课堂实录与点评
小学二年级数学《数学广角——组合》课堂实录及评析
小学二年级数学《数学广角——组合》课堂实录及评析
一、课堂实录
1. 上课准备
在这节课的开始，老师向学生们介绍了今天将要学习的内容——组合。
老师让
学生们思考一下日常生活中的组合问题，例如不同口味的冰淇淋有多少种组合方式。
2. 教学互动
老师通过展示图片等形式来引出组合的概念，让学生们通过观察和讨论，逐渐
理解什么是组合。
接着，老师给出几个具体的组合问题，让学生们分组讨论并给出答案。
3. 学生练习
在学生们理解了组合的概念后，老师布置了一道练习题，要求学生们在纸上列
举出不同颜色的珠子可以组成的项链有多少种可能。
4. 知识巩固
在课堂的最后阶段，老师对学生们的答案进行了逐一点评，解释了正确答案的
推导过程，帮助学生们巩固所学知识。
二、课堂评析
1. 教学方式
本节课采用了启发式教学方式，通过引入生活化的例子，激发了学生的兴趣和
思考，促使他们更好地理解和掌握组合的概念。
2. 学生参与
课堂中，学生们积极参与讨论和练习，有效地培养了他们的合作意识和团队精神，提高了课堂氛围和学习效果。
3. 知识输出
通过老师的引导和点评，学生们不仅掌握了组合的基本概念，还学会了灵活运
用这一概念解决实际问题，提高了他们的逻辑思维能力。
4. 教学反思
在今后的教学中，老师可以进一步引入更多生活化的例子，拓展学生的思维广度，同时也可以设置更多具体的实践任务，帮助学生们更好地理解和应用所学知识。
通过本节课的学习，学生们不仅扩展了自己的数学知识，更培养了解决问题的
能力和合作精神，为他们的成长和发展奠定了坚实的基础。
《孔乙己》课堂教学实录及点评
《孔乙己》课堂教学实录及点评一、教学目标：1.通过语言品析，理解典型人物的塑造和小说主题的批判性。
2.读鲁迅精神，联系现实，增强社会责任感。
二、教学重难点：1.理解孔乙己形象的现实批判价值2.结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因三、写作背景：《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。
小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。
“五·四”前夕的中国社会，由于十月革命的影响，中国早期的共产主义者如李大钊、陈独秀等领导的新文化运动，向封建思想和封建文化进行猛烈的抨击，伟大的反帝反封建的“五·四”运动即将爆发。
鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。
他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。
他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。
1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。
鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。
小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。
尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。
所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。
《孔乙己》的矛头直指封建制度。
文化常识——科举制封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。
三国鼎立课堂教学实录及点评-人教版
《三国鼎立》课堂教学实录及点评教学目标：、知识传授目标：官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能统一北方的原因、赤壁之战曹操失败原因、三国鼎立局面形成原因。
、能力培养目标：提高学生对重大历史事件的复述能力；分析历史现象，抓住现象反映本质的能力；对历史事实和文学创作的分辨能力。
、思想教育目标：评价历史人物，主要看他是否推动社会进步和生产力发展。
教材分析：、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
教学用具：多媒体课件教学过程：师：“有人说，这是一个没有英雄的时代，因此人们特别怀念英雄。
而今我们要学习的，正是一个英雄辈出的时代。
也许下面这首歌，可以反映人们的感慨。
”（播放电视剧《三国演义》主题歌，课件出现歌词）（点评：短短两句话，便把当今社会的浮燥与历史的厚重紧密结合在了一起。
一边是感叹，一边是回顾，古今对比，形成鲜明的反衬。
在对比中引出新课，自然、贴切。
一首学生熟知的《滚滚长江东逝水》更是把一个恢弘的三国时代以长镜头快拉的方式引到了听课者的面前）师：“大家的微笑暗示我，你们一定知道它是哪部电视剧的主题曲。
”生：“《三国演义》”。
师：“对，是《三国演义》。
那么三国鼎立的背景是什么？又是怎样形成的？现在就让我们展开着一幅波澜壮阔的历史画卷。
首先进入我们视线的是中国历史上一次著名的以少胜多的战役。
生：“官渡之战”。
（齐答）（播放“官渡之战”标题）。
师：“谁来给大家介绍一下这场战役发生时的形势？”生：（两位学生发言，内容略）（点评：开始新课后，随即引入正文，简洁明快。
但是，在让学生回答问题之前，既没有给学生留出时间也没有布置自习，提问得有些唐突）师：“东汉末年，外戚宦官专权，统治黑暗，引发了农民起义。
政府为了镇压农民起义、加强对地方的控制，把领兵权下放给地方官，使他们成为各霸一方的军阀，也就是凭借军队称霸一方的集团。
我们来看当时的形势图（动态显示）。
其中实力最强的，一个是袁绍，盘踞河北，人多粮足。
第17课《孤独之旅》课堂教学实录及点评2023-2024学年统编版语文九年级上册
《孤独之旅》课堂教学实录及点评教学目标1.理解和运用生字，通过概括和梳理小说情节，增强语言运用能力。
2. 学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、推动情节的作用。
