把握学科交叉综合趋势大力推进创新的团队建设教育学会蔡克勇
强化学科交叉融合,促进学科间协同发展
强化学科交叉融合，促进学科间协同发展强化学科交叉融合，促进学科间协同发展随着社会的快速发展和时代的进步，教育领域也在不断的更新和发展。
教育必须适应时代的要求，与时俱进。
其中，强化学科交叉融合，促进学科间协同发展已经成为近年来教育领域的一个重要趋势。
本文从教育的角度出发，探讨强化学科交叉融合的意义、推动学科融合的方法以及行业未来的发展趋势。
一、强化学科交叉融合的意义1.拓宽学科发展的视野强化学科交叉融合，可以拓宽学科发展的视野。
不仅可以增强学生对于知识的全面了解，也能够创造新的发展空间。
对传统单一学科的研究和理解，可以通过多学科交叉的研究方法，最终形成更加深刻的认识和理解。
2.提高学科整合能力在进行多学科交叉研究时，将会涉及到多个学科的知识，在学生的学习过程中，他们需要适应并理解不同的学科内容。
这无疑是提高学生整合不同学科知识的能力。
不仅可以在各自领域中具备深入的专业知识，还能够更好地结合多学科的知识，进行综合性的思考和研究。
3.推动创新多学科交叉研究产生的多元化思考，为学生开拓了创新的思路，让学生不断地从不同的角度审视问题，从而完善并开展新的实践。
这是促进学生创造力发展的有效途径，也是教育在推动产业创新发展中扮演重要的角色。
二、推动学科融合的方法1.组织学科交流会学科交流会是推动学科融合的最佳方法之一，可以鼓励教师和学生分享和讨论各个学科领域的最新研究进展和方法。
教师可以在教学和研究中共同探讨基础和应用方面的问题，以期产生交互性的想法，并促进不同学科之间的知识交流和创新。
2.开设交叉学科课程开设交叉学科课程是推动学科融合和强化交叉教学的有效方法之一。
这种方法可以激发学生的兴趣和创造力，提高他们的学科整合能力，让学生拥有更多的机会来学习不同学科的基础知识，从而使学生更好地理解并应用这些知识。
3.探索多学科试验室多学科试验室可以给学生提供一个探索不同学科之间的交叉点的机会。
这样，学生可以应用所学知识进行实践性的探索，并且凭借不同的学科知识，不断创新和发展。
高校教师工作计划——推进学科交叉融合发展
高校教师工作计划——推进学科交叉融合发展随着科技的飞速发展和社会的不断进步，学科交叉融合已成为高等教育发展的重要趋势。
作为一名高校教师，我深感推进学科交叉融合发展的重要性，并制定了以下工作计划。
一、增强跨学科意识学科交叉融合是创新的重要源泉，也是培养复合型人才的重要途径。
为了更好地推进学科交叉融合发展，我首先要增强自己的跨学科意识，关注不同学科的前沿动态，积极寻找学科交叉点，并鼓励学生进行跨学科学习和研究。
二、建立跨学科团队为了更好地推进学科交叉融合发展，我将组建一支跨学科团队，包括来自不同学科背景的教师和学生。
我们将共同探讨学科交叉融合的课题，开展跨学科研究和教学，促进不同学科之间的交流与合作。
三、开设跨学科课程为了满足学生对于跨学科学习的需求，我将开设一系列跨学科课程，涵盖不同领域的知识和技能。
这些课程将注重培养学生的综合素质和创新能力，帮助学生更好地适应社会发展的需求。
四、开展跨学科项目为了提高学生的实践能力和创新精神，我将积极开展跨学科项目，鼓励学生参与其中。
这些项目将涉及多个学科领域，注重培养学生的团队协作和解决问题的能力。
通过这些项目，学生将有机会将理论知识应用于实际中，提高自己的综合素质。
五、加强跨学科交流与合作为了促进不同学科之间的交流与合作，我将积极组织学术讲座、研讨会等活动，邀请不同领域的专家学者进行交流和分享。
此外，我还将与国内外高校、研究机构等建立合作关系，共同开展跨学科研究和教学工作。
通过这些交流与合作，我们将能够更好地推进学科交叉融合发展，提高学校的整体实力和影响力。
六、关注学生个体差异每个学生都有自己的兴趣和特长，因此在推进学科交叉融合发展的过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的需求和特点，我将为他们提供个性化的指导和支持，帮助他们发掘自己的潜力和实现自我价值。
同时，我也将关注学生的心理健康和成长需求，为他们提供必要的帮助和指导。
七、积极参与学校改革与发展作为一名高校教师，我深知自己的责任和使命。
高校教师工作计划——推进学科交叉融合发展
高校教师工作计划——推进学科交叉融合发展在当今这个知识爆炸的时代，单一学科的发展已经难以满足社会的多元化需求。
学科交叉融合成为了推动科学进步和创新的重要动力。
作为高校教师，我们有责任也有义务积极推动学科交叉融合的发展，培养出既具有专业素养，又能跨学科思考和实践的复合型人才。
一、认识学科交叉融合的重要性学科交叉融合是指不同学科之间相互渗透、相互融合，形成新的学科生长点和研究方向。
这种融合不仅能够拓宽我们的知识视野，还能够激发创新思维，解决复杂问题。
比如，在医学领域，生物医学工程的兴起就是将医学与工程学、物理学、计算机科学等多个学科进行交叉融合，从而推动了医疗技术的进步。
二、制定学科交叉融合的教学计划作为高校教师，我们应该在教学计划中增加跨学科课程，鼓励学生选修不同学科的课程，培养他们的跨学科思维。
同时，我们还可以开设跨学科的研究项目，让学生有机会在实践中体验不同学科的融合。
