信息化教学设计方案评价量表
评价量表 信息技术课程活动评价量表
评价标准
小组评价
教师评价
自我评价
1-5分
1-5分
1-5分
作品主题和内容
（小组/教师/自我评价满分各为20分）
能够制作内容完整的PPT电子相册，主题符合要求
PPT内容逻辑清晰，图片质量优秀，数量齐全
PPT有完整的背景音乐以及旁白
PPT有一定的创意，不抄袭，自主制做
作品技术运用
（小组/教师/自我评价满分各为25分）
PPT电子相册排版美观，划分清晰，易于观看
PPT中有关主题的照片选用内容多样合理
PPT背景与内容匹配合理
背景音乐使用合理（没有过于吵闹或者过于轻柔）
电子相册的切换能够体现出个性，创意，切换流畅
展示交流与报告
（小组/教师/自我评价满分各为25分）
在展示电子相册前能够说明创作意图，语言准确
报告逻辑清晰，语言简洁
Байду номын сангаас在展示过程中电子相册能够吸引观众的兴趣
能够与班级中其他小组进行交流与讨论
能够反思与总结此次展示中的不足并加以改进
组内分工与合作
（小组/教师/自我评价满分各为20分）
分工明确，能说出每个组员明确的分工
小组成员能够积极配合完成所分配的任务
小组成员之间能够互相合作，共同完成任务
在任务完成过程中得到了一定的进步
特色加分（小组/教师/自我评价满分各为10分）
加分依据：
总分
信息技术课程评价量表
《信息技术》课堂教学、教案——综合评价表
教
学
过
程
⒋教学策略符合《课标》要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。
⒌教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。
⒍教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。
⒎教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。
⒏课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极向上的情感、态度的形成。
⒐采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。
教学效果
⒑很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。
教学特色
□教书育人：有机地融入了热爱社会主义祖国和辩证唯物主义等思想教育的内容。
《信息技术》课堂教学、教案——综合评价表
学科学校年级教师课题
评 价
项 目
评 价 要 点
所 附 分 值
得分
10～9
8～7
6～5
4～0
教 学目 标
⒈符合《课标》和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。
教学
内容
⒉能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。
□个人风格：教案设计达标且有特色、教材研究开发有新意、教学过程科学严谨有兴趣。
□课程整合：将《》教育专题信息技术课程进行整合。
0～5
（勾选项目，有例说明）
评语：（发现所有的问题、分析问题的根源、提出措施和建议。）
201年月日评价人：总分
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
20% 难点，强调上机实践
20 16 12 8
必须遵循学生的认知规律运用现代化
教学手段，采取启发式教学，充分体现
教学
教师的主导作用和学生的主体地位，突
方法 10% 出学法和学生操作指导，有利于上机操 10 8 6 4
设计
作能力和创造力的培养，有利于学生良
好习惯的养成
课前 准备
5% 备课认真，上机实习内容的准备充分
5 4 32
教学 过程 设计
教学活动围绕教学目标，突出重点，突 破难点，讲、练时间分配合理，对教学 40% 媒体的选择恰当，使用时要适时、适当、 40 32 24 16 书(图、画)规范、准确，
15% 版面合理
15 12 9
6
等
综合 评价
总分
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
学 校：
教 师：
年 级：
课 题：
课 型：
指标 权重
评价内容
评价等级 得分
ABCD
教学 目标
教学 内容
根据计算机教学纲要的要求，结合学校
10% 和学生的实际情况，制定切实有效的教 10 8 6 4 学目标，教学目标有可测性，有梯度，
层次性强
教学内容安排合理，能突出重点，分散
信息化教学评价模板