3. 欣赏语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
4. 深刻理解成长的内涵，学习杜小康接受磨难，自我成长的精神，积极面对困难。
教学重点学会品读环境描写，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
教学难点欣赏小说语言，梳理杜小康内心变化，理解小说主题，感悟“成长”含义。
课堂实录一、导入新课教师播放儿歌《数鸭子》视频，引导学生一边看一边唱。
师：同学们，今天，我们一起来学习与鸭子有关的课文—— 《孤独之旅》。
【插评】播放儿歌《数鸭子》导入，鸭子与文本有关，却没有直接涉及少年在孤独中成长的主题，《数鸭子》的儿歌只能起到缓解学生紧张情绪的作用，如果要用，也要用到新课前。
二、感受孤独师：同学们刚才预习过，本文的体裁是——生：（齐）小说。
师：小说的三要素是——生：（齐）人物、环境、情节。
师：请同学根据三要素概括课文的主要内容。
（学生一边看书，教师一边提示：“谁？”“做了什么？”“在什么环境下？”）生1 ：少年杜小康跟随父亲去放鸭……（学生声音较小）师：今天听课老师多，大家不要紧张，希望能大胆发言。
谁？哪里？干什么？结果怎样？【插评】教师意识到学生在公开课上紧张，鼓励学生发言要大胆，但仅仅这样一句话效果未必明显。
生2 ：杜小康、芦荡、放鸭、遇到暴风雨后长大。
师：小说主要是塑造人物形象，本文最主要运用了心理描写。
跳读课文，找出直接描写杜小康心理的句子或词语，思考：杜小康在不同时候心理发生了怎样的变化？出发时到达芦荡时安顿之后时间一久暴风雨之后（学生默读，勾画，思考，教师巡视）【插评】教师把握了文本是小说的体裁特点，以主人公的心理描写为切入点，这样的切入很巧妙，与此相关的情节、环境和人物的其他描写均可从中得到表现，解决了因为篇幅较长、段落较多而在教学中显得杂乱无章的问题。
《水》课堂教学实录及点评
《水》课堂教学实录及点评1. 引言本文是对《水》课程的一次课堂教学实录及点评。
《水》是人类生活中至关重要的自然资源之一，也是地球上最为丰富的资源之一。
通过本次课堂教学，旨在让学生了解水的重要性、认识水的特性和与水相关的环境问题，并培养良好的用水习惯。
2. 课堂实录2.1 课堂准备教师在开始上课前进行了充分的准备，将教学PPT放置在教室电脑上，并准备好了所需要的实验器材。
2.2 课堂内容2.2.1 知识讲授教师首先通过简单的问答环节，帮助学生回顾并巩固上节课所学的知识，例如水的分子结构、水的三态及相互转化等。
然后，教师向学生介绍了水的特性，包括水的溶解性、比热容和表面张力等。
教师通过生动的示意图和实例，生动形象地阐述了水的这些特性对人类生活和地球环境的重要影响。
2.2.2 实验演示接着，教师进行了一次关于水的实验演示。
教师先向学生展示实验材料，包括一个容器、一小块冰块、一支蜡烛和一小段绒布。
然后，教师进行了以下实验演示：1.将冰块放入容器中，观察冰块的变化以及容器内的水的变化。
2.在蜡烛上方持绒布轻轻拍打，观察蜡烛熄灭前后的现象。
通过实验演示，教师生动地展示了水的凝固和融化，以及水的蒸发和凝结等过程。
学生们通过观察和亲身体验，深刻理解了水的变态转化和相关原理。
2.2.3 小组讨论在实验演示结束后，教师安排了小组讨论环节。
学生们分成小组，讨论以下问题：1.你们在日常生活中都如何使用水？2.水的过度使用对环境有哪些影响？3.你认为应该如何节约和保护水资源？学生们积极参与讨论，针对不同问题，提出不同的见解和建议。
教师及时给予肯定和指导，促进学生们对水资源问题的思考和认识。
2.2.4 总结与点评在讨论环节结束后，教师进行了本堂课的总结与点评。
教师强调了水的重要性，提醒学生们要正确使用水资源，并保护水资源。
教师还对学生们的参与和表现给予了肯定。
3. 课堂点评本次《水》课堂教学实录展示了一节富有启发性和互动性的课堂。
《金色的草地》课堂实录和点评
《金色的草地》课堂实录和点评篇一：《金色的草地》课堂实录《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。
师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。
师：对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。
师：不错，草地是绿色的。
生：绿油油的草地。
师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：漂亮的草地。
师：嗯，草地真漂亮！生：欢乐的草地。
师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：的，的，的。
师：金色的草地。
生：金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。
）生：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
生：还讲了他们发现：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评一、课堂教学实录教学班级：高二（1）班教学时间：2021年10月15日上午第一节课教学科目：语文教学内容：《荷叶母亲》课文阅读与解析教师：同学们，今天我们要学习的课文是《荷叶母亲》。
请大家打开课本，第36页。
先让我们一起朗读一遍课文，然后我们来解析文中的重点内容。
学生们齐声朗读课文。
教师：好，大家读得很好。
现在我们来分析一下这篇课文的主题和结构。
请同学们谈谈你们对这篇课文的理解。
学生A：我觉得这篇课文主要讲述了一个少年通过观察荷叶母亲的行为，体会到了母爱的伟大和深沉。
教师：很好，你抓住了这篇课文的主题。
那么，大家能否将这篇课文分为几个部分，说说每个部分的内容？学生B：我觉得这篇课文可以分为三个部分。
第一部分是少年对荷叶母亲的观察，他发现荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光；第二部分是少年对荷叶母亲的思考，他开始思考荷叶母亲的付出和奉献；第三部分是少年对荷叶母亲的感激，他决心要好好珍惜母爱。
教师：非常好，你对课文的结构分析得很到位。
