多媒体资源应用的有效性探讨
语文多媒体教学有效性探析
语文多媒体教学有效性探析摘要：效率是课堂的生命，不论课堂教学朝着怎样多元化的方向发展，有效性课堂始终成为关注的焦点。
在现代化技术发达的今天，可以尝试运用多媒体教学手段，让学生在直观感受中得到更直接的知识体验，激活多维的学习情境，并由此养成学生自主学习习惯，从而提升课堂有效性。
但是多媒体技术运用的优劣及在教学中如何帮助提升课堂有效性，还是值得探讨的一个课题。
关键词：课堂有效性；多媒体优势；劣势消解一、多媒体引发课堂效率提升（一）加大课堂容量，创设多维情境在提升课堂效率的教学理念指导下，一堂课的容量是衡量一堂课好坏的标志。
传统教学手段所负载的信息抽象、容量小，由此呈现的课堂学习情境较为单一，无法实现效率的提升，因此多媒体教学手段的应用成为了增加课堂教学有效信息量和创设多维教学情境的首选。
（二）多媒体运用，踩动兴趣链条语言文字是美丽的，但是对于不能理解的文字，那便是一种枯燥。
我们可以借助多媒体，把文字变成图片、动画、影视录像，并附于音乐、效果等，具有视听结合、图文声像并茂的效果。
一般在戏剧教学中，多是由学生来分角色朗读，这虽然可以加深学生对课文的理解，但是我们的学生毕竟不是演员，不能深入地用话语、腔调及肢体来表现人物的情感、形象等。
因而在教学中可以通过相关视频让学生了解整部戏剧的情节、矛盾冲突、人物语言及形象等，激发兴趣，促进模仿探索。
（三）触动主体发挥，展现个性解读传统语文教学观念中，教师教给学生的知识是一种已定的、概念式的结论，学生只需考虑用何种更快捷地“理解”来记忆即可，但这无疑将造成教师主宰课堂，学生被动地接受知识的局面。
而运用了多媒体教学手段的课堂，可以极大地调动学生学习的积极性，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
如在教授必修二的诗歌单元时，组织了一个教学环节叫“给我音乐，我就灿烂”的活动，让学生寻找相应的配乐和自制课件展示自己对诗歌的理解，再深情朗诵。
很多学生表示这样的课堂使他们有了新的向往，这既锻炼了学生诵、演等方面的能力，体现个性化解读，同时也能给学生留下一个美的享受，而这不正是符合大语文教学观下的人文思想吗？（四）拓宽学生眼界，感受世界文化如今网络时代，足不出户便可知天下事，教师可以利用这个来给学生加餐，让学生真正地去了解世界大文豪的生活、作品，了解世界各地的风俗习惯、文化蕴藏等，从此不再在教师诉说中想象虚幻，更不至于使他们在眼界比拼中先输了后天的第一战。
农村初中语文教学中多媒体应用有效性论文
浅谈农村初中语文教学中多媒体应用的有效性随着社会的发展，计算机的普及以及网络的高覆盖率，使信息技术在各行各业中的重要地位逐渐凸显出来。
然而偏远山区的农村孩子由于经济条件的制约，与外界的交流很少，因而知识面窄。
再加上普九以来，重视普及率而放松对学习的要求，导致农村学生基础知识掌握得不牢固，缺乏理解能力，造成对语文课本中的很多东西无法理解，无从接受。
直接影响了正常教学，导致课堂效率低下。
这种情况长此以往，真令人堪忧。
可喜的是，多媒体教学作为一种辅助手段被引进课堂。
教学中如果采用多媒体教学，就有可能改变这一困难现状。
多媒体的运用会让学生感受到资源共享带来的前所未有的知识体验。
如何才能让多媒体教学在农村初中语文教学中发挥辅助作用，发展学生的思维空间，培养创新能力，全面提高学生的语文素养，实现语文工具性与人文性的统一这是语文教师致力解决的难题。
新课程标准指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与应用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养”。
其中“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图……电影、电视、广播、网络……”这些资源中就有多媒体，这是显而易见的，应用得当就能收到很好的效果。
合理应用多媒体辅助教学可以为语文教学活动增加声音、文字、图像等多种媒体的功效，增强语文教学的魅力，显示出以下优点：一、优化教学内容语文是一门文学艺术，它引导学生透过语言文字去领悟文章里深刻的内涵，让学生与作品交汇，和作者的思想交流，真正从作品中获得人生的有益的启示。
然而传统教学停滞于单一的授受型教学模式，即老师讲，学生记笔记的教学方式受到质疑。
其原因是枯燥乏味，很难让学生真正领悟到课外的魅力，应用多媒体可以把复杂多样的信息简化，内容层次化，实现教学内容的整体优化。
如：我在教学柳宗元的散文《小石潭记》时，先用多媒体展示课堂目标、重难点及情感目标，让学生初步感知课文。
多媒体教学资源合理有效性利用研究
５ 花样” 现 象 ）“
实施 多媒 体教学 不能华 而不 实 ，哗 众取 宠 。使 用多媒 体使 长期 困扰教 师 的某 些过
于抽象 、死 板单 调的知 识 点和教 学难点迎 刃而解 ，教师在 感到惊 喜之余 ，往往对 各种各样 的多媒 体效果 ，
媒体教 学不但 替代 了粉 笔黑板 ，还 替代 了其他媒 体 的地位 ，“ 办” 了 所有 的教 学 工作 。这种 全 盘 “ 包 包 办”必 然带来 问题 ，如 教师在 使用 多媒体 教学 的过程 中 ，有 时会 有突然 而至 的灵感 ，这些 灵感 往往 是教 学艺术 的动 人之处 ，激 发 出教师课 堂教学 中的闪光 点 ，如果 借 助黑 板这 种 “ 感” 就会 得 到 充分 展 示 。 灵 另外 ，好 的手工 板书有 提纲 挈领 的作用 ，有体 现教 师风 格 的作 用 ，有 无 形 感化 的作 用 ，学 生 抬 头一 看 ， 便对本 节课 的重 点一 目了然 。教 学 中应针 对教 学 内容有选 择性 的采取 与之相 应 的教 学方 法 、方 式 ，合理
势 ，同 时对 于课 堂 多媒 体 教 学 应用 的不 足 做 了客 观 阐述 和 说 明 ， 并 提 出 了 比较 可 行 的解 决 办 法 ，借 此 来
探 讨 多 媒体 教 学 的有 效方 法 。
［ 关键词］多媒体技术 ；多媒体教学；教 学方法 ；实践教学 ［ 中圈分类号］Ｇ ３ ４４ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编 号］ １７ ６３—１０ ２ ０ ）０ 一 ９ 一Ｏ ４ ９（０ ８ ４ Ｎ３ ０ ２