信息化教学评价模板一、教学内容信息化程度1. 教学内容是否充分利用信息化技术进行呈现和传播？2. 教学内容是否能够通过信息化技术实现个性化和差异化教学？3. 是否有多媒体、网络资源等信息化教学内容支持？4. 教学内容的信息化程度对学生学习的吸引力和激发性如何？二、教学过程信息化程度1. 教学过程中是否充分利用信息化技术进行教学辅助？2. 教学过程中是否使用了互联网、多媒体等信息技术进行课堂互动和教学辅助？3. 教学过程中是否采用了在线作业、在线测试等信息化教学方式？4. 教学过程中教师是否灵活运用信息化技术进行课堂管理和学生评价？三、教学效果信息化评价1. 学生学习效果是否得到了信息化技术的促进？2. 教学效果的信息化评价是否充分全面，能够客观评价学生的学习情况？3. 学生对信息化教学方式的满意度如何？是否能够促进学生的学习积极性和主动性？4. 教学效果的信息化评价对教师的教学提升和改进有何帮助？四、教学管理信息化评价1. 教学管理是否有效利用信息化技术进行数据管理和学生信息管理？2. 教学管理是否能够通过信息化技术实现教学资源的共享和协同合作？3. 教学管理是否能够通过信息化技术实现学校、教师、家长之间的有效沟通和协作？4. 教学管理信息化程度对学校教学管理效率和质量的提升有何作用？五、教学资源信息化评价1. 学校是否建立了完善的数字化资源库？2. 教师是否能够充分利用学校数字化资源库进行教学？3. 学校是否能够通过信息化手段进行教育资源共享和共建？4. 教学资源的信息化评价是否能够促进教学资源的优化和升级？信息化教学评价模板对于评估教学中信息化程度的全面性和客观性具有重要意义。
通过此模板，能够有效评估教学内容、教学过程、教学效果、教学管理和教学资源的信息化程度，为教学改进和提升提供科学依据。
希望各学校和教师能够结合此模板，不断改进教育教学工作，提升教学品质，促进教育信息化和教学改革的进步。
教师信息化教学设计和说课大赛评分表
3.仪表自然大方、端庄或有活力
总分
100
选手姓名：
综合评价：
评委签名：
10
2．注重本课程应用能力、学习能力和综合职业素质的培养
3．突出信息化技术在教学中的应用
教学步骤
1．整体设计思路清晰，结构合理
35
2．根据学生和教学内容的需要合理选择教学方法
3．活动设计充分发挥学生的主体作用，能激发兴趣，促使学生积极、主动地参与
4．活动设计体现出层级性和梯度，过程训练充分
信息化
教学手段
1.信息技术在教学中应用恰当，定位准确，教学目标清晰，立意新颖，构思独特
20
2.呈现形式美观，内容丰富，图、文、音、动画等多媒体形式运用合理
3.通用性强，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，改进传统教学手段的不足
教学反思
1.教学设计、操作、效果阐述清楚，及时发现问题
5
2.教学目标达成程度评价合理
个人素质
教师信息化教学设计和说课大赛评分表
评价指标
内容与要求
分值
得分
教材分析
1.对教材的设计理念和思路理解正确
10
2.准确把握教学重点、难点
3.教材处理得当（含活动顺序调整与增减）
教学目标
1．准确、具体，体现新大纲的要求
10
2．符合学生实际需求
3．符合单元教学目标与要求
创新性与
职业特色
1．结合教学内容，合理创设生活与职业情景
教学设计评价量表有什么作用
教学设计评价量表有什么作用教学设计评价量表是一种用于评估教学设计质量的工具。
通过对教学设计进行系统的评价和量化，可以帮助教师和教育工作者全面了解自己的教学设计水平和存在的问题，从而进一步提升教学质量。
教学设计评价量表的作用主要体现在以下几个方面：1. 衡量教学设计目标的实现程度教学设计评价量表可以帮助教师和教育工作者评估自己的教学设计是否符合预期的教学目标。
通过评价量表中的各项指标，可以了解教学设计在知识传授、能力培养、情感态度培养等方面的实际效果。
这有助于教师及时发现和纠正教学设计中的不足，为学生提供更有效的学习体验。
2. 提供改进教学设计的参考依据教学设计评价量表可以为教师提供改进教学设计的参考依据。
通过对教学设计的评价，可以得出教学中存在的问题和改进的方向。
教师可以根据量表评价结果进行反思，思考如何改进教学内容、教学方法、教学资源等方面，进一步优化教学设计，提高学生的学习效果。
3. 促进教学设计的合理性和系统性教学设计评价量表可以帮助教师在设计教学时更加注重合理性和系统性。
评价量表通常包括了知识结构的组织、教学目标的确定、教学策略的选择以及教学活动的设计等方面的指标。
通过对这些指标的评价，教师可以确保教学设计在各个方面都能够合理、系统地支持学生的学习需求。
4. 促进教师的专业发展教学设计评价量表不仅能够评估教学设计的质量，还可以帮助教师发现自身的教学优势和不足。
通过评价量表的参考，教师可以找到改进的方向，并进一步提升自己的教学能力和教育观念。
教师可以通过与其他教师的分享和交流，从其他人的经验中获取启示，以实现自身的专业发展。
5. 促进教育改革和教学研究教学设计评价量表可以作为教育改革和教学研究的参考依据。
通过对大量教学设计的评价和分析，可以得出一些普遍适用的教学设计原则和规律。
这些规律和原则可以作为制定教育政策、改进教学方法和提升整体教学质量的依据。
此外，对教学设计评价量表的使用还可以为教育研究者提供评价教育实验设计的工具和方法。
教学设计评价量规评价表
未考虑多种教学媒体的组合
媒体选用形式不当
大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习
资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容
表现形式不当，不利于学生探究
多处资料没有出处
技术实现
（10分）
