中班幼儿观察记录表

幼儿园中班观察记录表三篇

采取措施
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，我要帮助文文，教他做个勇敢、厉害的老鹰。
我想，既然文文能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明文文还对自己存有希望，只是想要得到帮助，让自己可以捉到小鸡。找到原因，对症教育。“文文，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己找找原因，是否是因为跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策。
采取措施
第一步，找家长了解情况，得到自己想法的证实。伊曼妈妈说：“这孩子在家也是，从来不和陌生的人说话，心理有什么事情也不常和爸爸妈妈说，我们也很着急！”
第二步，去找带过她的王老师交流经验。王老师说：“刚到小班的第一学期基本没说过什么话，到了第二学期才还一点。”
第三步，仔细观察她，寻找谈话的切入点，一天伊曼穿了一双亮闪闪的鞋子，老弯腰去摸，我看时机来了，便上前说：“伊曼，你今天穿的鞋子好漂亮哦！谁给你买的呀？”她看了我半终于开口了“妈妈”哈哈，我成功了，于是我再接再厉：“伊曼，我可以摸摸吗？”她想了一会儿，点点头。第四步，我发现她很爱跳舞，于是在舞蹈课或者音乐活动中我常请她来当小导演编动作，建立她的自信。
幼儿园中班观察记录表三篇
参赛作品名称
学会合理地辩护
观察目标
使幼儿坦诚、勇敢地面对自己的过错
观察对象
赵XX
年龄段/班
中班
观察时间
观察分析
下午的绘画活动已近结束，孩子们都在忙着整理自己的物品，李佳轩和赵欣雨也忙着收拾着。赵欣雨不小心用文具盒夹到了李佳轩的手，李佳轩嘟囔着嘴叫：“老师——”，赵欣雨马上声音很小的跟李佳轩说着什么。李佳轩还是告了赵欣雨的状：“老师，赵欣雨用文具盒夹我的手。”“老师，我是不小心的。”我看了看李佳轩的手，没有被夹过的痕迹，于是对她说：“刚才赵欣雨不是故意的。”李佳轩什么也没说又继续收拾自己的彩笔。过了不到半分钟，赵欣雨走到我面前说：“老师，李佳轩用彩笔画我的手。”赵欣雨的手背上的确有一块红色的彩笔印，但我知道那根本不是李佳轩画的，是她在画画时自己弄得。我问赵欣雨：“这是李佳轩画的？她什么时候画的？”“她画画的时候往我手上画的。”“是吗？画手上多脏呀，我得问问她到底怎么回事。”我走到李佳轩面前假装去问事情的经过，这时赵欣雨露出了满意的笑容。

幼儿观察记录中班(50例)

幼儿观察记录中班(50例)幼儿观察记录中班第1篇：观察对象：葛逸轩观察实录：（学期初）小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。

地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，别孩子正在等待着进入游戏区。

这时，教师说：“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。

”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。

这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。

”结果，陈家夷打了一趔趄，摔倒在地。

而葛逸轩呢，还不明白自我推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。

案分析4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这时期孩子主要的学习方式。

所以，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。

葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模仿使他渐渐构成了习惯。

提议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。

鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。

2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。

爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面的动作，逐步构成了打闹的习惯。

经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。

观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。

只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。

他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。

这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。

”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。

幼儿个案观察记录表中班五篇

幼儿个案观察记录表中班五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

下面是小编精心整理的幼儿个案观察记录表中班五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿个案观察记录表中班1观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

幼儿园中班个案跟踪观察表一

幼儿园中班个案跟踪观察表一
日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：XXX（中班学生）
观察教师：XXX
观察目标：观察XXX在课堂上的表现，了解其学习态度、注意力集中情况
以及社交能力等方面的表现。

