4学习动机理论(含练习题)

一、选择题：
5、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己 的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。这种 需要属于（是为了）（ ）。
A．长者们的赞许或认可 B．同伴们的赞许或认可 C．相应地位 D．理解知识、解决问题
一、选择题：
6、学习动机与学习效果的关系实际上是 ( )。
A．无关系的 B．一致的 C．非一致的 D．有时一致，有时不一致
中等强度 10、美国心理学家耶克斯和多德森认 为， —的动机激起水平最 有利于学习效果的提高。
三、简答题：
1、简述自我效能感的功能。（P.341） 2、简述学习动机与学习效果的关系。 3、简述马斯洛的需要层次理论。
四、论述题：
1、张老师刚接手四年级的一个班，班上有个让每位 老师都头疼的男孩，叫王海。据前任班主任介绍， 王海幼儿园的时候父母离异，他跟着奶奶过。王海 的学习习惯很不好，上课开小差或者趴着睡觉，老 师们也曾试着奖励他，但是其好表现都很难持久， 且经常好高骛远，基础题都不会，偏要选附加题来 做。老师督促其多做练习题总被他以“自己笨，不 会做”给挡回去。请运用本章所学的归因理论，谈 谈如何才能帮助王海。（P.341）
学习需要
和学习期待两个
激活功能
2、动机有指向功能、强化功能和
。
3、班杜拉最早提出自我效能感的概念， 他研究指出，影响自我效能感形成的最 主要因素是个体的 自身成败经验 。
二、填空题：
4、在韦纳三维度归因模式中，努力属于 不稳定、内在、 可控 。 5、 学习期待 是个体对学习活动所要达到 目标的主观估计，就其作用来说就是学 习的诱因。 6、心理学家 按“控制点”将人 划分成两种类型：内控型和外控型。
罗特
二、填空题：
7、由于 是最稳定、最重要的学 习动机，因此满足学生的认知需要有利于 培养新的学习需要。 8、启发式教学与传统的“填鸭式”教学 相比，具有极大的优越性，而要想实施启 发式教学，关健在于 创设问题情境 。
认知内驱力
二、填空题：
9、外控的极端是形成“环境根本无法 把握”、“行为结果不可控制”的观念， 习得性无助感 这时就会出现塞利格曼所提出 的 。
四、论述题：
2、在小学的一节关于“确定位置”的数学课上，老 师在上课时拿出电影票询问大家：“如果周末跟父 母看电影，能否自己找到座位？是怎么找的？”然 后又开展了“争当小小送信员”、下水果棋等一系 列活动，让学生了解如何确定位置。当学生顺利将 信投递到正确位置时，教师都会夸奖道：“真是个 认真准确的投递员”；当学生发生错误时，教师也 会用善意的批评指出，“这位投递员有点小粗心 哦！”然后再让他自己纠正错误。请从学习动机激 发的角度分析本课例。
2、答： 这节课教师充分运用了学习动机激发的原理。 ①创设问题情境，实施启发式教学。创设了电影院找座位的实际情境，启发学 生确定位置的几个要素。 ②根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中 等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习 任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单 的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂 和、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或 出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。在校园 生活中学生已有相关经验，对于相对简单的题目，用竞赛的形式使学生处于较 高的动机激起状态。 ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。一方面学习者可以根据反馈信息调整学 习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误 而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。教师对答对的学生及 时表扬，对答错的同学也能较好地对等。 ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。虽然是相对简单的题目犯错，教师 还是没有太多的责备，而是把原因归结到不够认真，有助于学生的成长。
③成败归因理论：王海把失败的原因归结为能力，而这是稳定、内在、不
可控的因素。这样他就很难有改变的动因。教师应该引导让他看到是因 为他听课的习惯不好，不够努力才导致成绩不佳的。只要通过努力是完 全可以改善的。
④强化理论、自我效能感理论：自我效能感是跟个人成败经验相关的。教
师应该努力观察王海的点滴进步，及时给予强化，让一直感受失败的王 海，渐渐在成功面前看到希望。教师可以通过观察，为其专门设置一些 可以胜任的工作，让他在工作学习中体验到成功并实现迁移。
一、选择题：
7、人们对自己是否能够成功地从事某一 成就行为的主观判断是（ ）。
A．自我意识 B．认Βιβλιοθήκη 过程 C．道德判断 D．自我效能感
一、选择题：
8、归因，指个体根据有关信息、线索对 自己和他人行为原因进行推测与判断的 过程。最早对归因问题进行考察的社会 心理学家是（ ）。
A．韦纳 B．班杜拉 C．马斯洛 D．海德
3、耶克斯-多德森定律认为，动机和学 习效率之间的关系是（ ）。
A．低相关 B．高相关 C．不成比例 D．呈倒“U”型曲线
一、选择题：
4、在韦纳的三维度归因模式中，任务难 度属于（ ）。
A．内部的、稳定的、不可控制的 B．外部的、稳定的、不可控制的 C．内部的、不稳定的、可控制的 D．外部的、不稳定的、可控制的
学习动机练习题
一、选择题：
1、学习是为了赢得地位和自尊。这种学 习动机属于（ ）。
A．附属内驱力 B．自我提高内驱力 C．认知内驱力 D．内部求知欲
一、选择题：
2、成就动机理论认为，力求成功者最有 B 可能选择的任务是成功概率为（ ）。
A．70% B．50% C．90% D．100%
一、选择题：
1、答： ①需要层次理论：王海由于小的时候父母离异，因此低级需要诸如安全、
爱的需要没有得到满足，所以很难投入到学习中，老师除了在学校给予 更多的关怀外，也可以跟他的家长联系请他们给予王海更多的关心。
②成就动机理论：王海显然是属于避免失败的类型，因为自尊心强，他反
而去选择那些明显跟自己水平不符的题目。老师应该尽量把他放在少竞 争的环境中，放宽评定要求，对他的进步及时给予强化。
一、选择题：
9、能激起有机体的定向行为，并能满足 某种需要的外部条件和刺激物是（ ）。
A．动机 B．期待 C．诱因 D．间接动机
一、选择题：
10、 在以下各项原因中教师应当指导学 生对自己的学习成败进行（ ）。
A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因
二、填空题：
1、学习动机由 基本成分构成。