三、加强学科交叉融合的师资建设师资是学科交叉融合发展的关键。
我们应该鼓励教师之间进行跨学科的合作与交流，共同开展研究项目，互相学习、取长补短。
同时，高校还应该引进具有跨学科背景的教师，他们的加入能够带来更多的创新思维和新鲜观点。
四、营造良好的学科交叉融合氛围高校应该营造一个开放、包容、创新的学术氛围，鼓励师生之间进行跨学科的合作与交流。
可以定期举办跨学科的学术讲座、研讨会等活动，为师生提供展示研究成果、交流学术思想的平台。
五、加强学科交叉融合的科研支持高校应该加大对跨学科科研项目的支持力度，提供充足的科研经费和优质的科研条件。
同时，还应该建立健全科研成果评价机制，鼓励师生发表高水平的跨学科研究成果。
六、推进学科交叉融合的实践应用学科交叉融合的最终目的是为社会解决实际问题。
因此，我们应该积极将跨学科的研究成果应用于实际生产和生活中。
可以通过与企业合作、开展社会服务等方式，将科研成果转化为实际生产力，推动社会进步。
七、培养学生的跨学科素养作为高校教师，我们不仅要教授学生专业知识，更要注重培养他们的跨学科素养。
教师工作规划的团队协作与学科交叉学习
教师工作规划的团队协作与学科交叉学习一、明确团队协作的重要性在现代教育领域，教师的工作往往需要与不同专业背景、不同能力水平的同事合作。
团队协作可以促进教师间的信息共享、资源共享，提高工作效率和质量。
此外，团队协作还有助于培养学生的协作精神和团队意识，为他们未来的社会生活打下坚实基础。
二、促进跨学科交叉学习的必要性传统的学科教学往往偏向于专业化，学生只能在某一个学科中钻研，无法获得全面的知识和技能。
跨学科交叉学习能够打破学科之间的界限，使学生能够在不同领域中进行学习和思考，提高他们的综合能力和创新能力。
三、团队协作促进跨学科交叉学习的案例校内的英语老师、数学老师和科学老师可以组成一个小组，通过合作开展跨学科探究项目，让学生在解决实际问题的过程中，不仅学习到相应的学科知识，还能够加强彼此之间的了解和合作能力。
四、跨学科交叉学习为团队协作提供助力跨学科交叉学习能够打破教师工作中的条条框框，促使教师们更加开放地去思考和解决问题。
教师们可以从不同学科中汲取灵感和方法，为解决团队中的困难和挑战提供新的思路和解决方案。
五、如何促进团队协作与跨学科交叉学习的实施建立跨学科项目组，由不同学科的教师组成。
每位教师都负责为项目提供相关的知识和资源，并在组内展开讨论和协作，促进彼此的学习和成长。
六、加强横向交流，拓宽视野团队协作和跨学科交叉学习需要教师与他人进行广泛对话和交流，以获取不同领域的见解和思考。
教师可以参加学科交流研讨会、教育研究论坛等活动，与各领域专家和教师进行交流和互动，进一步拓宽视野。
七、鼓励个体发挥优势，实现互补在团队协作中，每个教师都应该被赋予发挥自己专业优势的机会。
教师可以根据自己的专业特长和兴趣，承担相应领域的责任，为团队的项目提供强有力的支持。
八、定期进行团队评估和反思团队协作需要不断的检查和评估，以了解团队的问题所在，及时进行调整和改进。
每个教师都应该对自己在团队中的表现进行反思，找出自己的不足之处，并努力提升自己的团队合作能力。
如何在教案中促进学科交叉融通培养创新思维
如何在教案中促进学科交叉融通培养创新思维教育的目的是培养具有创新能力和实践能力的人才，因此，如何在教学中促进不同学科的交叉融合，培养学生的创新思维，成为了教师们不得不面对的挑战。
本文旨在探讨如何在教案中促进学科交叉融通，培养创新思维。
一、了解学科交叉融通的概念学科交叉融通是指不同学科之间相互融合，形成一种新的学科体系，通过融合各种学科的优点，创造出更多新的知识和技能。
在教学中，学科交叉融通可以帮助学生更好地理解知识，创新思维也可以因此而得到发展。
二、构建跨学科教学设计跨学科教学设计是促进学科交叉融通的一种有效方式。
教师不仅需要关注学生掌握知识的情况，同时也需要关注情感、社会认知、实践技能等方面的培养。
在设计教学方案时，应根据学生的兴趣爱好和实际情况，设置多个学科的学习内容，以确保学生能够学到多个学科的相关知识，同时还培养了创新思维。
三、引导学生研究探索学生往往善于发问和思考，因此，在教案设计中可以引导学生进行研究探索，这也是促进学科交叉融通和培养创新思维的重要手段。
通过纵向和横向比较研究，学生可以更好地理解不同学科中的相同和不同之处，并构建跨学科知识体系，培养创新思维。
四、提供实践机会实践机会对于培养学生创新思维至关重要。
通过提供实践机会，学生可以将学到的知识应用到实际情境中，从而培养实践能力和创新思维。
例如，在进行创新科技比赛时，学生可以将自己学到的多个学科知识相互融通，创造出更好的作品。
五、教师培训如何促进学科交叉融通和培养创新思维不仅需要学生的积极参与，教师的教学方法和教育观念也是至关重要的。
教师需要不断提升自己的学科知识水平，同时也需要了解其他学科的知识和理论，从而将其融入到教学实践中，促进学科交叉融通和培养创新思维。
因此，教师自身的培训也是重要的一环。
总之，促进学科交叉融通和培养创新思维是教师在教学实践中必须面对的挑战。
有效的跨学科教学设计、引导学生研究探索、提供实践机会以及教师培训都是可以采取的措施。
交叉学科中心 建设经验
