浅谈小学语文阅读教学中的“朗读·感悟”

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小学语文朗读理论学习心得

小学语文朗读理论学习心得
学习小学语文朗读理论的过程中，我深切体会到朗读不仅仅是读出文字的声音，更重
要的是要理解文章的意义，并通过声音的表达来传达出来。

首先，朗读要注重准确地把握文字的发声。

要注意每个字的发音，特别是一些容易混
淆的字，要通过多次练习来熟悉正确的发音。

同时，要注意语调的变化，根据文章的
内容和情感变化来调整语气和语调。

还要注意语速的控制，避免过快或过慢的朗读。

其次，朗读要注重提炼文字的情感和意义。

通过仔细阅读文章，理解文字的含义和感
情表达，然后在朗读时把握住这些情感和意义。

要用语音来表达出文字中蕴含的感情，让听者能够感受到作者的情感和意义。

这需要我们对文章进行深入的思考和理解，并
通过朗读来表达出来。

最后，朗读要注重声音的美感。

朗读的声音要优美、悦耳，要有音乐般的旋律和节奏感。

要注意声音的韵律，通过调整声音的高低、轻重、长短来创造出优美的音乐效果。

同时，要注重声音的清晰度，不要含糊不清地朗读，要让听者能够清晰地听到每个字
的发声。

通过学习小学语文朗读理论，我发现朗读并不仅仅是为了读出文字的声音，更重要的
是要理解和传达文章的意义和情感。

只有通过深入理解和思考，用声音来表达出来，
才能真正把文字活灵活现地呈现给听者。

朗读不仅仅是一种技能，更是一种艺术。

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见

小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见小学语文教学中，朗读教学是至关重要的环节之一。

朗读教学不仅仅是让学生读出文字，更重要的是通过朗读，培养学生的语感、情感和表达能力。

在小学语文教学中，永远不应该忽视朗读教学的重要性。

朗读是语文学习的基础。

语文学习中最基本的就是学会读、写、说、听。

而在这些基础中，朗读是最为基础和重要的一环。

学生只有通过朗读，才能更好地理解、体验和记忆文字。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，提高自己的语感和语言表达能力。

朗读教学是小学语文教学中永远不可或缺的一环。

朗读教学是提高学生语文素养的重要途径。

语文素养不仅仅是对语言文字的掌握，更关乎对文化传承的理解和接纳。

而朗读教学正是提升学生语言文字素养的有效途径。

通过朗读名篇、经典诗文，学生可以更好地接触和体验文学，进而提高自己的审美情趣和人文情怀。

朗读教学让学生在朗读中领略语言之美，感受文字之情，提高学生的文学鉴赏能力和文化自觉。

朗读教学可以促进学生的情感表达和人格培养。

朗读不仅仅是为了让文字“活”起来，更重要的是通过朗读，让学生能够深入地理解文章的情感并进行情感表达。

在朗读过程中，学生可以通过模仿和表演的方式，更好地理解和体验文字中所包含的情感和意境，从而提高他们的情感表达能力。

朗读教学还可以培养学生的人格品质，培养学生的自信、坚韧和创新精神，让他们在朗读中感受到快乐和成就感，形成积极健康的人格品质。

朗读教学是开发学生语言表达能力的有效途径。

朗读不仅仅是为了让学生“读”出声音，更重要的是在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表演的方式，提高自己的语音语调、语言语速和语言韵律，从而提高学生的语言表达能力。

而通过不断的朗读，可以激发学生的语言表达潜能，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，增强他们的沟通能力和表达能力。

