课题实验阶段性成果
课题研究阶段性成果汇报
课题研究阶段性成果汇报课题研究阶段性成果汇报尊敬的领导们，我是XXX，是“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究课题的主持人。
在此，我将就我们的研究情况向大家做出如下汇报：一、课题摘要2014年3月27日，我们的学校向XXX课题组申请了题为《“学进去，讲出来”教学方式在农村小学教学中的应用的研究》的课题，并于4月22日在县级立项。
随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进，教学质量逐步提升。
但是，在农村部分学校课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象依然不同程度的存在。
因此，我们致力于推进课堂教学改革，改变学与教的方式，通过推进“学进去，讲出来教学方式”，改善课堂教学生态，使学生研究变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。
我们从实际出发，对农村小学实行“学进去，讲出来”进行研究，并取得了一定的研究成果。
我们的研究目的在于通过案例调查和材料分析，深入调查农村小学教学中学生研究方式的现状，揭示农村地区教学活动中，学生自主合作探究的认知特点及教育规律，从理论和实践中探寻在农村学校教学活动中实施自主合作探究的对策，使农村教学实践也能真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展。
我们的研究重点内容包括以下几个方面：1、农村小学教学目前主要采用的方式；2、农村孩子需要的研究方式；3、农村孩子研究方式的转变的必要性；4、农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式需要的外部条件；5、在农村小学实施“学进去，讲出来”教学方式的具体措施；6、“学进去，讲出来”教学方式的实施，老师应该注意的问题。
我们的研究主要经过以下几个阶段：第一阶段：准备阶段。
我们的课题组成员通过调查分析，确立课题，收集相关资料，制订课题实施方案；第二阶段：分析调查报告阶段。
实验课题阶段性进展与成果
实验课题阶段性进展与成果本学期，我校初一年段的英语老师参加国家级英语课题研究，子课题为“以教材话题为主线，任务型为途径，整合初中口语课程资源”，研究如何在口语中设计任务，以每单元内容设计话题。
大量应用“英语小品”，“英语短剧”，“英文歌比赛”等方式激发学生的积极性，提高学生的英语“听，说，写，读”能力。
同时也培养了学生的团队精神和合作精神，使许多同学发现自己的特长与潜质，有助于提高学生的综合能力。
根据课题开题报告计划，完成了第一阶段的课题实验任务。
一、目前课题的进展情况：1、多次参加市教科院英语教研员杨鹏辉老师主持的课题会议。
2、对学生英语水平进行摸底考试，填好学生调查数据反馈表。
3、每位参加课题实验的教师，按课题任务分工，认真做好本职工作。
4、根据每单元的话题内容，设计口语活动任务，收集材料，整合资源。
5、每周一节口语课，给学生提供充分展示自己口语表达能力和风趣幽默表演的舞台。
6、指导学生排练英语短剧和英语歌曲并进行比赛。
二、课题阶段性成果：在每周安排一节口语课情况下，又充分利用第二课堂兴趣小组活动，指导学生排练了一个多月的英语话剧和英语歌，同学们非常积极地投入，对每一个动作，每一个发音都“千锤百炼”，老师同学们还专门准备了演出服装和道具，为了奉献最精彩的表演，演员们利用各种零散的时间默记台词，经过精心的准备。
2007年4月19日在厦门第十一中学会议厅为本校家长们和来自思明区各兄弟学校的领导老师奉献了一场精彩的英语话剧和英文歌比赛表演，纯正的英语口语表达，独特的表演风格，不时博得观众们的热烈掌声，欢快的节奏鼓动在场的学生跟着打节拍使大家在轻松的氛围中感受到学习英语的快乐，演出受到兄弟学校的老师们好评，获得了极大的成功。
《厦门日报》、《海峡导报》等媒体也对此次英语课改活英语话剧动进行详细的报道和充分肯定。
1．英语话剧和英文歌比赛获奖名单（附图片）：。
课题研究的阶段性成果
课题研究的阶段性成果“特色职业学校学生职业素质评价模式”课题从申请立项、确定方案、构想、理论学习、前期调查，经过近两年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有限的城，用现代教育技术手段提高了课堂效率，高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。
激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。
整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。
激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野电脑和网络，目前仅作为计算和信息处理的工具而存在，而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。
学生在业余时间，通过上网来攻取各种知识，这大大扩展了信息来源，全面开阔学生的视野。
4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。
可以充分利用Internet资源，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。
使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地提高教师专业化水平。
5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。
