信息化教学设计方案 评价量表
小学信息技术课堂教学水平评价量表
学校
教师
讲课班级及节次
Hale Waihona Puke 课题评价项目与标准分值
得分
一级
二级
三级
100
教师
教学
行为
（25）
教学
目标
聚焦学科核心素养与立德树人任务，培养学生良好的信息素养；教学目标明确、具体，符合课程标准（纲要）要求和学生实际。
5
教学
策略
合理使用教材，将信息技术和学科融合创新，科学选择和开发教学资源，教学方法灵活多样，突显以学为本、以学定教。
10
总评
总分
评委签字：
备注：教师教授时间不超过15分钟，学生课堂学习活动不少于15分钟，课堂作业（练习）10分钟左右。
5
学生
学习
活动
（50）
学习态度
学习目标明确，学习兴趣浓厚，有强烈的问题意识及质疑问难、自我反思、勇于探索的学习品格。
15
学习
方式
运用多种方式主动学习、乐于探究、交流与协作，数字化学习资源和工具运用得当。
10
思维
状态
注意力集中，思维活跃，能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚。
15
学习
成果
学科知识自主建构，实践活动开展有序，学科思维得到有效训练，项目作品完整、有新意。
10
课堂
教学
效果
（25）
目标
达成
核心素养充分渗透，教法学法得当，实效性强；教学有序民主，师生互动良好，评价反馈客观及时；有效达成课堂预设目标，每个学生都能得到不同程度的收获和提高。
15
学科特色
教学中注重学生实践能力、创新思维和创新能力的培养，有意识地渗透信息道德和信息安全教育，培养学生应用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。
小学信息技术高效课堂教学评价量表(新修订)
小学信息技术高效课堂教学评价量表(新修订)1.背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，小学的信息技术课堂教学显得越来越重要。
为了提高教学效果和评价教学质量，制定一套科学、全面的评价量表是必要的。
本文档旨在介绍新修订的小学信息技术高效课堂教学评价量表。
2.评价维度2.1 学生知识掌握评价学生在信息技术知识方面的掌握程度，包括理论知识和实践能力的应用。
2.2 教学方法评价教师在课堂上采用的教学方法的有效性和适宜性，包括教学设计、教学资源利用等方面。
2.3 研究兴趣和参与度评价学生对信息技术课堂的研究兴趣和参与度，包括学生对课程内容的喜好程度、积极性等。
2.4 互动与合作评价教师和学生之间的互动以及学生之间的合作与交流情况，包括讨论、小组活动等。
2.5 课堂管理评价教师对课堂的管理能力，包括课堂纪律、时间控制等方面。
3.评价指标3.1 学生知识掌握能正确理解信息技术的基本概念和原理。
能熟练运用信息技术工具进行实际操作。
能解决一些与信息技术相关的问题和挑战。
3.2 教学方法教学设计合理，符合信息技术教学的基本原则。
教学资源丰富，能引导学生运用不同资源进行研究和实践。
3.3 研究兴趣和参与度学生对信息技术课程内容的理解和兴趣程度。
学生参与课堂讨论和活动的积极性和主动性。
3.4 互动与合作教师与学生之间的互动和反馈的情况。
学生之间的合作和交流的程度。
3.5 课堂管理教师对课堂纪律和秩序的管理能力。
教师对课堂时间的控制和安排能力。
4.使用方法教师在教学过程中可以根据评价维度和指标进行课堂观察、学生作业评查、评价问卷调查等方式，以收集相关数据，从而评价小学信息技术高效课堂教学质量。
5.结论小学信息技术高效课堂教学评价量表的制定对于提高教学效果和评价教学质量具有重要意义。
通过科学、全面地评价，可有效指导教师改进教学方法和优化教学过程，进一步提高学生在信息技术方面的掌握能力。
评价量表 信息技术课程活动评价量表
评价标准
小组评价
教师评价
自我评价
1-5分
1-5分
1-5分
作品主题和内容
（小组/教师/自我评价满分各为20分）
能够制作内容完整的PPT电子相册，主题符合要求
PPT内容逻辑清晰，图片质量优秀，数量齐全
PPT有完整的背景音乐以及旁白
PPT有一定的创意，不抄袭，自主制做
作品技术运用
（小组/教师/自我评价满分各为25分）
PPT电子相册排版美观，划分清晰，易于观看
PPT中有关主题的照片选用内容多样合理
PPT背景与内容匹配合理
背景音乐使用合理（没有过于吵闹或者过于轻柔）