观察记录：
1. 课堂表现：XXX在课堂上表现活跃，能够积极参与老师的教学活动，回
答问题也比较积极。

但是有时候会过于兴奋，影响到其他同学的学习。

2. 学习态度：XXX对于学习有一定的热情，但是对于一些难度较大的任务，会表现出一些消极的情绪。

3. 注意力集中情况：XXX的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。

在
完成一些需要长时间集中注意力的任务时，容易分心。

4. 社交能力：XXX在与同学交往中表现得比较友好，能够和其他同学和睦相处。

但是在一些集体活动中，有时候会表现出一些自私的行为。

观察总结：
通过今天的观察，发现XXX在课堂上的表现比较积极，但是还需要在注意力集中方面进行提高。

同时，也需要引导其更好地处理集体活动中的关系，培养其更健康的社交能力。

针对这些情况，可以在课堂上设置一些需要长时间集中注意力的游戏或者活动，提高其专注力。

同时，也需要与家长合作，共同培养孩子更健康的学习态度和社交能力。

幼儿园中班观察记录表三篇

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录
参赛作品名称
我们都是好朋友
参赛作者
单位名称
观察目标
晨间活动幼儿矛盾问题原因所在
观察对象
高XX
年龄段/班
4-5岁/中班
观察时间
晨间区域活动
观察分析
今天早晨高歌一涵来的时候一直粘着妈妈不爱进来，在我的鼓励下，总算是撅着小嘴进来了。在她进区活动还不到两分钟就听见她喊道：“老师，小宝碰我玩具了”，过了一会他又来告状说：“我就想玩瑶瑶的玩具她不给我玩”，就这样几回下来小朋友都不和她玩了，这时她又过来了说：“小朋友们都不和我玩，他们都不跟我好，我不爱来幼儿园”。通过今天早上的事情和以往的表现，发现她在交往的能力上存在问题。我在想她是什么原因让这么不合群，还总咬尖呢？要是总这样下去，他会被大家排斥的。
在他自主创作的过程中，我们采取单独辅导，根据他的困难及时给予具体的帮助，在徐仕诚不知道怎么动手的时候，我先一步一步告诉他如何去做并示范做的过程，然后鼓励他自己再动手，让幼儿从想做、愿意做、积极地做到完成作品。最后及时表扬孩子的进步，使孩子建立足够的信心以便自愿完成以后的操材作品。
及时取得家园的合作也是很重要的环节。和孩子家长交流了这一情况后，家长在家也利用更多的时间培养孩子的动手能力，手把手地教孩子制作了很多简单的手工作品。拿到幼儿园的作品我们在孩子们面前进行展示，给予鼓励和表扬。
参赛作品名称
我的小手真能干
参赛作者
单位名称
观察目标
增强动手能力，有自己的事情自己做的良好习惯。观察对象徐XXFra bibliotek年龄段/班
中班第二学期
观察时间
观察分析
今天进行了操材活动《扑蝴蝶》，它主要是以幼儿自主抠图进行活动，经过原来抠图活动的练习，在本次活动中大多数幼儿都用正确的方法把图抠了下来，在巡回指导的过程中，发现徐仕诚动作比较慢，但数分钟后他还是能自己完成抠图的任务。第二个步骤要对蝴蝶进行临摹，再自己设计蝴蝶的花纹。孩子们都争先恐后地非常有兴趣地一步一步地认真做起来，只见徐仕诚看着他的材料，不知所措，旁边的小朋友张可欣见他没动，连忙帮他临摹，他这时若无其事地玩开了，摆弄彩笔、找人说话、钻桌子，爬椅子。等着张可欣帮她做完后，他拿着别人帮他做的作品高兴得不得了。

中班观察记录表

中班观察记录表观察对象：＿____（姓名）观察时间：具体时间段观察地点：中班教室观察目的：了解幼儿在中班阶段的学习、社交和行为发展情况，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。