广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖，我校有11位老师的录像课送地区参赛。
6、通过课题实验的开展，促进了教师的教学行为变化，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力。
五、存在的不足1．在课题研究中，有部分教师对课题的理解还很片面，课堂上只注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。
课题研究的阶段性成果
课题研究的阶段性成果经过近两年的认真学习,努力实践,我们的课题研究取得一定的成果。
1、信息技术与学科整合提高了课堂教学效率。
课堂是学生获取知识最直接的场所,课堂教学是实现教师教与学的最主要途径,在有限的城,用现代教育技术手段提高了课堂效率,高质量地将大量信息传递给学生,改变以往学生处于被动学习的状态。
激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率。
2、信息技术与学科整合使学生主动参与学习传统教学由于媒体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。
整合后的课堂教学一改这些弊端,它能充分调动学生的各种感官,让学生主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。
激发学生的求知欲,在掌握知识的同时综合能力也得到培养。
3、信息技术与学科整合拓宽了学生视野电脑和网络,目前仅作为计算和信息处理的工具而存在,而且已经变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”,并以前的未有的强劲势头向前拓展,成为了一个人类共有知识的平台。
学生在业余时间,通过上网来攻取各种知识,这大大扩展了信息来源,全面开阔学生的视野。
4、信息技术与学科的整合提高了教师教学水平。
可以充分利用Internet资源,学习前沿的理论知识,获取名教师的经典教案、精彩课件,在计算机题库中查找各科试卷。
使用现代信息技术可以帮助教师解决经验缺乏、资料匮乏等问题,快速地提高教师专业化水平。
5、通过课题实验,教师的教育科研意识和能力都得到加强,新的课程观、质量观、教学观逐步形成。
广大教师认真总结自己在实验中的心得体会,撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖,我校有11位老师的录像课送地区参赛。
6、通过课题实验的开展,促进了教师的教学行为变化,也使学生的学习方式发生变化,让课堂焕发出新的生命力。
五、存在的不足1.在课题研究中,有部分教师对课题的理解还很片面,课堂上只注重了课件的使用,而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。
2.教师的信息素养还有待提高我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训,每周一次的培训时间也比较少,教师运用计算机的熟练成度还不是很高,如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有等提高。
综合实践活动课题研究阶段性成果汇报
9、追踪国内外综合实践活动课程理论与实践 的最新进展，及时向学校综合实践活动课 程领导小组提出建设性意见；
10、协助教务处做好学生综合实践活动课程的 过程管理、学分认定与评价等工作。—— 协助进行过程管理和学分认定
6、教务处做好综合实践活动学分认定与评价 等工作。
学生处（或团委）的职责（主要两个方面的工 作）
1、负责综合实践活动课程中社会实践、社区服务部 分活动的组织实施与管理工作；
2、协调年级组长、班主任和指导教师（课程指导教 师、课题导师）的关系，经常检查班主任、指导 教师履行职责的情况；
3、负责落实学生在综合实践活动过程中的思想、安 全等教育；
综合实践活动课题研究阶段性成 果汇报
（二）建立相关保障制度，明确各部门工作职 责
建立相关制度，明确 教科室、教务处、学生处、 年级主任、课题管理老师（班主任）、课程指导教 师、课题导师的职责，真正形成 “团体指导、协同 教学。”的机制。
教科室的职责（主要三个方面）
1、负责全校综合实践活动课程的实施和组织管理工 作，负责对教师（课程指导教师和课题导师）进 行业务培训和指导；——制定综合实践活动课程 的方案以及负责教师培训与业务指导
方式二：按研究问题归类
1、社会问题研究
合同诈骗调查与对策研究、公交车路牌现代化设 计、中国与美、俄、日关系中互相制约因素调查
（3）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度
提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学 生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文 化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关 系研究等与学生生活直接相关的课题。
项目阶段性成果总结
项目阶段性成果总结篇一：阶段性成果总结如何促进教师专业发展研究课题阶段性成果的总结一、课题研究的背景此项研究是在“十一五”期间，即中小学年级已全面实施新教材、新课标，而新课标期望达到的培养目标与现有教师队伍的专业素养落差很大的情况下开展的。
如何促进教师专业发展研究课题历时一年。
1、课题研究的目标和意义课题研究的目标：促进教师专业发展。
教师专业发展是指教师具有较强的自我专业发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新。