接下来，我们来解析一下课文中的重点词语和句子。
同学们看第一段，课文开头是怎样的？学生C：课文开头写到少年在荷塘边看到一片荷叶，他发现荷叶上有一些水珠，还有一些小虫子。
教师：很好。
那么，这些荷叶上的水珠和小虫子在课文中有什么象征意义呢？学生D：我觉得荷叶上的水珠象征着母爱的滋润和呵护。
而小虫子则象征着孩子。
教师：非常好，你理解得很深刻。
这个象征的手法在整篇课文中出现了多次，同学们可以自己去发现。
现在请大家看第二段，课文中是怎样描述荷叶母亲的行为的？学生E：课文中写到荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光，为他们抵挡狂风暴雨。
教师：非常好。
这里的荷叶母亲是一种拟人手法，通过荷叶来象征母亲的伟大和无私。
请同学们注意，课文中对荷叶母亲的描述是极其细腻和生动的，这是作者运用了哪些修辞手法呢？学生F：我觉得作者运用了比喻和拟人的修辞手法，通过荷叶的形象来描绘母爱的伟大。
《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇
《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
课堂实录点评2篇
课堂实录点评2篇课堂实录点评（一）本文是对两篇课堂实录的点评，旨在为读者提供一个分析和评价的视角。
下面对第一篇课堂实录进行点评。
课堂实录一主题：生态系统及其功能本节课以生态系统为主题，讨论了生态系统的概念和功能。
学生们通过观察和分析，了解了生态系统中的相互依赖关系和物质循环。
教师采用多媒体展示，呈现了相关的图表和案例，帮助学生更好地理解生态系统的运作。
在课堂互动环节中，学生们积极参与，提出了一些问题并与教师进行了讨论。
整体评价：在本节课中，教师选取了适合学生年龄段的话题和案例，通过图表和案例的形式，生动地展示了生态系统的概念和功能。
学生们积极参与，并提出了一些问题，表现出对生态系统的浓厚兴趣。
但是，本节课存在一些不足之处。
首先，教师在课堂授课时，言语表达略显单一，欠缺一定的情感和表情，缺乏与学生的互动。
其次，教师对于学生提出的问题回答较为简单，缺乏深入的解释和引导。
此外，教师在教学过程中未能充分利用教具和实际示范，以更好地帮助学生理解抽象的概念。
针对以上问题，建议教师在今后的教学中，加强自身的表达能力和互动能力，与学生进行更多的对话交流。
同时，可以结合实际情境，引入更多的教具和实际示范，以帮助学生更好地理解和运用生态系统的概念。
此外，教师还可以提前准备一些相关的案例和问题，并引导学生进行讨论和解决，培养学生的思维能力和团队合作精神。
以上是对第一篇课堂实录的点评，接下来将对第二篇实录进行点评。
课堂实录二主题：传染病及其防控措施本节课的主题是传染病及其防控措施。
教师通过多种教学方法，例如视频、图片和小组讨论等，引导学生了解传染病的传播途径和防控措施。
通过案例分析和真实情境的模拟，学生们深入了解了如何预防和控制传染病的重要性。
同时，教师还引导学生分析了当前全球范围内的一些疫情，并提出了相应的防控策略。
整体评价：在本节课中，教师在设计和实施教学方案时，充分考虑了学生的年龄段和兴趣点，采用了多种多样的教学方法。
初中语文课堂教学实录及点评
初中语文课堂教学实录及点评浪之歌执教人：点评：第一环节：明确目标师：上课。
今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。
通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？学生考虑了一下，然后纷纷举手。
生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。
生2：还要读出重音，读出语气。
生3：默读。
生4：大声地读。
师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。
老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。
从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。
师：对。
要读出感情，读出重音，读出语气。
老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。
我不妨把它们的顺序调整一下。
教师出示阅读方法：1、读出重音，读出语气。
2、读出联想和想象。
3、读出感情。
第二环节：个性阅读（一）自主阅读师：老师先示范一下。
老师读“我同海岸是一对情人”一句。
学生认真听。
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。
好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。
用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。
学生阅读课文。
老师巡视指导。
（二）小组阅读交流评价好。
同学们读得很认真。
咱们现在进行小组阅读交流评价。
一个同学读，其他人进行点评。
点评的依据就是那三个阅读方法。
然后全班交流。
学生小组阅读交流。
老师巡视参与。
第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。
现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。
哪一个同学先来？生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。
《燕子》课堂实录及评析
《燕子》课堂实录及评析今天，我们来到了一间富有生机的小学教室，目睹了一堂生动有趣的《燕子》课。
让我们一起来回顾并评析这堂精彩的课程。
教室里，一位年轻的语文老师拿着一本《燕子》故事书，神情专注地讲解着故事内容。
他从故事的开端开始，生动描述了小男孩小杰偶遇燕子的情节，引发了学生们的浓厚兴趣。
他还适时停顿，询问学生对于燕子的设想，让课堂氛围更加活跃。
随后，老师请学生们开启课文阅读环节。