地看 到操作 过程 与操作 技 巧 ，例 如摸拟 一些不 易观 察 、有 危险性 、无 法或没 有条件 实现 的实 验 ，的确有
教案中的多媒体资源利用
教案中的多媒体资源利用使用多媒体资源是现代教育中的重要组成部分。
教案中的多媒体资源利用可以丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从介绍多媒体资源的优势、合理利用多媒体资源的方法以及多媒体资源在不同学科中的应用等方面进行论述。
首先，多媒体资源在教育教学中具有许多优势。
它能够以图像、声音和视频等多种形式呈现信息，使学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体资源还能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
与传统教学方法相比，多媒体资源能够创造更加生动有趣的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
其次，合理利用多媒体资源能够提高教学效果。
教师可以通过在多媒体资源中添加动画、音频等效果，使教学更生动形象。
例如，在教授地理知识时，通过多媒体资源展示地球的自转和公转等现象，学生能够更好地理解地球的运动规律。
另外，多媒体资源还能够提供更加直观的实例和案例，帮助学生更好地理解抽象概念。
例如，在教授数学知识时，通过多媒体资源展示实际生活中的数学应用场景，学生能够更快地掌握相关知识。
此外，多媒体资源在不同学科中发挥着重要的作用。
在语言教学中，多媒体资源能够帮助学生更好地理解词汇和语法，提高听说读写的能力。
例如，在英语教学中，教师可以通过多媒体资源播放英语电影或者英语歌曲，并结合相关练习，培养学生的语感和语言运用能力。
在科学教学中，多媒体资源能够展示实验现象和科学原理，帮助学生深入理解科学知识。
例如，在物理教学中，通过多媒体资源展示运动的原理和实验现象，学生能够更好地理解物理规律。
在艺术教育中，多媒体资源能够帮助学生欣赏和了解不同艺术形式，培养审美能力。
例如，在音乐教学中，通过多媒体资源播放不同音乐风格的作品，学生能够更好地理解音乐知识和欣赏能力。
最后，教师在使用多媒体资源时需要注意一些问题。
首先，教师应该根据教学内容和学生的学习特点选择合适的多媒体资源，并避免过分依赖多媒体。
其次，教师应该对多媒体资源进行预习和演示，确保其正常运行。
刍议小学语文课堂教学中多媒体课件运用的有效性
学 校 专 栏
媒体课 件 的优 势 ， 设 情 境 ， 发 学 生 浓 厚 的学 习 创 激
兴趣 ， 动学 生学 习 的积极 性 。在 教学 《 调 桂林 山水 》
时 ， 利 用 电脑 多媒 体 课 件 展 示 桂 林 山 水 风 光 ， 我 创 设 出优美 的情 境 ， 发 学 生 兴 趣 ， 激 然后 在 优 美 的音 乐伴 奏下 ， 揭示 课 题 ： 我 们 的祖 国 ， “ 幅员 辽 阔 ， 山 江
象 的过程 ， 而 不 利 于 激 发 学 生 品 味 语 言 的 兴 趣 ， 反
５ ６
的每一 个 细 节 都 体 现 多 媒 体 的优 势 ， 美 的 背 景 、 唯 复 杂 的动 画 、 烂 的按 钮 ， 至连 每 个 对 象 的声 音 、 绚 甚
颜 色都 以不 同样 式 呈 现 。学 生 陶 醉 在 图 画 和 声 响
极 的推 动作 用 ， 教 师 改进 教 学 手段 提供 了新 的机 为
会 。在 语 文 教 学 中 ， 师 合 理 运 用 字 符 、 像 、 教 图 声
音 、 画、 动 影视 等多 种 媒 体 向学 生传 输 信 息 ， 以充 可 分 调动 学 生 的感 官 ， 学 生 在 情 感认 知上 更 加 积 极 使 主 动地 参 与 教 学 活 动 ， 进 学 生 听 、 、 、 等 综 促 说 读 写 合 能 力 的运 用 和 提 高 ， 到 优 化 教 学 效 果 、 高 教 达 提 学 质量 的 目的 。多 媒 体 技 术 给 教 师 提 供 了 个 性 展
表现 出了夏 天 的 森 林 枝 繁 叶茂 、 天蔽 日的情 景 ， 遮
这些 都需 要 学 生 细 细 品味 、 嚼 ， 能 朗读 出 韵 昧 咀 才 来， 并不 是 三 两 个 画 面 就 能 代 替 的 。 因 此 ， 突 破 在 教学 重 、 点 时 ， 让 学 生 在 意 识 深 处 率 先 生 成 关 难 应
安全教育使用方法有效利用多媒体资源进行安全教育
安全教育使用方法有效利用多媒体资源进行安全教育在当今社会，安全教育已经成为教育工作中不可或缺的一环。
而针对不同年龄段学生的安全教育，使用多媒体资源进行教学已经成为一种有效的方法。
本文将围绕着安全教育使用方法有效利用多媒体资源展开讨论，通过分析性论述结构，举例说明具体操作方法，并给出实践导向结论。
首先，多媒体资源包括图像、音频、视频等形式，这些形式生动直观，更易吸引学生的注意力，增强学生对安全知识的记忆力。
例如，在进行交通安全教育时，可以通过播放交通事故视频和相关统计数据，让学生深刻认识到交通事故的危害性，从而更加珍惜生命，提高安全意识。
其次，多媒体资源的使用能够使抽象的安全知识变得具体形象化。
比如，在进行防火安全教育时，通过播放火灾现场模拟视频，让学生亲眼目睹火灾的瞬间，了解火灾发生的原因和如何应对火灾，使抽象的防火知识变得生动形象，更容易被学生理解和接受。
此外，多媒体资源的使用还能够提高教学效率。
通过多媒体资源，教师可以将大量的信息集中呈现在屏幕上，使得学生在短时间内获取更多的知识，提高学习的效率。
同时，多媒体资源还可以帮助教师在教学中进行知识点的重点突出和重复强调，有助于学生的记忆和理解。
然而，虽然多媒体资源在安全教育中有着诸多优势，但在实际教学中也存在一些问题。
首先，多媒体资源的制作需要耗费大量的时间和精力，教师需要具备一定的技术水平和制作能力。
其次，多媒体资源的更新换代速度快，需要及时跟进新的技术和内容，保持资源的新鲜度和有效性。
最后，多媒体资源的使用需要合理规划和设计，不能简单将其作为教学的附属品，而应该结合课程内容和学生需求，充分发挥其教学效果。