交叉学科中心建设经验交叉学科中心的建设经验近年来，交叉学科中心在高等教育领域得到了越来越多的关注和重视。
它作为一种新兴的学科组织形式，旨在打破学科壁垒，促进不同学科之间的合作与交流。
下面将从学科整合、人才培养、科研创新和社会影响等方面，探讨交叉学科中心的建设经验。
交叉学科中心的建设要注重学科整合。
通过建立跨学科的团队，吸引不同学科背景的人才，促进学科交叉与融合。
这样的团队可以通过共同的研究目标和合作项目，激发出不同学科之间的创新火花。
同时，交叉学科中心还需要建立相应的组织机构和管理体系，确保各学科之间的协调和沟通顺畅。
人才培养是交叉学科中心建设的重要任务。
在培养学生方面，交叉学科中心应该注重培养学生的综合素质和跨学科思维能力。
通过开设跨学科的课程和项目，培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力。
此外，交叉学科中心还应积极引进和培养跨学科的青年人才，为中心的长远发展提供人才支持。
科研创新是交叉学科中心的核心任务。
中心应该鼓励学科之间的合作研究，促进知识的交流和创新。
通过开展交叉学科的研究项目，解决实际问题，推动学科的发展和进步。
同时，交叉学科中心还应积极推动学术交流和合作，与国内外的学术机构和研究中心建立合作关系，共同开展科研项目。
交叉学科中心的建设应该注重社会影响。
中心应该积极参与社会服务和社会发展，为解决社会问题和推动社会进步做出贡献。
通过将学术研究成果应用于实际问题，推动科技创新和社会发展。
同时，交叉学科中心还应加强与产业界的合作，促进科技与产业的结合，推动科技创新和产业升级。
交叉学科中心的建设需要注重学科整合、人才培养、科研创新和社会影响等方面。
只有通过跨学科的合作与交流，培养出具备综合素质和跨学科思维能力的人才，开展创新的科研项目，积极参与社会服务和发展，交叉学科中心才能够取得长远的发展和影响力。
希望未来能够有更多的交叉学科中心涌现出来，为学术界和社会发展带来更多的创新和突破。
多学科交叉领域中的学科创新与融合趋势分析
多学科交叉领域中的学科创新与融合趋势分析随着社会和科技的发展，学科间的融合和交叉越来越普遍。
多学科交叉领域的学科创新和融合是未来发展的重要趋势之一。
一、多学科交叉领域的概念多学科交叉领域可以理解为两种或多种不同学科之间的交叉、互动和融合。
正是这种融合和交叉，为不同领域之间的交流和合作提供了机会，推动了学科创新和发展。
二、多学科交叉领域中的学科创新多学科交叉领域中的学科创新体现在以下方面：1. 学科交叉和整合多学科交叉领域中的学科创新需要不同领域的专家和学者跨越学科边界，进行交流和合作，共同解决交叉领域中的问题和挑战。
2. 创新理念和方法多学科交叉领域中的学科创新需要各学科专家结合各自的理念和方法，发掘新的问题和解决途径。
比如，应用计算机科学的方法解决医学领域中的难题，或应用工业工程的方法改进教育领域中的相关流程。
3. 交叉领域的新兴学科多学科交叉领域带来了很多新兴学科的出现，比如计算机与生物学、教育与心理学等。
这些新兴学科的出现，对学科交叉和整合的发展提供了更好的平台。
三、多学科交叉领域中的学科融合多学科交叉领域中的学科融合是指不同学科之间的知识、方法、技术和文化在某些层面上的交织和融合。
学科融合在以下方面体现：1. 知识交融多学科交叉领域中的学科融合涉及各学科的知识交融。
这种交融使不同学科之间的知识得以融合，没有学科障碍。
2. 方法交融多学科交叉领域中的学科融合还体现在各学科方法的交融中。
不同学科采用的方法和技术的交融，推动了新的发展和创新。
3. 文化交融不同学科之间的文化也会在多学科交叉领域中展现出来。
这种文化的交融可以推动不同学科之间的融合和互动，促进学科创新和发展。
四、结语随着社会和科技的发展，多学科交叉领域的学科创新和融合越来越受到关注。
只有各领域的专家和学者能够跨越学科边界，彼此合作，才能真正推动学科的创新和发展。
在未来的发展中，多领域交叉和融合的学术研究和实践也将成为学术界和产业界的重要趋势。
高等院校学科交叉融合问题浅析
高等院校学科交叉融合问题浅析摘要：阐述当前学科交叉融合的必要性，通过对我国高等院校学科交叉融合存在的问题进行分析，指出我国高等院校应该如何促进学科之间的交叉融合，旨在突出学科交叉在大学建设过程中的重要作用。
关键词：学科交叉融合;必要性;对策中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1000-8772(2009)10-0176-02多学科之间的交叉融合成为目前学科发展的一个主要趋势，大量原创性科研成果的产生、新的学科增长点的培育以及优势学科方向的凝练，都依赖于多学科之间的相互交叉与融合。
积极推动学科的交叉融合可以为高等院校的学科发展创造一个良好的机遇，并据此提供一条可行的路径。
一、学科交叉融合的必要性学科的交叉融合是当今时代发展的必然趋势，也是当今世界一流大学的共识和特征。
当今世界，科学前沿的重大突破，重大原创性科研成果的产生，大多是多学科交叉融合的结果。
同时，高等院校的历史使命是生产知识、传授知识、服务社会，具体体现在努力培养高层次、复合型、创新性的人才，不断开拓科学研究新领域，取得原创性重大科研突破，为经济社会发展和人类文明进程作出重大贡献，而多学科的交叉融合恰恰是实现这一历史使命的有效手段。
