学校群文阅读培训总结
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会
在XXX老师的讲座中，我初步了解了“群文阅读”的特点。
所谓群文阅读，就是在较短的时间内呈现多篇文章，探索同一个议题。
这种教学方法的意义在于，让师生回归到阅读的本质，模拟真实的阅读情境。
群文阅读的意义不仅在于教学方法的改变，也在于教学目标的把握。
在课堂上，教师需要抓住重点，突出要点，放弃不必要的内容。
同时，根据不同的读物性质，采用略读、浏览、跳读等不同的阅读方式。
这对语文教师的课堂教学提出了挑战，需要不断丰富阅读积累。
在群文阅读中，学生需要自己阅读、自己研究。
因此，教师不能过多发言、提问或讨论，也不能要求过高的课堂结构和深入的分析。
学生也不能按部就班地研究，需要灵活运用不同的阅读方式。
总之，群文阅读是一种探索性教学方法，能够让学生更好地理解阅读本质，提高阅读能力。
对于语文教师而言，需要不
断提升自己的阅读能力和教学水平，才能更好地应对群文阅读的挑战。
群文阅读学习效果总结
群文阅读学习效果总结第一篇：群文阅读学习效果总结“群文阅读教师教学策略”学习效果总结睢阳区卢伟通过近一年的对群文阅读教师教学策略的学习，让我们对群文阅读的了解更全面。
通过课题组的共同学习，我们认识到群文阅读有自己的教学取向：即多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习；多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程；多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式；多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
所以我认为：群文阅读教学能让学生成为课堂的主人，因为群文阅读教学，学生在一节课中要读五篇左右的文章，必须提高阅读速度，提高快速阅读的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。
一篇篇文章的连续呈现，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,这样的课堂教师要少问少讲，让学生埋头看书、思考，抬头陈述、倾听，让他们真正成为课堂学习的主人，让他们在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，让他们不断质疑和发现，在这种质疑与发现中去点燃彼此的智慧火花，在一次次心灵接触中达成共识，完成建构。
所以说，开展群文阅读的课堂，学生才是学习的主人，学生的主动阅读就该占取很大比例，他们是在阅读中学会阅读的。
通过课题组的共同学习，我们亦认识到中学群文阅读教学的价值是巨大的：增加阅读的数量，让学生读得更多；提高阅读的速度，让学生读得更快；强化阅读的主体，让学生读得更乐；丰富阅读的方式，让学生读得更深。
群文阅读，学生读得更多，更快，更乐，更深。
真得适合在中学开展群文阅读，那么中学群文阅读教学的基本课型有哪些呢？群文阅读的基本课型主要有：基于单元整组教学的群文阅读课，让教材的功能充分发挥出来；基于略读课文拓展的群文阅读课，让略读课文教学简略而丰厚；基于综合性学习的群文阅读课，让阅读材料成为探究学习资源；基于课外阅读教学的群文阅读课，让课外阅读的指导更有成效。
还可以参考以下策略：有主题地萃取文章，让群文紧密聚合起来，如我的群文阅读教学设计《感念师恩》，胡老师的《珍爱生命》，吴老师的《父亲的爱》，都是以主题来萃取文章的。
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会(3篇)
“群文阅读”专题研讨会学习心得体会在“群文阅读”专题研讨会上，我收获颇多，对于群文阅读有了更深入的理解与认识。
下面，我将从学习内容，学习方法和学习心得体会三个方面进行总结与归纳。
首先，学习内容方面，专题研讨会对群文阅读的含义、意义及其实践方法进行了系统的介绍和讲解。
群文阅读是指通过经典文学作品对读者进行情感教育和文化熏陶的一种阅读方式和教育方法。
群文阅读能够培养读者的审美情趣，加深对文化的理解和理解以及积淀情感。
群文阅读强调个体与群体的共读和共享，通过与他人交流思想和心得，为读者提供更丰富的阅读体验。
在专题研讨会上，我们学习了群文阅读的方法和实践技巧，如群体阅读、主题阅读、小组讨论等。
其次，学习方法方面，专题研讨会提供了多种学习方法和案例分析，使我了解到不同方法在群文阅读中的应用和效果。
其中，我深受启发的是小组讨论的方法。
在小组讨论中，读者可以和其他人分享自己的见解和理解，互相启发和学习，同时也能够加深对作品的理解和思考。
通过小组讨论，我不仅能够听到不同的声音和观点，还能够主动思考和表达自己的看法，从而加深对作品的理解和感悟。
此外，专题研讨会还介绍了其他的学习方法，如角色扮演、创作分享等，这些方法都能够激发读者的创造力和思维能力，使群文阅读更加有趣和有意义。