通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我专业方向调控等实现自我专业发展。
该项课题是为建设一支适应二期课改要求，让我校教师队伍素质更具有专业性而立项。
2、课题研究实践对学校发展意义的再认识本课题的核心概念是促进教师专业发展。
促进教师专业发展是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，它是理论指导下的实践性研究。
校本研修既注重解决实际问题，又注重教学经验以及有效开展研修活动的制度层面上的总结、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
校本研修是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是：以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。
学校是校本研修的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
概括地说，促进教师专业发展，其目的就是为了逐步建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制。
以此保证实现从学校的实际出发，融合学校自身的及校外的各类资源优势和特色，在自己的学校中进行的教育教学研究。
校本研修就是为了持续不断地改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。
建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运作机制为教师的专业发展提供了制度保障。
教师的自我更新需求是专业发展的内在机制,“自觉”、“自主”成为教师专业发展的关键词。
课题组阶段性研究成果记录表
课题组阶段性研究成果记录表1. 研究成果概述本文档旨在记录课题组的阶段性研究成果，以便进行进一步分析和讨论。
以下是我们在本阶段取得的成果的简要概述。
2. 研究成果详述2.1 研究成果 1- 研究内容：我们的第一个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点探索了 XX 的影响因素和作用机制。
- 方法：我们采用了实验和统计分析方法，收集了大量的数据并进行了分析。
- 结果：通过数据分析，我们发现XX 对XX 的影响是显著的，并且我们提出了一个新的模型来解释其作用机制。
- 讨论：我们的研究成果对于进一步理解 XX 的影响因素和作用机制具有重要意义。
2.2 研究成果 2- 研究内容：我们的第二个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点研究了 XX 的应用前景和潜在问题。
- 方法：我们进行了文献综述和实地调研，收集了相关数据和信息。
- 结果：通过综合分析，我们确定了XX 在某领域的应用前景，并指出了可能的问题和挑战。
- 讨论：我们的研究成果为进一步推动 XX 的应用提供了有价值的参考和建议。
2.3 研究成果 3- 研究内容：我们的第三个研究成果是关于 XX 领域的研究，重点研究了 XX 的效果评估和优化方法。
- 方法：我们设计了一系列实验，并采用了定量评估和统计分析的方法。
- 结果：通过实验和数据分析，我们得出了关于 XX 效果评估和优化方法的一些重要结论和建议。
- 讨论：我们的研究成果对于提高 XX 的效果评估和优化方法具有实际应用价值。
3. 下一步工作计划基于以上阶段性研究成果，我们制定了以下下一步工作计划：- 进一步完善研究方法，提高数据采集和分析的准确性和可靠性。
- 深入探索研究成果中提到的问题和挑战，并寻找解决方案。
- 扩大研究范围，进一步探索和拓展相关领域的研究内容。
- 推动研究成果的应用和转化，为相关领域的实际应用提供支持和指导。
4. 结论本文档记录了课题组的阶段性研究成果，包括研究内容、方法、结果和讨论。
深度学习课题阶段性研究成果总结
深度学习课题阶段性研究成果总结在深度研究课题的研究中，我们采用了文献考察及网上研讨结合法、调查分析法、资源归纳法和经验总结法等方法。
经过多次阶段性研究，我们取得了以下成绩：1、在2015年10月至11月，我们加强了理论研究，提高了教师教学理念。
我们研究了国内外创育理论以及现代教育学、心理学理论，并结合《小学数学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》和《数学课程标准》来提升教师教学理念。
2、在2015年12月，我们确定了子课题并进行了下一阶段的行动研究。
我们根据调查问卷分析报告，确定了以创设问题情景开展有效教学、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力、培养学生过程性研究方法、增加学生信息收集和处理能力、以学生有效研究，教师有效教学为主题、以探索有效教学模式或方式为主题、以促进教师专业发展或成长为主题、如何培养学生沟通能力与合作精神等子课题。
3、在2016年2月至5月，实验组教师分别研究自己承担的子课题，并结合自己的实际教学收集整理数据。
通过以上的研究，我们初步取得了一些成果。
我们在实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学，寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的研究活动中去。
我们的研究为小学数学学科深度研究教学模式的探索提供了理论支持和实践经验。
针对家庭作业的布置，我们进行了调查，有一部分学生愿意老师统一分层布置，而另一部分则更喜欢老师让他们自己布置。
在布置家庭作业时，我们需要考虑学生的意愿，同时也需要根据教学进度和学生的实际情况进行合理的安排。
