高中诗歌文本解读共68页
高考背诵篇目(高中部分)诗歌解读
●赏析：此诗前四句写登高见闻。首联围绕夔州的特定环 境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流 传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋 日天高气爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不 断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝” 的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清 沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群。 ●颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边 际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水， 写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不 尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想 到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光 易逝，壮志难酬的感怆。透过沉郁悲凉的对句，显示出 神入化之笔力。
●诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上 因病断酒，悲愁就更难排遣。
●诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻 画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得 到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜 传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、 横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从 白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这 样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。
1.运用夸张修辞，写出秦蜀之间崇山叠岭、不可逾越的句 子是：西当太白有鸟道 ，可以横绝峨眉巅 。
2.写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：飞湍瀑流争喧豗， 砯崖转石万壑雷。
3.运用夸张极言山峰之高、绝壁之险，渲染惊险的气氛的 句子：连峰去天不，盈尺 枯松倒挂。倚绝壁
4.运用夸张、虚写映衬表现蜀道的雄奇险峻的句 子： 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
登高(杜甫) 译文： 风急天高猿啸哀， 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀， 渚清沙白鸟飞回。 水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。 无边落木萧萧下， 无边无际的树木萧萧地飘下落叶， 不尽长江滚滚来。 望不到头的长江水滚滚奔腾而来。 万里悲秋常作客， 悲对秋景感慨万里漂泊常年为客， 百年多病独登台。 一生当中疾病缠身今日独上高台。 艰难苦恨繁霜鬓， 历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓， 潦倒新停浊酒杯。 衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
高中诗歌ppt课件
当代诗歌是21世纪以来中国文学 的最新发展，通过鉴赏当代诗歌 ，可以了解当代社会的现状和人 们的审美追求。
外国诗歌鉴赏
欧洲诗歌鉴赏
欧洲诗歌是世界文学的重要组成部分，通过鉴赏欧洲诗歌，可以了解欧洲文化的 历史和发展。
亚洲诗歌鉴赏
亚洲诗歌也是世界文学的重要分支，通过鉴赏亚洲诗歌，可以了解亚洲文化的多 样性和独特性。
通过对诗歌题目的解析，引导学生理解诗歌 的主题和情感，把握诗歌的核心思想。