最后，学习心得体会方面，专题研讨会给我带来了很多思考和启示。
首先，群文阅读是一种有益的阅读方式，可以培养读者的情感和审美素养。
群文阅读能够使读者更加主动地思考和理解作品，同时也提供了一个互动和交流的平台，使读者之间能够进行深入的交流和分享。
其次，群文阅读需要注重个体的价值和尊重，不同的人对于作品的理解和感悟可能会有所不同，这时候，我们需要尊重和包容不同的声音和观点，不要轻易进行批评和争论。
最后，群文阅读需要系统的学习和实践，不能一时半会取得明显的效果，需要耐心和坚持。
我们可以通过参加专题研讨会、阅读相关的书籍和参与群体阅读进行学习和实践，不断提升自己的群文阅读能力和水平。
群文阅读培训心得
群文阅读培训心得一、专家引领，领悟群文阅读的真正内涵。
第一次接触到“群文阅读”这个话题，应该是在上学期3、4月份的时候第一次课题会的时候，那时候我们12所课题学校的主研老师齐聚教研室，确定下了各个学校的子课题。
那时我对“群文阅读”的理解还只是字面上的、很肤浅的——“群文阅读”即多文本的阅读。
后来在辰居路小学召开的课题培训会上，聆听了周宇、袁晓蓉两位主任的讲座后，对群文阅读又多了些清晰的认识——群文阅读中的多文本是有线索的链接。
此次成都的培训，聆听了各位专家对“群文阅读”的深度解读，我也对“群文阅读”的内涵有了真正的领悟和理解。
群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读把阅读教学由“单篇”引向“群文”，采用了“议题”而非主题来作为选择文本、结构课堂的基础。
所谓议题，就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文中可以具有一个或者多个议题。
群文阅读教学把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，通过多文本形成一个学习的空间，让学生可以有效地参与进来，在参与过程中获得语文能力，把知识与自身的体验很好地结合起来，同时能够多方面体会文本中所蕴含的人文精神。
群文阅读教学围绕着一组选文所贯穿的议题展开深入的理解和探究，在这一过程中，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度来看待同一个事物或问题。
群文阅读对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义。
所以“群文阅读”意味着老师不能按部就班地“从字词，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，不可能面面俱到，步步扎实；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不能过分去追求起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起，意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了；意味着不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……意味着“在群文阅读的课堂上，所有的答案都是通过大家的思维碰撞后不断建构出来的，不要期盼老师会给你一个固定的答案。
群文阅读培训的心得体会（精选11篇）
群文阅读培训的心得体会群文阅读培训的心得体会（精选11篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的群文阅读培训的心得体会，希望对大家有所帮助。
群文阅读培训的心得体会篇1本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。
在去时的火车上，我就和刘老师探讨了这个群文阅读，她告诉我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。
我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘老师的讲解也是让我一知半解。
直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。
群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比较阅读。
我们为学生提供群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。
因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。
我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的`作品。
教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
“群文阅读”学习心得(2篇)