综上所述，安全教育使用方法有效利用多媒体资源是一种有效的教学方式，可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣和记忆力。
然而，在使用多媒体资源进行教学时，教师需要注意资源的质量和更新，合理规划和设计教学内容，才能达到最佳的教学效果。
希望未来在安全教育领域，多媒体资源的应用能够得到更广泛的推广和应用，为学生的安全教育提供更好的支持和保障。
多媒体资源应用的有效性探讨、
、
多媒体 资源 的选择和应用要 最优化
多媒体 资源 在 教学 中 的应用 ，给 人们 对课 堂 的期 望 带 来 了美 好 的憧憬 ，希望 以此 彻底 改变 传 统 的教学 模式 和 学 生的 认知 过程 。但 是 ， 由于信 息技 术 的飞跃 式 发展 和 网络 技 术 的突 飞猛进 ，多媒 体资 源 的数 量呈爆 炸 式增 加 ，出现 了 良莠不 齐 、鱼 龙混 杂 的局面 。如何选 择和 使 用 这些 资源 ，成 了广大 教 学工 作者 必须 面对 的问题 。对 此 ，笔 者 以为 ，在 对 多媒 体资 源进 行选 择和 应用 时 ，要 遵 循最 优化 的原则 ，切 不 可眉 毛胡 子一 把抓 。所 谓最 优
大 碗 美 味 可 口的 汤 中， 你 就 会 在 享 用 佳 肴 时 ，将 它 们 情 不 自禁 地 吞 下 。知 识 之 于情 境 ，犹 如 盐在 汤 中 。 这
样 的 比喻 ，何等 的 形象 ！
确 形象 地传 递信 息 。 因此 ，在通 常情 况 下 ，选 择 多媒 体
第 三 ，将 多 媒 体 资源 应 用 于教 学环 节 的 启 思 点 、 衔接 点 和拓展 点， 能起 到 画龙 点睛 的 效果 ，有 着一 语 点 醒 梦 中人 的作 用 ，帮助 学 生破 解心 中 的 困惑和 疑难 ，从 而建 构起 生动 、活泼 并具 有 良好 生成 性和 生命 活力 的课
信 息技 术 与课程 整合 理论 中最核 心 、最关 键 、最难 解 决
资源 时，要注 意 精挑 细选 ，仔 细斟 酌 ，做 到能用 视 频 的 不 用 图片 ，而 能用 图片 的则往 往遗 弃文 本 。这样 的资源 选择 和应 用 方式 ，使 获取 的资源是 最好 的 ，将对 学 生 的 身 心产 生最 大 的冲击 力 。应用 资源 的方 法 是最佳 的，达 到 的效果 必定 是最 好 的。
应用多媒体提高课堂教学有效性论文
浅谈应用多媒体提高课堂教学的有效性20世纪80年代后期，我国教育已由原来的“应试教育”逐渐转变为“素质教育”，并坚持实行基础知识教学和基本技能训练的“双基”教学模式。
在这种情况下，将多媒体应用于教学，实现教育手段的现代化，是提高教学效率一条科学、可行有效的途径。
多媒体辅助教学可以做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程。
下面谈谈多媒体在课堂教学中的优势：一、声像兼备，直观生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣兴趣是学习和掌握知识技能、提高操作能力最好的老师。
兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的最主要推动力。
在多媒体教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如，初中语文第一册中的《春》，用课件制作内容包括教学目的、教学构思、文章结构、课文朗读、课文分析、写作手法、表现春天的视频片断等，创设了教学情景，使学生思维活跃、兴趣浓厚，参与效果可想而知。
二、模拟动态过程，有助于理解和掌握抽象概念学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往是根据事物的外部特征进行概括和做出判断的。
采用课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的视觉刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生大脑建立“数、型”关系。
如，“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。
再如，初中生物第二章《植物的营养》，用课件模拟植物是如何从土壤中吸收水分和矿物质等营养元素的，形象的动画把这个不可见的过程展现了出来，降低了教学的难度，提高了对知识的理解。
三、揭示客观规律，拓展思维深度运用课件动态演示，能突出实际操作过程。
如，圆面积公式的推导、圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
如何利用多媒体教学资源提升教学效果
如何利用多媒体教学资源提升教学效果多媒体教学资源的广泛应用，为教师在教学过程中提供了丰富的教学手段和资源支持。
如何有效地利用多媒体教学资源，提升教学效果，让学生更加积极主动地参与学习，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从教学设计、教学实施和教学评估三个方面，探讨如何利用多媒体教学资源提升教学效果。
一、教学设计在教学设计阶段，教师需要充分考虑多媒体教学资源的应用，合理规划多媒体素材的选择和使用。
以下是几点提升教学设计的建议：1.明确教学目标：在制定教学设计时，教师首先要明确自己的教学目标，明确想要学生达到的知识和能力水平。
只有明确的教学目标，才能有针对性地选择合适的多媒体教学资源，并将其融入教学中。
2.选择恰当的多媒体教学资源：针对不同的教学目标，选择合适的多媒体教学资源是关键。
可以利用电子白板、教学软件、网络课件等多种多媒体工具和资源，辅助教师进行知识点讲解和案例分析。
3.设置互动环节：多媒体教学资源的优势之一是增强了教学的互动性。
在教学设计中，教师可以设置互动环节，利用多媒体教学资源引导学生积极参与讨论、合作学习，提高学生的学习积极性。
二、教学实施在教学实施过程中，教师需要熟练掌握多媒体教学资源的使用技巧，合理安排教学时间和空间，提高教学实效。
