浅谈如何做好中小学德育工作

浅谈如何做好中小学德育工作

发表时间：2013-04-23T08:52:13.560Z 来源：《素质教育》2013年2月总第111期供稿作者：甘我宽[导读] 孩子的成长需要高尚、健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。

甘我宽贵州省金沙县岩孔镇教育管理中心551801

中小学时期是学生各项情感发育、基础知识积累的关键时期，也是学校教学的关键时期，在此时做好学生的教育工作，对于培养学生良好的基础，实现学生的全面发展意义重大。德育工作是教育工作的一个重点，党的十七大报告中就有“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平”，可见国家对于德育教育的重视程度。笔者认为，想要做好学生的德育教育，需要学校创设良好的学习环境、育人环境，同时也需要家庭的共同协助。本文笔者就自身的一些工作经验入手，谈一下我对中小学德育教育的一点心得。

一、创建良好的校园环境，以物育人

我国古时候就有“孟母三迁”的例子，《荀子·劝学》中也说“蓬生麻中,不扶而直，白沙在涅,与之俱黑”。可见外部环境对于孩子们的成长影响是非常大的，所以我们也很重视学校外部环境的建设，很多校园都是红砖壁瓦、绿草茵茵、杨柳依依。每逢春末夏初之际，月季、刺梅争奇斗艳；秋天到了，万寿菊、夜来香暗香怡人……这些都给孩子们的学习、生活创造了良好的外部环境。在这样的环境中进行学习、娱乐，相信也会很好地陶冶学生的情操。此外也要注意宣传语的优化，比如茵茵绿草中的警示语“小草也是生物，也怕痛哦！”就比“禁止踩踏草坪”要好得多。

同时在教室内部或者走廊上张贴名人画像，当然这些不只在于装点美化，还在于“无声胜有声”的思想渗透。让教师从身边的点点滴滴做起，以身示范，以便学生能够进行有效的学习、模仿，共同努力创造一个良好的学习环境。

二、创设良好的人际环境，以人育人

孩子的成长需要高尚、健全的人格形象去影响，他们的周围需要崇高的灵魂。然而校园也好，家庭也罢，一些不健全的人格形象，一些不健康的作为却在影响着孩子们的成长。校园作为一方净土，教师作为孩子们的人师之范，需要教师们说普通话，写规范字。而部分教师却时常在校园内、课堂上冒出方言土语，板书备课更是格式不分、潦草乱套。橱窗墙报、板报中也会时而冒出一两个错别字装点门面。德育纲要、校规中明确规定要净化校园语言环境，但我们的教师却动辄训斥，言语粗俗；要求孩子们衣着得体，自己却身着奇装异服；要求孩子讲究卫生，自己却乱扔乱弃；要求孩子学习雷锋好榜样，自己碰到不良行为却唯恐躲闪不及；要求孩子正直，自己却从来不敢把不同意见摆在桌面上。凡此种种小事，人师从何谈起，良好的育人环境从何谈起？德育课程健全了，德育活动开展了，德育为首的大政方针也定了，但如果只停留在说一说、写一写，搞搞活动的层面上管用吗？如果为人师者不从小事做起，注重小节，我们的孩子又会好到哪儿去？创建和谐的校园环境也必是一句空谈。所以这些都需要我们在日常的工作中予以重视。

三、注重教学活动的开展，以德育人

在工作的过程中，我们要把强化会员德育的意识，强化教师的示范作用作为工作重点常抓不懈，并制定教师的行为规范准则，对教师的坐立行走等进行明确的约束，并把此项工作列为年终考核、评先晋级的重要指标。要求教师：做有样，坐有相，行有规，言有范。经过不懈的努力，教师们在言行举止，待人接物方面日渐规范、成熟，无论是社区还是家长对教师们的评价也越来越高。温文尔雅的举止，得体大方的言行为我们的校园平添了一道靓丽的风景。潜移默化，润物无声的作用绝对不可小视。孩子们的语言不再粗俗，废物不再乱扔，穿着不再随意，校园内的人物合一让人感到亲切。一路上，孩子们三三两两自由说笑，谈天说地。操场上，孩子们欢呼雀跃，释放心灵。橱窗前，孩子们驻足欣赏，看看老师们又为大家准备了什么精神食粮。

在此基础上，指导各个班级根据自身实际开展丰富多彩的教育活动。垃圾分类，不但使孩子们学到了知识，还增强了孩子们的环保意识。广播站的开播，不但丰富了孩子们的学识，还历练了孩子们的搜集信息及组织的能力。在绿色家园创建活动中，孩子们纷纷认领一块草坪、一株小树，既增强了孩子们爱校如家的意识，又增强了孩子们爱护美、欣赏美的能力。

四、重视学校与家庭的联合，共同育人

校园环境虽然重要，但家庭环境同样必不可少。人们常说，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子们的第一任教师。家庭环境和家长的言行，直接影响着孩子们身心的健康发展。有的家长说：“现在的孩子越来越不好管了。”而部分孩子们却说：“他们只顾挣钱，根本就没有关心过我们的学习。”孰是孰非此时变得并不重要，重要的是作为学校能否帮家长一把。为此，我们可在各年级广泛开展如“走进家庭，走进学生心灵”的家访调查等活动。走访的家庭中，多数孩子不愿意听，也听不进家长的唠叨；大部分家长只关心孩子的学习；少数家长与孩子平时很少见面，一见面多是批评训斥多于询问谈心；还有些家长不管孩子进步与否，总是不满意孩子的表现。以上诸多的原因造成了家长与孩子的交流不畅，致使孩子不愿意与家长交流思想，拒绝与家长谈心。为此，我们可利用家长学校，将存在不同问题的孩子归类后集中组织有针对性的家庭教育讲座。一是聘请校外的知名家教人士办讲座；二是开展“教子有方”的经验介绍；三是让家长与学生共同坐上讲台，交流家庭教育问题的得与失。同时，以学年为单位，开展学习型、民主型好家庭评选活动，有家、校、生三方共同制定评选标准，并把此作为评选市县级三好学生的标准之一，从而极大地促进家长参与孩子教育的积极性。参考文献

[1]胡岳明《试谈中小学德育工作的切入点》.湖南教育学院学报，2001，第6期。

[2]蔡慧琴《提高中小学德育实效的几点思考》.江西教育科研,2004，第4期。