诗歌鉴赏题目解析
要点一
总结词分析诗歌语言特点Fra bibliotek要点二
详细描述
分析诗歌的语言特点，包括修辞手法、意象、节奏等，提 高学生的语言感知能力。
诗歌鉴赏题目解析
总结词
探究诗歌创作背景
详细描述
了解诗歌的创作背景，包括时代背景、作者生平、文化 背景等，帮助学生深入理解诗歌内涵。
谢谢
THANKS
VS
素材积累
广泛阅读各类文学作品，积累丰富的词汇 、句式和表达方式，为诗歌创作提供素材 和语言基础。
诗歌的语言与风格
语言运用
运用生动、形象、富有感染力的语言，通过比喻、拟人、象征等修辞手法，增强诗歌的表达效果。
风格形成
在不断创作实践中形成个人独特的诗歌风格，可以是浪漫、豪放、婉约等不同风格，展现个人情感和 审美取向。
诗歌的情感与主题
情感表达
通过诗歌传达情感，可以是欢乐、悲伤、愤 怒等不同情绪，让读者感受到诗歌的情感力 量。
主题选择
选择具有意义和价值的主题，可以是人生哲 理、社会问题、自然景观等，使诗歌具有深 刻的思想内涵。
05 高中诗歌鉴赏练习与提高
CHAPTER
诗歌鉴赏题目解析
新高考语文诗歌鉴赏及解析解析
新高考语文诗歌鉴赏及解析解析一、诗歌鉴赏1．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
咏螃蟹呈浙西从事①【唐】皮日休未游沧海早知名，有骨还从肉上生。
莫道无心畏雷电，海龙王处也横行。
螃蟹咏②薛宝钗桂霭桐阴坐举觞，长安涎口盼重阳。
眼前道路无经纬，皮里春秋③空黑黄!酒未敌腥还用菊，性防积冷定须姜。
于今落釜成何益，月浦空余禾黍香。
【注释】①此诗作于唐末动乱时期。
当时农民起义风起云涌，作者本人曾参加黄巢起义军，做过黄巢政权的“翰林学士”。
②皮里春秋：这里表示心机诡深。
③空黑黄：这里指花样再多也徒劳。
（1）下面对这两首诗的赏析，不正确的一项是（）A.《咏螃蟹呈浙西从事》是七言绝句，首句写诗人早知螃蟹之盛名，表达爱慕之情。
B.《螃蟹咏》是七言律诗，首联写环境，人们坐在飘散着桂花香气的桐阴下喝酒吃蟹。
C.薛宝钗认为纵使螃蟹再横行，最后还是要落入汤锅被蒸煮，落得被人吃掉的下场。
D.两首诗均以物取喻，寓意深刻而尖锐，极尽讽刺之能事，具有很强的攻击性。
（2）这两首以“蟹”为主要内容的诗作，都是以小见大。
下列诗句中没有体现这一手法的一项是（）A.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
（贺知章《咏柳》）B.野火烧不尽，春风吹又生。
（白居易《赋得古原草送别》）C.居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《蝉》）D.纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
（王安石《北坡杏花》）（3）这两首诗分别塑造了怎样的螃蟹形象？请结合诗句简要回答。
2．阅读下面这首诗歌，完成小题。
西江月①苏轼照野弥弥②浅浪，横空隐隐层霄③。
障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。
可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。
解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
【注】①此词为苏轼被贬黄州时作。
②弥弥：水波翻动的样子。
③层霄：弥漫的云气。
（1）下列对本词的理解，不正确的两项是（）A.“障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草”，写词人濒临溪流，从马上下来，等不及卸下马鞯，即欲眠于芳草。
既侧面描绘出月下溪景之美，又表现了词人的喜悦心情。
B.“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”一句运用了借代的修辞手法。
高中语文阅读：《芣苢》的文本解读
《米莒》的文本解读大家好，我是李煜晖，今日要给大家解读的课文是《诗经•周南•米甘》。
首先，我们来读一下这首小诗。
采采茉首，薄言采之。
采采茉莒，薄言有之。
采采米莒，薄言掇之。
采采米莒，薄言捋之。
采采米莒，薄言秸之。
采采米莒，薄言襟之。
总的来看，这首诗把《诗经》重章叠句的特点发挥到了极致：全诗共三章，寥寥四十八字，除虚字外，仅有“采采紫莒”和六个不同的动词而已。
这样的篇章结构特点，打算了《紫苜》的解读必定是极简而又极繁的。