班上的每个学生都积极参与，有的表现出对故事情节的浓厚兴趣，有的展现出对燕子形象的深刻理解。
老师及时指导他们，帮助他们理解难点，引导他们理清故事情节的发展。
学生们纷纷展开讨论，互相交流自己的看法，互相启发，课堂氛围十分热烈。
在课堂互动环节，老师设计了一些有趣的问题，要求学生们就燕子形象、故事情节等展开探讨。
学生们踊跃发言，表达自己的观点，互相学习、启发。
同时，老师还通过游戏形式的小测验，来检验学生对《燕子》故事的理解程度，激发了学生的学习兴趣。
最后，老师对这堂课进行了精彩总结。
他肯定了学生们的积极参与和表现，鼓励他们继续努力学习，提高语文素养。
同时，他也总结了这堂课的亮点和不足之处，为下一堂课的教学提供了参考。
通过《燕子》课堂实录及评析，我们可以看到这堂课的教学设计合理，内容丰富多彩，教师与学生之间的互动十分活跃。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进他们的语文素养的提高。
希望今后的课堂教学能够继续如此生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中不断提升自己的语文水平。
愿《燕子》的故事能够一直陪伴着我们，激发我们对美好的向往和追求。
《金色的草地》课堂实录和点评优秀4篇
《金色的草地》课堂实录和点评优秀4篇《金色的草地》教学设计篇一2、金色的草地（课文）我们住在乡下，窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
我和弟弟常常在草地上玩耍。
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
人教版第五册教学设计第二课金色的草地教学设计（常态课）一、教材简析：课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
课文语言平实，内容也比较简单。
本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。
要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
这也是学习本篇课文的难点所在。
二、学习目标：1.借助拼音认读2个生字：“钓、拢”；会写13个生字。
《秋天的怀念》课堂实录及点评
《秋天的怀念》课堂实录及点评秋天，是一个充满思念的季节。
每当一缕阳光洒落在树叶形成的锦鲤，一股淡淡的恋恋不舍就会油然而生。
就像一个孩子，总会把最美好的瞬间留在记忆里，细细品味，回味无穷。
今天，我在一所高中的教室实施了一项为期一个学期的研究。
这一研究重点关注一个季节秋天，也就是“秋天的怀念”。
目的是从秋天的多种维度，探索秋天的记忆性与情感性，捕捉学生们复杂的感受和联想。
首先，在课堂上，我就秋天这个话题进行了深入的讨论，学生们大量的提出了自己对秋天的印象、感受、联想，诸如深秋的清凉，落叶的纷飞，中秋的月光和月饼，还有一些小细节的体会……学生们讨论的气氛十分融洽，每一句话都被大家认真地听取并探讨，直到课堂结束时才发现原来还有很多内容没有讨论到。
之后，我发起了一个教室活动，让每一位学生都能发挥他们对秋天的想象，以及对秋天的浓烈的思念。
通过一系列的创意活动，学生们可以通过摄影、绘画、文字等多种手段来表达他们对秋天的热爱和思念。
最后，在完成作品后，我给了学生们一些反思题，让他们思考秋天对他们的意义，以及秋天怎么能够让他们感受到一种浓浓的思念。
对着这些反思题，学生们用心思考，有人写了一些诗歌，有人写了一些文字，大家都在抒发自己对秋天的情感。
在最后，我在教室里进行了一次总结，与学生们一起回顾这一个学期里所做的所有研究，当每一个学生都在思考的时候，人们甚至可以感受到一股淡淡的思念正在教室里流淌。
在整个研究过程中，我发现，学生们对秋天的怀念和情感是非常强烈的，而且他们在表达自己的思念时也拥有了一些很有创造力的想法，从这个研究也可以看出，学生们在创造性思维方面非常地发达。
总之，在这个学期的研究课中，学生们都非常热爱这个时节，也都充满对秋天的思念。
在这一节课里，我可以感受到学生们在思考这个冬季，也思考这个人生的过程中，他们正在积极地成长着。
他们把自己的热情和思念投入到这一次的研究当中，无论他们的作品有多么的成功，都不会让他们失去努力的信心，也不会让他们停止拥抱着秋天的思念。
XXX《秋天的怀念》课堂实录及点评
XXX《秋天的怀念》课堂实录及点评教学预设：1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。
2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3.在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。
教学层次：感受“娘俩”的好好儿活；探究“我俩”的好好儿活；思考“我们”的好好儿活。
教学步骤：一、感受“娘俩”的“好好儿活”师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生：XXX。
（笑）师：是XXX。
师：今天的课上，我要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫XXX。
这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
现在，就请同学们一起默读下面这段话。
（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见XXX从树林里穿过。
”——《合欢树》）生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
生：我读到了作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，看她受不住，就召她回去了。
’”（师板书：苦）（点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂。
把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟XXX老师的主题教学是一脉相承的。