以下是几点提升教学实施的建议：1.熟练掌握多媒体技术：教师应该提前熟悉并掌握使用多媒体教学资源的技术操作，确保在课堂上能够流畅地展示课件、视频等内容，不影响教学进度。
2.合理安排教学时间和空间：多媒体教学资源的使用需要额外的时间和空间准备，教师应合理安排课堂时间和课堂环境，以确保多媒体教学资源的有效运用和学生的专注度。
3.激发学生的学习兴趣：多媒体教学资源应在教学过程中灵活使用，激发学生的学习兴趣。
可以选择生动有趣的视频、图片等素材，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
三、教学评估在教学评估阶段，教师需要对教学效果进行全面的评估和反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
教案中如何充分利用多媒体资源
教案中如何充分利用多媒体资源在教案中如何充分利用多媒体资源随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。
教案作为课堂教学的基本指导文件，应该充分利用多媒体资源来提升教学效果。
本文将讨论在教案中如何有效地使用多媒体资源，以达到更好的教学效果。
一、了解多媒体资源在运用多媒体资源之前，教师首先应该对多媒体技术有一个基本的了解。
这包括熟悉常见的多媒体设备和软件，了解其功能和操作方式。
掌握基本的多媒体技术知识，有助于教师在教学过程中充分利用多媒体资源。
二、选择适合的多媒体资源在进行教学设计时，教师应根据教学内容和学生的需求选择适合的多媒体资源。
多媒体资源包括图片、音频、视频等内容。
例如，在介绍动物的教学中，教师可以选择使用图片展示不同种类的动物，通过声音和视频来模仿动物的叫声和动作。
三、合理安排多媒体资源的使用时机在教案中，教师应该合理地安排多媒体资源的使用时机。
多媒体资源应该与教学内容相结合，能够帮助学生更好地理解和消化知识。
例如，在讲解地理知识时，教师可以通过使用地图软件来展示地理信息，帮助学生直观地了解地理概念。
四、培养学生的多媒体素养教师在使用多媒体资源时，还应该培养学生的多媒体素养。
学生应该学会运用多媒体技术获取和整理信息，提高他们的信息素养和创造力。
为此，教师可以设置小组合作活动，让学生在进行多媒体制作的过程中培养合作能力和创新意识。
五、评估多媒体资源的使用效果在教学过程中，教师应该对多媒体资源的使用效果进行评估。
这包括通过观察学生的反应和表现来判断多媒体资源是否达到了预期的效果。
教师还可以设计一些小测验或问卷，让学生对多媒体资源的运用进行评价，从而了解学生对教学的反馈和意见。
总结起来，教案中的多媒体资源的使用应该符合教学内容和学生需求，并且要合理安排使用时机。
同时，教师还应培养学生的多媒体素养，并对多媒体资源的使用效果进行评估。
通过充分利用多媒体资源，教师可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进他们的创造力和思维能力的发展。
有效利用多媒体教育资源进行安全教育
有效利用多媒体教育资源进行安全教育现代社会，随着科技的不断发展，人们生活在一个信息爆炸的时代。
对于孩子们来说，他们接触到的信息更是多样化和丰富的。
而在这个过程中，网络安全问题也变得愈发重要。
因此，利用多媒体教育资源进行安全教育已经成为一种必要的趋势。
首先，多媒体教育资源的使用可以使得安全教育更加生动形象。
相比传统的课堂教学，多媒体教育可以通过图像、视频、动画等形式展示生动形象的场景，让孩子们更加直观地了解网络安全知识。
比如，通过播放网络诈骗案例的视频，可以让孩子们看到实际发生的案例，从而引起他们的警觉和警惕。
其次，多媒体教育资源的使用可以提高安全教育的趣味性和互动性。
在现代社会，孩子们对于传统的教育形式已经产生了疲态，而多媒体教育资源可以通过音频、游戏等形式增加趣味性，让孩子们在学习网络安全知识的过程中感到愉快和享受。
同时，通过在线互动、实时答题等方式，可以增加学生与教师之间的互动，使得安全教育更加生动和有效。
此外，多媒体教育资源的使用也可以扩大安全教育的覆盖面。
在传统的教学形式下，安全教育主要由学校和老师来进行，而通过多媒体教育资源，安全教育可以延伸到家庭和社会各个方面。
家长可以通过多媒体资源来了解网络安全知识，从而与孩子们一起学习和讨论。
社会组织和公益机构也可以通过多媒体教育资源来开展网络安全宣传活动，提高社会大众的安全意识和防范能力。
总的来说，有效利用多媒体教育资源进行安全教育是非常必要和重要的。
只有通过多媒体教育资源，我们才能让安全教育更加生动、有趣，扩大安全教育的覆盖面，提高孩子们和社会大众的网络安全意识和防范能力。
希望未来在安全教育领域，多媒体教育资源能够得到更加广泛的应用和发展，为我们的社会带来更加安全和健康的网络环境。
大学教案中的多媒体资源应用
大学教案中的多媒体资源应用在大学教案中，多媒体资源的应用已经成为教学的重要组成部分。
随着科技的发展和社会的进步，多媒体资源以其丰富的内容、生动的呈现方式和互动性的特点，为教学提供了更广阔的空间和更丰富的手段。
本文将探讨大学教案中多媒体资源的应用，并分析其优势和问题。
1.多媒体资源在大学教案中的应用在大学教案中，多媒体资源主要包括图片、音频、视频和动画等。
这些多媒体资源的应用，可以有效地提高教学的效果和学生的学习效果。
首先，多媒体资源可以帮助教师更加生动地呈现教学内容。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以将抽象的概念或复杂的理论变得具体可见，让学生更容易理解和接受。
例如，在教授艺术史课程时，教师可以通过展示丰富的艺术品图片和相关的音频解说，让学生更好地了解各个时期的艺术特点和风格。
其次，多媒体资源可以提供更加丰富的学习材料和案例。
在大学教育中，学生需要接触到各个领域的知识和实践案例，以便更好地理解和应用。
多媒体资源的应用可以为学生提供更多的学习材料和案例，丰富他们的学习体验和知识储备。
例如，在教授国际贸易课程时，教师可以使用多媒体资源展示真实的国际贸易案例和相关的数据，让学生更好地理解贸易的原理和实践。
最后，多媒体资源可以促进学生之间的互动与合作。
在传统的教学模式下，学生主要是被动接受知识，缺乏主动思考和互动交流的机会。