一、学习表现在课堂学习中，＿____小朋友展现出了一定的好奇心和求知欲。

例如，在数学活动中，当老师提出一个关于数量比较的问题时，他/她会积极思考，并尝试用自己的方式去解决。

在语言表达方面，他/她能够较为清晰地表达自己的想法，但有时会出现词汇使用不当或者语句不太通顺的情况。

例如，在讲述一个故事时，会把“兔子”说成“小兔几”，让人忍俊不禁。

在阅读活动中，＿____对绘本表现出了浓厚的兴趣，能够安静地坐在座位上翻阅，但注意力集中的时间相对较短，大约在 10 15 分钟左右。

在艺术创作方面，他/她敢于大胆地用色彩和线条表达自己的感受，不过在细节处理上还需要进一步的引导和练习。

二、社交能力＿____小朋友在与同伴交往中表现得较为主动和热情。

他/她经常会主动邀请其他小朋友一起玩耍，并且在游戏中能够与小伙伴们友好地合作。

然而，在面对冲突时，他/她还不太善于用恰当的方式解决问题。

有一次，在玩积木的时候，他/她和另一个小朋友因为争抢一块积木而发生了争吵，最后甚至哭了起来。

经过老师的调解和引导，他/她才慢慢平静下来，并学会了与小伙伴分享积木。

在集体活动中，＿____能够积极参与，但有时会过于关注自己的表现，而忽略了团队的整体利益。

比如在一次小组表演中，他/她因为想要表现得更好，而没有与其他小伙伴配合好，导致整个表演出现了一些小失误。

三、行为习惯在日常生活中，＿____能够遵守基本的规则和秩序，如排队洗手、安静用餐等。

但偶尔也会出现一些小调皮的行为，比如在午睡时间偷偷和旁边的小朋友说话。

他/她的自理能力较强，能够自己穿脱衣服、整理书包，但在整理玩具方面还需要进一步提高。

有时候玩完玩具后，他/她会把玩具随意乱丢，而不是放回原位。

四、情绪管理＿____的情绪总体上比较稳定，大多数时候都能保持愉快的心情。

中班观察记录表

中班观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：中班教室观察目的：了解该幼儿在中班学习和生活中的表现，包括社交能力、认知发展、情绪管理等方面，以便为其提供更有针对性的教育支持和引导。

一、社交能力在自由活动时间，幼儿姓名通常会主动与其他小朋友交流和玩耍。

他/她善于用简单的语言表达自己的想法和感受，例如“我想和你一起玩积木”或者“这个玩具好好玩”。

当与小伙伴发生冲突时，他/她能够在老师的引导下尝试用协商的方式解决问题，而不是哭闹或者争抢。

比如，有一次两个小朋友都想玩同一个玩具汽车，幼儿姓名主动提出“我们轮流玩吧，你先玩，等会儿轮到我”，展现出了一定的解决冲突的能力。

然而，在小组合作活动中，幼儿姓名有时会表现得比较自我，不太愿意倾听其他小朋友的意见。

比如在一次美术创作活动中，小组需要共同完成一幅画，幼儿姓名坚持按照自己的想法涂色，不太愿意接受其他小朋友的建议，这可能会影响到团队合作的效果。

二、认知发展在课堂学习中，幼儿姓名对数字和形状的认知表现较好。

能够准确地数出 1-10 以内的物品数量，并辨认出常见的圆形、方形和三角形。

在老师提问时，他/她也能够积极举手回答问题，思维比较活跃。

在阅读绘本时，幼儿姓名能够专注地听老师讲故事，并能够简单地复述故事的主要情节。

但是，对于一些较复杂的词汇和概念，理解起来还存在一定的困难。

例如，在阅读关于季节变化的绘本时，对于“冬眠”“迁徙”等词汇的含义不太明白，需要老师进一步解释。

三、情绪管理幼儿姓名的情绪总体上比较稳定，大部分时间都能够保持愉快的心情。

当遇到挫折或者困难时，例如搭积木失败、画画不满意等，会出现短暂的沮丧情绪，但能够在老师的鼓励和帮助下较快地调整好心态，重新尝试。

然而，在午睡时间，如果其他小朋友说话或者发出声音，影响到他/她休息，他/她会表现出比较烦躁的情绪，甚至会大声指责其他小朋友。

这表明他/她在控制自己的情绪方面还需要进一步的引导和学习。

幼儿观察记录表中班三篇

幼儿观察记录表中班三篇幼儿观察记录表中班一篇观察实录：最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。