她围绕作者XXX组织读物。
把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。
互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，是课内外结合的很好形式。
XXX找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文体”和“走出文本”的关系。
学生一定会对XXX留下深刻的印象，课后一定会去找XXX的作品来读的。
《金色的草地》课堂实录和点评
《金色的草地》课堂实录和点评《金色的草地》第二课时教学实录篇一设计理念：《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。
课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。
作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。
再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。
最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。
教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。
教学目标1.会认2个生字，会写一叁个生字。
正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
培养初步语感。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。
4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点：通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。
体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。
教学过程一、激情引趣，创设“草地”情境1.揭示课题。
（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。
（板书课题）2.认真读课题。
（突出“金色”这个词）（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。
）二、图文对照，欣赏草地美师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
《师说》课堂实录及点评
《师说》课堂实录及点评《师说》课堂实录及点评XXX《师说》（第二课时）课堂实录及点评实录：XXXXXX点评：XXXXXX（该课为全市教研活动公开课，是探讨文言阅读教学的优秀课例）传统篇目研讨课的教学难度其实很大，尤其是像《师说》这样历久弥新的必选必教的老牌加王牌传统篇目。
要上得让反复听过教过的听者觉得有东西、有意思、还有那么点启发，同时让这再一次的尝试获得较广泛的认同，这种挑战是需要教学智慧的。
在选择空间极小的情况下，XXX应对了这个挑战。
从五中语文科组集体备课，到XXX老师带领市中心组老师亲临磨课，最后在市教研活动中终于获得了认可。
相信XXX在此过程中收获良多，相信听课的各位也有所感悟。
以下我们首先对这节研讨课做一个回顾，以交流看法。
欠缺之处还望方家指正。
课堂实录点评课前准备：生读《师说》直到上课。
师：上课！同学们好！生：老师好！师：上节课，我们进行了自读提问，共同探讨解决问题，初步扫清了字词障碍。
并抓住“师”字，重点研读了首段的前八句，明确了XXX“尊师重道”的主张。
我想请一位同学诵读前八句，大家推荐一位同学吧。
（生谈论，推荐某生。
）师：好，这位同学，请你来诵读第一自然段前八句。
（该生诵读。
生鼓掌。
）师：掌声证明了你的实力！确实读得不错。
同学们，这节课，我们扣住这个观点句，围绕“愚、圣、学”三个字来继续研究课文，看看是如何论证观点的。
师：我们先来看第一句：“嗟乎，师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣！”，请一位同学读一下。
（某生诵读此句，重读了“久”和“难”字，并在“也”字后面停顿。
）师：谁来评价一下他读得怎样？生：我觉得他读得很有感情。
师：读出了怎样的感情？生：师道不传，道统难继，感到很痛心。
师：我认同你的观点。
大家关注这句话的内容，似乎还有言外之意，请看大屏幕。
【投影展示：嗟乎，（因）师道之不传也久矣，（而）欲人之无惑也难矣！（积惑难解,故人变得越来越……）】生：人变得越来越愚。
师：这个因果论断其实暗含了一个“愚”字。
《秋天的怀念》课堂实录及点评
《秋天的怀念》课堂实录及点评
《秋天的怀念》课堂实录及点评
师：同学们好。
生：老师好。
师：同学们，这堂课我们一起来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。
（生读课题）
师：秋天的怀念（教师范读），让我们深情一些，深沉一些，再读课题。
（学生在教师指导下再一次读课文题目）请同学们看大屏幕，你发现了什么？
（幻灯片出示空白表格）
生：我发现了一个表格。
师：什么样的表格？
（生不语）
师：不要把它想得太复杂，它恰恰会为我们的学习提供很多方便。
只不过目前这还是一份空白的表格。
在学习的过程中，老师会和大家不断地去充实它，丰富它，建构它。
要想把表格填好，我们必须把课文读好。
现在就让我们自由地读一读课文，一会儿，老师要请你说说这篇课文的主要内容，开始吧。
（学生自由读文）
师：课堂上有朗朗的读书声，真好。
同学们读得非常投入，你们读懂这个故事了吗？谁来讲一讲？
生：课文主要写作者双腿瘫痪后，脾气非常暴躁，母亲时时鼓励他，最后母亲去世了。
师：后来怎样了呢？
生：最后作者记住了母亲说的.话，他很快乐地面对自己的生活。
师：老师建议你把“快乐”改成“乐观”就更好了。
刚才这位同学说出了课文的主要内容，还说出了自己的理解和体会。