“群文阅读”学习心得自从参加了“群文阅读”学习班以来，我深深感受到了群文阅读的独特魅力和深远影响。
在这篇学习心得中，我将分享我对群文阅读的理解和感悟。
首先，我认为群文阅读是一种以群体为单位进行阅读和研讨的方式。
它通过集中讨论和交流的形式，促进了思想碰撞和视野交流，拓宽了个人的视野和知识面。
在学习班中，我们每次都会选择一本经典著作进行阅读，然后在班级内进行深入研讨。
在这个过程中，我不仅能够听取他人的观点和意见，还能够从他们的角度思考问题，深度挖掘书籍中的精髓。
这种互动交流的方式让我对书籍有了更加全面的理解，并且激发了我的思考和创造力。
其次，群文阅读还给我们提供了一个机会，可以在集体中寻找个体的价值。
在群文阅读中，每个人都有机会发表自己的看法和思考，不论是书中的观点还是个人的观点，都能够得到尊重和重视。
这种平等和开放的氛围让我感受到了自己的存在价值，并且激发了我在学习和思考上的积极性。
通过与他人的交流和互动，我不仅能够学到他人的经验和智慧，还能够不断完善自己的见解，并逐渐形成自己的思想体系和价值观。
第三，群文阅读还可以用来培养创新思维和解决问题的能力。
在学习班中，我们不仅仅是阅读和研讨经典著作，还会将所学的知识应用到实际问题中，进行思考和探索。
通过这种方式，我们可以锻炼自己的思辨能力和创新能力，提高解决问题的准确度和效率。
群文阅读不仅仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的培养。
通过不断的思考、交流和实践，我们可以不断完善自己的思维模式和解决问题的能力，提高自己的综合素质和竞争力。
最后，我认为群文阅读还能够帮助我们认识和理解自己。
在学习班中，我们不仅仅是在读书和研讨，更是在与自己进行对话和思考。
通过与他人的讨论和交流，我们可以认识到自己的优点和不足，找到自己的问题和挑战，并逐步解决和克服。
群文阅读不仅是一种学习方法，也是一种个人成长的过程。
通过与他人的碰撞和交流，我们可以不断反思和调整自己的行为和思维方式，实现自我完善和提升。
“群文阅读”学习心得
“群文阅读”学习心得在我参加大学群文阅读课程之前，我对于这门课程一无所知。
群文阅读是我大学的一门必修课，它旨在提高学生的阅读能力、理解能力及分析能力。
这门课程总共有两个学期，第一学期主要介绍了文学类作品的阅读方法和技巧，第二学期则涉及了其他文本类型，如历史文本、哲学文本等。
在这两个学期的学习中，我深刻体会到了群文阅读的价值和魅力。
首先，群文阅读课程帮助我提高了阅读理解能力。
在课堂上，老师会带领我们阅读各种文本，然后引导我们进行分析和讨论。
通过阅读不同类型的作品，我学会了如何理解和解读文本，并能够深入思考作品所要传达的主题和意义。
之前，我只是表面上理解文本的字面意思，而现在，我能够更深入地理解作者的用意和思想。
其次，群文阅读课程培养了我批判性思维和分析能力。
在课堂上，老师常常会提出一些问题，要求我们自己思考并给出自己的见解。
这激发了我思考问题的能力，并培养了我批判性思维。
我学会了从不同的角度和视角去看待问题，不再盲目接受和相信任何信息，而是要进行分析和评估。
这种批判性思维和分析能力在我日常生活中也有很大的帮助，让我更加独立和理性地面对各种问题和挑战。
再次，群文阅读课程拓宽了我的知识面和视野。
通过阅读各种类型的作品，我了解到了很多以前不曾接触过的领域和文化。
我读过很多经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，这些作品让我对文学有了更深刻的了解，并培养了我对文学的兴趣。
同时，我也读过一些历史文本和哲学文本，这些作品让我对历史和哲学有了初步的了解，拓宽了我的知识面。
最后，群文阅读课程培养了我对文化的敏感性和包容性。
通过阅读不同文本类型的作品，我了解到了不同的文化和价值观。
我学会了尊重和理解不同的文化，不再对其他文化抱有偏见和成见。
这种文化的敏感性和包容性在我与他人交流和合作时非常重要，使我能够更好地理解和尊重他人的不同观点和价值观。
总之，群文阅读课程是一门非常有价值的课程。
通过这门课程，我提高了阅读理解能力，培养了批判性思维和分析能力，拓宽了知识面和视野，培养了对文化的敏感性和包容性。
群文阅读培训学习心得体会
群文阅读培训学习心得体会第1篇：群文学习心得体会2016年11月17日-11月18日在重庆市人民大礼堂为期两天的研讨活动犹如聆听花开的声音，与会老师们大报告与课堂浸润书香，为孩子们创造了诗意的课堂享受。
群文阅读的价值核心就是培养卓越的阅读者，培养和提高学生的核心素养。
通过学习知道了什么是群文阅读？所谓群文阅读就是围绕着一个议题选择一组文章（相当于一篇课文的多篇同步阅读文章），而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。
简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。
一听起来，这和我们平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像，比如说：以诗歌为主题，以梦想为主题。