学科的交叉融合也是高校新的学科生长点产生的源泉。
高等院校之间的竞争在很大程度上由学科竞争所决定，而在当代学科竞争的最主要内容就是寻找新的学科生长点，形成特色鲜明、方向凝练的优势学科。
从学科发展的角度看，正是由于不同学科之间的交叉融合，才不断推动了新兴学科的产生。
因此学科的交叉融合自然就成为高等院校新学科生长点的源泉。
高等院校应主动把握从单学科研究领域逐步向新兴交叉学科过渡的当前学科发展的趋势，积极有效地发展交叉学科，通过学科内部的组织生长，结合社会经济发展的外部牵引力，形成自己的特色学科，使之成为优势学科的发展点、新兴学科的生长点和重大创新的突破点。
二、我国高等院校学科交叉融合的现状长期以来，我国高校在学科建设中对学科的交叉融合其实是给予了高度的重视，并进行了积极的探索。
学科交叉是培养创新复合型人才的重要路径
学科交叉是培养创新复合型人才的重要路径作者：白瑞戴瑞锋来源：《山西教育·招考》2021年第10期学科交叉融合是当前科学技术发展的重大特征，是新学科产生的重要源泉，是培养创新型人才的有效路径，是经济社会发展的内在需求。
2016年，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上提出“厚实学科基础，培育新兴交叉学科生长点”。
2018年，习近平总书记在北京大学考察时指出“要下大气力组建交叉学科群”。
长期以来，我国高等教育的职能主要就是培养高级的专门人才，根据社会经济发展中各行业对人才的需求，对学生进行专业化教育，毕业后“对口就业”，这种模式发挥了积极的作用，对我国经济社会的发展有很重要的贡献。
随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，一些重要科学问题和关键核心技术已经呈现出革命性突破的先兆，新的学科分支和新增长点不断涌现，学科深度交叉融合势不可挡，经济社会发展对高层次创新型、复合型、应用型人才的需求更为迫切。
国务院学位委员会设置“交叉学科”门类的原因就基于此。
在近年的本科招生中，不少院校已经开始尝试学科或专业交叉培养，本文将选取部分在我省招生的院校，为考生和家长详细介绍两个院校联合培养专业和同一个院校两个专业联合培养这两种方式。
汇聚两所院校的优势合办，考生可以分享两所顶级高校优秀的教育资源，感受两校浓郁的校园文化，获得完全不一样的学习体验和视野。
天津大学&南开大学光电信息科学与工程光电信息产业被公认是21世纪信息社会的高技术产业的主力军。
光电子技术科学是光电信息产业的支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科。
光电信息科学与工程专业依托两校光学工程国家重点学科和光电信息技术科学教育部重点实验室，具有培養理工复合型人才的条件。
本专业以光电子技术科学为主线，交叉物理科学、材料科学、光学技术、信息技术和生物技术等其他学科。
主要培养在光电子技术领域和光电信息技术及工程领域具备扎实理论基础、宽厚专业知识以及娴熟实验能力的高科技创新人才，能从事光电子科学技术、光电信息技术、光学工程技术等方面的研究、开发、管理工作。
学科交叉融合与建设——以“园艺学专业”为例
学科交叉融合与建设——以“园艺学专业”为例学科交叉是与传统单一学科相对应的多学科交叉融合。
多门学科有机地结合起来，你中有我、我中有你，主要表现为自然学科与自然学科、社会学科与社会学科、自然学科与社会学科之间的交叉融合[1]。
多学科交叉融合是目前人类社会发展的具体体现，随着复合型人才需求的增长，多学科交叉融合已经是时代所趋，推动着科学技术的发展，是一股解决社会问题的中坚力量，实施创新驱动的重要动力，能增强国家、团体和个人的生存能力，同时也是当前大学培养一流人才的发展趋势和重要举措[2]。
多个学科进行有机地融合，能给高等教育和社会发展带来更强的生命力；国家也在不断推进科学教育进步、加强人才引进和鼓励创新发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[3]。
1 “园艺学”交叉学科的建设需求国家积极建设人与自然和谐共生的生态文明社会，是中华民族伟大复兴、中国人民未来发展的大政方针[4]。
对于资源紧张、环境恶化、生态破坏等社会问题，国家不断强调人与自然和谐共生，将环境恶化、生态破坏等社会问题的改良放在首要地位，同时兼顾经济、政治、文化、社会发展等过程，积极改善生态环境，建设美丽家园，实现中华民族伟大复兴及国家的可持续发展[5]。
园艺作为当代农业发展的重要支撑产业，在生态文明建设中具有极其重要的作用。
高等院校园艺学科和园艺专业分别担负着培养高水平复合型人才和复合应用型人才的重任。
但是，传统的园艺学科已经不能满足生态文明建设对园艺人才培养的高标准要求，因此，应建立学科交叉园艺学专业，培养园艺交叉复合型人才，来满足未来园艺产业和市场的需求。
随着我国城市化进程的加快，人们对物质生活和精神生活有了更高的要求，复合型人才的需求日新月异，园艺与城市环境和景观生态的联系越发密切，具有园艺、生态环境和景观设计等学科交叉的复合型人才将是未来学科的发展趋势。
高校学科交叉融合的发展趋势
