一颗小桃树教学实录和教学点评
眼中有语文 心中有学生——肖培东《一棵小桃树》教学实录评析
眼中有语文心中有学生——肖培东《一棵小桃树》教学实录评析在《一棵小桃树》这篇课文中，作者以贴近孩子生活的典型故事，丰满地描写了小小花花和几位老师的故事，让我们看到老师们的心灵世界，以及他们既坚守又温柔的工作精神。
如今越来越多的老师们，正在以肖培东老师的精神，在把握教育理念，把握教学节奏，把握思想价值，以及把握学生心理状态方面发挥作用，把他们所授课文发挥到淋漓尽致。
在《一棵小桃树》这篇故事中，肖培东老师用浅显易懂的教学方法，向孩子们提供了语文和知识的双重学习方式。
首先，他采用关注孩子的心理成长的策略，语言细致而易懂；其次，他以孩子能接受的形式将文本的精华一一扼要地表达出来，帮助孩子们更准确的理解文章的含义；还有，他会带着孩子们多次反复，让孩子们深入到文本中，挖掘出文本中的精髓，从中得到感悟；最后，他会对孩子们在研读文章中所表现出来的未知和疑问加以解答，让孩子们能更充分的了解课文，从中得到更多的学习效果。
肖培东老师在教学中，不仅努力把课文内容作为学生的学习基础，而且很好的配合了孩子们的心理变化，真诚的关注和引导孩子们思考，在课堂上打造一个和谐的学习氛围。
他会利用课堂上的时间，让孩子们把书本上的知识融会贯通，让孩子们在理解课文的同时更加深入地思考，得到新的思想视野和观点，从而充实自己的知识体系。
在教学实践过程中，肖培东老师不断观察孩子们的学习进度和自身的教学工作，并对他们的学习情况作出了及时的调整，有效地提高了孩子的学习水平，也有效地调节了学生的情绪，更大限度地发挥出学生的学习潜能。
正是这种教学方式，让孩子感受到老师的真情实意，孩子们也让老师赢得了真实、敏感而深刻的影响，而不仅仅是一种教育方法，才使得教育工作，真正达到了实质性的效果。
综上所述，肖培东老师以《一棵小桃树》为例，用他朴实、温柔而饱满的教学方法，针对他的学生，赋予了他们更丰富的语文和知识的学习过程，从而让语文教学更加深入人心。
第19课《一棵小桃树》课堂教学实录+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册《一棵小桃树》教学实录第一课时环节一：积累字词1.朗读字词，注意读准字音，写对字形。
孱（càn）头褪（tuì）猥琐摞（luò）渺（miǎo）小哆嗦（duō suo）矜持（jīn chí）魂魄（hún pò）2.了解词语意思。
孱头：软弱无能的人。
猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。
灼灼：形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
祸不单行：表示不幸的事接连发生。
环节二：积累文学常识认识作者“贾平凹”，贾平凹：中国当代著名作家，他的成就以小说散文比较突出，已出版主要作品有《月季》等散文集，《秦腔》《废都》等长篇小说，作品曾多次获得国家级文学奖。
环节三：思考阅读路径《一颗小桃树》一本单元第二篇托物言志的文章，我们可以借鉴阅读《紫藤萝瀑布》的方法来学习这篇课文。
读托物言志的文章要明确物的特征，还要读懂作者寄寓于物的志，即读懂作者寄托于景物的情感或道理。
王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，也就是说作者笔下的物，往往都带有作者主观的思想情感。
因此，要理解作者的思想情感，首先要了解物的特点，要了解作者寄寓于“一颗小桃树”的志，就要从把握“一颗小桃树”这个物着手，梳理出“小桃树”在生长过程中有哪些经历，在它的生长过程中有哪些表现，这是我们本节课要完成的自读任务。
环节四：梳理小桃树的生长经历文章篇幅比较长，我们可以依据文中提示行文思路的词句先大体划分出文章的层次。
同学们是否关注到这些语言：（第2段）今天的黄昏（第3段）好多年前的秋天（第9段）如今从这些表示时间的提示语，我们发现作者是从当下写起，然后展开回忆，最后再回到当下。
我们可以就此将文章大体分为四个部分。
第1段，交代我写“小桃树”的缘由。
第2段，写得是今天的黄昏我看到的情景。
第3-8段，以好多年前的秋天领起，展开的“小桃树”的经历的回忆。
展示课—一棵小桃树教案设计、点评、心得
徐春燕展示课《一棵小桃树》教案设计、点评、心得《一棵小桃树》教案设计一、教学目标1、知识：通过自读课文了解一棵小桃树的形象特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；朗读能力；辨析能力。
3、情感：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教学过程（一）导入：同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说说喜欢的理由。