电子相册的切换能够体现出个性，创意，切换流畅
展示交流与报告
（小组/教师/自我评价满分各为25分）
在展示电子相册前能够说明创作意图，语言准确
报告逻辑清晰，语言简洁
Байду номын сангаас在展示过程中电子相册能够吸引观众的兴趣
能够与班级中其他小组进行交流与讨论
能够反思与总结此次展示中的不足并加以改进
组内分工与合作
（小组/教师/自我评价满分各为20分）
分工明确，能说出每个组员明确的分工
小组成员能够积极配合完成所分配的任务
小组成员之间能够互相合作，共同完成任务
在任务完成过程中得到了一定的进步
特色加分（小组/教师/自我评价满分各为10分）
加分依据：
总分
信息技术课程评价量表
信息技术课课堂教学评价表
一级指标
二级指标
评价要素
评价结果
权重
得分
备注
教师教学
45%
教学目标10%
1、正确地把握教材的深度和广度以及学生的实际情况，明确、具体、科学地提出切实可行的教学目标。
5
5
2、是否既关注即时目标——掌握一种或一种以上的计算机操作技能。又照顾发展目标——掌握自学计算机技能的方法以及培养学生利用计算机获取信息和开展独立学习的习惯等。
4
3
10、引导得法，注意学法指导，注重激发学生自主探索和协作学习，促成信息技术课程独特的学习习惯。
4
3
11、具有层次性，面向全体，关注学生个体差异，适时开展分层、分组教学和提供不同难度层次的训练选择。梯度设置合理，由简单一一复杂，由基本操作技能的掌握——作品的探索与创作。
7
7
学生学习
55%
学习方法15%
12、具有信息技术课程学习特点，自觉学习、主动探索、独立完成学习任务。
10
9
13、学习过程中互相关照、交流经验、协作学习，充分发挥小组合作优势。
5
4
学习状态20%
14、参与面广，90%以上学生主动参与，边缘人物得到关注。
10
9
15、学生主体地位充分体现，主动参与时间不少于25分钟。
10
9
学习效果20%
5
4
专业素养8%
6、软件操作娴熟，具有引领性和代表性。
2
2
7、教学思路清晰，专业语言表达准确严谨、清晰利落。
3
3
8、对学生活动把握自如，对学生形成良好信息道德素养和审美情趣予以正确引领。能够随堂调控学生的临时状况。
《信息技术》课堂教学、教案——综合评价表
教
学
过
程
⒋教学策略符合《课标》要求和学生认知特点，能够灵活处理问题，有效调控教学过程。
⒌教学环节环环相扣，与目标达成联系紧密，时效性强。
⒍教学活动具有开放性、动态生成性，学生思维参与有一定的广度和深度，有利于学习策略的形成。
⒎教学工具选择适当，有利于教学目标达成，有助于学生的认知和发展，促进学生有效学习。
⒏课堂环境和谐、民主、平等、活跃，学生有归属感。有利于学生积极向上的情感、态度的形成。
⒐采用多种方式对教学活动的有效程度进行适时评价，依据反馈信息及时调整教学策略。
教学效果
⒑很好地实现了教学目标，知识和技能的密度适当，教学效率高，能够激发学生继续学习的愿望。
教学特色
□教书育人：有机地融入了热爱社会主义祖国和辩证唯物主义等思想教育的内容。
《信息技术》课堂教学、教案——综合评价表
学科学校年级教师课题
评 价
项 目
评 价 要 点
所 附 分 值
得分
10～9
8～7
6～5
4～0
教 学目 标
⒈符合《课标》和学生实际，“知识、技能和情感”不可或缺！并要简洁明了，教学目标要具有可实施性、检测性和唯一性。
教学
内容
⒉能对教材前后内容进行联系与有机整合，适合学生发展特点，切合学生实际需要。
□个人风格：教案设计达标且有特色、教材研究开发有新意、教学过程科学严谨有兴趣。
□课程整合：将《》教育专题信息技术课程进行整合。
0～5
（勾选项目，有例说明）
评语：（发现所有的问题、分析问题的根源、提出措施和建议。）
201年月日评价人：总分
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
20% 难点，强调上机实践
20 16 12 8
必须遵循学生的认知规律运用现代化
教学手段，采取启发式教学，充分体现
教学
教师的主导作用和学生的主体地位，突
方法 10% 出学法和学生操作指导，有利于上机操 10 8 6 4
设计
作能力和创造力的培养，有利于学生良
好习惯的养成
课前 准备
5% 备课认真，上机实习内容的准备充分
5 4 32
教学 过程 设计
教学活动围绕教学目标，突出重点，突 破难点，讲、练时间分配合理，对教学 40% 媒体的选择恰当，使用时要适时、适当、 40 32 24 16 书(图、画)规范、准确，