高校学科交叉融合的发展趋势高校学科交叉融合是指不同学科之间相互渗透、融合的现象。
近年来，随着科技的不断进步和社会的快速发展，高校学科交叉融合在世界范围内逐渐兴起，并成为学术界和教育界关注的重要议题。
本文将探讨高校学科交叉融合的发展趋势，并对其可能带来的影响进行讨论。
一、高校学科交叉融合的定义与作用高校学科交叉融合是指不同学科之间的交流与合作，旨在解决现实问题和提升学术研究的质量与效果。
通过不同学科的交叉融合，可以开拓新的研究领域，打破学科壁垒，提高研究水平，并为社会发展带来创新和变革。
二、1. 学科交叉研究中心的建立：为推动学科交叉研究，许多高校设立了学科交叉研究中心，提供交叉学科的交流平台和资源支持。
这些中心为学者提供了一个共同合作的场所，促进了不同学科之间的互动与合作。
2. 课程设置的创新：为培养具有跨学科综合素养的人才，高校开始调整课程设置，将不同学科的内容有机结合。
通过跨学科的教学，学生可以获得更全面和深入的知识，提高问题解决能力和创新思维。
3. 联合培养项目的开展：为提升学生跨学科综合能力，高校开展联合培养项目，邀请不同学科的专家共同参与教学与指导。
这种联合培养模式可以拓宽学生的知识视野，培养跨学科领域的复合型人才。
4. 跨学科科研团队的组建：为加强学科交叉融合的研究，高校鼓励学者组建跨学科科研团队。
通过不同学科的专家共同合作，可以充分利用各学科的优势，形成协同创新，提高科研成果的质量和影响力。
5. 学术交流与合作的加强：为促进学科交叉融合，高校积极开展学术交流与合作活动，邀请国内外的学者交流研究成果。
这种学术交流与合作有助于拓宽学者的研究视野，促进不同学科之间的融合与创新。
三、高校学科交叉融合的影响1. 学术研究的突破：高校学科交叉融合可以促进学术研究的突破，打破学科壁垒，形成创新的研究思路和方法。
通过不同学科之间的融合，可以解决一些复杂的现实问题，推动学术领域的发展与进步。
2. 人才培养的提升：高校学科交叉融合有助于培养具有跨学科综合能力的复合型人才。
学科交叉融合与新学科培育
学科交叉融合与新学科培育作者：李桂荣张毅川韩涛何松林周俊国来源：《河南农业·教育版》2020年第12期关键词：园艺学科;交叉学科;景观生态园艺学;人才培养2019年6月28日，由教育部高等教育司指导、教育部新农科建设工作组主办的新农科建设安吉研讨会发布了《安吉共识——中国新农科建设宣言》。
2019年9月19日，教育部在黑龙江召开的新农科建设工作研讨会提出新农科建设“北大仓行动”，旨在深化高等农林教育改革，对新农科建设作出全面部署。
2019 年11 月15 日，新农科建设“北京指南”文件起草研讨会在北京召开。
教育部积极推进新农科、新工科、新文科建设的背景下，农工结合、农文交叉成为新时期高等教育的重要发展方向。
各个高校都在保持传统优势学科发展基础上，促进多个学科领域交叉融合，带动新学科建设，从而以带动整个学科水平的提升和布局优化[1]。
设置交叉学科是学科融合共建的一种重要形式，随着科学技术的迅猛发展，推动学科交叉融合业已成为高校发展的重要诉求[2-3]。
随着我国国民经济发展和农业产业结构调整以及人们生活水平提高和健康意识的不断增强，园艺产品生产与消费得到快速发展。
园艺产业的快速发展离不开园艺科技进步[4]。
园艺科技人才队伍的建设是园艺事业持续、稳定发展的关键。
高等农业院校是培养园艺科技人才的场所，培养的学生将成为今后我国园艺生产及科研发展的主力军，各个高校不仅应该培养他们最基本的园艺生产技能，而且应该在新的社会形势下，不断适应社会发展的需要，培养出新型的、高质量的园艺复合应用型人才[5]。
园艺专业作为我国高等农业院校传统的老牌专业，要满足科技化、现代化园艺产业发展需要，亟需用现代农业的理念来发展园艺学科和专业，用现代生物技术和信息技术来提升园艺学科和专业，基于产业链的需求来构建学科链、人才链、創新链和服务链。
园艺学科交叉学科的培育和建设，对跨学科复合型高层次人才培养、现代园艺产业发展有重要的意义[6]。
学科交叉与创新研究团队建设与管理
学科交叉与创新研究团队建设与管理随着科技的不断进步，学科交叉和创新性研究已经成为推动学术进步和解决复杂问题的重要手段。
学科交叉指的是将不同学科领域的知识融合在一起，形成新的研究领域或解决问题的新方法。
创新性研究则是指寻找新的思路和方法来解决现实世界中的难题。
为了有效地推动学科交叉和创新研究，建立和管理一个高效的团队尤为重要。
团队建设是一个复杂而多层次的过程。
在学科交叉与创新研究中，团队成员通常来自不同学科背景，具备不同的专业知识和技能。
因此，一个成功的团队应该要有以下几个关键要素。
首先是团队的领导者。
一位有远见和激情的领导者对于团队的成功至关重要。
领导者应该有良好的沟通能力，能够促进不同学科领域之间的交流和合作，并能有效地管理团队成员的期望和目标。
领导者应该鼓励团队成员大胆创新，并为他们提供支持和资源。
其次是明确的研究目标和方向。
团队成员应该共同明确他们的研究目标，并确定适合于学科交叉与创新研究的研究方向。
这将有助于团队成员更好地协作，避免重复劳动和方向偏差。
第三是团队成员之间的互信和合作。
在跨学科研究中，不同学科领域的团队成员需要建立起相互信任和合作的关系。