当代作家贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，世间万物，贾平凹为什么单单喜欢一棵小桃树呢？让我们一起走进《一颗小桃树》，去一探究竟吧！（二）速读课文，知内容结合旁批，快速略读课文，说说你读到了什么？（三）跳读课文，找矛盾课文中不乏矛盾的存在，请擦亮眼睛，跳读课文，寻找并分析稳重的矛盾。
如：第2节中“啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”此环节穿插小桃树的形象分析，以及语言赏析的切入点（动词、形容词、副词），朗读指导（重读、情感）（四）选读课文，摹桃树刚刚同学们找了这么多，也品了这么多，现在请同学们用自己的朗读，读出这课没出息的桃树，每人选一句朗读，要把小桃树描摹在你的朗读里！（五）再读课文，悟主旨如果你是这棵小桃树，这天夜里，你真的幻化为梦的精灵，你会对贾平凹说些什么呢？知识链接：本文的写作背景是：1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
幼儿园大班《一棵小桃树》教案(优秀3篇)
幼儿园大班《一棵小桃树》教案（优秀3篇）《一棵小桃树》教案篇一教学目标1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
重点难点体会作品情感，感悟生活内涵。
教学过程教师主导活动学生主体活动一、相遇1、课前欣赏音乐2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱？哪一种牵动过你的忧愁与欢乐？3、引出课题《一棵小桃树》二、淘金5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。
三、创造学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情（喜爱、厌恶、怜惜……）四、享受推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。
学生思考学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。
学生把握“反衬”手法。
学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。
学生明确主题，畅谈感悟。
学生课后练笔。
板书设计：托物寓意小桃树“我”“化身”饱受冷落、经受风雨生活受挫依然坚强重拾信心与希望教后反思：《一棵小桃树》教案篇二【教学目标】1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】自主探究法，比较阅读法【课时安排】一课时【教学过程】一、激趣导入由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里—萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"。
肖培东：第一次执教《一棵小桃树》课堂实录(附点评)
肖培东：第一次执教《一棵小桃树》课堂实录（附点评）class=“text_body” id=514741 >【点击进入名师肖培东专栏，阅读更多内容！】《一棵小桃树》课堂实录(第一次教学)肖培东（2XXX年龄的增长，成长之后，作者就去城里上学，想干出他自己的一番事业，然后他就没有时间照看他的小桃树了。
师：回答得很好。
成人以后读书，创业，没时间去照顾家乡的小桃树了。
好，这个问题可以解决了。
生：第112XXX年的思念，也寄托了对奶奶的思念，所以在受挫时一想到小桃树就好像奶奶在身边，就是关怀着我。
师：亲情的思念和寄托。
更重要的是什么？生：小桃树在大雨中是很顽强的，想要自己坚持存活下去。
生：小桃树自强不息，不屈不挠。
师：在风雨的摧折当中，在生长的自然过程中，小桃树受到了许多的苦难、挫折、孤独与嘲笑，但是最终长出了花朵。
这是一棵坚强的小桃树，没有放弃梦想的小桃树，它的精神感召力打动了作者，也打动了我们，“我”的情感在这里来了一个转折，从此学会坚强走向自强。
所以为什么要写小桃树，深意在哪里，如何写出有难度有高度的托物言志的文章，我们在阅读的时候都要好好思考。
四、一个字写出阅读感悟师：再来看看，读这篇文章我们一定要读出很多潜伏着的感情。
编者在批注中是不是多次提到“感情”这个词？来，第一条批注，一起来读一读。
生（齐读）：寻常的情景，不寻常的感情。
师：寻常的情景，不寻常的情感。
这就告诉我们，散文阅读，最终要读出什么？生（齐）：情感。
师：一定要读“我”的情感出来。
回头看看文章的第一段，哪些词语读出了“我”对小桃树特殊的情感？一起读一读。
生（齐读）：常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故儿，只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
师：哪些词可以看出我对小桃树特有情感？生：爱怜。
生：忏悔、安慰。