优（4~5分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
导航清晰
无错误连接
教学设计成果评价量表
评价维度
优秀
良好
一般
教
学
设
计
方
案
（60分）
课题概述
（5分）
（4~5分）
（2பைடு நூலகம்3分）
（0~1分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况，以及课的意图
陈述不力，繁琐
教学思想
（10分）
（8~10分）
（5~7分）
（0~4分）
教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开
教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性
教学评价
（5分）
（4~5分）
（2~3分）
（0~1分）
设计可操作的评价方式
体现形成性评价和过程性评价的观点
（30分）
（24~30分）
（15~23分）
（0~14分）
针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体
表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力
能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）
教学设计的评价量表
教学设计评价量表1. 引言教学设计评价量表是评估教学设计质量的工具，通过明确的指标和评价标准，帮助教师和教学设计者改进教学设计。
本文将介绍一份常用的教学设计评价量表，并对其内容进行详细解读。
2. 教学设计评价量表的构成教学设计评价量表通常由多个指标组成，每个指标又包含若干个评价标准。
下面是一份常见的教学设计评价量表的构成示例：2.1 教学目标•是否明确具体的教学目标•教学目标是否与学生的学习需求相一致2.2 教学内容•教学内容是否有逻辑清晰的组织结构•教学内容是否有足够的难度和挑战性•教学内容是否与学生的实际生活经验相关联2.3 教学方法•教学方法是否多样化，能激发学生的兴趣•教学方法是否能满足不同学生的学习需求•教学方法是否能鼓励学生主动参与和探索2.4 教学资源和环境•教学资源是否充足，包括教材、课件、实验设备等•教学环境是否能提供良好的学习氛围和条件•教学资源和环境是否能满足不同学生的学习需求2.5 评价方式•评价方式是否多样化，能全面评估学生的学习情况•评价方式是否与教学目标相匹配•评价方式是否能提供实时的反馈和指导3. 教学设计评价的使用方法教学设计评价量表可以在教学设计过程中使用，也可以在教学实施后用于评估教学效果。
以下是使用教学设计评价量表的一般步骤：3.1 确定评价指标根据教学设计评价量表的具体内容，确定需要评价的指标。
可以根据教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和环境等方面进行分类，并选择性地确定需要评价的指标。
3.2 搜集评价数据根据教学设计评价量表的指标和评价标准，收集与评价相关的数据和信息。
可以使用观察、问卷调查、学生作品等方式进行数据收集，确保数据的客观性和全面性。
3.3 分析评价结果对收集到的评价数据进行归类和分析，根据每个指标和评价标准的得分情况，了解教学设计的优势和不足之处。
可以基于分析结果提出改进教学设计的建议和措施。
3.4 改进教学设计根据评价结果和改进建议，对教学设计进行修订和改进。
中学数学信息化教学设计评价量表
教学 策略
教学设计方案评价量表
V
2.评价工具的选择和运用是否恰当
V
3.量规维度能够全面反映学生学习表现且行为描述可观测
V
4.评价内容描述清晰明确
V
V
7.所选工具类型多样且支持师生协作
V
8.所选工具适合所设计的合作学习活动
V
合作学习
活动
1.情境真实有趣，能够启发学生的学习兴趣
V
2.情境背景能够突出活动主题
V
3.任务描述简单明了且具有可行性
V
4.任务能够促进学习目标的实现
V
5.任务的难易程度符合学生的认知水平
V
6.成果展示方式多样
V
评价
1.评价工具能测量学习目标的达成
教学设计方案评价量规
评价Hale Waihona Puke 目内容等级优秀
（4分）
良好
（3分）
一般
（2分）
差
（1分）
合作学习
框架
1.目标描述清晰、准确，且可观察或测量
V
2.目标紧密结合课程教学目标及21世纪技能
V
3.目标描述能够说明了学生在完成任务后行为或能力的变化
V
4.时间制定合理，能确保目标的实现
V
5.分组方式合理
V
6.合作者互动方式多样且有助于完成任务
教学设计评价量表的作用
教学设计评价量表的作用概述教学设计评价量表是一种常用的教育评估工具，用于衡量教师的教学设计是否合理和有效。
通过评价量表的使用，可以客观地评估教学质量，发现问题，并提供改进教学设计的建议。
它是教育领域中重要的评估工具之一，对于教育教学的改进和提升起着重要的作用。
作用1. 评估教学质量教学设计评价量表可以通过对教学设计方案进行评估，从而客观地评估教师的教学质量。
量表通常包含了多个评价指标，包括教学目标的设定、教学内容的选择和安排、教学方法的运用、学生参与度等。