在课堂表现方面，我们发现有375名学生（占比62.5%）愿意大胆质疑问题，225名学生（占比37.5%）有时会敢于质疑，而还有150名学生（占比25%）则不太敢质疑。
我们需要鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新精神。
在课题研究方面，我们课题组已经做了很多工作，但还存在一些问题。
首先，我们需要更加完善过程性资料的保留和整理工作，及时记录和整理课堂教学中的重要内容。
阶段性成果报告怎么写
阶段性成果报告怎么写课题阶段性成果撰写要求：1)课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
(3)主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
案例：1.研究阶段我们的课题从开始到现在总共经历了两年半时间，课题研究大体上分为三个阶段。
第一阶段：研究准备阶段与理论学习2023年9月-10月：拟定了开题计划，组织了开题并组织课题组成员学习有关理论，并把相关的资料印发给实验教师进行学习;写出课题的研究实验方案。
理论学习贯穿教科研活动的始终，我们在研究初期首先组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了项目教学中构建新型师生关系对促进项目教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升。
而后组织了“项目教学中如何构建新型师生关系”征求意见活动，在项目教学专任教师中开展“项目教学中如何构建新型师生关系”大讨论，总结提出了开展这项工作的建议，找到了课题突破口。
通过讨论，撰写体会，把课题组成员的思想统一到“项目教学中如何构建新型师生关系”上来。
第二阶段：课题实施阶段2023年11月—2023年9月：方案本着(学习—实践—研究)边实施、边改进、边研究、积累收集资料，撰写阶段研究报告、论文或典型课例;或以项目教学具体实施过程、学生活动、教师或学生作品展示研究的阶段成果。
教师掌握了一定教科研理论的基础上，围绕项目教学中构建新型师生关系的实验研究，课题组定时间、定地点研讨课题，扎实推进课题研究。
通过新型师生关系引领下的项目教学课题研究课分析，为教师构建新型的师生关系提供榜样和示范，着力项目教师中教师角色的改变、学生角色的改变、教师专业成长对师生关系的影响。
此阶段教师与学生的沟通贯穿于实验的始终，边学习边实验，边实验边研究。
开展各种形式的活动与调查，如：学生评教活动、情感教育师生调查等。
课题组及时汇总教师的研究成果，归纳、整理过程性资料。
课题阶段性成果以及下一步安排
阶段性成果自本开题以来，已进行实施研究阶段，在这一段的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探究研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强理论学习。
“双减"的减负，作业量的削减是当务之急。
中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。
但作业的减负，也不能只是一个简洁的“量"的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着格外关健的作用。
如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探究实践的重要课题。
作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的学问与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。
本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研学问，提高教师科研能力。
围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
课题组成员平常总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。
课题组成员深刻理解了《双减背景下如何将多学科融合运用于生活的作业设计研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增加科研能力，建立科研信念。
二、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以优化作业设计为切入点，查找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。
2、依据语数英学科不同，各年段研究确立小问题进行研究。
分主次进行多学科融合的课后作业。
然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习，做好业务学习笔记。
3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
4、确立教研活动主题，依据课题研究内容，课题组成员供应课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高,业务能力的提升。
课题研究阶段性总结（精选12篇）
课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结总结的定义1.总地归结。
2. 对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性的结论。
3. 指概括出来的结论。
课题研究阶段性总结（精选12篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不如静下心来好好写写总结吧。