师：这些都是感情表达很明显的词。
大班语言教案及教学反思《一棵小桃树》
《一棵小桃树》大班语言教案及教学反思一、教学目标1.理解故事内容，感受小桃树成长过程中的艰辛与快乐。
2.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3.引导学生学会关爱身边的人和事，懂得成长需要付出努力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受小桃树成长过程中的情感变化。
2.教学难点：引导学生学会关爱身边的人和事，懂得成长需要付出努力。
三、教学准备1.故事课件2.小桃树成长过程的图片3.学生作品展示板四、教学过程（一）导入1.教师出示一颗小桃树，引导学生观察小桃树的特点。
2.学生分享对小桃树的了解和感受。
（二）故事讲述1.教师讲述故事《一棵小桃树》，引导学生关注小桃树成长过程中的艰辛与快乐。
2.学生跟随故事情节，感受小桃树的情感变化。
（三）故事讨论1.教师提问：小桃树在成长过程中遇到了哪些困难？它是如何克服的？2.学生分组讨论，分享自己的看法。
（四）活动拓展1.教师出示小桃树成长过程的图片，引导学生观察并描述。
2.学生根据图片，发挥想象力，讲述小桃树成长的故事。
3.教师选取优秀作品，进行展示和点评。
2.学生分享自己在成长过程中的感悟。
五、教学反思1.关注学生情感体验：在讲述故事时，我注重引导学生关注小桃树的情感变化，让学生感同身受，从而更好地理解故事内容。
2.激发学生想象力：在活动拓展环节，我让学生根据图片发挥想象力，讲述小桃树成长的故事，培养了学生的语言表达能力和创造力。
3.注重学生参与：在教学过程中，我鼓励学生积极参与，分享自己的看法和感受，提高了学生的课堂参与度。
然而，在教学过程中也存在不足之处：1.时间分配不够合理：在活动拓展环节，由于学生参与度较高，导致时间分配不够合理，部分学生未能充分展示自己的作品。
2.部分学生注意力不集中：在讲述故事过程中，部分学生注意力不集中，影响了教学效果。
重难点补充：教学重点：在理解故事内容的基础上，教师要引导学生深入感受小桃树在逆境中顽强生长的精神，并从中学习到面对困难的勇气和毅力。
部编版语文七年级下册 19《一棵小桃树》教学实录
《一棵小桃树》教学实录教学目标：1.语言建构与运用：运用批注阅读法，梳理文章内容，了解小桃树的外形、生长环境和成长经历2.思维发展与提升：品味文中的细节描写，学习本文托物言志的写法3.审美鉴赏与创造：引导学生感悟作者情感和文章主旨4.文化传承与理解：体会作者的情志、理想，培养学生面对生活的苦难仍坚强不屈、顽强斗争，不懈追求理想的精神二、教学重点、难点：教学重点：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
教学难点：托物言志的写法和作者抒发的情感。
教学过程：一、新课导入师:在我们的记忆中,大自然是神奇而美丽的:“有两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的清翠；有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红“的明丽；有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的绚烂；也有“千树万树梨花开”的状观。
但是大家有没有留意这样一些生命:它们不美,甚至孱弱伶仃，也被文学大家记录下来,尽情地描绘出它们的姿态，今天，就让我们一起走进著名作家贾平凹的《一棵小桃树》。
（黑板上板书课题）二、作者简介师:贾平凹乃何许人也？哪位同学给大家介绍一下？生①:贾平凹生于1952年，原名贾平娃，中国当代作家，出生于陕西丹凤县，毕业于西北大学，现为全国人大代表、中国作家协会副主席。
他是当代中国一位具有叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，代表作有《废都》《秦腔》《黑氏》《美穴地》等，曾获得5次国家级文学奖和诸多国内外奖项。
师:还有其他同学做补充的吗？生②:他的《满月儿》和《古炉》也很有名。
生③:他被称为“文坛奇才”，人称“鬼才”贾平凹。
师:同学们回答的很好、很全面。
但是这样记一个作家感觉很累。
老师向大家提供一个“作家五字记忆法”，哪五个字？请看大屏幕。
生（齐读）:时、名、地、评、做师:因为本文是一篇自读课文，所以今天咱们就从读、思、悟三个角度学习本文。
三、自读驿站—：读自读驿站—:①读字音师:字音是学习语文的基础，不知道同学们认识不认识以下字词的读音，下面请同学们读本文的字词，请看大屏幕。
第19课《一棵小桃树》教学实录 统编版语文七年级下册
《一棵小桃树》教学实录（一）回顾导入师：同学们，我们已经学习了《紫藤萝瀑布》，在《紫藤萝瀑布》这篇文章中你主要学到了什么？生：学到了托物言志的写作手法，把自己的志向寄托于某一个事物进行表达。
师：把志向寄托于事物，宗璞先生为什么要选择“紫藤萝瀑布”表达自己的志向情感生：有观察的选择，紫藤萝蓬勃旺盛的生命力给予了宗璞安慰和指引。