通过对这些指标的评估，可以了解教师在教学设计上的优势和不足，从而为改进教学质量提供依据。
2. 提供改进教学设计的建议教学设计评价量表在评估教学质量的同时，也能够为教师提供改进教学设计的建议。
通过对教学设计量表的评估结果分析，可以得出教学设计存在的问题，如教学目标不明确、内容安排不合理等。
针对这些问题，可以提供具体的建议和改进方案，帮助教师改善教学设计，提高教学效果。
3. 促进教师专业发展教学设计评价量表既可以作为一种教学评估工具，也可以作为一种促进教师专业发展的手段。
通过反复使用评价量表，教师可以逐渐熟悉其中的评价指标和标准，加深对教学设计的理解和把握。
同时，评价量表还可以帮助教师自我评价，了解自己在教学设计方面的水平和不足，进而针对性地进行专业发展和提升。
4. 促进教学改革和创新教学设计评价量表的使用，可以为教学改革和创新提供参考和支持。
通过对教学设计进行量表评价，可以发现教学设计的不足和问题，为教学改革提供建议和方向。
同时，量表评价结果还可以作为教学改革的依据和证据，推动教育机构和决策者对教学改革和创新的支持。
5. 促进教学研究和学科建设教学设计评价量表的使用对于教学研究和学科建设也具有积极的促进作用。
通过收集和分析大量的教学设计评价数据，可以探索教学设计与学生学习效果之间的关系，挖掘出有效的教学设计原则和方法。
同时，还可以通过比较不同教学设计的效果，推动学科知识体系的完善和发展。
信息化教学设计典型模式的评价量规
2、把计算机作为研究、出版和交流的工具对单元计划的实施很有帮助。
1、技术是很重要，但还没有成为单元计划必不可少的一部分。
2、单元计划中包括了将计算机作为调查、发布和交流工具等条目。
1、技术在单元计划中的重要性不明显。
2、单元计划中很少利用计算机进行调查、发布和交流。
信息化教学设计典型模式的评价量规
优（40-32分）
良（31-16分）
一般（15-0分）
技术的应用是否有利于提高学生的学习效果（40分）
1、技术的应用和学生的学习之间有明显的关联。
2、学习目标明确，表述清楚。
3、所有的学习目标都符合该主题的教学大纲和内容标准的要求
4、单元计划已经明确地说明如何变化，以适合不同的学习者。
2、单元计划未能提供一个可供重复使用的模式及原则。
优（20-16分）
良（15-8分）
一般（7-0分）
是否能够有效评价学生的学习
（20分）
1、单元计划讲解了与教学大纲相适应的知识，并且对学生的成果评估有明确的标准。
2、学生的学习目标和学习成果评估标准之间有明确关系。
3、单元计划中包括一些评价工具，用于进行务实的评价和评估。
1、单元计划中所计解的知识比较符合教学大纲的要求，并对学生的学习成果有比较明确的评估标准。
2、目标与评价之间有一些关系。
3、单元计划包括一些评价工具，可以进行一些评价和评估。
1、单元计划中所讲解的知识比较符合教学大纲的要求，但对学生的学习成果没有明确的评估标准。
2、目标与评价之间的联系不明确。
——此表载自祝智庭：《现代教育技术——走向信息化教育》，教育科学出版社2002年3月第1版，第323页。
信息化教学设计方案评价量表
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
教法上有创新，能激发学生的兴趣，既符合学生的年龄特征又有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
教法有一定创新性，能激发学生兴趣，既比较符合学生年龄特征又有利于培养学生的能力
教法上一般，重在知识传授，很少关注学生高级思维能力和学习的培养
可实施性
对课程进行概述
陈述不力，繁琐
教学目标
（15分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
目标陈述明确，学习符合目标学习主题，学习目标针对不同的学习者
对学习目标进行了界定，一些目标符合学习主题，针对不同学习者有一些措施
学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求
学习者特征分析（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（～1分）
详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等
列出部分学生的特征信息
信息或表不清楚或缺少许多
教学策略选择与活动设计
（30分）
优（24～30分）
良（15～23分）
一般（1～14分）
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标，符合学习者的特征，活动设计和策略一致，教学活动做到形式和内容的统一，活动要求表述清楚
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
评价量规
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
有明确的评价标准，注重形成性评价，提供了评价工具
有比较明确的评价标准，比较注重形成性评价，提供了一些评价工具
新课程中小学信息技术课堂教学评价表