那么你知道总结如何写吗？以下是小编精心整理的课题研究阶段性总结（精选12篇），欢迎大家分享。
课题研究阶段性总结1一、课题研究目的童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。
而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”文学观念，却是违背儿童思维规律的。
童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。
是儿童感到特别亲切的文学形式。
小学生的想象能力发展较早，他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。
童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。
因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，可以发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，提高学生的综合素质。
如何拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。
二、课题研究的原则在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、求实”的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因此我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由教师讲授向自主探究拓展教学理念，渗透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学模式。
三、课题研究的实施（一）准备阶段1、制定实验计划每个教师针对各年级学情，在总体实验目标的指导下制定子课题。
研究报告及阶段性成果
一、课题提出的背景与意义。
(一)课题提出的原因。
一是现代社会、经济发展的必然要求。
随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人材的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人材培养的需要，现代社会发展呼叫多才多艺、富有创新意识的新型人材，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。
二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。
近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了泛博村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。
而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每一个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。
在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。
小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。
从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。
我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或者落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。
从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从 1996 年先后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。
从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。
十五期间，教体局教育教研中心组织了 5 所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。
﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。
我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。
课题研究阶段性总结15篇
课题研究阶段性总结课题研究阶段性总结15篇总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此十分有必须要写一份总结哦。
总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编整理的课题研究阶段性总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
课题研究阶段性总结1一、研究进度：针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。
现第一阶段、第二阶段已经完成。
第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。
二、主要研究内容：第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。