师：宗璞先生当时正经受着生死的疑惑、疾病的痛楚，在看到如瀑布般的紫藤萝瀑布后，联想到十年前家门口稀落的紫藤萝，认识到人跟花一样，会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，我们应该振奋精神、乐观面对新生活。
师：所以物或者物的特性，能让人产生情感的共鸣，或者与人的经历特性有关联、存在相似，进而让作者表情言志PPT显示：（二）“我”与小桃树师：我们今天学习的《一棵小桃树》也使用了托物言志的写作手法，根据《紫藤萝瀑布》学习经验，我们可以怎样学习呢？生：《紫藤萝瀑布》中通过景物描写表达情感，在《一棵小桃树》中也可以使用这种方法，找到描写小桃树的句子，分析其表达的情感。
师：你的想法与唐老师想法不谋而合，真是心有灵犀。
接下来我们一起来看下：这是一棵怎样的小桃树，寄寓了作者怎样的情思或者抒发了怎样的感悟，同学们有3分钟时间略读课文，看得过程中请用笔勾画小桃树的句段。
PPT显示：这是一棵______的小桃树，寄寓了作者_______的情思或者抒发了______的感悟。
阅读要求：3分钟略读全文；勾画描绘小桃树的句段。
师：大部分同学已经看完了，并用红笔标记出小桃树描写的句段，想必同学们都已经很有体会了，勾画最多的是第四自然段，请同学们看到第四自然段。
师：老师请学生来分享下自己对第四自然段描写小桃树的分析。
生：他竟从土里长出来了！他长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
这是一棵不健康的小桃树。
师：你的音色十分动听，并且在朗读的过程中会注意重音的把握。
第19课《一棵小桃树》课堂实录+2023—2024学年统编版语文七年级下册
《一棵小桃树》课堂实录一、创设情境，明确任务师：今天我们来学习贾平凹的《一棵小桃树》。
有个班级的语文学习团队想将这篇课文以“朋友圈”的形式进行推介，让更多的人与作家产生精神共振，咱们这节课就来完成这个任务。
请各位同学结合课文、旁批和阅读提示，以小组为单位，设计“朋友圈”，要求有画面，有文字，画面的质量不做过高要求。
完成以后，小组推选代表上台展示，展示时要说清楚以下几个问题：你们组设计的画面中是一棵什么样的桃树？画中的人物是谁？他（她）正在和这个小桃树发生怎样的关联？你们组设计的灵感来自哪里？一个小组代表汇报完以后，其他组同学进行点评。
（学生以小组为单位，合作完成设计，教师巡视指导。
）二、小组展示，学生点评，教师补充师：我们先请这组同学来展示。
展示结束后，其他同学点评时，既可以点评作品，也可以点评组员展示的风采。
（第一小组代表上台，投影展示。
）生：大家好，我们组展示的画面是天上下着雨，奶奶正坐在屋子里看着小桃树，那棵小桃树在风中摇摆。
我们给这幅画配的文字是，“青春路上困难重重，但不经历风雨，怎能见彩虹？即使再多风雨险阻，我们也要向阳而生。
”我们组设计的画面中有一棵弱小而又坚强的小桃树，我们认为即使环境恶劣，但它仍顽强地生长着。
画中的人物是作者的奶奶，她正在观望着这棵小桃树。
我们的灵感来自文中写到奶奶去世时，作者没有见到奶奶最后一面。
这棵桃树是作者种下的，奶奶在作者离开家乡期间，把对作者的思念寄托在小桃树上，给它浇水，呵护它。
师：哪位同学进行点评？生：我觉得他们设计得非常好，不仅写出了小桃树的顽强，还引出了奶奶对作者的情感——把对作者的情感寄托在了小桃树的身上，对小桃树呵护有加。
师：这位同学在汇报的时候说，他们的灵感来自第8自然段，请刚才这组的代表把相关语句读一下。
（生读）师：读得怎么样？生：读得非常有感情。
（第二小组代表上台，投影展示。
）生：我们组设计的画面是雨后天晴的小桃树，作者正在深情地望着这棵小桃树。
统编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》教学实录
《一棵小桃树》教学设计教学目标：1.通读全文，梳理情节，梳理小桃树的遭遇和生命状态。
2.精读重点，进一步了解“我”和小桃树的成长历程的相似之处。
3.通过朗读，加深对文章托物言志这一写作手法的理解。
教学重难点：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；2.欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益的启示。
教学过程情境化导入：邀请函亲爱的同学们：“桃之夭夭，灼灼其华。
”为了用朗读记录最美春意，央视栏目《朗读者》现邀请你来担任本次节目的朗读者，协助节目组完成活动的策划与实施，具体事项函告如下：征集内容一：以《一棵小桃树》为脚本设计朗读征集内容二：采访贾平凹先生，设计采访提纲征集内容三：以采访结果为脚本抒写内心独白《朗读者》节目组委会2023年 5月 22日任务一：邂逅桃树之“景”活动：速读文章，圈画有关小桃树的描写，关注小桃树的遭遇和生命状态，绘制曲线图，设计朗读脚本。