这可以通过定期的团队会议、讨论和合作项目来实现。
团队成员应该尊重和欣赏彼此的专业知识和技能，并愿意分享和学习。
第四是培养创新思维和能力。
为了进行创新研究，团队成员应该培养创新思维和能力。
这可以通过提供培训和培养机会来实现。
团队成员应该鼓励以不同的视角来思考问题，并勇于尝试新的想法和方法。
第五是融入适当的支持和资源。
为了进行学科交叉与创新研究，团队需要适当的支持和资源。
这可以包括研究经费、实验设备、实验室空间等。
领导者和团队成员应该积极寻求和争取这些资源，以支持他们的研究。
最后是团队成果的宣传和分享。
团队成员应该将他们的研究成果宣传和分享给更广泛的学术界和社会大众。
这可以通过发表学术论文、参加学术会议、撰写科普文章等方式来实现。
宣传和分享团队成果有助于提高团队的知名度和影响力，促进更多的学科交叉与创新研究。
学科交叉与创新的关系探讨
2009年全国博士生学术会议科技进步与社会发展跨学科学术研讨会论文集学科交叉与创新的关系探讨1邵月娥（中国科学技术大学科技哲学部，安徽合肥，230026）摘要：跨入知识经济的时代，创新成为时代发展的主题，所需要的人才也多为创新型人才、复合型人才，因此，关注科学的原始创新，注重学科的交叉便成为研究创新的一个渠道。
本文基于学科交叉机制的视角，从学科交叉的本体论基础、方法论依据以及认识论意义三方面探讨与创新的关系。
关键词：学科交叉；创新；新学科Explore the relationship betweenInterdisciplinary and InnovationShao Yue-e(Department of philosophy of science and technology,University of Science and Technology of China, Hefei ,Anhui,230026)Abstract：In the era of knowledge-based economy, innovation has become the subject of the development of the times, the talents we need are the innovative talents and compound talents, therefore, concerning about the original scientific innovation, focusing on cross-disciplinary research will become a channel of innovation. In this paper, based on the perspectives of interdisciplinary mechanism, from the basis of ontology, methodology and epistemology, we talk about the relationship between interdisciplinary and innovation.Keywords：Interdisciplinary; Innovation; New subject 1 概论学科交叉的实质是不断产生创新，而创新又是科学研究的本质要求，因此创新与学科交叉有着十分密切的关系。
教育行业年终总结加强学科交叉融合培养综合型人才
教育行业年终总结加强学科交叉融合培养综合型人才教育是国家的未来，培养综合型人才是教育的首要任务之一。
今年，我们在教育行业中致力于加强学科交叉融合，以培养更多综合型人才。
在这篇年终总结中，我将通过回顾过去一年的工作，总结取得的成绩和遇到的困难，并提出明年的发展计划。
一、回顾过去一年的工作在过去的一年里，我们积极推动学科交叉融合，为学生提供更广泛的学习和发展机会。
我们加强了师资培训，提高教师的跨学科教学能力。
我们邀请了专家学者进行讲座和研讨会，帮助教师们了解不同学科之间的联系，以及如何在课堂上进行有效的交叉融合教学。
同时，我们积极调整课程设置，增加跨学科的课程内容。
我们通过整合相关学科的知识和技能要点，设计了一系列综合性课程，如科学与艺术结合的课程、文学与数学结合的课程等。
这些课程不仅拓宽了学生的知识面，还培养了他们的综合思考能力和解决问题的能力。
二、取得的成绩和遇到的困难通过一年的努力，我们取得了一些令人鼓舞的成绩。
学生们对于学科交叉融合的教学方式表示了浓厚的兴趣，他们对于学习的积极性明显提高。
同时，学生们在综合性课程中的表现也越来越好，他们能够更好地运用知识，解决问题，并展示出创造性和创新性。
然而，我们在推动学科交叉融合过程中也面临一些困难。
首先，教师们的跨学科教学能力还有待提高，一些教师在教学过程中仍然只停留在传统的学科边界上，没有很好地将多学科知识融入到教学中。
其次，学科交叉融合需要耗费更多的教学资源和时间，给学校和教师带来了一定的压力。
三、明年的发展计划明年，我们将继续加强学科交叉融合，推动综合型人才的培养。
我们将持续进行师资培训，提高教师们的跨学科教学能力。
我们将组织更多的讲座和研讨会，邀请更多的专家学者分享教学经验和最新的学科交叉融合研究成果。