而通过利用多媒体资源，教师可以设计一些互动的教学活动，引导学生之间的合作和讨论。
例如，在教授英语口语课程时，教师可以使用多媒体资源模拟真实的交流场景，让学生进行角色扮演和情境对话，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.多媒体资源应用面临的问题与挑战尽管多媒体资源在大学教案中的应用带来了许多优势，但也面临一些问题与挑战。
首先，多媒体资源的设计和制作需要专业的技术支持和经验。
在利用多媒体资源进行教学时，教师需要具备一定的技术能力和设计意识，才能够有效地选择、编辑和运用多媒体资源。
然而，目前许多教师仍然缺乏相关的培训和支持，导致多媒体资源的应用效果不佳。
汉语教学中的多媒体应用
汉语教学中的多媒体应用随着科技的发展和教育理念的不断更新，多媒体在教学中的应用越来越受到重视。
对于汉语教学来说，多媒体技术的应用能够有效提升学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。
本文将探讨汉语教学中多媒体应用的重要性和优势，并思考如何合理有效地利用多媒体技术来支持汉语教学。
一、多媒体在汉语教学中的重要性多媒体是指通过声音、图像、文字等多种形式的媒介来传达信息和知识。
与传统的教学方式相比，多媒体具有直观、生动、互动等特点，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握汉语知识。
其次，多媒体技术可以提供更丰富的学习资源。
通过多媒体教学平台，学生可以接触到各种形式的汉语学习资源，如视频、音频、图片等。
这些资源不仅可以拓宽学生的知识面，还能够丰富教学内容，增加学习的趣味性和实用性。
最后，多媒体还能够促进学生的交流和互动。
在多媒体教学环境下，学生可以通过电子白板、网络讨论等方式进行互动，分享自己的观点和理解，提高语言表达和沟通能力。
这样的互动过程能够激发学生的学习积极性，增强学习效果。
二、多媒体在汉语教学中的应用方式在汉语教学中，多媒体可以应用于词汇、语法、听力、口语等方面，下面将重点介绍几种常见的多媒体应用方式。
1. 词汇教学通过多媒体技术可以展示丰富的词汇资源，如图片、动画、实物等。
学生可以通过观看图片和文字的配合来学习和记忆词汇，从而加深对汉语词汇的理解和记忆。
2. 语法教学多媒体可以用来展示汉语语法结构的组成和用法，通过图文并茂的方式来解释语法规则，使学生更加直观地理解语法知识。
同时，可以通过多媒体教学平台设置语法练习和互动，让学生在实践中掌握语法。
3. 听力教学通过多媒体可以播放录音或者视频，让学生进行听力训练。
教师可以选择不同难度和不同话题的听力材料，激发学生的听力兴趣，提高听力技能。
4. 口语教学多媒体可以提供真实语境的录音和视频材料，帮助学生练习口语表达。
学生可以通过模仿和对话练习，提高口语表达能力和语音语调准确性。
课堂教学中提高多媒体运用的有效性
③ 注意连贯
课 堂教学要 形成一 个整 体 ， 学生 才
地 丰富 了教 学 内容 及呈现 方式 ， 改善 了课 堂教 学 中师 生 问的信息 交 流 ， 在学 习 内容 、 习方 式 上 提 供 了多 学
种 可能途径 ， 满足 了学生个性 发展 的需要 ．
２ 生 物课 堂教学 中多媒体应 用存在 的误 区
① 目标 明确
教 学 目标 是课堂 教学活 动 的灵魂 ，
任何 教学手 段必须 服从 它 ， 借 助多 媒体 手 段化 难 为 就 简， 使难点迎 刃 而解 ． ② 设计 合理 在 目标 明确 的前提下 ， 课件设 计制 作还要 紧 紧 围绕 “ 理 ” 字 做 文 章． 如 ， 合 二 例 编辑 文 字 时， 以重 点突 出、 观 大 方 为宗 旨； 如 ， 美 再 音像 材 料 或 图文 的动画效 果虽能 提高 学生 的兴趣 ， 也能 唤起 他 但 们 的无 意注 意 ， 计 时 该 舍 则舍 ， 能 因使 用 过 分 而 设 不
本 中的生 物知 识更 全 面 、 充 分 地进 行 展 示 ， 教 学 更 在 中合 理运用 ， 使 知识 更 系 统 和深 化 、 宽 学 生 的视 能 扩 野 、 高课 堂教学 的有 效性 ． 提
１ 多媒体 的特 点及课 堂教 学 中应 用的优 势表现
要想 方设法 将 学 生 的 思路 和 答 案 引 到 电脑 的既 定 流
一
目前 的多媒 体课 堂流 程可 以概括 为 ： 呈现 情景一
呈现 问题一 分析 问题～ 呈现 答案 ． 每个 环节 的内容都 被事 先写 在 了点 击 后 出 现 的页 面 中， 可 更 改． 不 这个
流程 本身就 形成 了一个 封 闭的 圈 ， 堂进 程 中教 师 总 课
在课堂中应用多媒体教学资源的方法与技巧
在课堂中应用多媒体教学资源的方法与技巧随着科技的不断进步和发展，多媒体教学资源在课堂教学中的应用越来越受到重视。
它能够提供丰富的教学内容和形式，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
本文将介绍一些在课堂中应用多媒体教学资源的方法与技巧，旨在帮助教师更好地利用多媒体资源进行教学。
一、充分利用多媒体教学资源多媒体教学资源包括图片、音频、视频、动画等内容。
教师应当充分利用这些资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
比如，在地理课上，教师可以通过播放精美的地理风光图片和录制的旅行视频让学生更好地了解地理知识。
此外，可以使用音频材料配合教学活动，例如播放与教学主题相关的歌曲或对话，让学生在轻松的氛围中学习。
二、注意多媒体教学资源的有效性虽然多媒体教学资源能够丰富课堂内容，但教师在选择和使用资源时需要注意其有效性。
首先，教师应确保所选多媒体资源与教学目标、内容相匹配。
其次，教师要对资源进行筛选，找到适合学生的内容，并确保资源的真实性和准确性。
最后，教师还应该了解学生对不同类型多媒体资源的接受程度，以便有效选择和运用多媒体资源。
三、注重多媒体教学资源的互动性多媒体教学资源不仅仅是为了呈现教学内容，更重要的是要促进学生的积极参与和互动。
教师可以通过设计课堂活动，引导学生主动思考、讨论和交流。