有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。

时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。

原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。

分析与措施：军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。

像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。

军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。

课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。

从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。

往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。

希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。

幼儿观察记录表中班二篇活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。

可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。

仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。

幼儿园中班观察记录表三篇

参赛作原因
观察对象
幼儿
年龄段/班
娜中三班
观察时间
观察分析
20XX年9月，娜小三班来了36为小朋友，没有几个不哭的包括东廷，大约一个月后几乎所有的孩子都适应了幼儿园生活时，东廷似乎还是没有接受这个班级和老师，每天哭闹，中午不睡觉，就这样他的妈妈一学期断断续续将东廷送来，一学期下来没有上几天幼儿园。
壮壮在泥工活动中非常专注，他已经熟练掌握了团和揉的方法，揉出的圆球很光滑。壮壮揉出的两只眼睛在泥人的面部占据了将近二分之一的面积，而且明显比鼻子大很多。说明他主动表现出了王煊哲的大眼睛这一明显的人物特征。在壮壮捏完眼睛后，他只是盯着泥团苦思冥想，说明他还没有学会一边观察王煊哲一边捏泥人。我便在此时决定介入幼儿活动。但壮壮是一位内向、慢热、自尊心比较强的小男孩，这就决定了我在指导他的时候，必须小心翼翼，要先鼓励先肯定，再给予建议。
获取成效
在东廷刚入中班时我们制定了这样的方法，在经过两个月的实施过程中，有了很大的改变，首先他的爸爸我已经见过好多次了，偶尔们能听见他们的欢笑声。其次在幼儿园做事没有那么拖拉了，吃饭有了进步，最有效的是睡觉有了很好的表现，在听到警报声时很镇定，能较友好的与他人相处尤其是在做了值日生后，更愿意来幼儿园，有了责任的意识，孩子在慢慢的长大，我们和她妈妈的约定还在继续着，相信他的改变会越来越大。
获取成效
孩子进入中班后，老师们都能感受到孩子的思维活跃了，更喜欢探索，并且随着运动经验的丰富，孩子的创造性能力加强，喜欢尝试摆弄各种器械，有时候他们的玩法是那么的与众不同，通过虎蛋儿和承承将轮胎变身就反应了这一点。
通过这次的活动让我重新审视了自己以后组织运动活动时应注意的方面：
首先是注重一物多玩。进入中班后幼儿阶段正如皮亚杰描述的：“阶段处于思维的前运算阶段，象征性符号功能出现，开始从具体动作摆脱出来，凭借象征性格式在头脑中进行表象性思维。”据幼儿思维的这一特点，皮亚杰认为，游戏是儿童学习新的复杂客体和事物的一种方法，是思维和行动相结合的方法。在“一物多玩”体育活动中，重在“玩”，而“玩”更好得开展有赖于游戏。游戏可让幼儿在没有外界评定和压力下，自由地对客体进行探索、观察和试验，进行主动学习，从而促进幼儿象征性思维形式的变化和发展，幼儿的幻想能力及创造性也同时得到发展。

幼儿园中班区域活动观察记录20篇

幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。

孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。

在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。

2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。

他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。

3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。

他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。

4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。

他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。

这些创作促进了孩子们的审美和创造力。

5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。

他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。

这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。

6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。

他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。

7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。

孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。

幼儿园保育老师观察记录中班【六篇】

幼儿园保育老师观察记录中班【六篇】幼儿园保育老师观察记录中班1观察对象：锐锐观察时间：20__年12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的学习态度观察实录：锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。

但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。

分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。

措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯幼儿园保育老师观察记录中班2观察时间：第14周幼儿姓名：__幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行过程__是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。

可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。

在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。

我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。

这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。

有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法分析：__是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。

另外，她在家中也有着特殊的地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。

即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。

长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：1、换位思考，移情训练：幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。