老师重点引导学生学习第一篇，让孩子们利用在课堂上学到的阅读方法自主创新学习其余几篇文章，群文阅读的阅读目标，更多的是大的议题，从文章内部切入，例如吴让洁老师执教的议题——鼠眉鼠眼，从不同的题材中引领学生领悟鼠文化的内涵，从说明文《鼠》入手，读到童谣《老鼠嫁女》，再到《米老鼠的诞生》、《永某氏之鼠》，学生读议群文，具体领悟了不同形式文章的表达特色，获得了语文素养的提升。
蒋军晶老师的《武松打虎》则在与相关篇目《李逵杀虎》的比较中，由读到想，充分放飞学生想象的翅膀，在阅读中学会阅读，从群文中占有尽可能多的有效信息，引领学生对一件事做出有效判断，在看似闲散的阅读中，了解作家运用的写实的想象的根基。
把课堂这块活动天地还给学生，蒋老师那灵隐飘逸的教学风采不得不令人叹服。
群文阅读，首先要选好材料，就是围绕一个主题把多篇文章聚在一起，围绕着议题可以展开阅读教学。
选择篇目首先要根据教学需要围绕一个或多个议题选择一组文本。
1、要有共同的议题。
比如说：香港弘立书院的陈韵清老师老师选取了《看门狗和狼》《会摇尾巴的狼》《老奶奶和大灰狼》这三篇文章，共同的议题：读寓言，学思考。
语文群文阅读教学心得大全(20篇)
语文群文阅读教学心得大全（20篇）首先是培养学生的阅读兴趣和主动性。
在高一群文阅读教学中，我发现学生们对于故事类和人物类的群文阅读尤其感兴趣。
因此，在课堂中，我经常选择那些以丰富人物形象和情节推动故事发展的文本来设计教学。
同时，我还引入了一些与学生生活经验相关的素材，以激发学生对文本的好奇心，使他们能够主动思考、探究文本内涵。
通过这种方式，学生们能够更加主动地参与到阅读中来，提高阅读的积极性。
其次是注重培养学生的阅读思维能力。
群文阅读注重学生通过细读文本、深度解读文本的方式，获取作者的意图和观点。
在教学中，我经常引导学生思考一些问题，如“作者为什么选择这个题材？”“主人公都有哪些性格特点？”等等。
通过这些问题，我能够激发学生的思维，帮助他们深入理解文本，增强思辨能力。
在探究文本的同时，我也鼓励学生以自己的语言和观点加以评价，提高学生的表达和写作能力。
第三是提升学生的文化修养。
群文阅读课程中，我们常常需要涉及到一些经典文化和传统文化的知识。
为了让学生更好地理解文本，我经常给他们提供相关的背景知识，并与文本的内容联系起来进行讲解。
同时，我还鼓励学生读一些名著，并组织阅读分享会，让学生之间相互学习，共同提高。
这样不仅能够帮助学生更好地理解文本，还能够提升他们的文化修养，培养他们对于文学的热爱和感悟。
第四是加强与其他科目的跨学科融合。
在高一群文阅读教学中，我发现有些文本与其他科目的知识点有很大的联系。
为了让学生更好地理解文本，我积极与其他科目的老师进行合作，将语文与科学、历史、艺术等学科相结合。
例如，当学生们学习《草房子》时，我邀请化学老师对于其中提到的染料进行讲解，让学生们更好地理解文本中的描述。
通过这种跨学科的融合，学生能够更好地理解并深入思考文本，拓宽知识面，提高综合素质。
最后是关注学生的综合能力培养。
群文阅读教学不仅仅是让学生获得文本内容的理解和分析能力，还要培养学生的创新和批判思维能力。
为此，我在教学中经常设计一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的见解和独特的观点。
群文阅读教学总结范文（通用9篇）
群文阅读教学总结范文（通用9篇）群文阅读教学总结范文（通用9篇）时光在流逝，从不停歇；万物在更新，而我们在成长，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，下面是小编整理的群文阅读教学总结范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
群文阅读教学总结1一个人的阅读能力是现代公民必备的基本能力。
要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，相互无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，激励教师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术主义者，对读书，欲望不大，动力不足。
”仔细想来，我们作为一线教师的确没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并思考自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，激励学生写作现在很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生表面活跃地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种表面热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的实践中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