2、有严密的科学性、思想性。
3分
3分
教学过程与方法
（14分）
1、能全面提示教材，突出重点、突破难点，抓住关键。
2、联系学生实际，合理安排教学，有效培养学生的创新精神和实践能力。
3、重视协作能力的培养，使不同层次的学生都参与到教学活动中，共同完成学习任务。
4、恰当选择教学方法，激发学生的学习兴趣。
8
8
6
4
2
教学设计
与实施
(３８分)
创设良好的学习情境，能根据学生的认知规律，激发学生的创新精神，注重学生信息素养的培养。
8
8
6
4
2
教学设计能面向全体学生，注意引导学生主动学习、充分体现合作学习，师生、生生交流渠道畅通，双边活动性强。
8
8
6
4
2
学生学习情绪饱满，思维积极，敢于表达和质疑，课堂气氛活跃。
5、熟练、规范地操作计算机及其它教学设备，具备处理常见问题，排除常见故障的能力。
6、能熟练使用常用软件，能自己制作实用的教学课件，并用于日常教学中去。
1分
1分
1分
1分
2分
2分
教学效果（6分）
1、每个学生都主动参与了整个学习过程，能主动与别人合作，有自己的见解和创新，并能体验到学习成功的喜悦。
2、学生在使用信息技术的过程中，能够识别并抵制不良信息，树立网络交流中的安全意识。
总得分评定等级
90分以上（含90分）为优秀，89—75分为良好，74—60分为合格，60分以下为不合格。
南京市中小学信息技术课堂教学评价标准及评分表
学校：教师：年级：
课题：课型：
信息化教学评价模板
信息化教学评价模板一、教学背景情况1. 教学科目：2. 教学课程：3. 教学年级：4. 教学内容概述：5. 教学目标：二、教学信息化应用情况1. 教学软件：2. 教学硬件设备：3. 教学网络环境：4. 学生使用设备：5. 教学平台或系统：三、教学内容设计评价1. 教学大纲与教材设计：评价要点：- 教学内容覆盖度- 教学内容难易程度- 教学内容与课程目标契合度2. 教学活动设计：评价要点：- 教学方法多样性- 教学活动设计合理性- 教学活动涵盖度3. 教学资源使用：评价要点：- 教学资源多样性- 教学资源质量- 教学资源与教学内容契合度四、教学信息技术工具应用评价1. 教学软件使用情况：评价要点：- 教学软件适用性- 教学软件操作简便性- 教学软件与教学内容匹配度 2. 教学硬件设备使用情况：评价要点：- 教学设备性能稳定性- 教学设备使用便捷性- 教学设备与教学内容搭配度 3. 教学网络环境使用情况：评价要点：- 教学网络稳定性- 教学网络速度- 教学网络安全性五、学生学习情况评价1. 学生学习积极性：评价要点：- 学生参与度- 学生学习主动性- 学生学习表现2. 学生学习效果：评价要点：- 学生掌握程度- 学生学习成果展示- 学生个体差异表现六、教学评价结果分析1. 教学优点总结：- 有效性- 可操作性- 互动性2. 教学不足改进方向： - 教学内容设计优化- 教学资源更新与补充 - 教学信息技术工具完善七、教师教学反思与改进1. 教学体会总结：- 教学实践心得- 教学技术工具使用感受 - 教学效果体会2. 教学改进建议：- 教学内容调整- 教学资源更新- 教学技术工具应用改进以上为信息化教学评价模板，可根据实际情况和教学需求进行个性化调整。
信息化教学设计比赛评分标准
选题
（5分）
该内容适合信息技术教学，手段非常实用
课程概述
（5分）
简洁明了，内容完整
教学目标
（5分）
定位准确，层次清楚，表达规范
教学内容
（10分）
选择合理，组织精心，突出教学重难点
学情分析
（5）
准确分析学生的认知水平、学习起点和学习态度、信息技术技能水平等
新导入
（5分）
课例引入契合教学主题，形式新颖，能很好地激发学生的兴趣
教学策略
与教学活动
（20）
教学策略体现现代教育教学理念和学生主体的地位，实现教学目标，符合学习者特征，体现“做中学，做中教”，运用巧妙；能用最佳的信息化技术手段，有效解决教学重难点
评价
（10分）
有明确的评价标准，评价方式灵活多样，能够有效检验学习的效果
信息化教学资源与运用技术
（20分）
教学资源丰富，运用恰当，能促进教学，制作精美
文档规范
（5分）
目录清晰合理，排版美观完整，突出信息化教学特点
现场表现
（5分）
语言简练清晰，语音标准，表达富有感染力
创新性
（5分）
特色明显，亮点突出，具有一定实用性，推广性，设计有创意
信息化教学设计比赛评分指标.doc
特色创新
15
1．理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；
2．广泛适用于实际教学，有较大推广价值。
（二）信息化课堂教学比赛评分指标
评比指标
分值
评 比 要 素
教学设计
25
1．教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；
2．教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；
30
1．教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；
2．教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；