15% 版面合理
15 12 9
6
等
综合 评价
总分
中小学信息技术教学设计评价标准及评分表
学 校：
教 师：
年 级：
课 题：
课 型：
指标 权重
评价内容
评价等级 得分
ABCD
教学 目标
教学 内容
根据计算机教学纲要的要求，结合学校
10% 和学生的实际情况，制定切实有效的教 10 8 6 4 学目标，教学目标有可测性，有梯度，
层次性强
教学内容安排合理，能突出重点，分散
教师信息化教学设计和说课大赛评分表
3.仪表自然大方、端庄或有活力
总分
100
选手姓名：
综合评价：
评委签名：
10
2．注重本课程应用能力、学习能力和综合职业素质的培养
3．突出信息化技术在教学中的应用
教学步骤
1．整体设计思路清晰，结构合理
35
2．根据学生和教学内容的需要合理选择教学方法
3．活动设计充分发挥学生的主体作用，能激发兴趣，促使学生积极、主动地参与
4．活动设计体现出层级性和梯度，过程训练充分
信息化
教学手段
1.信息技术在教学中应用恰当，定位准确，教学目标清晰，立意新颖，构思独特
20
2.呈现形式美观，内容丰富，图、文、音、动画等多媒体形式运用合理
3.通用性强，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，改进传统教学手段的不足
教学反思
1.教学设计、操作、效果阐述清楚，及时发现问题
5
2.教学目标达成程度评价合理
个人素质
教师信息化教学设计和说课大赛评分表
评价指标
内容与要求
分值
得分
教材分析
1.对教材的设计理念和思路理解正确
10
2.准确把握教学重点、难点
3.教材处理得当（含活动顺序调整与增减）
教学目标
1．准确、具体，体现新大纲的要求
10
2．符合学生实际需求
3．符合单元教学目标与要求
创新性与
职业特色
1．结合教学内容，合理创设生活与职业情景
教学设计评价量表是什么
教学设计评价量表是什么1. 引言教学设计评价量表是教育领域中一种常用的工具，用于评估教学设计的质量和有效性。
它是教师和教育机构提高教学质量、促进学生学习的重要参考依据。
本文将介绍教学设计评价量表的定义、作用、构成要素和应用方法。
2. 教学设计评价量表的定义教学设计评价量表是一种用于评估教学设计的工具，涵盖了课程设计、教学目标、教学方法、教学资源等方面的内容。
它通过定量化的方式，对教学设计质量进行评估和量化，为教师提供改进教学设计的依据。
3. 教学设计评价量表的作用教学设计评价量表有着重要的作用，主要包括以下几个方面： - 评估教学设计质量：教学设计评价量表通过评估各个方面的指标，帮助教师了解自己的教学设计是否符合教学要求，是否能够达到预期的教学目标。
- 促进教学改进：通过量化评估，教师可以得到具体的评价结果，了解自己的教学设计存在的不足之处，从而有针对性地进行教学改进，提高教学效果。
- 提供教学反馈：教学设计评价量表可以作为教师与学生、家长进行沟通的桥梁，有助于向学生、家长传达教学目标、教学方法等信息，提供教学反馈和指导。
4. 教学设计评价量表的构成要素教学设计评价量表的构成要素包括以下几个方面： - 课程设计的合理性：评估教学内容和教学目标的设计是否符合学科特点和学生需求。
- 教学目标的明确性：评估教学目标是否明确、具体、可操作，是否能够为学生提供具体的学习方向和指导。
- 教学方法的多样性：评估教师所采用的教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
- 教学资源的充分性：评估教学资源是否充分利用，包括教材、教具、教育技术等方面的资源。
- 教学环境的良好性：评估教学环境是否良好，包括教室教学设备、师生关系等方面的评价。
5. 教学设计评价量表的应用方法教学设计评价量表的应用方法主要包括以下几个环节： 1. 选择合适的评价标准和量表：根据评估的目的和要求，选择适合的评价标准和量表，确保评价结果具有可信度和效度。
教学设计评价量表有什么作用
教学设计评价量表有什么作用教学设计评价量表是一种用于评估教学设计质量的工具。
通过对教学设计进行系统的评价和量化，可以帮助教师和教育工作者全面了解自己的教学设计水平和存在的问题，从而进一步提升教学质量。
教学设计评价量表的作用主要体现在以下几个方面：1. 衡量教学设计目标的实现程度教学设计评价量表可以帮助教师和教育工作者评估自己的教学设计是否符合预期的教学目标。