群文阅读教学个人工作总结
群文阅读教学个人工作总结近期，我在群文阅读教学方面开展了一系列的个人工作，现将其进行总结。
首先，我深入研究了群文阅读教学的理论和教学方法。
通过阅读相关文献和参加专业培训，我对群文阅读教学的目标、原则和实施步骤有了更深入的了解。
我了解到，群文阅读教学是一种以学生为中心的教学模式，通过对群体文化作品的阅读和讨论，培养学生的思辨能力、合作能力和文学素养。
在教学中，我注重启发学生的思考，引导他们进行深入的讨论和交流，培养他们的创新思维和团队合作精神。
其次，我在实际教学中运用了多种教学方法，以提高学生的群文阅读能力。
我设计了一系列的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作品分析等，以激发学生的兴趣和主动参与。
我还利用多媒体技术，引导学生观看相关影视作品，并结合文本进行讨论和分析。
通过这些教学方法的运用，我发现学生的群文阅读能力得到了明显的提高，他们对作品的理解更加深入，思考的角度也更加多样化。
另外，我注重了对学生的个性化指导和评价。
在群文阅读教学中，每个学生都有不同的思维方式和兴趣爱好。
为了满足学生的个性化需求，我在教学中注重对学生的个别指导。
我与学生进行了深入的交流，了解他们的学习情况和学习需求，并针对性地给予他们指导和建议。
在评价方面，我采用了多种形式，如课堂表现、小组作业、个人报告等，以全面了解学生的学习情况和进步。
在进行个人工作总结的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现在实施群文阅读教学时，需要更多的时间来准备教学材料和活动设计。
其次，我在教学中有时过于注重学生的参与度，忽视了对学生思维方法和学习策略的指导。
最后，在评价方面，我需要更加客观公正地评估学生的学习成果，以激发他们的学习动力。
总的来说，群文阅读教学是一项具有挑战性和创新性的工作。
通过我个人的努力和实践，我对群文阅读教学的理论和实践有了更深入的认识和理解。
在未来的工作中，我将继续努力改进自己的教学方法和评价方式，以提高学生的群文阅读能力，培养他们的文学素养和人文情怀。
群文阅读培训心得体会
群文阅读培训心得体会篇一：群文阅读心得体会“群文阅读”听课心得体会听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
“群文阅读”学习心得
“群文阅读”学习心得“群文阅读”是一门为了提升学生文化素质和阅读能力而开设的课程。
在参加这门课程的过程中，我收获了很多，并且对于文学和阅读这门课程，有了更深入的理解。
以下是我学习“群文阅读”的心得体会。
首先，我学会了如何阅读。
大家都知道，阅读是一项全面而复杂的任务，需要我们具备一定的技巧和方法。
而在群文阅读课程中，老师教会了我们很多阅读的技巧和方法。
比如，老师教会我们如何进行快速阅读、 skimming 和 scanning，以便快速获取信息。
此外，老师还教会了我们如何理解文章的主旨和目的，以及如何提炼文章的关键信息。
这些技巧和方法对我个人来说非常实用，让我在阅读中更加得心应手。
其次，我学会了欣赏文学作品。
群文阅读课程的一个重要目标就是培养学生的文学欣赏能力。
在课程中，我接触了很多优秀的文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等等。
通过阅读这些文学作品，我对中国古代文学有了更深入的了解，也对文学作品的构思、情节、人物形象等有了更深刻的认识。
同时，老师也教会了我们如何欣赏文学作品的艺术性和价值，让我们对文学作品充满了热爱和敬畏之情。
另外，我还学会了批判性阅读。
批判性阅读是群文阅读课程的另一个重要内容。
通过批判性阅读，我们可以更加深入地理解文学作品，发现其中的意义和思想。
在课程中，老师教给我们如何从不同的角度去解读文学作品，如何分析作品中的象征和隐喻，以及如何评价作品的优点和缺点。
通过批判性阅读，我不仅可以更加深入地理解文学作品，还可以培养自己的批判思维和分析能力。
此外，我在群文阅读课程中还学到了一些文化知识。
在课程中，老师经常会与我们分享文化背景和历史知识，以便更好地理解文学作品。
比如，老师会讲解古代的礼仪制度、儒家思想等等，让我们对文学作品有更深入的理解。
通过学习文化知识，我对中国的历史和传统文化有了更加深入的认识，也对文学作品的内涵有了更加深刻的理解。
最后，通过学习群文阅读，我还养成了良好的阅读习惯。
初中学校群文阅读工作总结
初中学校群文阅读工作总结
在过去的一学期里，我们学校积极开展了群文阅读工作，取得了一定的成效。
在这个过程中，老师们和学生们都付出了很多努力，取得了一些成功。
现在，让我们来总结一下这次群文阅读工作的经验和收获。
首先，我们学校通过组织各种形式的阅读活动，激发了学生们的阅读兴趣。