例如，在语言课上，教师可以通过使用在线字典软件，让学生在课堂上进行英语单词查询，并在小组间进行比较和分享，提高学生的词汇积累和运用能力。
四、多媒体教学资源与传统教学方式的结合多媒体教学资源并不是要完全取代传统的教学方式，而应该与之结合，发挥互补的作用。
教师可以选择在某个知识点使用多媒体资源，而在其他知识点采用传统的教学方式，以此保持教学的多样性和灵活性。
五、合理规划多媒体教学资源的使用时间在课堂教学中，教师需要根据课程进度和教学目标合理规划多媒体教学资源的使用时间。
过度依赖多媒体资源可能会使学生过于依赖视听刺激，降低学生的思考能力和自主学习能力。
针对多媒体在实际教学中使用有效性的分析与研究
自２世 纪 九 十 年 代 中 期 以来 ，我 国 ｒ小 学 多 媒 体 设 备 ０ ｆ １
投 入 不 断 加 大 ，在 课 堂 教 学 中 使 用 多 媒 休 已 经 成 为 一 种 必 然 的 趋 势 。 目前 ， 存 我 国 ，不 仅 发 达 地 区学 校 中大 量 配 备 多 媒 体 设 备 ，西 部 地 区 在 近 年 来 的农 村 中小 学 远 程 教 育 项
学 目标 、 教 学 内 容 和 教 学 对 象 ， 而 不 能 仅 仅 凭 教 师 个 体 经
创 新 ，更 不 会 带 来 高 质 量 的 学 习 结 果 。 现 代 人 文 技 术 哲 学
认 为 ，工 具 的 意 义 与 价 值 是 由 使 用 的 人 决 定 的 ，关 注 使 用 工 具 的 活 动 要 比关 注 工 具 本 身 更 重 要 。 这 也 进 一 步 揭 示 了 使 用 多 媒 体 必 须 要 以教 学 目标 和 学 习结 果 为 导 向 ，盲 目地
计 、 应 用 、 评 价 的 全 过 程 进 行 观 察 分 析 ， 通 过 课 堂 观 察 、教 学 分 析 、案 例 研 讨 、 专 题 培 训 等 活 动 ，逐
步 提 高 实验 教 师 对 多媒 体 应 用 的 认 识 与 实 践 水 平 ， 帮 助 教 师 掌 握 设 计 、 应 用 、 评 价 的 方 法 ，通 过 提 高
究 不 够 。例 如 住 我 同 ， 自２ 世纪 八 十 年 代 起 ，关 于 教学 媒 休 ０
、
使 用 多 媒体 缺 乏 明确 的 目标 导 向
很 多 教 师 往 往 凭 经 验 出 发 ，认 为 多 媒 体 具 有 直 观 、 生
动 等 特 点 ，在 教 学 中使 用 可 以 吸 引 学 生 注 意 、激 发 学 生 兴 趣 ，所 以 尽 可 能 地 在 课 堂 教 学 中 多 使 用 多媒 体 。但 是 ，很 少 有 教 师 能 够 从 学 生 学 习 的 心 理 过 程 ｍ 发 来 分 析 是 否 需 要
高中生物多媒体教学中的有效性探讨
高中生物多媒体教学中的有效性探讨摘要：激烈的竞争对高中教学的有效性要求越来越高。
那么如何充分发挥多媒体技术在高中生物教学中的优势使学生取得最大的进步，以及如何避免多媒体在应用中带来的问题，这些都是提高高中多媒体教学有效性所面临的问题。
文章首先概述了什么是多媒体教学，接下来主要分析了高中生物多媒体教学有效性不高的原因，比如教师不能熟练掌握多媒体技术、对多媒体过度依赖了等等，并提出了恰当运用多媒体的途径，为提高高中生物多媒体教学的有效性提供了一定的参考。
关键词：高中生物;多媒体教学;存在问题;解决途径一、概述随着我国经济和科学技术的发展，计算机逐渐普及。
多媒体在教学中的运用开始占据着越来越重要的地位。
现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instructing，CIA）[1]。
多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。
二、高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因据调查目前高中生物多媒体教学确实取得了一定的成效，大部分年轻教师都认为多媒体教学对目前高中生物教学有很大的实用性，得到了教师和学生的认可。
但是在具体使用中，仍存在着许多问题，学生并没有达到预期的提升效果，导致了教学有效性不高，究其原因主要有以下方面：（一）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。
要保证优质的多媒体教学课堂，就要求教师必须具备足够熟练的多媒体操作能力，能够制作出优秀的多媒体课件，设计出优秀的多媒体教学设计，在现有的教学资源下，最大限度的发挥多媒体的优势[2]。
但实际情况是：教师对多媒体技术的使用不够熟练，尤其是老教师，其多媒体操作能力一般不及年轻教师，学校对教师的相关能力培养不够重视。
多媒体教学资源的有效使用与评估方法探讨
多媒体教学资源的有效使用与评估方法探讨多媒体教学资源在现代教育中扮演着重要的角色。
它们能够帮助教师创造更具吸引力和互动性的教学环境，提升学生的学习动力和参与度。
然而，要充分利用和评估这些教学资源并不容易。
本文将探讨多媒体教学资源的有效使用和评估方法。
首先，多媒体教学资源的有效使用需要教师具备一定的技能和经验。
教师首先应该熟悉使用各种多媒体工具和软件，了解它们的功能和特点。
此外，教师还需要具备设计和组织课堂资源的能力，结合教学目标和学生需求，选择合适的多媒体资源，并将其嵌入到教学过程中。
教师还应该学会运用多媒体资源激发学生的学习兴趣，形成积极的学习氛围。
当教师熟练掌握多媒体教学资源的使用技巧和策略时，才能更好地引导学生学习，并提高教学效果。
其次，对多媒体教学资源的评估非常重要。
评估可以帮助教师了解教学资源的有效性，并根据评估结果进行改进和优化。
评估多媒体教学资源可以从多个方面进行，如技术可靠性、学习效果和学生参与度等。
首先，教师应该评估多媒体教学资源的技术可靠性，包括软件和硬件的稳定性以及网络连接的质量。
只有当教学资源的基本要求满足时，才能够正常使用和展示。
其次，教师需要评估多媒体教学资源对学生的学习效果是否有帮助。
这可以通过观察学生的学习成果、考试表现和学习动机等方面来评估。
最后，教师还可以评估多媒体资源对学生的参与度和互动性的影响。
例如，观察学生在课堂上的讨论和互动情况，以及他们对教学资源的反馈和评价。