通过评价量表中的各项指标，可以了解教学设计在知识传授、能力培养、情感态度培养等方面的实际效果。
这有助于教师及时发现和纠正教学设计中的不足，为学生提供更有效的学习体验。
2. 提供改进教学设计的参考依据教学设计评价量表可以为教师提供改进教学设计的参考依据。
通过对教学设计的评价，可以得出教学中存在的问题和改进的方向。
教师可以根据量表评价结果进行反思，思考如何改进教学内容、教学方法、教学资源等方面，进一步优化教学设计，提高学生的学习效果。
3. 促进教学设计的合理性和系统性教学设计评价量表可以帮助教师在设计教学时更加注重合理性和系统性。
评价量表通常包括了知识结构的组织、教学目标的确定、教学策略的选择以及教学活动的设计等方面的指标。
通过对这些指标的评价，教师可以确保教学设计在各个方面都能够合理、系统地支持学生的学习需求。
4. 促进教师的专业发展教学设计评价量表不仅能够评估教学设计的质量，还可以帮助教师发现自身的教学优势和不足。
通过评价量表的参考，教师可以找到改进的方向，并进一步提升自己的教学能力和教育观念。
教师可以通过与其他教师的分享和交流，从其他人的经验中获取启示，以实现自身的专业发展。
5. 促进教育改革和教学研究教学设计评价量表可以作为教育改革和教学研究的参考依据。
通过对大量教学设计的评价和分析，可以得出一些普遍适用的教学设计原则和规律。
这些规律和原则可以作为制定教育政策、改进教学方法和提升整体教学质量的依据。
此外，对教学设计评价量表的使用还可以为教育研究者提供评价教育实验设计的工具和方法。
教学设计的评价量表
教学设计评价量表1. 引言教学设计评价量表是评估教学设计质量的工具，通过明确的指标和评价标准，帮助教师和教学设计者改进教学设计。
本文将介绍一份常用的教学设计评价量表，并对其内容进行详细解读。
2. 教学设计评价量表的构成教学设计评价量表通常由多个指标组成，每个指标又包含若干个评价标准。
下面是一份常见的教学设计评价量表的构成示例：2.1 教学目标•是否明确具体的教学目标•教学目标是否与学生的学习需求相一致2.2 教学内容•教学内容是否有逻辑清晰的组织结构•教学内容是否有足够的难度和挑战性•教学内容是否与学生的实际生活经验相关联2.3 教学方法•教学方法是否多样化，能激发学生的兴趣•教学方法是否能满足不同学生的学习需求•教学方法是否能鼓励学生主动参与和探索2.4 教学资源和环境•教学资源是否充足，包括教材、课件、实验设备等•教学环境是否能提供良好的学习氛围和条件•教学资源和环境是否能满足不同学生的学习需求2.5 评价方式•评价方式是否多样化，能全面评估学生的学习情况•评价方式是否与教学目标相匹配•评价方式是否能提供实时的反馈和指导3. 教学设计评价的使用方法教学设计评价量表可以在教学设计过程中使用，也可以在教学实施后用于评估教学效果。
以下是使用教学设计评价量表的一般步骤：3.1 确定评价指标根据教学设计评价量表的具体内容，确定需要评价的指标。
可以根据教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和环境等方面进行分类，并选择性地确定需要评价的指标。
3.2 搜集评价数据根据教学设计评价量表的指标和评价标准，收集与评价相关的数据和信息。
可以使用观察、问卷调查、学生作品等方式进行数据收集，确保数据的客观性和全面性。
3.3 分析评价结果对收集到的评价数据进行归类和分析，根据每个指标和评价标准的得分情况，了解教学设计的优势和不足之处。
可以基于分析结果提出改进教学设计的建议和措施。
3.4 改进教学设计根据评价结果和改进建议，对教学设计进行修订和改进。
中学数学信息化教学设计评价量表
教学 策略
教学设计方案评价量表
V
2.评价工具的选择和运用是否恰当
V
3.量规维度能够全面反映学生学习表现且行为描述可观测
V
4.评价内容描述清晰明确
V
V
7.所选工具类型多样且支持师生协作
V
8.所选工具适合所设计的合作学习活动
V
合作学习
活动
1.情境真实有趣，能够启发学生的学习兴趣
V
2.情境背景能够突出活动主题
V
3.任务描述简单明了且具有可行性
V
4.任务能够促进学习目标的实现
V
5.任务的难易程度符合学生的认知水平
V
6.成果展示方式多样
V
评价
1.评价工具能测量学习目标的达成
教学设计方案评价量规
评价Hale Waihona Puke 目内容等级优秀