阅读教学中的朗读感悟

课堂教学中的语感培养湖南省临澧县第一完全小学王妮作为小学语文教师，阅读教学的重头无疑就应放在培养学生逐步具有感受、理解、欣赏和评价的能力上。

而在诸多形式的读中，我认为朗读有一种“以声释义”，“以声传情”的潜移默化的作用,朗读能让学生感悟内涵，获得启迪。

新教材对每篇课文的阅读要求只有一个──朗读课文。

而对课文要读到什么样的程度，要思考什么问题，则很少要求。

心理学家研究表明：最基本的言语能力表现为语感。

培养学生语感的直接途径是指导学生有效地朗读。

“书读百遍，其义自见”这个传统的学习语文的方法，在新教材中被更加明确地突显出来。

要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

朗读感悟，具体地说，就是学生通过朗读，体会词语句子的准确含义，字里行间的思想感情，篇章布局的逻辑思路，语法修辞的规律特性，以及声调韵律的搭配布置等。

这种以声释义，以声传情的潜移默化的“助练”作用，决非默读及其它一些教学手段所能完全取代的。

对此，我想谈一些自己粗浅的做法。

一、潜心朗读，整体感知一般理解，阅读教学的感知阶段就是学生通过朗读或默读把文章读通读顺，初知文章大意的过程，其实不全然。

初步感知阶段，是深入阅读所应该着力扶持、铺垫的过程，是训练语言的热身运动。

现代意义的感知除了读通顺、初步知道文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脉络，抓住文章的主要内容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之内核。

另外，从整体建构的角度看，它更是在语言训练的过程中发挥学生主体地位的有力保障。

现在的阅读教学已摈弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，更多的是以学生为主体，尊重学生的意愿，使其自主选择，自主交流，自主评价，教学上往往打破教学常规。

如果在初始阶段不让学生多朗读，多感悟，不让学生充分彻底地感知，那么学生的自主能动性将毫无保障，其主体地位也难以充分体现。

充分感知犹如言语训练之底色，底色疏淡或不和谐，那么语言训练之主体教学则会显得力不从心，语言教学之有效性也就难以突现。

浅谈小学语文阅读教学中的朗读

浅谈小学语文阅读教学中的朗读朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。

学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。

固此在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。

同时，朗读也是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。

既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其文自见”的道理吧。

1 教师范读，用情感感染学生。

要想提高小学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好，就不能理解课文内容。

有时朗读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。

这就需要我们教师深入研究朗读，正确朗读好课文，把握住课文的情感基调，才更好地把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

教师示范朗读时要让学生边听边想，边看边画，正确地听出节奏停顿和速度，轻重缓急，让学生渐渐进入课文中的意境。

比如像感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。

如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出悲痛心情，以及无限深情，也更难体会到依依惜别之情，更体会不到其深情字意。

为此，教师在指导学生朗读前，首先自己要把握住课文的基调，声情并茂地示范朗读。

也只有这样，才能用情感感染学生，从而为更好地理解课文奠定了基础。

2 根据教材，指导朗读。

朗读是语文教学的基本功，必须根据教材，不同的课文进行不同的朗读指导。

而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练，在分析课文的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼、去品尝。

同时，还要指导学生用准确的情感，恰当的节奏去朗读课文，训练语感。

在指导朗读的过程中，一定要结合整篇课文发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情，陶冶情操等方面的作用。

浅谈小学阅读教学的朗读训练5篇

浅谈小学阅读教学的朗读训练5篇第一篇：浅谈小学阅读教学的朗读训练浅谈小学阅读教学的朗读训练小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。

这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。

”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。

因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。

从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。

如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。

一、体会感情――把握朗读基调要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。

体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。

如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。

根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。

朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。

二、品味语言――训练朗读技巧读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。

这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。

1.把握词、词组之间的停顿。

小学生有唱读的现象，朗读时只注意读准字音、忽略词与词组之间的联系，忽略了句子表达的意思，会造成读破句、读断句的不良的朗读习惯。

教学时，要训练学生按词、词组之间的停顿法正确朗读。

具体做法：竖线分隔法。

浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟

浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟我在部编版低年级朗读教学过程中，总结出了以下几点感悟：首先，朗读教学需要从基础开始，注重每一声音的发音。