通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。
然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。
三、完成的主要研究工作：1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。
同时，针对这一学情调查，进行总结分析。
此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。
对象：七年级、八年级的部分学生。
调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。
这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下：1．你喜欢英语学科吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢2．你感受到英语学习的快乐吗？1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到3．你喜欢阅读英语文章吗？1）喜欢 2）一般 3）不喜欢4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？1）很多 2）较多 3）一般5．你了解一些阅读技巧吗？1）了解一些 2）了解很少 3）不了解结果统计：选择1）选项的人数占23%，为A类。
选择2）选项的人数占53% ，为B类。
选择3）选项的人数占24%，为C类。
从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。
分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。
在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。
综合实践活动课题研究阶段性成果汇报
建立科学、全面的综合实践活动评价机制，从多个角度和层面评价学 生的实践成果，为学生提供更加客观、准确的反馈和指导。
PART 06
未来工作计划与展望
REPORTING
WENKU DESIGN
下一阶段工作重点
01
完善实践活动方案
根据前阶段实践活动的反馈，进 一步完善活动方案，提高活动的 针对性和实效性。
教师能力有限
部分教师缺乏组织和指导综合实践活动的经验和能力，导致活动 效果不佳。
改进措施及建议
更新教育理念
加强对综合实践活动的宣传和推广，提高教师和教育工作者对综合实 践活动的认识和重视程度。
增加资源投入
加大对综合实践活动的资金和资源支持，为学校开展丰富多彩的活动 提供保障。
提高教师能力
加强对教师的培训和指导，提高教师组织和指导综合实践活动的经验 和能力。同时，可以邀请专业人士或志愿者协助教师开展活动。
综合实践活动课题研 究阶段RTING
• 引言 • 课题研究进展概述 • 阶段性成果展示 • 数据分析与解读 • 问题诊断与改进措施 • 未来工作计划与展望
目录
PART 01
引言
REPORTING
WENKU DESIGN
目的和背景
贯彻落实教育方针
汇报范围
课题研究进展
汇报课题研究的进展情况，包 括研究计划的制定、实施情况
、阶段性成果等。
学生实践成果
展示学生在综合实践活动中取 得的成果，包括实践报告、作 品展示、心得体会等。
教师指导与反思
汇报教师在综合实践活动中的指 导作用及反思，包括活动设计、 组织实施、评价反馈等方面。
问题与改进措施
分析课题研究中存在的问题和 不足，提出改进措施和建议，
课题团队阶段性成果小结纪要
课题团队阶段性成果小结纪要
一、背景
本文档旨在对课题团队在某个阶段取得的成果进行小结和总结，以便更好地指导后续工作。
二、阶段性成果
在本阶段，课题团队取得了以下成果：
1. 成果1：详细列出成果1的内容和重要性。
2. 成果2：详细列出成果2的内容和重要性。
3. 成果3：详细列出成果3的内容和重要性。
三、问题与挑战
在取得这些成果的过程中，我们也面临了一些问题和挑战：
1. 问题1：描述问题1的具体情况。
2. 问题2：描述问题2的具体情况。
3. 问题3：描述问题3的具体情况。
四、下一步工作
为了进一步提升团队的工作效率和成果质量，我们将采取以下措施：
1. 措施1：详细描述措施1的具体内容和实施计划。
2. 措施2：详细描述措施2的具体内容和实施计划。
3. 措施3：详细描述措施3的具体内容和实施计划。
五、总结
通过本阶段的努力，课题团队取得了一定的成果，但也面临着一些挑战。
我们将继续努力，并采取相应的措施来解决问题，以期在下一阶段取得更好的成果。
以上为课题团队阶段性成果小结纪要。
课题研究阶段性成果报告
课题研究阶段性成果报告新课程下创育的理论与实践研究》课题研究阶段性成果报告课题名称：新课程下创育的理论与实践研究课题研究人员：************阶段目标：锻炼自己成为一名创新科研型教师；形成具有自己创新特色的教育教学模式；培养学生的创新意识和实践能力的基础素质。
自2005年7月，我参加了学校组织的课题研究，并于2005年9月开题实施。
现将阶段性研究的成果报告如下：一、锻炼自己成为一名创新型教师，培养自己的创新素质。
教师是学校教育改革的关键，而教师队伍的优劣直接决定了学校教育的品质。
因此，我通过转变教育观念、积极参与教改和科研实践，努力锻炼自己成为一名创新型教师。
一）教育观念创新没有科学的教育观念，就不可能产生科学的教育行为。
因此，我主要转变了以下观念：1.转变政治课教育职能观。
将学生的创新精神和能力作为政治课教学的最重要职能，帮助学生构建研究基本能力和创新能力。
因为知识经济时代需要大量创新人才，课堂教学必须担负起培养学生创新能力的责任。
2.转变政治课课堂教学观。