了帮忙她克服认错的不良行。

我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。

当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。

而她来告状时，我什么都没说。

幼儿园中班观察记录表三篇

第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记作者
单位名称
观察目标
走进自闭儿童的世界
观察对象
童童
年龄段/班
大班
观察时间
观察分析
初带小班的时候，总觉得班上的孩子都特别的可爱，特别是有位脸圆鼓鼓的小男孩，长得又白又胖，甚是可爱，他叫童童，我总是想去抱抱他亲亲他。可是接触后我发现他从不跟小朋友交流，对老师的话也不会给予回应，也不能用语言表达自己的意思，最常做的事就是盯着旋转的风扇傻笑，或者是不停的旋转，每天似乎只生活在自己的世界里。小朋友找他玩时，他会躲闪，有时候又会突然很用力的去抱其它小朋友，然后又走开，总会无端地去抢小朋友手上的玩具，或者是故意推翻好不容易整理好的东西，为此受到老师的批评也是置之不理，似乎是听而不闻、视而不见，自己愿意怎么做就怎么做！为什么这么可爱的孩子会有如此特殊的表现呢？
分析：孩子生长在单亲家庭，从小跟奶奶长大，奶奶比较宠他，渐渐地孩子养成了任性、霸道的行为。
观察二：加点时间到了，孩子们分组排队自主取着加点，只有他站在一旁，对着过来拿加点的孩子做着各种怪兽动作，嘴里来发出可怕的声音。吓得孩子们都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心强，不管对什么东西都感兴趣，尤其那些好玩的、有攻击性行为的动画片，对他们吸引力强，所以他们会经常地模仿，做一些不利于他人的行为。
获取成效
短短的两个月，我们看到了庄丰源的转变和进步，渐渐地他学会了与同伴分享，经常从家带一些玩具和小吃与大家一起分享，并与同伴友好相处和交流了。相信孩子会越来越棒的。
参赛作品名称
《他变了》
参赛作者
单位名称
观察目标
孩子能友好与同伴交流，体验到与他人一起游戏的快乐。
观察对象
庄XX
年龄段/班
大班

托育中心幼儿观察记录表中班

托育中心幼儿观察记录表中班托育中心幼儿观察记录表（中班）观察日期：2022年10月10日观察者：李老师观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在托育中心的日常表现和发展情况，为幼儿个体化的教育提供参考。