对于低年级的学生来说，他们需要从拼音的发音开始打好基础，同时需要注重声音的音准，把每个字的音调和语言节奏很好地表达出来。

因此，在朗读教学开始之前，我们需要进行基础拼音教育和声音训练，使学生能够正确、自然地说出每个汉字和词语。

其次，在朗读教学中，需要注重课文的内容和情感表达。

学生在朗读时，需要理解课文的意思，感受到课文所要表达的情感。

在朗读的过程中，学生需要把自己融入到课文中，发挥自己的情感，使朗读更加生动、自然。

因此，我们需要引导学生深入理解每个词语的含义，帮助他们掌握正确的课文语言表达方式，培养他们的情感表达能力。

第三，朗读教学需要注重习惯养成。

在教学的过程中，教师需要重视学生的习惯养成以及口语自然度的培养。

对于低年级学生来说，他们朗读的习惯会对以后汉语阅读和口语表达产生重要影响。

因此，我们需要着重培养学生正确的朗读姿势、呼吸方式等基本习惯，并引导学生注重语速、语调、停顿等语音知识，促进学生语言表达的自然度和流利度。

最后，朗读教学需要融入生活、游戏等元素，提高学生的兴趣和积极性。

朗读教学不应局限于课堂，更需要与学生的日常生活相结合，在游戏、活动中潜移默化地培养学生的语言表达能力。

例如，在季节主题活动中组织孩子们表演文学作品、歌曲，让他们在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力和情感表达能力。

总之，朗读教学既是语文教学中不可或缺的一环，也是孩子们语言表达能力的关键时期。

在教学的过程中，我们需要关注学生的语音拼读、语言表达、情感表达，培养好学生的语言习惯，通过生动有趣的教学方式，帮助学生掌握语言结构和语言表达技巧，提高语言表达能力。

浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟

浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟一、了解学生朗读的心态和习惯，因势利导例如，我们可以在课堂上设计小组朗读或抢答朗读、慢速朗读或快速朗读等不同的情境，让学生感受到朗读的乐趣和挑战，培养他们的一些听、说的技能，同时也不断激发他们的积极性和主动性。

只有通过深入的了解学生的内心，才能更好地发挥自己的教学效果。

二、注重朗读能力技巧的训练，由易到难，循序渐进朗读是学生掌握语文技能的初步表现，培养良好的朗读能力，对学生的语文成绩提升是有很大帮助的。

因此，为了培养学生的朗读技能，我们应该注重训练朗读的技巧。

例如，从字、词、句到篇章，逐步学习和训练朗读：一开始我们可以让学生重复单个字的读音，让学生从字起步，适应朗读情境；接着让学生熟练读出单个词，并依次递增练习；然后让学生读整个句子，并通过把句子逐渐递增的读音跟打拍子方式相结合，让学生更加实现感受到文章的情感和表情；最后，通过模仿电视、广播和讲座等语音录音深入思考，把对朗读的认识进一步提高。

三、鼓励不断朗读，反复演练练习，形成习惯朗读技巧的训练是需要时间的，学生需要不断地朗读，反复演练，才能确保朗读的准确性和美感，同时也能够使朗读变成一种生活习惯，为语文学习奠定坚实的基础。

在这个过程中，我们也应该积极鼓励学生，激发他们的信心和勇气，让他们从自我意识上意识到自己的朗读能力正在不断提升，同时也不断优化自己的朗读习惯，让这种好习惯始终伴随着他们并渐渐成为他们的优势。

总之，朗读不仅是语文学科中的一项技能训练，更是对学生人文素养的培养与提升的重要环节。

只有在朗读教学中，我们不断地探究新的教学方式、注重技巧的训练、鼓励反复演练，才能在引导学生提高朗读能力的同时，也为他们的成长和发展奠定坚实的基础。

作为语文老师，我们不仅要在教学中用心，更要灵活运用策略，不断努力提高教学效果。

四年级朗读教学心得体会

在从事四年级朗读教学的过程中，我深刻体会到了朗读教学的重要性，以及它对学生综合素质的提升所起到的作用。

以下是我对四年级朗读教学的一些心得体会。

一、朗读教学的重要性1. 提高学生的语言表达能力朗读是语言表达的一种重要方式，通过朗读，学生可以更好地掌握语言的节奏、语调和语速，提高自己的语言表达能力。

在朗读过程中，学生需要关注每个词语、每个句子的发音和表达，从而培养自己的语言素养。

2. 培养学生的阅读兴趣朗读可以激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读过程中感受到文字的魅力。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，从而提高自己的阅读能力。