总之，通过多个方面的评估，教师能够全面了解多媒体教学资源的优势和不足，并针对评估结果进行改进和优化。
为了更好地使用和评估多媒体教学资源，教师可以采用一些有效的策略和方法。
首先，教师应该从教学目标出发，明确使用多媒体教学资源的目的和意义。
教师需要思考和计划如何有效地使用资源，使其与教学目标和学生需求相匹配。
其次，教师可以与同行合作，分享和交流多媒体教学资源的使用经验和教学策略。
通过和其他教师的合作和反思，教师能够不断提高自己的专业能力和教学水平。
如何在教学中运用人教版教材的多媒体资源
如何在教学中运用人教版教材的多媒体资源教学中的多媒体资源已经成为现代教育的重要组成部分。
它们为教师提供了更多的教学手段和资源，有利于增强学生的学习兴趣和理解能力。
人教版教材作为国内主流教材之一，其多媒体资源也日益丰富。
本文将探讨如何在教学中充分利用人教版教材的多媒体资源，以提高教学效果。
1. 熟悉多媒体资源的种类人教版教材的多媒体资源涵盖了图像、音频、视频等多种形式。
在教学前，教师应该全面了解教材提供的多媒体资源，并熟悉其内容和用途。
了解这些资源的特点和适用范围，有助于教师更好地选择合适的资源来辅助教学。
2. 教学设计与多媒体资源的结合在教学设计中，教师可以根据各个教学环节的需要，合理地利用人教版教材的多媒体资源。
例如，在引入新知识时，可以播放相关的视频或音频来激发学生的学习兴趣。
在展示实例或解释概念时，可以利用图像或图表来帮助学生更好地理解。
在操练和巩固知识时，可以设计一些互动的多媒体活动，如配合PPT进行课堂游戏或讨论。
3. 多媒体资源的创造性应用除了直接利用人教版教材提供的多媒体资源外，教师还可以通过创造性的应用来增强教学效果。
可以利用现有的多媒体素材，制作自己需要的教学资源，如教学PPT、幻灯片、拓展材料等。
通过自己的创作，可以更好地贴近学生的实际需求和教学目标。
4. 多媒体资源的操作技巧在运用多媒体资源进行教学时，教师需要熟练掌握相应的操作技巧。
熟悉多媒体播放设备、PPT制作软件等工具的使用，可以提高教师的教学效率和流畅度。
同时，教师还应该注意在教学中合理设置多媒体资源的使用时间和频率，以避免过度依赖和过度使用，影响学生的学习和思考能力。
5. 多媒体资源的评估和反思教师在运用多媒体资源进行教学后，需要对教学效果进行评估和反思。
通过观察学生的反应和成果，反思自己在利用多媒体资源时的不足和改进之处。
及时调整教学策略，提高多媒体资源的有效性和适用性，以达到更好的教学效果。
总结起来，教师在教学中充分利用人教版教材的多媒体资源需要熟悉资源种类、结合教学设计、创造性应用、掌握操作技巧以及评估和反思教学效果。
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多媒体资源应用的有效性探讨随着教育信息化的推进，“班班通”工程的实施和交互式电子白板的逐渐普及，多媒体资源的应用也越来越普遍，其必将从初期的“好奇”阶段向“理性”使用的阶段过渡，应用的有效性也越来越受到重视。
著名信息技术教育专家何克抗教授指出：“目前，国际上关于信息技术与课程整合理论的研究……但是对第三方问题，即整合的途径与方法还研究得很不够。
而这恰恰是信息技术与课程整合理论中最核心、最关键、最难解决的问题，也是广大教师最为关注的问题。
”由此可以看出，多媒体资源如何有效应用，已成为广大专家和教师关注的焦点，是亟待研究和解决的问题。
笔者现结合自己的工作实践，与广大同仁共同探讨这一问题。
一、多媒体资源的选择和应用要最优化多媒体资源在教学中的应用，给人们对课堂的期望带来了美好的憧憬，希望以此彻底改变传统的教学模式和学生的认知过程。
但是，由于信息技术的飞跃式发展和网络技术的突飞猛进，多媒体资源的数量呈爆炸式增加，出现了良莠不齐、鱼龙混杂的局面。
如何选择和使用这些资源，成了广大教学工作者必须面对的问题。
对此，笔者以为，在对多媒体资源进行选择和应用时，要遵循最优化的原则，切不可眉毛胡子一把抓。
所谓最优化原则，即所选的资源内容（包括文本、图片、声音和图像等）要能最好地呈现教学的内容，最有效地激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，能最大限度地提高学生的积极性和主动性，能让人产生参与学习、主动学习的冲动。
实践表明，动态的文本比单一呈现的文本更具有刺激性，而图片所创设的情境更优于文本的效果，动画、音视频的应用能更好地使师生互动，能直观、动态、准确形象地传递信息。
因此，在通常情况下，选择多媒体资源时，要注意精挑细选，仔细斟酌，做到能用视频的不用图片，而能用图片的则往往遗弃文本。
这样的资源选择和应用方式，使获取的资源是最好的，将对学生的身心产生最大的冲击力。
应用资源的方法是最佳的，达到的效果必定是最好的。
二、要将多媒体资源应用到教学的“关键点”上俗话说：好钢要用在刀刃上。
多媒体资源的应用也是一样的，优质的教育资源只有用在“关键点”上才能发挥关键的作用。
所谓教学的“关键点”是指教学的重点、难点以及导入点、启发点、衔接点、拓展点和思维盲点等。
对这些点的处理是一节课成败的关键。
课堂教学要完成认知目标，首选就需要解决好重点和难点这两个常规问题。
多媒体资源的应用，其优越性首当其中的是要体现如何突出教学重点和化解教学难点。
这是教学中的重中之重，重、难点的分析能否到位，关系到教学的成败。
而以优质教育资源支撑的课堂，通过优美的画面、动态的场景、互动的双边活动、真实有趣的生活内容，恰当地解决了这一问题。
其次是课堂的导入点。
导入是课堂教学活动的开始。
常言说：良好的开端是成功的一半。
将多媒体资源应用于教学导入的环节，创设主动学习的情境，使学生置身于提出问题、思考问题和解决问题的动态学习过程中，激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
应用多媒体资源进行课堂教学的导入，犹如一位德国学者做出的精辟比喻一样。
他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
当将15克盐放入一大碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将它们情不自禁地吞下。
知识之于情境，犹如盐在汤中。