同时，我们还计划进一步完善课程设置，增加更多的跨学科课程。
我们将深化学科之间的协同教学，打破传统学科的壁垒，使学生能够更好地理解学科之间的联系，并将所学知识应用到实际问题中。
把握学科交叉综合趋势大力推进创新的团队建设教育学会蔡克勇
把握学科交叉综合趋势大力推进创新团队建设中国高等教育学会蔡克勇一、兴校强校，决定的因素是人才（周济）1．人才问题，始终是高等学校改革与发展的核心问题和头等大事。
清华大学老校长梅贻琦先生的名言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。
”指出人才和教师对于高等学校的特殊意义。
哈佛大学名誉校长陆登庭教授也明确指出，“在大学中，没有比发现和聘用教师更重要的事情。
”古今中外高等教育史上，高明的、有远见的大学校长们，总是把千方百计延揽人才作为头等重要的工作。
抗战时期，西南联大之所以在环境极其艰苦、物质极端匮乏的条件下，培养了一代在科技、教育和文化等领域发挥了重要影响的优秀人才，最主要的原因就是大师云集。
正是由于人才荟萃，才使得只有短短九年历史的西南联大，成为中国高等教育史上的一座丰碑。
上个世纪初，蔡元培先生在担任北京大学校长期间，非常重视以超常规的举措，以“兼容并包”的博大胸怀，不拘一格广纳人才，陈独秀、李大钊以及鲁迅、胡适等一批杰出人物都曾经在北京大学任职或任教，使得北京大学从此日新月异，在新文化运动中成为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，铸就了北京大学光荣传统。
建国以后，老一代的高等学校领导人如蒋南翔、陆平、匡亚明等同志，无不是高度重视人才工作。
华中科技大学老校长朱九思曾说，他在华工实际上就做了两件半事情：第一件事，确立了新时期办学的战略思想和基本思路；第二件事，采取超常规的办法延揽和培养了一大批人才，从全国各地引进了600人；还有半件事，就是校园建设，种树。
这两件半事情的核心是人才。
正是这两件半事，奠定了华中这些年快速发展的基础。
2．以超常规的热情、努力、举措抓人才要以超常规的热情，付出超常规的努力，采取超常规的举措来抓人才。
什么叫超常规？什么叫超常规的热情、超常规的努力、超常规的举措？早在1978年，小平同志决策并实施派遣学生去西方留学，提出不是派几个人，而是成千上万地派。
在改革开放刚刚开始的情况下，在当时那样的政治经济环境下，这是多么的深远的战略眼光，多么巨大的政治勇气，多么宽广的人文胸怀，这就是超常规！也是1978年，华中工学院朱九思同志抓住机遇，采取超常规的办法延揽和培养人才。
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把握学科交叉综合趋势大力推进创新团队建设中国高等教育学会蔡克勇一、兴校强校，决定的因素是人才（周济）1．人才问题，始终是高等学校改革与发展的核心问题和头等大事。
清华大学老校长梅贻琦先生的名言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。
”指出人才和教师对于高等学校的特殊意义。
哈佛大学名誉校长陆登庭教授也明确指出，“在大学中，没有比发现和聘用教师更重要的事情。
”古今中外高等教育史上，高明的、有远见的大学校长们，总是把千方百计延揽人才作为头等重要的工作。
抗战时期，西南联大之所以在环境极其艰苦、物质极端匮乏的条件下，培养了一代在科技、教育和文化等领域发挥了重要影响的优秀人才，最主要的原因就是大师云集。
正是由于人才荟萃，才使得只有短短九年历史的西南联大，成为中国高等教育史上的一座丰碑。
上个世纪初，蔡元培先生在担任北京大学校长期间，非常重视以超常规的举措，以“兼容并包”的博大胸怀，不拘一格广纳人才，陈独秀、李大钊以及鲁迅、胡适等一批杰出人物都曾经在北京大学任职或任教，使得北京大学从此日新月异，在新文化运动中成为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，铸就了北京大学光荣传统。
建国以后，老一代的高等学校领导人如蒋南翔、陆平、匡亚明等同志，无不是高度重视人才工作。
华中科技大学老校长朱九思曾说，他在华工实际上就做了两件半事情：第一件事，确立了新时期办学的战略思想和基本思路；第二件事，采取超常规的办法延揽和培养了一大批人才，从全国各地引进了600人；还有半件事，就是校园建设，种树。
这两件半事情的核心是人才。
正是这两件半事，奠定了华中这些年快速发展的基础。
2．以超常规的热情、努力、举措抓人才要以超常规的热情，付出超常规的努力，采取超常规的举措来抓人才。
什么叫超常规？什么叫超常规的热情、超常规的努力、超常规的举措？早在1978年，小平同志决策并实施派遣学生去西方留学，提出不是派几个人，而是成千上万地派。
在改革开放刚刚开始的情况下，在当时那样的政治经济环境下，这是多么的深远的战略眼光，多么巨大的政治勇气，多么宽广的人文胸怀，这就是超常规！也是1978年，华中工学院朱九思同志抓住机遇，采取超常规的办法延揽和培养人才。