3. 增强学生的记忆力朗读有助于提高学生的记忆力。

在朗读过程中，学生需要记住文章的内容，这对于培养他们的记忆力具有重要意义。

4. 培养学生的审美情趣朗读可以培养学生的审美情趣。

在朗读过程中，学生可以感受到文章的意境、情感和美感，从而提高自己的审美素养。

二、四年级朗读教学策略1. 创设良好的朗读氛围在课堂上，教师要营造一个轻松、愉快的朗读氛围，让学生在愉悦的氛围中朗读。

教师可以通过播放音乐、讲述有趣的故事等方式，激发学生的朗读兴趣。

2. 选择合适的朗读材料选择合适的朗读材料对于提高学生的朗读效果至关重要。

教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择内容丰富、富有教育意义的文章。

同时，要注意材料的难度，确保学生在朗读过程中能够充分发挥自己的潜能。

3. 注重朗读技巧的培养在朗读教学中，教师应注重培养学生的朗读技巧。

这包括：正确发音、把握节奏、运用语气、表达情感等。

教师可以通过示范、讲解、练习等方式，帮助学生掌握朗读技巧。

4. 鼓励学生参与朗读活动朗读活动是提高学生朗读能力的重要途径。

教师可以组织各种形式的朗读活动，如：朗读比赛、朗读角、朗读表演等，让学生在活动中锻炼自己的朗读能力。

5. 适时给予评价和反馈在朗读过程中，教师要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，从而不断提高自己的朗读水平。

小学中年级语文阅读教学中朗读与感悟的结合

小学中年级语文阅读教学中朗读与感悟的结合摘要：小学阅读教学是语文教学不可或缺的一部分。

它可以帮助学生更好地理解文本的内容，理解作者想要表达的思想和情感，从而提高语言能力，获得更多的知识储备。

朗读作为阅读教学的基础也是提高阅读教学水平的有效途径之一。

本文主要研究小学阅读教学中情感朗读的重要性，并且分析当前的阅读教学中存在的一些问题，进而探讨相关的策略来改善，实现学生的全面发展。

关键词：小学语文阅读教学情感阅读一、情感阅读在小学语文阅读教学中的重要性小学语文教学主要是为了提高学生的听、说、读、写能力。

阅读不仅可以帮助学生提高语言技能，还可以为写作过程中提供足够的知识。

此外，它还可以帮助学生完成阅读过程，发现汉字的魅力，发展想象力和创造力，获得更多灵感，为未来的学习打下坚实的基础。

强调情感阅读主要是希望学生在阅读文章的过程中将自己的情感与文本内容的主要表达的思想一致，以便学生能够感受到文章创作的背景和目的，同时情感朗读也能培养学生敢于放声读出来的自信，进而实现他们的全面发展。

二、如何将小学中年级语文阅读教学中的朗读与感悟进行有效结合1.精心创设情境，激发学生朗读的兴趣。

营造愉快而富有创造力的氛围，可以激发学生的自我意识，培养学生丰富的情感和审美情趣。

美学家王朝闻说“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他自己所体验而形成的入神的音调、颜面表情。

”朗读是要用感情去读，以情带声、以声传情、声情并茂。

这种情来自于对作品的理解和感受。

因此，我们必须创造一种情境，使学生有所体验，从而形成入神的音调、颜面表情，才能有良好的语感。

创设阅读情境的方法很多，可以使用挂图、幻灯片、多媒体课件、录音、视频和编课本剧手段，让学生有身临其境的感觉。

例如，教学《望庐山瀑布》和《绝句》这两首古诗时，可以根据古诗内涵丰富、意境优美的特点，教学时通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。