在这次群文阅读活动中，我们不仅仅限于课堂上的阅读，还组织了一些课外的读书分享会、读书比赛等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
通过这些活动，学生们逐渐形成了良好的阅读习惯，提高了阅读能力。
其次，老师们在群文阅读工作中发挥了重要的作用。
他们不仅仅是传授知识的人，更是学生们的引路人和指导者。
老师们通过精心设计的阅读任务和活动，引导学生们深入思考、积极交流，从而提高了他们的阅读能力和综合素质。
同时，老师们也要不断提高自己的阅读水平和教学能力，才能更好地指导学生。
最后，学生们在群文阅读工作中也有了很大的收获。
他们不仅仅是通过阅读获得了知识，更是在阅读中培养了自己的情感、品格和人文素养。
通过阅读，学生们拓宽了视野，增长了见识，提高了自己的综合素质。
综上所述，初中学校群文阅读工作是一项非常重要的工作，它不仅仅是教育教学的一部分，更是培养学生综合素质的重要途径。
我们学校将继续加大对群文阅读工作的投入，为学生们创造更好的阅读环境，让他们在阅读中收获更多的知识和乐趣。
初中学校群文阅读工作总结
初中学校群文阅读工作总结
在过去的一学期里，我们学校开展了一系列群文阅读活动，旨在提高学生的阅
读兴趣和能力。
通过这些活动的开展，我们取得了一些成果，也遇到了一些问题，下面就对这一学期的群文阅读工作进行总结。
首先，我们成功举办了多次读书分享会和朗读比赛，吸引了众多学生积极参与。
通过这些活动，学生们不仅增加了对文学作品的了解，还提高了朗读和表达能力。
同时，我们还组织了一些小组阅读讨论活动，让学生们在小组中进行互相交流和学习，增进了彼此之间的友谊。
其次，我们也遇到了一些问题。
首先，学生们的阅读兴趣不够高，很多同学对
于阅读活动并不感兴趣，这给我们的组织工作带来了一定的困难。
其次，一些学生的阅读能力较差，需要我们更多的时间和精力来进行指导和帮助。
针对以上问题，我们计划在下学期进行一些改进。
首先，我们将通过举办更多
形式多样的阅读活动来吸引学生的参与，比如举办阅读比赛、朗诵比赛等。
其次，我们将加强对学生的指导和辅导，帮助他们提高阅读能力，提升阅读兴趣。
在总结中，我们认为群文阅读工作对学生的成长和发展具有重要意义，而且也
需要我们不断地进行改进和完善，希望在下学期的工作中能够取得更好的成绩。
群文阅读教学总结（精选16篇）
群文阅读教学总结（精选16篇）群文阅读教学总结篇1其实对于“群文阅读”的认识，应该说我比爱云老师还要早一些，可能还要多一些，因为在暑假期间我曾赴重庆参加了全国首批“群文阅读”种子教师研习营。
也就是从那次研习开始，我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。
今天爱云老师又在学校教研活动上，作了“群文阅读”课型的介绍，不禁又勾起了我对“群文阅读”的思考。
蒋军晶老师说：在他讲授《开天辟地》时，不断的改变提问，调整环节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。
遂根据中国台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。
我在听了几位专家的报告后，想想自己的儿子在课余自主阅读的情况，对此也深有其感。
尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。
可以说，“群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。
再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。
在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
群文阅读培训心得体会【最新6篇】
群文阅读培训心得体会【最新6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中学校群文阅读工作总结
初中学校群文阅读工作总结
在过去的一段时间里，我们学校一直致力于推动群文阅读工作，通过各种形式
和途径，让学生们更好地参与阅读，提高阅读水平，培养阅读兴趣。
在这个过程中，我们取得了一些成绩，也积累了一些经验，现在我来总结一下这段时间的群文阅读工作。
首先，我们在课堂教学中加强了对文学作品的解读和讨论。
每周我们都会安排
一节群文阅读课，老师会带领学生们一起读一些经典文学作品，然后展开讨论，分享自己的感悟和理解。
通过这样的方式，不仅能够增加学生们的阅读量，还能够提高他们的文学素养和表达能力。
其次，我们还积极组织了一些阅读活动和比赛。
比如举办读书分享会、朗诵比赛、诗歌朗诵会等，让学生们有机会展示自己的阅读成果，也能够激发他们更多地参与阅读。
这些活动不仅能够增强学生们的阅读兴趣，还能够培养他们的表达能力和自信心。
另外，我们还注重了家校合作，鼓励家长和学校共同参与学生的阅读。
我们通
过家长会、阅读推荐等方式，让家长们更多地了解学校的群文阅读工作，也能够在家里给予学生更多的阅读指导和支持。