（4分）
良好
（3分）
一般
（2分）
差
（1分）
合作学习
框架
1.目标描述清晰、准确，且可观察或测量
V
2.目标紧密结合课程教学目标及21世纪技能
V
3.目标描述能够说明了学生在完成任务后行为或能力的变化
V
4.时间制定合理，能确保目标的实现
V
5.分组方式合理
V
6.合作者互动方式多样且有助于完成任务
教学设计评价量表的作用
教学设计评价量表的作用概述教学设计评价量表是一种常用的教育评估工具，用于衡量教师的教学设计是否合理和有效。
通过评价量表的使用，可以客观地评估教学质量，发现问题，并提供改进教学设计的建议。
它是教育领域中重要的评估工具之一，对于教育教学的改进和提升起着重要的作用。
作用1. 评估教学质量教学设计评价量表可以通过对教学设计方案进行评估，从而客观地评估教师的教学质量。
量表通常包含了多个评价指标，包括教学目标的设定、教学内容的选择和安排、教学方法的运用、学生参与度等。
通过对这些指标的评估，可以了解教师在教学设计上的优势和不足，从而为改进教学质量提供依据。
2. 提供改进教学设计的建议教学设计评价量表在评估教学质量的同时，也能够为教师提供改进教学设计的建议。
通过对教学设计量表的评估结果分析，可以得出教学设计存在的问题，如教学目标不明确、内容安排不合理等。
针对这些问题，可以提供具体的建议和改进方案，帮助教师改善教学设计，提高教学效果。
3. 促进教师专业发展教学设计评价量表既可以作为一种教学评估工具，也可以作为一种促进教师专业发展的手段。
通过反复使用评价量表，教师可以逐渐熟悉其中的评价指标和标准，加深对教学设计的理解和把握。
同时，评价量表还可以帮助教师自我评价，了解自己在教学设计方面的水平和不足，进而针对性地进行专业发展和提升。
4. 促进教学改革和创新教学设计评价量表的使用，可以为教学改革和创新提供参考和支持。
通过对教学设计进行量表评价，可以发现教学设计的不足和问题，为教学改革提供建议和方向。
同时，量表评价结果还可以作为教学改革的依据和证据，推动教育机构和决策者对教学改革和创新的支持。
5. 促进教学研究和学科建设教学设计评价量表的使用对于教学研究和学科建设也具有积极的促进作用。
通过收集和分析大量的教学设计评价数据，可以探索教学设计与学生学习效果之间的关系，挖掘出有效的教学设计原则和方法。
同时，还可以通过比较不同教学设计的效果，推动学科知识体系的完善和发展。
信息化教学设计典型模式的评价量规
2、把计算机作为研究、出版和交流的工具对单元计划的实施很有帮助。
1、技术是很重要，但还没有成为单元计划必不可少的一部分。
2、单元计划中包括了将计算机作为调查、发布和交流工具等条目。
1、技术在单元计划中的重要性不明显。
2、单元计划中很少利用计算机进行调查、发布和交流。
信息化教学设计典型模式的评价量规
优（40-32分）
良（31-16分）
一般（15-0分）
技术的应用是否有利于提高学生的学习效果（40分）
1、技术的应用和学生的学习之间有明显的关联。
2、学习目标明确，表述清楚。
3、所有的学习目标都符合该主题的教学大纲和内容标准的要求
4、单元计划已经明确地说明如何变化，以适合不同的学习者。
2、单元计划未能提供一个可供重复使用的模式及原则。
优（20-16分）
良（15-8分）
一般（7-0分）
是否能够有效评价学生的学习
（20分）
1、单元计划讲解了与教学大纲相适应的知识，并且对学生的成果评估有明确的标准。
2、学生的学习目标和学习成果评估标准之间有明确关系。
3、单元计划中包括一些评价工具，用于进行务实的评价和评估。
1、单元计划中所计解的知识比较符合教学大纲的要求，并对学生的学习成果有比较明确的评估标准。
2、目标与评价之间有一些关系。
3、单元计划包括一些评价工具，可以进行一些评价和评估。
1、单元计划中所讲解的知识比较符合教学大纲的要求，但对学生的学习成果没有明确的评估标准。
2、目标与评价之间的联系不明确。
——此表载自祝智庭：《现代教育技术——走向信息化教育》，教育科学出版社2002年3月第1版，第323页。
信息化教学设计方案评价量表
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
教法上有创新，能激发学生的兴趣，既符合学生的年龄特征又有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