观察时间：上午9:00-10:00观察环境：中班活动室观察内容：1. 幼儿的自我管理能力在观察期间，我注意到中班幼儿在自我管理方面有了明显的进步。

他们能够主动穿脱衣物、整理自己的物品，并且能够独立上厕所并洗手。

其中，小明在整理自己的画纸和颜色时表现得尤为出色，他能够按照老师的指示整齐地放置画纸和颜色盒，展现出较强的自理能力。

2. 幼儿的社交能力在集体活动中，中班幼儿之间的交流和合作得到了提高。

他们能够主动与其他幼儿进行互动，分享自己的玩具和故事。

在角色扮演游戏中，小芳和小明表现出良好的合作精神，他们互相扮演不同的角色，共同完成了一段小故事，展现了较好的团队协作能力。

3. 幼儿的认知能力通过观察，我发现中班幼儿的认知能力有了明显的提升。

他们能够准确地说出一些基本的形状和颜色，并能够用这些知识来描述周围的环境。

小红在观察期间，主动指出了教室里的红色椅子和蓝色画框，并用自己的话语描述了它们的特点，展示了较好的观察和表达能力。

4. 幼儿的动手能力在自由活动时间，我观察到中班幼儿在动手能力方面有了明显的提高。

他们能够按照老师的示范，使用剪刀剪纸、拼图和握笔进行简单的绘画。

其中，小华在剪纸活动中表现出了较高的技巧，他能够稳定地按照预定的线条剪出规整的图案，展示了较好的手眼协调能力。

5. 幼儿的情绪管理能力在观察期间，我留意到中班幼儿的情绪管理能力有了明显的提升。

他们能够适应新的环境和活动安排，并能够表达自己的情感和需求。

小杰在观察期间，遇到了挫折和困难，但他能够通过与老师和同伴的交流，逐渐调整自己的情绪，展示了较好的情绪表达和情感管理能力。

总结：通过对中班幼儿的观察，我发现他们在自我管理、社交、认知、动手和情绪管理等方面都有了明显的进步。

幼儿园一日观察记录表中班

幼儿园一日观察记录表中班
幼儿园中班一日观察记录表
日期: _____________
班级: _____________
观察者: _____________
被观察幼儿姓名: _____________
时间观察项目观察结果
9:00-9:30 自由活动孩子间互相交流沟通，积极参与各项活动
9:30-10:00 活动课程（绘
画）孩子表现出对颜色和图形的兴趣，发挥想象力创作，部分孩子需要指导
10:00-10:30 早餐时间孩子们使用餐具规范、守礼仪，有的孩子热情分享美食10:30-11:00 活动课程（音
乐）
孩子对音乐节奏感兴趣，有的孩子跳舞表现欢快
11:00-12:00 室外活动孩子们进行粗大运动，跑跳玩耍，部分孩子需要约束行
为
12:00-14:00 午休时间孩子保持安静，识别个人物品，有部分孩子难以入眠
14:00-14:30 故事时间孩子们静听故事，有的孩子积极参与互动，部分孩子情
绪波动
14:30-15:00 活动课程（手
工）孩子们制作小手工，发挥想象力创作，有的强调细节精准度
15:00-15:30 自由活动孩子们自由玩耍，积极沟通合作，有的需要引导规范行
为
观察员评价：通过一天的观察，孩子们表现出较好的自主性和合作性，但仍有部分孩子需要引导和约束。

希望在后续的教学中，能够更好地满足孩子们的需求，促进他们的全面发展。

幼儿园活动观察记录表中班

幼儿园活动观察记录表（中班）活动概述本次观察记录表的重点针对中班幼儿园的活动情况进行观察和记录。

中班幼儿的年龄通常在3到4岁之间，正处于早期儿童发展的关键阶段。

他们已经掌握了基本的语言和社交技能，能够独立完成简单的任务，并逐渐培养起自我管理的能力。

本次观察的活动范围包括创意活动、运动活动和认知活动等。

观察活动记录以下是我在观察中班幼儿园的活动过程中所得到的观察记录：1.活动名称：绘画活动–活动目的：培养幼儿的创造力和艺术表现力–活动内容：幼儿自由绘画，提供不同颜色的彩笔和纸张，鼓励幼儿尽情发挥想象力，在纸上表达自己的情感和思维。

–观察记录：•大多数幼儿积极参与，他们用不同的颜色和线条表达自己的意愿，有的画了家庭场景，有的画了自然风景。

•几个幼儿表现出对色彩的敏感性，能够选择和运用不同颜色，他们的绘画作品更加丰富多彩。

•个别幼儿缺乏绘画的兴趣，只是随意涂抹，无法表达自己的意图。

–活动总结：这个绘画活动激发了幼儿的创造力，同时提供了一个表达自己想法和情感的平台。

2.活动名称：运动会–活动目的：促进幼儿身体的发展和协调性的提高–活动内容：设置多个运动项目，如跑步、跳跃、投掷等，幼儿按照小组进行比赛，通过比赛检验自己的体能水平。