总的来说，我们的群文阅读工作取得了一些成绩，但也还存在一些不足之处。
接下来，我们将继续努力，不断探索和改进群文阅读工作，让更多的学生受益，提高阅读水平，培养阅读兴趣。
相信在全校师生的共同努力下，我们的群文阅读工作一定会取得更大的成绩。
初中群文阅读教学工作总结
初中群文阅读教学工作总结
初中群文阅读教学是教育教学工作中的一项重要内容，它不仅是学生语文素养
的重要组成部分，更是培养学生综合阅读能力和文学鉴赏能力的重要途径。
在过去的一段时间里，我们学校对初中群文阅读教学工作进行了总结和反思，取得了一些成绩，也发现了一些不足之处。
首先，我们学校注重培养学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，老师们引导学生通
过多种形式的阅读，如课外阅读、课内阅读、小组合作阅读等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，学校还组织了一些丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
其次，我们学校注重培养学生的阅读技能。
在课堂教学中，老师们注重培养学
生的阅读技能，如快速阅读、精读、泛读等，让学生掌握不同的阅读技巧，提高他们的阅读效率。
同时，学校还加强了对学生阅读能力的评估，通过定期的阅读测试和阅读能力竞赛，及时发现学生的问题，引导他们有针对性地进行阅读训练。
然而，我们也发现了一些不足之处。
首先，学生的阅读兴趣有待提高，部分学
生对阅读缺乏兴趣，需要更多的引导和激励。
其次，学生的阅读能力有待提高，部分学生在阅读理解和文学鉴赏方面存在较大的差距，需要更多的个性化辅导和指导。
综上所述，初中群文阅读教学工作是一项重要的教育教学工作，我们学校将继
续加强群文阅读教学工作，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，努力提高学生的综合阅读能力和文学鉴赏能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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学校群文阅读培训总
结
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
***群文阅读培训总结
在延期开学期间，市教育局组织老师开展中小学语文“群文阅读” 项目线上研修工作，**根据县局安排有序组织安排老师们进行线上学习。
在培训期间各位老师能认真听讲，仔细做好学习笔记，为以后的语文课堂增加教学经验改进教学思路起到了促进作用。
本次全学区1-6年级20多名语文老师包括教研人员在学区的安排下，老师以个人为单位，居家参加了培训，在这次的网络培训中，我们对“群文阅读”有了进一步的理解。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。
在校期间我们会组织语文教研活动，有的人可能就会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗你为什么还要“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我们老师的眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念，因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。
我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品,教材中的课文，主题往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家
所说的“教材体”文章。
而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
几十年过去了，尽管我们做出了很大的努力，而我们的“课文教学”不能否认还是以识记为主，缺少理解，缺少质疑和发现。
我们在课文教学的课堂里，即使有问题，问题大部分是老师的问题，即使有发现，发现大部分是老师的发现。
这不仅是我们的教学操作出了问题，也是由于单篇文章自身的局限。
所以在这次网络培训中，我们了解到阅读策略需要透过老师的教学活动，步骤化、程序化，让每个学生，不限天生能力、先天条件不同，背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都往前进展一些。
所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短儿童天生能力间的差距。
相信我们学校的老师在这次培训或多或少都能从中受到启发，希望在以后的课堂教学中能够运用到里面的知识，同时也愿我们的语文课堂能在今后焕发光彩，创造出不一样的语文课堂！
老师居家参加培训：
部分老师培训心得：
**学区
2020年3月26日。