在他的发言中，关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？
生：母亲和“我”
师：对了，就是文中的母亲和“我”。
（出示课件表格中的部分文字）。
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课堂实录与点评本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、揭示课题，初读课文师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？（生答后板书：黄山）今天咱们来学的一篇课文是——（板书：奇石，生齐读课题）从课题你知道了什么？（生答：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头）[评]教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。
师：让我们自由轻声朗读课文：1.借助汉语拼音读通课文；2.标出自然段番号；3.边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。
（生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决）师：全文共几个自然段？（生：6个自然段）找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？（一学生念出第一自然段的第2句话，再齐读）找得准。
读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表示。
（生强调“尤其”一词）谁能换个词？（生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。
）[评]以读为本，做到读有明确要求。
给足阅读时间。
读后检查，语文训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。
师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？（生：在我国安徽省南部）这就是课文第一自然段的内容。
（生轻声齐读第一自然）读到这儿，你迫切想知道什么？（生①：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？生②：黄山奇石有多奇？奇在哪里？）[评]由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。
二、图文结合，想象、理解、体验。
师：自读课文2至6自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。
（板书：名字；生按要求边读边勾画）课文介绍了哪些奇石？（7个学生分别说出，教师一一板书）这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。
（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？生①：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。
（板书：形状）生②：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师：他把什么想象成盘子？（生：把山顶想象成了大盘子）对！真会观察，还会想象。
那么，课文是怎么描绘这奇石的？（指名读第2自然段，其余的不出声地读）师：（出示写着第2自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、批注）老师提问，你们用课文原句回答。
（引读两遍）师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？生①：书上说，这好像从天下飞下来的桃子，天上飞下来的就是仙桃。
生②：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。
师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。
你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。
请用朗读来表现这奇妙的怪石。
（生有感情的朗读）[评]图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。
精心设计训练步骤，充分展示思维过程。
师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点？（生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。
）下面的内容也要弄懂哪几点？（生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里。
）[评]引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。
师：首先学第3自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。
（生运用方法自学，教师巡视、指导）师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？（生说出名字又读出第3自然段的第3句话）猴子观海在什么地方？（生读出句子；师指图）这就是一座陡峭的山峰。
认真看图，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。
）猴子在这陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上观海。
）什么是“观”？（生：观就是看。
）哪个句子中有“观”的意思？（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。
）把“望”换成“看”好吗？生：不好。