–观察记录：•大部分幼儿积极参加运动会，他们在比赛中表现出强烈的竞争意识，努力完成每个项目。

•少数幼儿对某些项目表现出不合作的态度，他们需要额外的鼓励和引导才能参与其中。

•有几个幼儿在比赛中表现出超凡的协调性和灵巧的动作，他们在体育方面有较高的天赋。

–活动总结：运动会为幼儿提供了一个锻炼身体和培养团队合作精神的机会，同时也发现了一些幼儿在体育方面的特长。

3.活动名称：认知游戏–活动目的：培养幼儿的思维能力和观察能力–活动内容：通过拼图游戏和观察游戏等，测试幼儿的认知水平和观察力。

–观察记录：•多数幼儿对认知游戏表现出浓厚的兴趣，他们积极参与，用心思考，努力解决问题。

•个别幼儿在解决问题时表现出挫败感，他们需要额外的鼓励和指导才能完成任务。

中班区域活动观察记录表

中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中重要的自主学习和游戏活动形式，能够满足幼儿个性化发展的需求。

为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，进行本次观察记录。

二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在不同区域中的交往与合作能力。

3、评估幼儿在活动中的认知发展、动手能力和创造力。

三、观察时间具体时间四、观察地点中班教室的各个区域，包括建构区、美工区、益智区、图书区和角色扮演区。

五、观察对象中班全体幼儿六、观察内容及分析（一）建构区1、观察情况在建构区，几个幼儿正在用积木搭建城堡。

＿____小朋友一开始独自搭建，但很快就发现自己无法完成复杂的结构，于是主动向旁边的_____求助：“我们一起搭好不好？”＿____欣然答应，两人开始合作。

他们一边交流想法，一边尝试不同的搭建方法，最终成功搭建出了一座漂亮的城堡。

2、分析在建构活动中，幼儿能够主动寻求合作，并且在合作过程中能够清晰地表达自己的想法，听取他人的意见，这体现了他们在社会交往和语言表达方面的良好发展。

同时，通过不断尝试和调整搭建方法，也锻炼了他们的空间认知和解决问题的能力。

（二）美工区1、观察情况美工区的_____小朋友选择了绘画活动。

她一开始画了一个大大的太阳，然后在太阳下面画了一些小花和小草。

接着，她又开始给画面上色，在选择颜色时，她犹豫了一会儿，最终选择了自己最喜欢的粉色和绿色。

完成作品后，她自豪地向旁边的小伙伴展示，并讲述自己画中的故事。

2、分析从_____小朋友的绘画过程可以看出，她具有一定的想象力和创造力，能够用简单的线条和色彩表达自己的想法。

在选择颜色时的犹豫，反映出她开始有了自己的审美意识，并且能够根据自己的喜好做出决定。

向小伙伴展示作品并讲述故事，也锻炼了她的语言表达和分享能力。

（三）益智区1、观察情况益智区的_____和_____正在玩拼图游戏。

他们先观察了拼图的整体图案，然后开始从边缘部分入手。

中班幼儿观察记录表

中班幼儿观察记录表日期：2022年9月10日观察者：小李观察地点：幼儿园中班教室观察时间：上午9点至10点观察对象：小明（化名）、小红（化名）观察内容：一、身体发育和卫生习惯观察：1. 小明身高约1米，体重适中，步态稳定。