朗读教学心得体会8篇

朗读教学心得体会8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小学语文课堂教学-----朗读教学之我见

浅谈小学语文课堂教学 -----朗读教学之我见《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。

”朗读教学是语文阅读教学中的重要环节，我们应该充分重视朗读。

读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感才能在教师的推动下和文章发生共鸣，从而达到情感的升华与体验。

我们的语文教学中，教师尤其需要给学生提供更多更好的朗读机会。

冷静细观许多课堂，发现学生一遍又一遍地读，多种形式对读、赛读，貌似热闹，但不难发现，大多学生似乎有口无心地念经。

朗读不落实，学生语文素养的提高便成为无稽之谈。

对学生进行朗读训练，已成为小学语文教师的共识。

一、朗读要正确、流利、有感情地进行课程标准提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”对于小学生来说，养成认真读书的习惯非常重要。

让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情朗读，这不仅是语文学习的需要，更是养成认真朗读习惯的需要。

用正确的普通话，把每个字音读准、读清楚，不落字，不添加字，不重复，不颠倒。

依据字词义确定多音字读音，读得通顺流畅，停顿适当，语气连贯。

在朗读中，轻重、停顿非常重要，教师必须逐步指导，让学生养成习惯，提高学生朗读的能力。

如《司马光》，部编版三年级上册一篇文言文，也是小学阶段第一篇文言文，学生第一次读文言文，断句停顿不够清晰，老师在课堂上用斜线标出断句符号表示停顿，学生读起来更有节奏感。

二、朗读指导要符合朗读规律，关注细节朗读是把抽象的文字符号还原成生动的视觉、听觉形象的过程。

感受语言形象是朗读指导的首要环节。

教师指导学生有表情地朗读，借助表情、动作，将文本符号形象化，透过文字符号走进课文描绘的情景。

在朗读教学活动中，通过导语引入、背景介绍、表情诵读、设置与教学内容相关的教学情景或氛围，引导学生多种形式朗读、领读、齐读、表演读、分角色读、配乐读、赛读、对读。

使学生与文本对话，如临其境，如闻其声，如见其形，从而让学生体会人物内心思想感情的过程同时受到感染产生共鸣。

浅谈小学语文阅读教学中的朗读感悟

浅谈小学语文阅读教学中的朗读感悟[摘要] 本文论述了小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义，教学中如果能充分把握课文中的情感因素，围绕学生读这个中心，以读促思，以读促悟，有利于培养学生自读自悟的能力，使学生的语感在反复的实践活动中，得到提升。

[关键词] 小学语文；阅读；朗读感悟小学语文课堂教学中培养学生的语感具有重要的现实意义。

语文教材中蕴含着丰富多彩的情感内容，教学中如果能充分把握课文中的情感因素，围绕学生读这个中心，以读促思，以读促悟，就能使学生的情感与作者的情感产生共鸣，能使学生主动参与阅读实践活动，有利于培养学生自读自悟的能力。

有专家指出：“学生语文水平的提高不能依靠教师对词法、语法、章法的讲解讲出来，也不能依靠教师对课文的详尽分析分析出来，学生语文水平的提高，只有在学生听、说、读、写的实践活动中才能实现，只有在学生自身主动参与的学习过程中才能实现。

把语文课上成语文讲解分析课，那是不成功的语文课。

”如何在课堂教学中培养学生的语感呢？小学语文课本中所选的文章，文艺性课文比重较大，文艺作品是语言的艺术，许多优秀文学作品，为学生喜闻乐见。

在阅读教学过程中，根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律，通过语言文字理解文章的知、情、意，有机地激发儿童的情感，不仅使教学生动活泼，有血有肉，有情有趣；同时有助于提高阅读教学的效率和调动儿童阅读的主动性和积极性。