教法有一定创新性，能激发学生兴趣，既比较符合学生年龄特征又有利于培养学生的能力
教法上一般，重在知识传授，很少关注学生高级思维能力和学习的培养
可实施性
对课程进行概述
陈述不力，繁琐
教学目标
（15分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
目标陈述明确，学习符合目标学习主题，学习目标针对不同的学习者
对学习目标进行了界定，一些目标符合学习主题，针对不同学习者有一些措施
学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求
学习者特征分析（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（～1分）
详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等
列出部分学生的特征信息
信息或表不清楚或缺少许多
教学策略选择与活动设计
（30分）
优（24～30分）
良（15～23分）
一般（1～14分）
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标，符合学习者的特征，活动设计和策略一致，教学活动做到形式和内容的统一，活动要求表述清楚
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
评价量规
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
有明确的评价标准，注重形成性评价，提供了评价工具
有比较明确的评价标准，比较注重形成性评价，提供了一些评价工具
新课程中小学信息技术课堂教学评价表
2、有严密的科学性、思想性。
3分
3分
教学过程与方法
（14分）
1、能全面提示教材，突出重点、突破难点，抓住关键。
2、联系学生实际，合理安排教学，有效培养学生的创新精神和实践能力。
3、重视协作能力的培养，使不同层次的学生都参与到教学活动中，共同完成学习任务。
4、恰当选择教学方法，激发学生的学习兴趣。
8
8
6
4
2
教学设计
与实施
(３８分)
创设良好的学习情境，能根据学生的认知规律，激发学生的创新精神，注重学生信息素养的培养。
8
8
6
4
2
教学设计能面向全体学生，注意引导学生主动学习、充分体现合作学习，师生、生生交流渠道畅通，双边活动性强。
8
8
6
4
2
学生学习情绪饱满，思维积极，敢于表达和质疑，课堂气氛活跃。
5、熟练、规范地操作计算机及其它教学设备，具备处理常见问题，排除常见故障的能力。
6、能熟练使用常用软件，能自己制作实用的教学课件，并用于日常教学中去。
1分
1分
1分
1分
2分
2分
教学效果（6分）
1、每个学生都主动参与了整个学习过程，能主动与别人合作，有自己的见解和创新，并能体验到学习成功的喜悦。
2、学生在使用信息技术的过程中，能够识别并抵制不良信息，树立网络交流中的安全意识。
总得分评定等级
90分以上（含90分）为优秀，89—75分为良好，74—60分为合格，60分以下为不合格。
南京市中小学信息技术课堂教学评价标准及评分表
学校：教师：年级：
课题：课型：
信息化教学设计比赛评分指标.doc
特色创新
15
1．理念先进，立意新颖，构思独特，技术领先；
2．广泛适用于实际教学，有较大推广价值。
（二）信息化课堂教学比赛评分指标
评比指标
分值
评 比 要 素
教学设计
25
1．教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；
2．教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；
30
1．教学组织与方法得当，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；
2．教学互动流畅、合理，针对学习反馈及时调整教学策略；
3．信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求；
4．教学考核与评价科学有效。
教学效果
15
1．有效达成教学目标，运用信息技术解决教学重难点问题或完成教学任务的作用突出，效果明显；
附4
（一）信息化教学设计比赛评分指标
评比指标
分值
评 比 要 素
总体设计
40
1．教学目标明确、有据，教学内容安排合理，符合技术技能人才培养要求；