看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。
云海无边无际，大得很呢，就要这样望。
（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。
）师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？（带着问题读书、看图、思考）生①：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。
生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。
师：多么奇妙的想象，太有趣了。
再读读这个段。
（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第4、5自然段行吗？（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注）师：第4自然段介绍什么奇石？（生：仙人指路。
读出有关句子）仙人指路是什么样子，谁来学学？（一生伸着手臂指向前方）是这样的吗？根据什么？（生在文中找出答案）真会读书。
仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”）师：第5自然段呢？（生：介绍金鸡叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你从哪儿知道的？（生：书上说“天都峰，”我就知道了这是山峰的名字）对。
如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么，画成什么样儿？注意：要有根据。
生①：我要画一座高山，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。
生②：还要画太阳。
书上说，“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
”太阳升起才变成鸡的。
不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。
生③：不是画一座山，是画两座山。
师：为什么？你的根据是什么？（生：念书“它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着）。
那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上？（生在天都峰对面的山上，鸡才会对着天都峰叫）太好了，就要这样读书。
让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。
（生有感情地朗读第5自然段）师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗？黄山奇石到底奇在哪里？生①：我的疑问解决了，黄山奇石奇形怪状，各不相同。
生②：黄山奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事来。
师：是啊，黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。
（板书：奇特、神奇）黄山奇石还有很多很多，课文还怎说？（引读第6自然段）[评]指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。
针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。
三、深入体验，升华情感。
师：课文读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出来。
（出示练习题）（）的奇石真（）呀，有（），有（），还有（）……我最喜欢（），多么想（）！生①：黄山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路，多么想去黄山玩一玩啊！生②：黄山的奇石真怪呀，……我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海！师：说得好，说出了自己的想法。
继续。
生①：黄山的奇石真美呀，……我最喜欢仙女弹琴，多么想听听悦耳的琴声！生②：黄山的奇石真有趣呀，……多么想和狮子一起去抢球玩！生③：黄山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？生①：我多么想把黄山风景区的美景画下来！生②：我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来，永久保存，让没去过黄山的同学都来看！生③：我还要把黄山奇石、云海都摄下来，随时放出来，使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。
生④：我多想写一篇作文啊，把我看到的黄山奇石写出来！[评]一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对课文内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。
融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。
师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄山风景区不仅有玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。
到黄山去吧，用你们的笔，描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。
[总评]本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：第一，重视自学能力培养。
从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。