说它极简，是由于凭借书下注释就可以大体了解全诗的字面意思；说它极繁，是由于全诗留给解读者的文字信息极少，加上时代久远，我们所处的生活环境和文化环境大不相同了，一些看似简洁的语言现象背后，有大量的谜团等待我们破解。
这一讲，我将从语言文字的解析入手，研讨四个方面的问题。
一、“采采”究竟是动词还是形容词“采”字是一个常用汉字，甲骨文中就已经消失。
上手下木，本意是从树上摘果子，动词。
后来演化出了名词、形容词的意思。
例如，殷商钟鼎铭文有“大采”“小采”，指朝霞时分和晚霞时分，进而引申出“光明、光荣”等形容词义项。
历代学者对“采采”这一叠词的词性和意义莫衷一是，分歧主要集中在《诗经•周南•卷耳》和《诗经•周南•米甘》。
一种观点将“采采”作为动词，释为“采了又采二另一种观点将“采采”作为形容词，释为“茂密的样子二两种说法都有肯定的道理，过去当动词讲占了大多数；而今更多学者实行了后一种解释。
我们看一些理由。
有学者统计，《诗经》中有17篇消失“采”字，其用法主要有三种状况。
1.单字用法(1)《周南•关雎》：参差若菜，左右采之。
(2)《邮风•谷风》：采蔚采菲，无以下体。
(3)《小雅•采薇》：采薇采薇，薇亦作止。
(4)《周礼•乐师》引逸诗：行以肆夏，趋以采茶。
2 .叠字用法(1)《周南•卷耳》：采采卷耳，不盈顷筐。
(2)《周南•米营》：采采米营，薄言采之。
(3)《秦风•兼葭》：菜葭采采，白露未已。
(4)《曹风•蜉蜷》：蜉蜷之翼，采采衣服。
0高考诗歌鉴赏讲解精华版
误例分析
声响衬静
长夜、孤寂
秋夜曲
声响衬静
征人寒衣 张仲素
思念
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。 关心担忧 秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
9、这首诗表现了主人公什么样的感情？又是怎样表现的？请简要分析。
诗歌表现主人公因丈夫远行自己独守闺中而凄清孤寂 和思念、关爱丈夫的无限深情。（2分） 她怨夜悠长暗示凄清孤寂，曲折表现对丈夫的思念； 而莫飞霜则含蓄表达了对丈夫的关爱（2分） 通过对更漏、月光、寒秋等意象的描写，衬托思妇 凄清孤寂的心境，寄托思妇寂寞悠思之情。（2分）
方法指津
1、粗读诗歌，圈点表层信息
• 圈点出时间、地点、人物、行为、景物
基本理解大意；
2、精读细品，批注深层意思，
力求全面读懂诗词,正确把握作者情感。
• 批注出意境、情感、思想、手法等，
全面读懂诗词
特别 关注
标题 首末句 注释 意象 感情词
特别 关注
一、从标题初步了解诗歌的表层意义。因为标题富含诸多信息， 如时间、地点、人物、诗歌类型、事件以及诗人心情等。
五、结合注释，了解作者、背景、疑难词语、难懂典 故，深入理解诗意。
试题精讲
秋夜曲
张仲素
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。 秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
8、你认为这首诗主要通过什么表现手法来创造清幽 意境的？请简要分析。 9、这首诗表现了主人公什么样的感情？又是怎样表 现的？请简要分析。
误例分析
四、关注诗歌直接或间接表露思想感情的词，来体味 作者感情。
三、通过理解诗歌首末句领会诗意。首句标目、卒章显志，是 诗文常见的写法。古诗常在段首段末句点明题旨，阅读时应重 点圈点批注。 二、通过诗中意象体味作者情感。诗歌中的意象，都关涉物象 和情意两个方面。抓住典型意象，可以把握作者的思想感情和 观点态度。
高中语文经典诗歌赏析及注释
表现手法多样：高中语文经典诗歌的表现手法多样，包括比喻、拟人、象征等，这些手法能够生动形象地表现诗歌的 主题和情感。
高中语文经典诗歌赏析
主题思想：表达了作者对故乡 深深的思念和对亲人的眷恋。
添加标题
诗歌意境：诗人通过描绘春天的早晨，展现了春天的清新、美丽和生机勃勃。诗中运用了丰富的意象和 生动的语言，营造出一种优美的意境。
添加标题
注释解析：这首诗的注释主要包括对诗歌中出现的具体景物和意象的解释，以及对诗人所表达情感的解 析。通过对注释的解析，可以帮助读者更好地理解诗歌的内涵和意义。
添加标题
高中语文经典诗歌的语言优美、意境深远，是培养学生文学素养和审美能力的优秀教 材。
学习高中语文经典诗歌有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自 豪感。
语言优美：高中语文经典诗歌的语言精练、富有韵律感，能够给人以美的享受。
情感真挚：高中语文经典诗歌中蕴含着真挚的情感，能够引起读者的共鸣和思考。
重点：理解诗歌的意境 和意象，掌握诗歌的节 奏和韵律
难点：引导学生深入理 解诗歌的主题和情感， 提高学生的审美能力和 人文素养