2．教学策略得当，符合职业院校学生认知规律和教学实际；
3．合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；
4．教案完整、规范，内容科学。
教学过程
3．合理选用信息技术、数字资源和信息化教学设施，系统优化教学过程；
4．教案完整、规范，内容科学。
教学实施
45
1．按照提交的教案组织课堂教学，教学过程与活动安排必要、合理，衔接自然；
2．教学组织与方法得当，教学活动学生参与面广，突出学生主体地位，体现“做中学、做中教”；
3．信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求；
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（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
教法上有创新，能激发学生的兴趣，既符合学生的年龄特征又有利于学生的学习以及高级思维能力的培养
教法有一定创新性，能激发学生兴趣，既比较符合学生年龄特征又有利于培养学生的能力
教法上一般，重在知识传授，很少关注学生高级思维能力和学习的培养
可实施性
（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强
方案比较简单，对其他教师有参考性，但其他教师需要作一些修改才能实施
方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施
规范性
（5分）
优（4～分）
良（2～3分）
一般（1分）
规范，所有环节一致
比较规范，缺少一些设计过程，个别环节上有一些不一致的情况
格式比较随意，没有按照教学设计的流程设计，各环节各自独立，不能体现整体性
对课程进行概述
陈述不力，繁琐
教学目标
（15分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
目标陈述明确，学习符合目标学习主题，学习目标针对不同的学习者
对学习目标进行了界定，一些目标符合学习主题，针对不同学习者有一些措施
学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求
学习者特征分析（5分）
优（4～5分）
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标，符合学习者的特征，活动要求表述清楚
不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实，策略和活动不太一致，表述不清楚
资源、工具设计
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
资源能促进教学，发挥必需的作用，综合多种媒体的优势
良（2～3分）
一般（～1分）
详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况
教学策略选择与活动设计
（30分）
优（24～30分）
良（15～23分）
一般（1～14分）
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标，符合学习者的特征，活动设计和策略一致，教学活动做到形式和内容的统一，活动要求表述清楚
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
评价
（10分）
优（8～10分）
良（5～7分）
一般（1～4分）
有明确的评价标准，注重形成性评价，提供了评价工具
有比较明确的评价标准，比较注重形成性评价，提供了一些评价工具
评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具
信息化教学设计方案评价量表
评价项目
标准1
标准2
标准3
选题（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
选题适于信息技术与课程的深层次整合，能激发学生的兴趣
所选课题比较能体现技术的优势，能激发学生的学习兴趣
所选课题不能体现技术的优势
课程概述
（5分）
优（4～5分）
良（2～3分）
一般（1分）
简洁、内容丰富，激发读者进一步阅读的兴趣