1. 请根据文章，绘制黑板上展示的曲线图，横坐标是小桃树的遭遇，竖坐标是小桃树的生命状态，老师带领大家绘制第一步，后面的请你来补充完整。
好的同学们，曲线图在你们的集思广益之下，圆满完成啦！请看此图，从生命状态一栏，你看到了一棵怎样的小桃树？没错，从文中圈画关键词——这是一棵弯曲弱小、被人遗忘、没出息的、委屈、纤纤、病弱、孤独寂寞却又顽强的小桃树。
也是一棵我亲手种下，蓄着我的梦的小桃树。
那么从遭遇一栏，你能否用四字词语来概括这一棵小桃树？这是一棵命途多舛、坎坷不平的小桃树。
2. 接下来，请你精读文章，圈画出直接描写小桃树的语句，并对其进行朗读设计。
请看黑板展示的朗读设计的示例，用咱们之前强调的朗读标注符号进行设计，请看小贴士：朗读脚本是指用一些符号和文字对朗读时的心理状态和声音处理方式做出提示，主要包括重音、停顿、语调、节奏等。
重音（用着重号“·”标示在词语下面）停顿（用“∨”标示在词语之间的上面）语调（用“↗”“↘”表示语调的上扬和下降）节奏（用具体的词表达，如舒缓、激昂、轻柔、低沉等）【示例】可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，像是患了重病的少女。
《一棵小桃树》教学实录
本版编辑/佩兰丨课堂丨♦教学实录《一棵小桃树》教学实录该课2017年获淅江省初中语文教学活动评比一等奖◎邱慧/执教、整理(华茂外国语学校，浙江衢州324000)一、认识散文的文体特征师：今天我们要学习贾平凹先生写的散文—生（齐）：《一棵小桃树》。
师：同学们读过不少散文，散文的本质是什么？(屏显。
）散文是心的写作。
—谢有顺《散文的常道》(生齐读。
）二、散文阅读策略定位师：读散文，就是要读出作者那颗独特的心，那 份独特的情感。
同学们都学会了哪些阅读散文的策略？生：全身心地投入到散文中去体会作者的情感。
师：这是一种很好的策略。
今天老师还要教大家一些阅读散文的策略。
今天这节课，我们就运用这些策略读懂贾平凹隐藏在《一棵小桃树》中的情感。
三、运用策略读懂情感(一）运用图表梳理策略，把握作者的感情脉络师：课文共有2197个字。
这种长文章，我们可以用图表来梳理文章的内容和作者的情感脉络。
请同学们根据老师提供的图表，圈画出文中相关的语句。
(屏显。
生圈画梳理并填写表格。
）时间小桃树的生命状态作者对小桃树的情感今天的黄昏老、痩、容颜褪尽不忍看、无可奈何师：下面请一位同学汇报填写的内容。
有遗漏的其他同学补充，有问题可以纠正。
(一生汇报。
其他学生补充。
）生：在“好多年前的秋天”之后，应该补上“那 个春天”，小桃树的生命状态是“拱出一点嫩绿儿”，作者对它的情感是“惊讶”“期望”“执着”。
师：你非常细心，补充得很好！(屏显。
梳理结果。
）时间小桃树的生命状态作者对小桃树的情感今天的黄昏老、痩、容颜褪尽不忍看、无可奈何好多年前的秋天桃核期待那个春天拱出一点嫩绿儿、默默生长、长得很慢忘却-----期待我到城里上学，奶奶去世了有院墙高了遗忘-----澳丧、悲伤如今花竟全开，但苍白苦涩—挣扎、花苞欲绞放可怜-----感激师：表格中的“时间”这一栏是叙述顺序。
请同学们按照事件发生的先后顺序重新排列，梳理出作者对小桃树的情感脉络。
(生交流后师明确。
2024年度一棵小桃树教案(含板书及反思)
2024/3/23
16
小组合作探究学习安排
分组与角色分配
将学生分成若干小组，每组4-6 人，并指定一名组长。组长负责 协调小组内的讨论和记录讨论结
果。
探究问题设计
设计2-3个与课文内容相关的问 题，如“小桃树的生长过程是怎 样的？”、“作者通过小桃树表 达了怎样的情感？”等，引导学
生深入思考和探讨。
部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏与其他同学和老师的互动交 流。
25
针对问题提出改进建议
2024/3/23
加强基础知识教学
在课前或课后安排一些基础知识补充教学，帮助学生打好 基础。
增加实践环节时间
适当延长实践环节的时间，让学生有更多的机会亲自动手 操作，提高技能水平。
加强课堂互动
鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，增加与其他同学和老 师的互动交流机会。同时，老师也可以设置一些小组活动 或任务，让学生在合作中学习和进步。
关注重点内容。
13
随着教学进度的推进， 要及时更新板书内容，
保持与学生的同步。
优秀板书案例展示
01
02
03
案例一
以桃树生长过程为主线， 采用图文并茂的方式展示 桃树的生长阶段和特点， 生动形象。
2024/3/23
案例二
将桃树病虫害防治方法以 流程图的形式呈现，简洁 明了，方便学生理解和记 忆。
案例三
学生参与度高
通过提问、讨论、实践等环节，学生积极参与课堂活动，表现出浓厚 的学习兴趣。
24
存在问题分析及原因探讨
2024/3/23
部分学生基础知识薄弱
部分学生缺乏对小桃树的基本认识，导致在学习过程中出现理解 困难。
实践环节不足
《一颗小桃树》教学实录