这样的比喻，何等的形象！第三，将多媒体资源应用于教学环节的启思点、衔接点和拓展点，能起到画龙点睛的效果，有着一语点醒梦中人的作用，帮助学生破解心中的困惑和疑难，从而建构起生动、活泼并具有良好生成性和生命活力的课堂。
在这里用多媒体资源的可视性、互动性和优质高效性等特点，既对教学内容进行注解，同时又对学生的学习和思考进行点拨，如武术招术中的四两拨千斤，使学生豁然开朗，放飞思维。
三、多媒体资源的使用要适可而止、恰到好处优质的多媒体资源，正在越来越多地影响着教学的每一个环节。
但是，它们最终只能是教育教学的辅助手段，不能把教学全托付给它们，不能用多媒体资源代替教师对教学问题的深度剖析，更不能用它取代学生的探究活动。
因此，我们既不提倡将多媒体资源供奉于神台之上，视之为万能之法，也不提倡资源的滥用和误用而导致教学要素的缺位。
多媒体资源选用的“适可而止”，是说在使用它时要做到适时、适量和适度。
所谓适时，即教师要把握多媒体资源应用的时机和时间，既不能一谓不用，也不可“满堂灌”地乱用。
该出手时才出手，这样才能恰如其分、恰到好处，既激发了学生的学习兴趣，突出了学习重点，破解了学习难点，调动了学生的积极性，同时，又避免视听疲劳，防止信息污染的出现。
适量是要教师控制多媒体资源传递的信息量，防止信息泛滥。
多媒体资源能够在短时间内提供大量的信息，学生接受和加工处理后，便于对知识的理解和深化，这本是多媒体资源的一个巨大优势。
但不少教师在使用多媒体资源时，喜欢将能找到的资料都堆到课件或课堂上，导入时视频播放要好几段，解释重点时用好几个动画，播放好几段音乐，结果使学生面对繁杂的信息时无所适从。
狗吞泰山无从下嘴，反而产生出新的、更多的困惑和疑问。
因此，对于那些可有可无的资料，即使很精彩，也要裁剪掉。
量体裁衣，衣美观，按量取食，更健康，教学的道理也是一样的。
再者是适度的问题。
有效的课堂教学是一个师生互动，师生共建，和谐生成的过程。
教师过多依赖多媒体资源制作的课件，会侵占学生的想象空间，减少学生主体思维的主动性，从而背离资源使用的初衷。
所以，多媒体资源应用的教学活动，应该是通过课件引导学生进行“做中学”，而不是光“看课件”。
应该引导学生分析、思考、互动、生成与创新，而不是不加思考地从课件中获取问题的答案或仅仅对课件进行“欣赏”。
四、多媒体资源使用时要减少“伪资源”的干扰课堂教学中我们应用多媒体资源的目的是通过情境创设引导学生自主学习、协作学习和探究学习等，学习的过程是学生主动思考、主动探索。
而课件中过于繁杂的色彩，过多的版式变换和动态效果，会干扰学生的思维；无关的动画，与课题不相干的图片，多余的音、视频则可能对学生产生误导，不利于学生知识的建构和技能的提升，不利于学生认知的正向迁移。
这些我们称之为“伪资源”。
面对浩如烟海的资源环境，我们该如何做才能减少“伪资源”的妨碍呢？这就要求我们追求多媒体资源使用的“真”“善”“美”。
1.求真“生命成长的课堂”中“生命”的内涵在于教师要把关注学生的身心特点放在第一位，把学生当成发展中的人来看待。
把学生放在首位的关键，就是传授“真知”。
资源中展示的概念、原理要真实可靠，分析推理要严谨、准确，方法步骤要正确无误，模拟效果要形象逼真。
就是有比喻、夸张，也要贴切、恰当、合理，不能随便臆造。
千教万教教人求真，真实的课堂教学才是有价值的。
2.求善要求教师要善于取材，合理用材，充分发挥各种资源的独特魅力。
全新思维要求教学资源素材要具备交响感、设计感、故事感、共情感、娱乐感和意义感。
故而，多媒体资源的选取，要具有严密性和科学性，其应用要具有代表性和规范性。
课件不仅要在版面布局上合理，内容呈现上吸引学生，而且要关注画面的启发性、新颖性以及表现力、感染力等。
对于无关的动画，要做到少而精，甚至完全放弃。
装饰和点缀要尽可能科学有趣。
多余的音、视频要设法裁除。
3.求美要求教师选择和应用资源从形式和内容上具有美感，包括各种资源的色彩、比例、层次要具有一定的审美价值。
同时又给人舒适、和谐、有品位的享受，能表达积极向上，追求进步的情感等。
这要求素材的画面具有较高的艺术性，整体标准相对统一，语言文字规范、简洁明了，声音清晰、无杂音、无停顿，视频分辨率要高，人物形象鲜明。
同时，在导航图标、动画设计上，要意图明朗，易于理解和操作，能快速引起学习者的跳转，减轻学生的心理负担。
唯真、唯善、唯美，才能求真、求善、求美，才能把握各种资源的真谛，凸显教学资源对有效教学的辅助作用。
五、多媒体资源应用时要关注课堂的弹性任何时候，教学都要以传承人类文明和培养创新人才为己任，无论完成哪种任务的教学，“教”始终是为了“学”。
“教”是依附于“学”，教的出发点和落脚点，都应该是学生的学。
正如陶行知先生所说：教的法子要依照学的法子。
由此可预见，多媒体资源应用的课堂应该是以学为主的课堂。
所以，对于多媒体资源的应用，也要灵活，因学而动，不要过于生硬。
教师在教学过程中，不仅关注如何教，教什么，还要更多地关注学生的学。
要依据学情和学生在课堂上的反馈，调节资源使用的长度和广度。
不能因为资源是自己费心找来的，就舍不得丢弃。
因地制宜、因人而异地使用教学资源，不仅是对学生的负责，更是教师对职业的尊重。
只有这样，教师才能一如艺术家，教学才能如行云流水，流畅欢快。
多媒体资源运用应自然得体，生动活泼，看不出半点牵强和做作，并能有效调动学生参与课堂互动的积极性，从而在愉悦的氛围中完成教学任务，达成教学目标。
这样就会避免因“一刀切”而出现课堂教学过程中的停顿、超时、失控等尴尬局面。
课堂教学的弹性还体现在其生成性的一面。
课堂的生成往往是师生互动过程中随机产生的，是动态的，这样就会有许多不确定性的因素包裹在里面。
此时，教师就不能因为自己的课件是“这么设计”的而继续生搬硬套，置学生的思维于不顾，这样的课堂是没有生命力的，不利于学生创新思维品质的培养。
因此，要求教师在应用资源进行教学环节的设计时，把“弹性”思想融入其中，有时可以顺水推舟抑或另辟蹊径，使教学的过程更加灵活多样，这样的课堂教学才能更具创新精神和创新品质，多媒体资源的优越性才能更好地体现，教学活动才能更有效地开展。
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2.安徽省亳州市第一中学南校。