及时评价学生的表现，给予反馈和指导 鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的积极性 关注学生的个体差异，因材施教 定期收集学生意见，不断改进教学方法
高中语文经典诗歌的拓展阅读
《静夜思》- 李白
艺术性：诗歌应 具有较高的艺术 表现力，能够给 人以美的享受。
代表性：诗歌应 具有代表性，能 够反映某一时代 或某一作家的特 色。
难度适中：诗歌 的难度应适中， 易于高中生理解 与欣赏。
高中语文教学中诗歌文本解读
高中语文教学中诗歌文本解读作者：赵民来源：《新课程·下旬》2018年第02期摘要：高中语文教学和学习的难度加大，已经区别于小学和初中生活化的语文学习。
其中，在高中语文教学和学习中，诗歌鉴赏是很难的一部分。
教师想要提高语文教学的水平，就一定要加强分析和研究高中语文教学中诗歌文本的解读，创新教学方式和升华教学内容，最终提高学生的语文成绩。
关键词：高中语文教学；诗歌；文本解读；现状；措施诗歌是我国传统文化中的精华部分，是我国文化的瑰宝。
但是，现在很多时候，学生在读书学习的过程中会忽略对诗歌的内容分析和鉴赏，只是单纯地背诵，同时，老师在讲解诗歌的过程中也存在很多问题，就导致诗歌的学习和教学水平比较低，不能达到当前教育目标的要求。
所以，笔者就如何加强高中语文教学中诗歌文本的解读提出相应的措施。
一、高中教学中诗歌文本解读存在的问题1.诗歌内容挖掘深度不够诗歌作为高中语文教学中的一个重要部分，在高中语文教材编排的过程中占有很大的篇幅，而且教材中有着很深刻、详细的讲述。
但是高中教师在讲解诗歌鉴赏的时候并不能很好地挖掘语文教材中所蕴含的诗歌文本，不能深刻体会到教材所包含的诗歌所想表达的深刻含义。
如果教师不能够深刻挖掘诗歌内容的深度，就不能很好地传达出诗歌所蕴含的意象和情感，也就不能完全解读诗歌文本，不能给学生把诗歌的内容讲解清楚。
所以，教师不能很好地分析教材中的诗歌内容，不能很好地把握诗歌所蕴含的内容，就一定会造成诗歌教学困难的问题。
2.教学方法存在的问题高中语文课堂的教学方法依旧沿用着传统的教学方式，尤其是老师在讲诗歌鉴赏的时候。
这导致教师在高中语文教学中的教学方法落后并且存在问题，对诗歌文本解读就会造成困难。
老师在讲课的时候只是让学生背诵诗歌文本，并且进行简单的分析，没有很深刻地分析诗歌中所蕴涵的意象和情感，这是一种很传统并且落后的教学方法。
在这种传统的教学方式下，学生是不可能真正理解诗歌的文本内容，同样，学生也无法掌握怎样理解和分析诗歌。
高中语文教学中诗歌文本解读探究
郭秀 芳 （ １ ９ ８ ２ ． １～），女 ，大学本 科 学历，包 头市青 山区包 头轻工职业技术学院 ，汽车运用 与维修
方 向。
பைடு நூலகம்
文本解读不是 单纯的对文本做 出分 析和理解 ，而是 一种通过感受诗 歌文本 的灵 动美 ，进行 自我重 塑的一个过程 。 语文教学 里的诗歌文本解读指 的是 学生 在老师 的指导下 ，进行诗歌 的感知、理 解和评价 ，从而进 行文本创造 的一 个过 程 。 在 这 个 过 程 中 ，教 师 和 学 生 是 这 一 活动 的主体 。由于教师和学生 问存在 着 差 异性 ，因此 ，学生关 于文本解读 的结 论 也是不一样 的。老师的主要作用就 是 给学生们导航 ，通 过 自己的解读实 现学 生的解读。 高 中语文诗歌 教学 中文本解读 的内涵与价值 高 中语 文诗歌教学 中关 于文本解读 的本 质是培养学时 的解读 诗歌文本 的素 质 ，是 目前 被许多高 中语 文教师所推崇 的一种教学手段 。换言 之，对 诗歌文本 解读 的终极 目标是 服务于语文教学 ，完 成新 课标上 的语文 目标 。诗歌文本不单 单是 对诗歌文本 的挖 掘，而是 应当把诗 歌文本 的内涵转换 为教 学理念 ，实现语 文课标 同诗歌精神 的接 轨。当前我 国的 教学环境 中 ，诗 歌教学方 面往往 存在着 模糊性 和笼统性 ，教师和学生 在进行诗 歌文本解 读的时候存在着 教师过多的依 靠权威 的参考书 ，在文本解读 上缺乏个 人 见 解 ，而 学 生 更 是 不 明 白怎 么 样 进 行 诗歌 的文 本解读。 因此 ，提高教 师的诗 歌教学 中文本解读 的水平 ，对 于教师和 学生来说具有重要的价值。 首先 ， 正确的进行诗歌的文本解读 ， 能够有效 的发挥 教师和学 生的主体性。 英国著名诗人托马斯 ・ 艾略特 曾经说过 ， 诗歌往往代表着 一个国家或 民族 最为精 细的智慧和情感 。较高水平的诗 歌文 本 解读 能力 能 够 实 现 学 生 和古 人 间 的 沟 通 。 