《一颗小桃树》教学实录生1：我会想到这颗小桃树的样子，它是不是长得很弱小呢？生2：我想知道小桃树有什么特别的经历，为什么作者要写它。
师：大家的想法都很有趣。
那我们现在就走进课文，去寻找答案。
请同学们默读课文，圈画出文中描写小桃树生长过程的语句。
（学生默读课文，圈画语句）师：好，哪位同学先来分享一下你找到的描写小桃树生长过程的语句呢？生3：“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
”这几句写出了小桃树刚长出来时的样子，很弱小。
生4：“那桃树被猪拱折过一次，要不早就开了花了。
大家曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
”这里写了小桃树遭遇的挫折。
师：非常好，同学们找得很准确。
那从这些语句中，我们可以看出小桃树的生长是一帆风顺的吗？生（齐）：不是。
师：那小桃树都遇到了哪些困难呢？生5：它刚长出来的时候就很瘦弱，而且还被猪拱折过，大家还嫌弃它，想砍掉它。
师：是的，小桃树的生长面临着重重困难。
那面对这些困难，小桃树又是怎样的态度呢？生6：它还是努力地生长着，虽然被猪拱折了，但是在奶奶的照顾下还是顽强地活了下来。
师：非常正确。
那同学们，作者仅仅是在写小桃树吗？生7：我觉得不是，作者可能是通过写小桃树来表达自己的一些想法。
师：很有见地。
那大家思考一下，作者和小桃树之间有什么相似之处呢？生8：作者可能也像小桃树一样，在成长的过程中遇到了很多困难，但是仍然顽强地坚持着。
师：那文中有没有体现作者经历的语句呢？生9：“我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行。
”这里可以看出作者也遭遇了很多不幸的事情。
师：分析得很到位。
那作者写小桃树其实也是在写自己，这种写法叫做什么呢？生10：托物言志。
师：非常棒。
那作者通过小桃树表达了自己怎样的志向呢？生11：我觉得是表达了作者即使在困境中也要顽强拼搏，不向命运低头的志向。
《一颗小桃树》教学实录与评析
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《一颗小桃树》教学实录与评析
作者：谢雪岭陆其勇
来源：《教育界·教师培训》2019年第09期
一、怀念旧物，导入新课
师：同学们，在成长的经历中，总有一些物件曾深深地触动你的内心，让你常常念想。
谁来说说那曾经触动你的内心的物件。
生：我家有张桌子，爸爸小时候在上面写作业，我小时候也在上面写作业，这张桌子是70年代的产物。
师：是啊，有些事，有些人，有些物件，原以为我们早已忘记，然而，蓦然回首时却发现他们从未随风消散，而是一直深藏于我们内心，给我们回忆、感悟和激励。
今天，我们一起学习一篇散文《一棵小桃树》。
他的作者是？（板书标题）
生齐说：贾平凹。
（师板书作者）
二、梳理结构，整体感悟
师：现在请同学们用自己喜欢的方式，读一读这篇文章，并划出相关内容，从小桃树的出生，外形，成长经历，性格和品质这些方面说一说这是一棵怎样的小桃树？
生自由朗读后指名回答
生：我找到是倒数第二段，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
师：来，抓住关键的词语。
生：这里有两个千百次，（师提示：两个千百次是什么？）反复，表现了小桃树的顽强。
师：你说的没错，表现了小桃树的顽强不屈。
（板书：顽强不屈）
生：第二自然段，我总结了下，这棵桃树遭人鄙视，长相猥琐，又遭到风雨摧残。
生：第四自然段，它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。
第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断，这里用了拟人的修辞。
师：这里有一个词用得很特别？哪个词？。
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《一颗小桃树》教学实录执教者：【怀念旧物，导入新课】师：同学们，在成长的经历中，总有一些物件曾深深地触动你的内心，让你常常念想。
谁来说说那曾经触动你的内心的物件。
生：我家有张桌子，爸爸小时候在上面写作业，我小时候也在上面写作业，这张桌子是70年代的产物。
师：是啊，有些事，有些人，有些物件，原以为早已忘记，然而，蓦然回首时却发现他们从未随风消散，而是一直深藏于我们内心，给我们回忆、感悟和激励。
今天，我们一起学习一篇散文《一棵小桃树》。
他的作者是？（板书标题）生齐说：贾平凹。
（师板书作者）【梳理结构，整体感悟】师：现在请同学们用自己喜欢的方式，读一读这篇文章，并划出相关内容，从小桃树的出生，外形，成长经历，性格和品质这些方面说一说这是一棵怎样的小桃树？生自由朗读后指名回答生：我找到是倒数第二段：我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