因此在阅读教学时，我十分注重语感的培养，采取自读自悟教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到提升。

初步阅读---入情美国教育学家布卢姆认为学生对新的学习任务的掌握取决于三个因素：认知准备状态、情感准备状态、教学质量。

认知准备状态即完成新的学习任务需必备的知识技能的程度；情感准备状态，是一种兴趣、态度和自己对自己看法的复合体，实际上类似于我们通常所说的动机。

这也就是说学习要能得以正常的实施，学习者的“准备状态”十分关键。

“准备状态”如何对于学习的质量和效率影响极大。

小学语文阅读教学中的朗读指导心得体会.吴

小学语文阅读教学中的朗读指导心得体会吴艳菲案例分析———小学语文阅读教学中的朗读指导[背景] 随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。

如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。

并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。

毋庸质疑，新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。

然而有的老师在努力实践这些理念时却发生了偏差，对新课标中提出的朗读教学的要求把握不到位。

以至于不能很好地指导学生朗读与理解感悟语言文字，体会内容和情感。

而只是停留在表面上，形式上和唯技巧上案例：《可爱的草塘》“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走进去就像置身于大海中一样。

”师：谁能有感情地读读这一句？生：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到……”师：“读得大不大，美不美？谁能读得再大些？（学生再读）师：大了吗？我们再大声朗读一遍。

案例分析：学生将“这么大这么美的草塘”一句读了数遍，但让人感觉到学生的朗读是被动肤浅，缺少情感的。

难道仅仅声音大就表现出草塘之大之美吗？我认为在文中表现的应该是作者进入北大荒看见草塘后的惊喜和赞美之情。

如果教师不能结合文本内容用恰当的语言铺垫渲染，也不作必要的朗读指导，只是非要学生读出“大而美”的情感，这只能是牵强走形式的朗读。

因为美不是强加的，而是发自内心的，应该让学生自己体会、感悟。

所以针对这样的情况，我在语文阅读教学中指导学生朗读时，比较注重引导学生从理解语言文字入手，通过自身语言、表情等方式的渲染，引导学生反复朗读，在读中与课文主人公亲密接触，身临其境地感受字里行间蕴含的文本作者的情和意，达到与文中角色“同呼吸，共命运”的境界。

“先学后教·高效课堂”教学观摩研讨会的收获和感受吴艳菲我很荣幸参加了在三明大田县实验小学隆重举办的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《新课程背景下“指导——自主学习”教改实验的深化研究》暨福建省第二届“先学后教·高效课堂”教学观摩研讨会。

浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟

浅谈部编版低年级朗读教学的点滴感悟一、育人为本，培养兴趣部编版的低年级语文教材注重情感教育，注重启发学生的想象力，因此，在朗读教学中，我们更要以育人为本，引导学生积极参与、享受阅读的过程。

我会选择一些新鲜有趣的课文，让学生感受到阅读的乐趣。

在引导学生朗读的过程中，我会通过一些拍手、鼓掌的方式，让学生感受到自己在阅读中的快乐和成就感，从而走入阅读的世界，培养阅读兴趣和意识。

二、理解为先，注重语音语调在低年级的朗读教学中，学生的语言能力以及阅读理解能力都比较弱，因此，在教学中我们要注重帮助学生理解文章，理解故事情节，让学生朗读出正确的语音语调，达到正确的阅读效果。