方面 ，对于教师 而言 ，教师通过文 本 解读 自主的感受 到诗 歌中所包含 的内容 和情感，从而深入 的掌握诗歌 的文本 ， 不再完全 的依靠 参考教材 ，有效 的发挥 了教师的主体性 。另一 方面对于学生 而 言，由于学生 间生活背景 、家庭 条件、 阅读 经验 的不 同，因此在 进行诗歌文本 解读 的时候 ，学生往往会 根据 自己的理 解 ，提出个性化 的解读。 其次，正确 的进行诗歌的文本解读 ， 有利 于提高诗歌教学水 平。作 为高 中语 文 教 学 的 一 种 手 段 ，教 师 可 以 通 过 研 究 诗歌的文本解读 ，提高 自身的教学能力 。 对 于学生来说 ，面对诗 歌文本 的时候 ， 学 生 可 以对 诗 歌 进 行 深 度 的 解 读 和沟 通 。 这样不但 能够让学生进行 发散性思维 ，
高考复习古代诗歌文本解读ppt(共69张)
内容推断：是在妻子生日写给妻子的。再辅以诗中的 “天涯”“几时”“团圆”等关键词，诗人的感情就不 难推断了。 感情推断：漂泊中思念亲人，切盼团圆之情。
归雁 钱起 潇湘何事等闲回， 水碧沙明两岸苔。 二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。
题目：归雁
推断------- 咏物诗 （思乡诗） ------- 托物言志 ------ 象征手法 ------- 旅雁客居湘江，听到那充满思亲之悲的琴声，乡 愁郁怀，羁思难耐，因而离开湘江，向北飞回。------分明是诗人的化身。
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【怎样才算读懂？】
1. 明白表层意思 • 能翻译出大意：时间、地点、人 物、事情、景物 2. 领会深层意思
• 写出了什么意境（形象、氛围） • 表达了什么情感（情绪、心境） • 反映了什么思想（态度、观点）
诗歌鉴赏三步走
能 读懂 会 鉴赏 精 表达
读懂是知识的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ合运用。
读懂是鉴赏和表述的基础
一、关注题目
关注题目
演练体悟 试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息？ (1)《咏素蝶诗》 答：____________________________________________ （2)《鹊桥仙·七夕》 答： _______________________________________________ (3)《征人怨》 答： _____________________________________________ (4)《左迁至蓝关示侄孙湘》 答： ________________________________________________
古诗词特点
凝练含蓄 言简意丰
我们不仅要努力把握它以少量字词 包孕着的丰富的含义，而且要努力去寻 求他的诗句之外包含的不尽的韵味。
高中语文教学中诗歌文本解析
二、高中语文教学中诗歌文本解
析的措施 （ 一 ）注重提 高学生的审美体验 在 实 际 中就 要 坚 持 以 课 程 标 准 为 目标 ，做好 分析 与研究 工作 ，同时 还要注 重提高 学生 的审美 体验 ，陶冶 好学 生的情操 。在诗 歌 中存在着 大量 的美 ，因此 ，通过 阅读诗 歌 ，可 以让 学生感 悟到 其中所 富含 的语言艺 术 ， 所 以 想要提 高学生 的审美 体验 ，教师 就可 以组织学 生对 其 中的句子等 进行 品读 。如学 生在学 习 《 声 声慢 》的过 程 中 ，开篇就 借助 叠字来 阐述作 者 的 情绪感 受 ，加之后 续词语 上 的表 达 ， 都 凸显出 了作者孤 寂愁 闷的心境 。因 此 ，学生学 习的过程 中 ，教师就 可 以 组织 学生深 入的去 体会 其中 的内涵 ， 以此 来感悟 到作者 情感 上的变 化 ，实 现 与作者 的共鸣 。其次 ，教师 还要 认 识到 本文 中的陶 冶性 ，做 好学 生情感 上 的培养工 作 ，避 免局 限在知 识 的学 习记 忆上 ，通过 利用丰 富的历 史文 化 等来 对学生 的情 感 、思想等方 面进行 陶冶 ，丰富学生的 内心世界口 】 。 （ 二 ）诵读诗歌 ，开展 对话教 学 对 于诗歌 文本解 析来说 ， 教 师 有 着极 为重 要的影 响 ，不 仅涉 及到 了掌 握学 生 的心理发 展情 况 ，同时还要 明 确 指示结 构等方 面 。让学生 从 自身的 感受 上 出发来对 诗歌 进行分 析 ，同时 也 可以在解 析 中掌握 好文本 的方 向 ， 提 高学生 的智 力 。所 以教师 在诗歌 文 本解 析 的过程 中就可 以先 引导学 生从 诵 读 开 始 ，以 此来 培 养 好 学 生 的 语 感 ，增强 学生 的心灵 感受 。通过对 诗 歌进 行 诵读 ，还 可 以让学生 将其 中所 包含 着 的情感 实现外 化 ，从 而加深 体 会 。如学 生在学 习 《 念奴娇 》的过程 中 ，其 中 “ 乱石 穿空 、惊涛 拍岸 ，卷 起 干堆雪 ”就 可 以让 学生感 受到 波澜