师：来，抓住关键的词语。
生：这里有两个千百次，（师提示：两个千百次是什么？）反复，表现了小桃树的顽强。
师：你说的没错，表现了小桃树的顽强不屈。
（板书：顽强不屈）生：第二自然段，我总结了下：这棵桃树遭人鄙视，长相猥琐，又遭到风雨摧残。
生：第四自然段：它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。
第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断，这里用了拟人的修辞。
师：这里有一个词用的很特别？那个词？生：委屈师：这里的委屈是什么意思？注意是长得委屈。
生抢答：是说长得不好看。
师：对了，是说小桃树长得丑陋、瘦弱，不是太好看，精神状态不好。
我们继续再来。
生：第九自然段用了比喻写出小桃树的瘦弱。
师：这句话我也找到了。
（ppt出示。
）我将这句话修改了下。
（出示对比段落。
）一起来比较着读读看。
有什么区别。
生：修改后的句子没有了少女的比喻，读起来不生动。
少女、苍白白、苦涩涩更让我感觉一种心酸，干巴巴的。
师：少女给人什么感受呢？生：柔弱的、娇美的。
师：青春的、阳光的、美丽的、漂亮的，这些词语都是用来形容少女的。
介于这么一个美好形象，小桃树却像一个患了重病的少女，更加让人感到怎样？生：更加感到可怜、更加感到悲伤。
师：苦涩涩地笑，又偏苦涩涩地笑。
这样含泪的微笑更能触动人的内心。
这两者有什么区别？生：苦涩涩地笑更能看出小桃树的坚强，乐观。
并没有苦涩涩地哭着。
师：我们一起来齐读这段话，读的时候，体会其中的情感。
生：齐读“可我的小桃树……又偏苦涩涩地笑”（第9小节）【一词一句，深入研读】师：读完后，联系上下文谈谈看给你感觉这是一棵怎样的小桃树？生：这是一棵生命力及其顽强的小桃树。
师：小桃树不受人关注，谁也不理会小桃树，但爷爷却花了大量的时间和心思去服侍他的盆景。
若干年过去了，现在这些盆景没人打理了，只剩下一个个花盆。
而小桃树却依然在生长着，请问作者是写小桃树，却在两处都写到了盆景，有什么作用呢？生：对比、衬托。
师：作者已经跳出了直接描写，从写法上面，让我们感受小桃树，爷爷不都再服侍这些花的前面，又直接描写小桃树的语句，来齐声朗读。
师：这句话是直接描写小桃树的，那请问这些句子中有没有哪些词语能看出小桃树在生长？生：我从“努力撑着”努力这个词能看出小桃树在顽强地生长。
生：“撑！”生：“竟然”。
师：那竟然这个词在文中出现了几次，你能找出来吗？（教师协助学生已找好相关语句）生：四处。
师：它竟从土里长出来了！读出“竟”是什么意思呀？生：竟然，表示吃惊、惊讶，表示出乎出乎意料。
【激荡情感，领会主题】师：种下的一颗桃核，当“我”遗忘的时候，它竟然还在长着。
一夜之间，花全开了，风雨之后，竟还保留着一个绽放的花苞。
这一切都在意料之外，这些意料之外恰恰地表现了小桃树有着怎样的精神？生：（教师引导）有着坚强不屈，百折不挠的精神。
师：这棵小桃树被猪拱过也好，遭受风雨也好，它都顽强地生长。
就是这样一棵外形丑陋，出身卑微的小桃树在孤独地生长，遭嫌弃而又瘦弱的小桃树，它却坚强不屈、百折不挠。
这样的小桃树，作者在文中也多次写到了，请同学们反复读这三句话，联系上下文，体会作者情感上有何不同？（教师呈现PPT，已找好的相关语句。
）生：作者的情感对小桃树充满了忏悔和喜爱。
在第11小节“我不禁有些颤抖了”，从颤抖这个词看出来。
师：作者为什么颤抖呢？生：因为这么多年我没有好好照料小桃树，所以作者感到忏悔。
师：联系上下文再想想。
生：是因为没有蜜蜂蝴蝶去陪伴它。
孤独。
因为在之前，奶奶让我们含着桃核做梦，把这个核桃种下去，后来开花了，所以这里的“颤抖”体现了作者内心是激动的。
师：再读读，这是个比较难理解的地方。
生：我觉得作者这里的“颤抖”是体现作者有失望的情感在里面。
师：（教师引导学生体会课文中能直接表现作者情感变化得到语句）在风雨中的小桃树，与我当年的梦是有落差的，对眼前的小桃树是有着怜惜、悲痛、怜爱的情感在里面的。
生：“花幸好并没有立即谢去”。
师：“没有立即谢去”，这里刚才讲了这花有些孤独，没有蝴蝶飞过去，那这个时候的花给作者什么样的感受？生：很激动。
因为她颤抖着，这是动作描写，因为激动而颤抖，而且还有个词语“梦的精灵”，之前也提过在第三自然段：“含着核桃做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。
”他本来是想留在梦里面，但是他现在却真实的看到了。
师：仔细想想这里是激动吗？抓住梦的精灵这四个字。
生：我觉得是失望。
因为他之前对那个花报了希望，现在一场雨一下，因为花的花瓣都被吹走了，所以希望几乎是没有了，所以感到失望。
师：注意一句话，我儿时我把桃核种了下去，续着我的梦。
但我依然，能看到我种的桃核，长成了桃树，她是我的梦种儿长的，这个梦是怎么样的梦？书上有没有讲？生：这个梦是绿色的梦，将来开了花我会幸福呢。
师：我种下去的梦，小桃树续着的梦，幼时的我，对那棵桃树是一种希望，是一种期待。
