形式向全班汇报学习成果，发表本组观点和向其他小组或同学提出问题。
（2）学生通过与他人各种展示的对比与思考，发现自己的错误或者与自己不同的见解。
小学高效课堂教学基本流程
小学高效课堂教学基本流程小学高效课堂教学流程是在借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基础上提出的。
该流程从学生“先学”和教师“导学”两个维度来划定，贯穿始终的是课堂教学对半讲练法。
在教学过程中，要求教师根据不同学科特点灵活运用精讲点拨法、小组讨论法、分组实验法、跟踪练习法、随堂检测法、分层指导法和归纳总结法等。
在学法指导上，教师可以根据教学内容引导学生进行自主探究、合作学习、分组讨论、自学检测、互帮互教等，从整体上构成了一个完整的掌握知识和形成能力的教学过程。
一、主要步骤：③展：展示检查，确定重点；④解：导学解难，合作探究；⑤达：达标检测，查缺补漏。
二、教学基本流程示意图：小学高效课堂教学流程评价标准三、教学流程（一）导：出示目标学法指导1、操作：认真钻研教材，制定教学目标，制好投影或写好小黑板，前一天展示给学生。
并要求学生围绕目标和学法指导，前一天先行自学。
2、目的：a、让学生从整体上知道学习任务和具体要求。
b、让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
找到自学过程中遇到的疑难问题，使上课解决问题更具目的性。
3、意义：a、使学生在上课前就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生主动地围绕目标探索追求。
b、让学生带着明确的任务，运用恰当的方法自学，使自学更有效。
c、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，提高自学能力。
4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求；同时目标要层次清楚，简明扼要，外显可测。
b、明确自学内容，即让学生知道学什么。
c、明确自学的方法。
这一阶段，教师出示的学法指导必须是科学的，体现出规律性，同时简洁、明了，易于学生理解和掌握。
这就需要教师在进行课堂教学设计过程中潜心研究知识的传授方法，研究知识的掌握规律。
在自己精心研究的基础上，结合学习目标，制定出具体而明确的学法指导内容。
高效课堂模式流程图及诠释
兴化学校“352”高效课堂模式流程图及诠释研讨教材分析学情编制学案教师活动激情导入展示目标提出问题组织探究点评质疑精讲归纳布置任务检测反刍总结反馈激励评价批改学案反思总结课前独学预习课中独学对学群学导课展标展示交流达标检测反思评价课后勤学巩固预习教材自主学习完成学案学生活动独立思考明确重难点对学群学探讨解惑展示点评质疑提升达标测试生成能力总结收获激励评价整理学案自我反馈合作探究“352”高效课堂模式即“三段、五环、双评”课堂教学模式。
“三段”指课前独学预习——课内对学群学——课后勤学巩固。
“五环”指导课展评——预习反馈——合作探究——总结提升——达标测评。
“双评”指教师对小组的评价；学生对组员的评价。
“352”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。
一、课前教师：在深入研读教材、认真分析学情的基础上，精心编制出重在“导”、核心在“学”的符合不同层次学生实际的导学案并提前发给学生。
学生：按照导学案中“学案”要求进行独学（结构化预习），完成学案部分，将疑惑汇总给小组长。
二、课中（一）导课展标教师：创设情境，激发兴趣，导入新课，出示目标，引导学生咀嚼目标。
在学生自学时，通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，特别是摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，但当时不纠正，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。
学生：根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的自主学习练习。
通过独立思考，找出疑难问题。
（二）合作探究教师：观察了解与指导各组组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶,参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。
同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给与鼓励。
学生：通过“对学、群学”力求解决“独学”过程中存在的问题，然后“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。
浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程图
浅谈小学一年级语文高效课堂之教学流程(2012-06-14 19:38:06)▼分类：思想教育标签：自然段高效小学一年级课堂课文杂谈在我校领导的正确指导下，经过一段时间的摸索与实践，我在小学一年级语文教学方面渐渐摸索出一点门路，不敢称教学模式，我就暂且称之为学习流程吧，下面我就以第24课《咕咚》为例，把我摸索出的学习流程呈现给大家，与大家交流。
第一课时——读文识字1、自由读课文, 画出本课生字及所带的词语。
2、小对子认读生字并组词。
3、开火车认读生字。
4、学生板前注拼音读生字,展示识字方法、并组词。
kàn()zhē （）5、展示积累：（1）多音字：看着kān()zháo（）6、把本课带有生字的词语读给大家听7、考一考（出示卡片考生字）。
Zhuó(衣着)8、写一写（1）小对子说一说写每个字应该注意什么。
(2)指导书写。
(3)练习书写。
第二课时——品文感悟一、听写生字（考、判、纠）。
二、小组自学：（一）自由读课文,数一数这篇课文共有____自然段。
(二)小对子轮读课文。
（一自然段一轮换）读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。
（三）我们来思考：1、读第一自然段：森林里有什么？湖边长着什么？2、读第2自然段：（1）哪句话写出图上的容（2）最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，兔子什么样儿？（3）“撒腿就跑”看出了什么？兔子为什么害怕？（4）兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？3、表演读3—4自然段听到兔子的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？4、读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
（1）狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）(2)对比两幅图，你发现小动物们和狮子的表情有什么不同？三、汇报展示：1、我知道课文一共有几个自然段？2、展示读课文（我和***给大家读一下课文）3、课文主要写了……4、我知道（可以根据我们要思考中的问题来汇报）5、学了课文，你明白了什么。
五环节高效课堂教学模式