将教学过程当作发现知识的过程，引导学生探究精神，通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发现并掌握相应的观点和结论。
3.转变课堂教学质量观。
用全面、科学、发展的观点，对学生进行动态评价、综合评价，而不是以分数高低作为评价质量的唯一依据。
4.转变师生地位观。
树立师生平等民主观，师生以平等身份共同参与活动，形成民主友善、理解宽容、相互关心的师生观。
二、形成具有自己创新特色的教育教学模式在教育教学模式方面，我注重实践探索，不断总结经验，形成了具有自己创新特色的教育教学模式。
例如，我通过项目式教学、小组合作研究等方式，培养学生的创新意识和实践能力，取得了良好的效果。
三、培养学生的创新意识和实践能力的基础素质在课堂教学中，我注重培养学生的创新意识和实践能力的基础素质，通过多种方式激发学生的研究兴趣和创新潜能。
同时，我也积极参与学生的科研实践，引导他们探究问题，提高解决问题的能力。
课题小组合作管理阶段性研究成果
课题小组合作管理阶段性研究成果
1、教师业务素质不断提升。
实验中存在的问题的研究，为全校教师提供了一次良好的发展契机。
在一次次的专题沙龙中崩发出灵感火花，在一节节课堂上磨炼了自己。
教师理论水平提高了，实验能力增强了。
他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，积极投身到研究中来；使自己经受磨炼，逐步成长起来。
一年来，我校先后有2名教师被评为泰山教学新星，3名教师获市优质课一等奖，8名教师获县优质课一等奖，10多名教师被评为县学科优秀教师。
教师撰写的论文，经验总结获省、市、县、镇各级各类奖的50多篇。
2、学生整体素质不断提高。
“实验教学中存在的问题”的研究中，我们改变了实验课教学的模式，改变了实验的方法，发现了存在的问题。
使学生实验中不断地提高了自己的观察能力，动手操作能力，逻辑思维能力，实验做得越来越顺利，越来越完善，使他们体会到成功的喜悦的同时，也激发了动手操作实验的兴趣，从而使自身的整体素质提高了许多。
3、学校办学的品味不断提升。
随着课题研究的深入，我们探索出了一套新的实验教学模式，新的课堂教学评价模式，这都是课题研究带来的成果。
我们边研究边实验，并把成果向学校其他年级其它学科辐射推广，收到了很好的效果，教师整体业务水平不断提升，学生的素质不断增强，学校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟学校的赞赏和社会的认可。
课题中期报告主要阶段性成果及影响
课题中期报告主要阶段性成果及影响一、引言在课题的中期阶段，我们已经完成了一系列的工作，并取得了一些重要的阶段性成果。
这些成果对于推动课题研究的进展起到了积极的影响。
本文将对我们在中期阶段取得的主要成果进行总结和介绍，并分析其对课题的影响。
二、主要阶段性成果1. 数据收集与整理在课题的初期，我们根据研究目标制定了合适的数据收集计划，并成功收集了大量的相关数据。
这些数据包括用户行为数据、市场数据、竞争对手数据等。
经过多方面的整理和筛选，我们构建了一个完整、准确的数据集，为后续的研究工作提供了有力的支持。
2. 模型建立与优化基于收集到的数据，我们建立了相应的模型，并对模型进行了优化。
我们使用了一些经典的机器学习算法，如决策树、随机森林等，通过对数据的分析与处理，不断调整模型参数，提高了模型的准确度和稳定性。
3. 结果分析与验证通过应用已建立的模型，我们对数据进行了详细的分析，得出了一系列有关用户行为特征以及相关市场趋势的结论。
同时，我们还对模型进行了验证，验证结果显示我们的模型具有较高的准确度和可靠性。
这些分析结果为我们深入了解目标用户、分析竞争对手、预测市场趋势等提供了有力的依据。
4. 原型设计与功能实现为了更好地展示课题研究的成果，我们进行了原型设计和功能实现。
借助现有的技术工具和框架，我们快速实现了一个简单的交互式原型，能够展示模型的基本功能和应用效果，并对用户提供一些可操作的界面。
三、主要成果的影响1. 提高决策效果通过数据分析和模型预测，我们能够更深入地了解用户需求、行为特征以及市场趋势。
这些信息将为相关企业在产品设计、营销推广等方面提供有力的决策支持，进而提高企业的竞争力和市场占有率。
2. 优化用户体验基于研究成果，我们可以更全面地了解用户的需求和偏好，从而优化产品的设计和功能。
通过改善用户体验，提升产品的易用性和用户满意度，进而增加用户黏性和忠诚度。
3. 发现竞争优势通过对竞争对手的数据进行分析，我们可以更好地了解他们的运营策略和市场表现。
课题 重要的阶段性研究成果形式有哪些
课题重要的阶段性研究成果形式有哪些课题研究阶段性总结的撰写课题研究的阶段性总结是对过去一段科研工作进行全面、系统的回顾与检查。
这类总结主要包括标题、正文与落款三部分。
标题应与内容相符合，一般采取与阶段计划标题相对应形式表述或用主标题加副标题的形式，以便明确或突出总结的内容。
正文通常包括概述、基本做法与结果、结论与讨论三部分。
前言性的概述说明研究的基本情况和全文的基本观点之后，即应陈述研究的内容和具体做法，说明结果，分析成绩、经验和存在的问题，最后进行必要的讨论，并提出今后的打算。
具体来说，应包括两方面内容：1、阶段性研究工作回顾即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内开展的主要研究工作进行总结。
这是课题结题时撰写课题研究工作报告的重要依据。
具体地讲，应围绕本阶段课题研究工作重点，从以下三个方面进行：①学校层面开展了哪些活动（如：开展的培训、调查、观摩、研讨等）？采取了哪些组织管理措施？在教师层面，课题研究进展情况如何？②阶段性既定目标是否达2成？取得了哪些成果、收到了什么成效？涌现出哪些典型？③本阶段研究存在哪些不足之处？研究过程中遇到了什么问题或困惑？对今后的课题研究有何启示？2、阶段性研究成果梳理即对照本阶段课题研究推进计划（进度计划），对本阶段（学年或学期）内取得的主要研究成果进行提炼。