3．信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求；
4．教学考核与评价科学有效。
教学效果
15
1．有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显；
附4
（一）信息化教学设计比赛评分指标
评比指标
分值
评 比 要 素
总体设计
40
1．教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；
2．教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；
3．合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；
4．教案完整、规范，内容科学。
教学过程
3．合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；
4．教案完整、规范，内容科学。
教学实施
45
1．按照提交的教案组织课堂教学，教学过程与活动安排必要、合理，衔接自然；
2．教学组织与方法得当，教学活动学生参与面广，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；
3．信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求；
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（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
有明确的评价标准，注重形成性评价，提供了评价工具
有比较明确的评价标准，比较注重形成性评价，提供了一些评价工具
评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具
创新性
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
教法上有创新，能激发学生的兴趣，既符合学生的年龄特征又有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
列出部分学生的特征信息
信息或表不清楚或缺少许多
教学目标
（15分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
目标陈述明确，便于实施，行为动词使用正确，目标符合学习主题，学习目标针对不同的，针对不同学习者有一些措施
行为动词使用不正确，学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求
方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施
规范性
（5分）
优（4～分）
良（2～3分）
一般（1分）
规范，所有环节一致
比较规范，缺少一些设计过程，个别环节上有一些不一致的情况
格式比较随意，没有按照教学设计的流程设计，各环节各自独立，不能体现整体性
教学策略选择与活动设计
（30分）
优（24～30分）
良（15～23分）
一般（1～14分）
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能以信息技术为支撑，能够成功实现教学目标，符合学习者的特征，活动设计和策略一致，教学活动做到形式和内容的统一，活动要求表述清楚
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标，符合学习者的特征，活动要求表述清楚
不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实，策略和活动不太一致，表述不清楚
资源、工具设计
（15分）
优（10～15分）
良（7～9分）
一般（1～6分）
资源能促进教学，发挥必需的作用，综合多种媒体的优势，尤其是新媒体的优势
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
信息化教学设计方案评价参考量表
评价项目
标准1
标准2
标准3
教学内容分析
（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确。
教学内容前后知识点关系、地位、作用描述较为准确。
陈述不力，繁琐
学习者特征分析（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（～1分）
详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等
教法有一定创新性，能激发学生兴趣，既比较符合学生年龄特征又有利于培养学生的能力
教法上一般，重在知识传授，很少关注学生高级思维能力和学习的培养
可实施性
（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强
方案比较简单，对其他教师有参考性，但其他教师需要作一些修改才能实施