长大后，在风雨中，我看到了桃树。
她孤孤的开在墙角，却发现从未有一只蜜蜂去猎捕她，一只蝴蝶去飞过她，可怜的小桃树，作者此时对桃树的感觉是怎么样的？看见风雨中的桃树心情是怎样的？生：怜惜，悲痛，心疼，是一种怜爱。
【写法点拨，总结提升】师：我看到这样的桃树，跟我当时小时候梦中期待的是不一样的，这是我当年种下去的桃树吗？我有些失落，把三句话串起来看，感情有没有发生变化？生：感情发生了变化，这个时候作者对桃树充满了希望，充满信心。
师：还有吗？我们一再强调要联系上下文来看，这是在什么情景下产生的心情，特别重要。
生：作者看见在风雨中的小桃树，作者觉得那颗小桃树是多么的坚强不屈，百折不挠，所以他又对小桃树充满希望。
生：感激。
师：你在风雨中一路坎坷，却仍然坚强不屈，我该怎么感激你呢，我看到了眼前的小桃树，不再是怜爱之心，这颗小桃树虽然丑陋却依然百折不挠，这样的精神触动了我，我该如何感激呢？生：这种感激其实不仅仅是感激，从内心对小桃树还产生了一种敬佩之情。
师：那么这颗小桃树为什么让作者产生了这么深刻又复杂的感情呢？我和小桃树有着怎么样的关系？谁来说一说？生：作者写小桃树实际上是为了写他自己，表现作者在生活中的弱，但被风雨中的小桃树所感染，想要向他学习。
师：其实贾平凹出生在一个偏僻的小山村，家里人口众多，后来他出去上学，他十二岁的时候他的父亲遇到文革，被打击，后来他上了大学，去了出版社工作，工作之后的他又不顺利，遇到了挫折，这样的经历似乎就跟小桃树一样，虽然成长很可怕，但是他依然有着自己的目标，这里写小桃树的经历实际就是写自己的精力，小桃树的坚强不屈，百折不挠，实际上是作者个人的奋斗理想，作者把自己想表达的东西，通过一棵树的经历来表现，这是什么样的写法？生：托物言志。
师：王国维在《人间词话》：“以我观物，物皆着我之色彩”，贾平凹也曾经说过，小说不过是编个故事，散文却是写自己，你怎样对待自己，你就怎样写散文，贾平凹历经坎坷，但一颗小桃树让他追求了梦的信念，为之斗志昂扬，最后让我们齐声诵读尼采的一句话。
生：他渴求眺望到遥远的地方，他要求向上。
师：希望同学们永远记住，无论顺境逆境，都应该要求向上，无论出身如何，我们人要向上。
这节课我们就上到这里，下课。
生：老师再见。
一词一句总关情——评谢雪岭老师执教的《一棵小桃树》近日，谢雪岭老师在省“蓝天杯”会课活动中执教了《一棵小桃树》，谢老师发挥自身优势，运用关键词品味法，紧扣文本，激发情感。
整节课师生活动充分，思维活跃，为我们呈现了一个极好的散文教学的研究样本。
课堂应该是理性和感性的结合体，而语文课堂同其他学科课堂相比较而言，又应当多一些热烈的成分，这份热烈有一份来自于“灵”。
灵在于教师思维灵活变幻，课堂中教师提问的灵活多变，引出学生的灵气；灵还在于教师语言灵动，引发学生的灵感。
谢老师的这节课无疑体现了这个“灵”。
有趣的提问，勾勒起学生的回忆，激发学生的同理心，进而走入贾平凹的情感世界；自由的阅读，感受词句的丰富韵味，从中感悟人生。
1.找到情感共鸣点，凸显“散文”特点散文的特点之一在于“以情感人”。
让学生回归生活，是学习散文的前提条件，散文是原作者对于生活的深刻感悟，但却不是学生对于生活的体会，不能让学生的思维成为无源之水。
因此在教学中找到共通处，引起共鸣是上好一节课的前提和基础。
谢老师做出了很好的示范。
“在成长的经历中，总有一些物件曾深深地触动你的内心，让你常常念想。
谁来说说那曾经触动你的内心的物件。
”开篇的提问，唤醒了孩子们的回忆，紧接着的提问：“对于触动内心的物件你现在是什么情感？”孩子们的情感丰富，后悔、惋惜……一系列的情感词喷涌而出。
教师自然的引入课题，引出课文，贾平凹对于童年的小桃树的情感又是如何？接下来的环节便显得情理之中，用自己喜欢的方式读一读，再找出词语体会一层层丰富的意味。
能够让学生自主读书，这是语文教师的存在意义。
谢老师放手让孩子不受拘泥的自主读书，利用课文中的一词一句，引导孩子本身去探索章法之妙，发现语言之趣，体悟意义之深。
2.寻觅词句细节点，由点及面的深刻领会散文具有“形散神聚”的特点，找到聚焦点，明白作者的写作意图，就能够感受到散文的生命力。
就这篇文章而言：“小桃树”明线，而“我”是暗线。
两线合一，便能够注意到作者潜伏的感情。
将潜伏的情感挖出来，则需要对于细节的关注，大凡名家的经典散文，细节总是体现的淋漓尽致。
这篇文章也不例外。
词语的层层堆叠，一波三折，为情感做好蓄势。
谢老师这节课，为学生找到聚焦点，利用词语挖掘出作者潜伏的情感。
“委屈”这个词是什么意思？作者用在这里是什么意思？“少女”给你什么样的感觉？“竟然”在文章中出现了多少次？每一次的情感有什么变化？你从“颤抖”中读出了贾平凹什么样的情感？谢老师并不停留于词义的表面，还会深入的追问：比如“少女”一词，如果换一个词会怎么样？追问的过程是深思的过程。
还有谢老师对于“颤抖”一词的引导教学，从开始时学生说的“激动”，通过不断的读、联系上下文、通过学生的回答相机教学，抓住蜜蜂蝴蝶的存在，一场雨的到来体会颤抖，明白这份情感是怜惜、心痛。