这是课题结题时撰写课题研究成果报告的重要依据。
具体地讲，可围绕本阶段课题研究工作重点，从以下两个方面着手：①显性的课题研究成果，包括两类：一是事实类成果，如有效经验（做法）总结、专题研究论文、典型课例（案例）、优秀教育故事或教育随笔；二是数据类成果，如个体或群体的因变量测查材料（问卷统计、成绩分析）；②隐性的课题研究成效，包括：学生的各方面的成长状况、教师的专业发展状况、学校的内涵发展状况、产生的社会效应，等等。
成果的梳理并非简单的成果罗列。
对于课题研究而言，上述成果只能视为原始性成果。
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“小学数学自主学习”课题实验阶段性成果“小学数学自主学习”课题实验是我校实验课题之一，作为我经过课题小组研究决定一起参加此课题的实验，现就本人在实验中所经历的点滴收获做以下阶段性小结。
一、研究的目的
为了使学生由接受式的学习方式向合作的学习方式发展，学会学习，学会迁移，学会创造，开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力，经学校教研领导小组研究，决定开展课题实验研究，确定了“小学数学自主学习”实验课题。
二、内容与方法
根据实验方案内容要求，该课题以专门教师为课题负责人，本人为实验教师，在不同班级同时开始实验，每位实验教师根据自己在实验过程中的经验与教训，定期进行交流，学期末撰写阶段性小结。
三、课题实验情况
作为五年级数学教师的我，在课题实验中，按照学校的统一要求和布署，针对自己所教的五年级数学课程，有计划的进行着分项实验。
五年级数学课本是采用了新人教版教材，此教材是课程改革的产物，与课程改革的理念相吻合，对于学生的学习方式的转变由接受式向自主式学习起到了引领的作用，适合“小学数学自主学习”课题的实验研究。
下面就本人的具体做法做以下汇报。
1、课题实验的过程，是教师自身提高完善的过程
在课题的推进过程中，我注重提高自己对实验课题的思想认识，利用学校组织的业务学习和交流，结合自己的实验情况，逐步提高自己的实验水平，确保实验课题能够科学规范的正常进行。
在教研室和学年组组织的公开课和交流课中，积极学习其他教师成功的课题经验，不断的改进自己的实验方法，使课题的实验效果在总结中提高，在提高中不断地完善。
2、在实验中，初步探出一套适合自己且能够培养学生自主学习的教学设计思路。
在课堂教学中，不同的年级，不同的学生，教师往往在课堂中采用的方法也不同。
例如，我在教学五年级数学“统计”一课时，根据实际情况，让学生在自己确定研究主题和探究方法的基础上，由学生分小组去解决问题。
在合作过程中，学生体验到成功与失败，课堂上学生运用了统计、对比、分析等方法，得出了结论，收到了较好的效果。
通过这样的课堂实验，使我进一步明白了，课堂教学活动过程，进行自主探究教学，首先教师要构造问题情景，从学生生活中的实例出发，贴近学生经验，让学生带着问题进行探究学习，然后通过教师引导和启发，逐步形成解决问题的思路和方法。
最后获得和形成教学方法，使学生解决问题、从而达到继续探究创新。
3、课题的实验也要“以人为本”。
对于课题的确定，是根据教学实际情况，结合课程改革的形势，由学校领导和教师共同研究，制定方案和实验目标。
但是，实验的对象是学生，因此，作为实验的教师，不能把实验的目的和方法强加在学生身上，那样的实验一定不会取得较好的效果。
所以说在实验的过程中，要以小学生的身心接受能力为立足点，不断地改进自己的试验思路。
要以小学生为中心，体现“以人为本”，即“以小学生为本”。
对小学生来说，知识和经验都处于较低水平，教学中的情景设置，要适合学生的年龄特点和初始知识经验。
要注意根据学生不同情况进行个别指导，提高学生的参与程度。
只有这样才能达到学生自主探究与合作、交流相结合，通过集体讨论使不同的学生得到不同的收获。
4、教学内容的包容性。
自主学习的气氛要有利于发挥全体学生的积极性和主动性。
学生的课堂表现、课堂需求，应成为调整课堂活动进程的基本依据。
我在课堂教学中，允许学生发表自己的见解，允许学生打破座位固定安排，允许学生采取多种形式多种方
法对待教师的教学。
甚至学生允许充当小老师，只要自圆其说。
在教学“角”一课时，我就充分激发学生的思维，让学生大胆地去说，放开地去思考，这样为学生在以后初中、高中的几何知识学习，提前打下良好的基础。
从教学内容的包容性中我认识到，教学内容和教学形式对学生的包容，是创造自主探究学习的条件。
5、实验中要因人而异，因材施教。
学生的接受能力不同，因此在实验中切不可采用“一刀切”的办法，对学有余力的学生要多增加自主探究的任务和内容。
我在每个单元结束后，先对一个单元的知识内容进行集中提示，然后让一部分学生“走在前面”自主探究。
在自主探究的基础上独立完成作业和自测自评，并注意做好速度、目标的调整和信息的反馈。
在此基础上，教师要经常关心这些“走在前头”的学生，了解他们的学习进度和学习状况，而且对学生的心理、情绪和学习态度要了如指掌，避免出现失控状态。
通过这样的方法，培养了一大批对数学有着浓厚兴趣的学生，为学生的优势智能发展奠定了基础。
三、阶段性成果
1、首先，培养学生在研讨中将观察实验中对各种现象的精确感觉表述出来，使学生的感觉变得更加敏锐，发展其观察能力。
2、通过学生的相互交流，有利于使学生发现更多的事实，找出更多的关系，使学生的认识更全面、更丰富，更减化和优化探究过程，提高学习效率，甚至能够弥补教师知识的不足。
3、本课题实施的这一年来，我勤于反思和总结，根据自己的研究所得撰写了论文，编写了典型案例。
例如：分数的意义教学案例等。
总之，通过近一年的实验研究，我班的学生已初步形成了自主的学习方式，有了探究的意识，作为实验教师的我也信心十足，进行了初期的经验积累，为下期课题的开展奠定了良好的基础。