孩子们最初的朗读可能会出现带口音、读音不准确等问题，这时我们要耐心指导，及时纠正，培养学生朗读的语音语调敏感性。

三、多样化，趣味性强低年级的学生年龄比较小，注意力不集中，因此，我们需要通过多样化的教学方式来引起他们的注意力作出应答和反应。

例如，在教学中我们可以使用画面、音乐、声效等多种手段来加强学生的阅读理解和记忆力。

这样能够提高学生朗读的趣味性，让学生更愿意参与朗读类的活动。

四、体验式，让朗读更加生动在朗读教学中，学生的角色扮演是非常重要的环节，因为这样能够让学生更好地投入到材料的内容与情节中，以此来达到前所未有的朗读效果。

我会要求学生根据材料角色扮演来朗读，例如让学生通过角色的表情、动作、制造声音等手段来呈现出课文内容。

通过体验式的方法让学生更好地理解内容，更好地掌握语音语调，更加生动、自然的完成朗读形式。

到此为止，以上就是我对于部编版低年级的朗读教学的点滴感悟。

我相信，通过不断的实践与摸索，我们能够让朗读教学更加生动有趣，更加富有挑战性，让学生在教学中找到读书的真正快乐于乐趣。

小学语文朗读个人心得体会范文

小学语文朗读个人心得体会范文小学语文朗读个人心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文朗读个人心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文朗读个人心得体会1在教学实践中，我总是掌握不了读与不读的尺度，究竟该怎样指导学生去读？怎样范读出最佳的效果？今天经过杨修宝老师的培训和指导后，开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。

培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。

朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆；朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量；增加音高；增加音长；重音轻读。

没提到一种策略时，杨老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。

说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意。

每次朗读例句总是小声的尝试着。

等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。

虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验，不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。

这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节，课上要激发学生朗读的兴趣。

教师就要善于以“趣”引路，以“情”导航。

低年级的课文多以童话故事为主，情节生动，人物的对话内容较多，最适合分角色进行朗读，让学生选定自己喜欢的角色，配之以自己的理解进行朗读，这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握，因为他们真正地做到了设身处地地去读，去想，去参与，这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。

这样读出来的语句必然趣味横生。

要做到激发学生的朗读兴趣，朗读教学中应充分尊重学生的个性，指名读，分角色读，上台表演读、诵读，美读等。

不同的形式也给学生提供了朗读的机会。

配上乐曲来朗读，又可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。

小学教师朗读心得体会

作为一名小学教师，我深知朗读教学在小学语文教学中的重要性。

自从担任语文教师以来，我一直在努力提高自己的朗读水平，以更好地引导学生进入语文的世界。

下面是我对朗读教学的几点心得体会。

首先，朗读是语文教学的基础。

在小学阶段，学生的语文素养主要体现在对字词、句子的理解和运用上。

朗读作为一种语言实践活动，有助于学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力。

通过朗读，学生可以感受文字的韵律美、节奏美，从而培养对语文的热爱之情。

其次，朗读可以激发学生的学习兴趣。

小学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，他们对新鲜事物充满好奇。

朗读教学通过生动形象的语言，将抽象的文字转化为具体的画面，使学生产生浓厚的兴趣。

在朗读过程中，教师可以适时地引导学生发挥想象力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

再次，朗读有助于提高学生的语感和表达能力。

语感是学生理解和运用语言的能力，而朗读正是培养语感的重要途径。

通过朗读，学生可以感受到词语的搭配、句子的结构、段落的层次，从而提高自己的语感。

同时，朗读还可以锻炼学生的表达能力，使他们能够在实际生活中更好地运用语言。

此外，朗读有助于培养学生的情感。

语文课文蕴含着丰富的情感，通过朗读，学生可以更好地理解作者的情感，从而培养自己的情感。

在朗读过程中，教师可以引导学生关注课文中的细节，让学生在朗读中体会作者的情感，进而培养自己的同理心。

以下是我在朗读教学中的几点具体做法：1. 朗读示范。

在课堂上，我注重用自己的朗读为学生们树立榜样。

通过抑扬顿挫、富有情感的朗读，激发学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生积极参与。

在朗读过程中，我鼓励学生大胆地读出声音，不怕出错。

对于朗读得好的学生，我给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。

3. 引导学生分析课文。

在朗读之前，我会让学生先预习课文，了解课文内容。

在朗读过程中，我会引导学生关注课文中的关键词句，帮助他们更好地理解课文。

4. 创设情境。

为了让学生更好地感受课文情感，我会根据课文内容创设相应的情境，让学生在朗读中身临其境。