小红身高约0.95米，体重稍轻。

两位幼儿的身体发育良好。

2. 小明和小红在上学前已经掌握了基本的卫生习惯。

在上午的观察中，他们都主动去洗手，并正确使用肥皂搓手。

值得表扬的是，在用水冲洗时，他们节约用水、不浪费。

3. 两位幼儿在上午的活动中，没有出现较大的摔倒或碰撞情况，显示了较好的平衡能力。

二、语言表达和沟通能力观察：1. 小明和小红在上午的活动中积极与其他幼儿进行交流。

他们使用简单的语言表达自己的需求和想法，能够正确使用一些基本的词汇。

2. 在与老师的交流中，小明和小红能够理解老师的指令，并按照要求完成相应的动作。

他们的听觉和理解能力有所提高。

三、认知能力观察：1. 在上午的数学活动中，小明和小红能够正确辨认数字，并进行简单的数数。

他们还能正确识别一些简单的几何图形，如圆形、三角形等。

2. 在绘画活动中，小明和小红能够运用不同颜色的蜡笔进行涂色，并尽力控制手的力度，使画面呈现出较好的效果。

四、社交能力观察：1. 小明和小红在上午的活动中能够与其他幼儿友好相处，共同玩耍。

他们能够主动与其他幼儿分享玩具，并乐于与他人合作完成任务。

2. 在与其他幼儿争抢玩具时，小明和小红能够理解并接受老师的引导，主动与其他幼儿协商解决问题。

总结：通过对小明和小红的观察，我们可以看到他们在身体发育、卫生习惯、语言表达、沟通能力、认知能力和社交能力等方面都有了一定的进步。

他们能够积极参与各项活动，并且与其他幼儿和老师保持良好的沟通和合作。

同时，他们也需要在一些方面加以引导和训练，如加强数字和几何形状的学习，进一步提高语言表达能力等。

作为教师，我们将会根据观察结果，结合每位幼儿的个体差异，有针对性地开展教学活动，帮助幼儿全面发展。

中班幼儿园区域观察记录表

中班幼儿园区域观察记录表中班幼儿园区域观察记录表一观察记录：学会礼貌待人观察时间：1月观察对象：XY观察目的：学会礼貌待人本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY打了他等等之类的话。

在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。

例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。

我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:“XY,你为什么打他啊?” XY说:“我没打他,他碰到我的楼房了。

”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” XY 点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” XY 想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” XY点点头,对我说:“老师,我改了。

”反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。

作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的'社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

观察记录：拼图观察目标：1. 了解孩子对拼图的掌握情况。

2. 了解孩子对各种图形的认识水平。

活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。

这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

具体记录：朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。

中班幼儿自理能力观察记录表幼儿中班自理自立观察记录

中班幼儿自理能力观察记录表幼儿中班自理自立观察记录观察日期：（填写日期）幼儿姓名：（填写姓名）观察者：（填写观察者姓名）观察时间：（填写观察的时间段）观察地点：（填写观察的地点）观察内容：1.梳头观察表现：幼儿是否会用梳子梳头？是否能正确地将头发朝同一个方向梳理？是否能够带头箍、发夹等头饰？观察结果：（填写观察结果）2.洗手观察表现：幼儿是否会主动去洗手？是否会正确地使用肥皂，并有适当的洗手动作和时间？是否会用毛巾擦干双手？观察结果：（填写观察结果）3.穿脱衣服观察表现：幼儿是否会主动穿脱衣服？是否能够正确地穿脱上衣、裤子、鞋袜等服装？是否能够区分前后、左右的概念？观察结果：（填写观察结果）4.自己吃饭观察表现：幼儿是否会主动用勺子或筷子吃饭？是否能够自己拿饭菜，慢慢咀嚼，并能够有适当的用餐仪态？是否会主动用纸巾擦嘴？观察结果：（填写观察结果）5.喂食自己观察表现：幼儿是否会主动用勺子或筷子喂食自己？是否能够正确地将食物送至口中，并没有滴馀？是否会运用适当的策略和技巧来喂食自己？观察结果：（填写观察结果）6.如厕观察表现：幼儿是否会主动去卫生间？是否能够正确地脱掉内裤、裤子等，正坐在马桶上大小便，并主动擦拭自己的下体？是否能够主动洗手？观察结果：（填写观察结果）7.整理玩具观察表现：幼儿是否会主动整理自己玩过的玩具？是否能够按照指示正确地将玩具归位？是否养成良好的整理习惯？观察结果：（填写观察结果）8.穿脱鞋袜观察表现：幼儿是否会主动穿脱鞋袜？是否能够正确地穿脱鞋子、袜子，并区分左右脚的概念？是否会将鞋子和袜子整齐地摆放在指定的地方？观察结果：（填写观察结果）总结：根据以上观察结果可以看出，幼儿在自理自立方面的能力较好，他们能够独立完成许多自理任务，比如梳头、洗手、穿脱衣服等。

他们还能注意卫生，比如洗手和用纸巾擦嘴等。

然而，还有一些幼儿在一些方面仍需加强，比如整理玩具和正确运用策略和技巧喂食自己等。