五环节高效课堂教学模式要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革现在的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我们振兴街小学数学组准备进行“14221”五环节高效课堂教学模式的实践。
一、框架结构的设想“14221”五环节高效课堂教学模式如下：活动：学生——学生——学生——教师——学生程序：发现问题合作学习交流主讲引导点拨达标拓展时间：10% 40% 20% 20% 10%二、具体教学流程的设想第一环节“发现问题”。
“学贵有疑”，但要想学生能够自主质疑，教师首先要让学生在课堂上养成敢问、乐问、会问的良好习惯，教师只有创设宽松的课堂氛围，公平善待每个学生的问题意识，让每个学生乐于提问，在教师正确的引导下，让每个学生学会提问。
这就要求教师要创设能激发学生兴趣的情境，并且出示自习提纲要详细，让学生清楚、明白、一目了然。
第二环节“合作学习。
一堂课的教学效果如何首先体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组际交流与集体讲授；4、小组评价与反馈补救。
而合作学习中的评价要注意；①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。
而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。
第三环节“交流主讲”。
①同桌交流。
把自己整理的讲稿，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。
讲后再修改各自的讲稿，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；②小组轮讲。
同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大范围的意见。
然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；③班级主讲。
英语高效课堂展思探练操作流程图
英语高效课堂展思探练操作流程图Title: A Flowchart of Efficient Classroom Practice in EnglishIntroductionIn order to create an effective and engaging English classroom, teachers need to carefully plan and implement various teaching strategies. One way to achieve this is by using a flowchart that outlines the steps involved in the process. This document will provide a detailed flowchart of the high-efficiency classroom practice in English.Flowchart of Efficient Classroom Practice in EnglishStep 1: Preparation- Identify the learning objectives for the lesson.- Develop a lesson plan that includes activities, resources, and assessment methods.- Prepare the necessary materials, such as handouts, visual aids, and technology tools.Step 2: Introduction- Begin the lesson with a warm-up activity to engage students and introduce the topic.- Review relevant vocabulary and concepts to ensure students have the necessary background knowledge.- Clearly explain the learning objectives and expectations for the lesson.Step 3: Instruction- Present the content using a variety of teaching methods, such as lectures, group discussions, and hands-on activities.- Provide clear explanations and examples to help students understand the material.- Monitor student progress and provide feedback as needed.Step 4: Practice- Engage students in activities that reinforce the lesson content, such as worksheets, quizzes, or group projects.- Encourage students to apply their knowledge in real-life situations or simulations.- Provide opportunities for students to ask questions and seek clarification.Step 5: Assessment- Evaluate student learning through quizzes, tests, or other assessment tools.- Provide timely feedback on student performance and progress.- Use assessment data to adjust teaching strategies and interventions as needed.Step 6: Closure- Summarize the key points of the lesson and review important concepts.- Provide opportunities for students to ask final questions or seek clarification.- Assign homework or additional practice activities to reinforce learning.ConclusionBy following this flowchart of efficient classroom practice in English, teachers can create a dynamic and engaging learning environment that promotes student success. This structured approach helps to ensure that lessons are well-planned, delivered effectively, and assessed comprehensively.。