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
高考语文：诗歌鉴赏
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
高中古典诗歌赏析全集
高中古典诗歌赏析全集静女这首民歌以一个青年男子的口吻叙写与情人幽会的情景。
开篇先写了少女的羞怯与顽皮，男子的急切与热烈。
接着写少女赠送爱情的礼物——从牧场上采来的茅草。
最后直抒胸臆：茅草之所以非常珍贵，是因为它是心上人为我采来的。
这首民歌运用通俗明白的口头语言和对比烘托的手法，生动地再现了远古时期青年男女密约幽会的爱情生活。
感情真率，纯朴自然。
无衣这是一首充满爱国主义情操的战歌。
诗歌以质朴的语言，铿锵的节奏，乐观的战斗精神和炽热的爱国感情，动员全国人民团结一致、奋勇杀敌，坚决反击敢于来犯的敌人。
同时也表达了战士们互助友爱、同仇敌忾、团结战斗、保卫祖国的爱国主义精神。
氓这是一首怨愤诗，是一个被遗弃被蹂躏的女子对男尊女卑制度的揭露和控诉。
前二章追叙了男方求婚的迫切情景，中二章叙述自己对爱情的专一和男方背信负心；后二章谴责了男方无情无义无德无行的丑恶行为，抒发自己对悲剧命运的怨愤之情。
这首诗从一个侧面反映了两千多年前男尊女卑的社会现象，通过一位弃妇的叙述和控诉，揭露了造成妇女悲剧命运的社会根源，具有深刻的社会意义。
湘夫人全文赏析：《湘夫人》是祭湘水女神的一首诗歌，和《湘君》是姊妹篇。
全篇以湘夫人思念湘君的语调，描绘出湘夫人驰神遥望，祈之不来，盼而不见的惆怅心情。
第一段段意：总写湘夫人思念湘君。
第二段段意：写湘君不到，湘夫人由热烈的期待变为深切的怨望和惆怅。
第三段段意：写湘夫人因思念湘君而展开的美好的想象：芳香而华美的室内外陈设。
第四段段意：写湘君被九嶷众神接走，湘夫人最终也没等到湘君，怨望中又含着深沉的思念和痴情的期待。
长歌行这首诗勉励青少年要珍惜青春，发愤努力，不可浪费生命、虚度岁月。
诗歌前六句为一节，以园中青葵在阳光雨露的滋润下茁壮成长，待到暮秋霜降，则叶落枝枯。
形象地喻示了青年一代要抓紧人生的大好时光，长身体、长知识、长才干，莫待人生的“暮秋”到来而空自嗟叹。
最后四句以议论为主，先以百川归海作比，说明时光易逝，盛年难再，最后点明主旨。
高中语文诗歌教材解读 课件
• 西风（秋风）：屈原《湘夫人》“帝子降兮北渚， 目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 汉武帝《秋风辞》：“秋风起兮白云飞，草木黄落 兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。” 李白《子夜吴歌》：“长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。”《天净沙·秋思》： “古道西风瘦马”。
空。
教师改诗：《相思》
• 晚来的风 摇曳烛影/惊醒了/蜷缩在梦里的 冷
• 北去的雁 衔去相思/伤感了多少西风/系在 窗棂上的眼神
• 枯瘦一地的黄花/寂寞了一个人的黄昏/却盛 开着满野的柔情
李清照《醉花阴》
文本体式： 读写结合 借景寓愁寄
台阶式教学设计
（方法）， 相思的婉约 表达诗意之 词
美（落点） 教学目标：
• 意境的特征：情景交融、虚实相生、韵味 无穷。
意境的结构
象 意
实境、真境
境
象外之象 虚境、神境
➢1.踏花归来马蹄香 ➢2.深山藏古寺 ➢3.瀑布巨响
➢1.踏花归来马蹄香 ➢2.深山藏古寺 ➢3.瀑布巨响
➢清·笪重光《画筌》： “真境逼而神境生。”
➢要抓住景物的特征来写。
➢邹一桂《小山画谱》：“人言绘雪者，不 能绘其清；绘月者，不能绘其明；绘花者， 不能绘其馨；绘人者，不能绘其情。此数 者虚，不可以形求也。不知实者逼肖，虚 者自出，故画北风图则生凉，画云汉图则 生热，画水于壁，则夜闻水声。谓为不能 者，固不知画也。”
• 黄花（菊花）：唐·武元衡 《秋灯对雨寄 史近崔积》：“空庭绿草结离念! 细雨黄 花赠所思”、王安石“西风昨夜过园林， 吹落黄花满地金”、 《西厢记》：“碧云 天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁 染霜林醉，总是离人泪。”