首先是启用了许许多多的人，包括当时还戴着各种“帽子”的人才；同时他是一个人一个人地去挖掘，一个人一个人地去解决好调动和安置中的每一件事，千方百计将每一个家庭整家整户地调到学校，把户口落到武汉；还有就是送一大批骨干教师出国深造，当时，后来成为院士的几位教师，都有很重的科研任务，走后肯定会对工作造成一些影响，但九思同志有一句话：不惜一切代价，也要把最好的教师送出去。
充分显示了他在人才问题上的远见和魄力。
这就是超常规！试想，在1978年做这些事情是一种什么情景！想别人之所未想，作别人之所未做，必须要有对于人才问题的特别深刻的认识，必须要有对于党和人民事业的极端热情和责任心。
各学校都应该深切认识人才问题的极端重要性，真正把人才工作摆在突出位置，以超常规的热情，付出超常规的努力，采取超常规的举措抓好人才工作。
研上引进了许多新的学科方向。
二、大力推进创新团队建设的动因周济在第二届中外大学校长论坛总结会上指出：世界高水平大学建设的经验证明，每个学校都应该立足自身的实际，扬长避短，有所为有所不为，有所少为，整合学科资源、博采众长，创新交叉学科，突出社会急需的新学科建设，形成各个学校的办学特色。
各个学校的学科建设规划都要重视学校人文环境的建设和学生人文素质的培养。
1999年9月15日华中科技大学原校长周济院士从国际制造工程师协会（SME）主席塞西尔。
施耐德先生手中接过晶莹剔透的1999年度“大学领先奖”奖牌时说：学科要争创一流，要出大成果，仅靠一个教研室或一个研究室的力量是远远不够的，必须要在大学科的概念下实现跨教研室（研究室）、跨院系、跨学科乃至跨校、跨国际的联合，走国内、国际联合之路。
1．现代科学技术发展的要求现代科学技术发展的一个显著特点是，在高度分化的基础之上的高度综合。
学科越分越细，门类越来越多，学科之间的联系日益紧密，相互交叉日益加剧：不同学科的界限在淡化和融合；学科知识与经验知识的界限在淡化和融合；知识的整体化。
（1）哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示●“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已建立起来的部门之间的被忽视的无人区。
”●“到科学地图上的这些空白地区去作适当的查勘工作，只能由这样一群科学家来担任，他们每人都是自己领域中的专家，但是每人对他的邻近的领域都有十分正确的熟练的知识。
”----维纳：《控制论、序言》（2）马克思在一百多年前的预言●自然科学往后将包括人的科学，正像关于人的科学包括自然科学一样，这将成为一门科学。
●钱学森十分推崇这句话，并称这一过程为自然科学与社会科学的一体化。
（3）新世纪将对人类产生重大影响的十大科技趋势●由中国科学院、新华通讯社联合组织的预测小组对“新世纪将对人类产生重大影响的十大科技趋势”做出的预测，其发展趋势的主要特征是多学科的综合化。
●例如，提示人脑奥秘，探索意识、思维活动的本质的认知神经科学，就是一个综合性的多学科研究领域，它不仅仅是神经生理学界的事，还需要具备数、理、化、计算机、信息科学方面的知识，其研究和成果又将能带动一大批学科和半导体产生，计算机产业、机器人产业、信息产业的发展。
（4）“技术融合”是21世纪产业发展的一个突出特点●不同行业间的“技术融合”带动新产业的发展，是21世纪产业发展的一个突出特点。
●20世纪的主导产业是以钢铁、石油化工和汽车为代表，以“重、厚、长、大”为特征的大型产业，它们不断地膨胀和扩大，由此带动了那个时代的发展。
●21世纪的主导产业，从整体潮流来看，将体现为多极分散型，由多个战略型的有发展前途的产业共同拉动。
20世纪的主导产业，从纺织业到汽车和电机行业，注重的是硬件，一直靠单一技术支撑着；21世纪的主导产业将由不同行业间的技术融合来支撑，在很多情况下，制造业和服务业，硬件和软件将融为一体，相互关联又相互补充，共同带动新产业的发展。
（5）杨叔子院士：“集”是先进制造技术发展趋势●“集”就是集成化：一是技术的集成，二是管理的集成，三是技术与管理的集成。
●其本质是知识的集成，亦即知识表现形式的集成。
●先进制造技术就是制造技术、管理科学与有关科学技术的集成。
（6）中科院副院长白春礼院士：技术会聚趋势值得关注纳米、生物、信息、认知技术是全球公认引领21世纪科技发展方向的关键技术，目前出现的把四大技术融合在一起的努力反映了一种新的发展方向，再次表明科学交叉的重要性，这一动向值得中国科技界高度重视和关注。
2．科学社会化、社会科学化的要求现代社会的一个突出特点，是科学技术日益渗透到社会生活的各个领域，使得社会问题和技术问题的解决，（2）钱学森的经验总结“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证；换言之，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维。
形象思维源于艺术，所以科学工作先是艺术，后才是科学。
相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。
在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学与艺术分家，其实它们是分不了家的，科学需要艺术，艺术也需要科学。
”（3）《零点项目》的成果：重视艺术教育《零点项目》是由美国著名哲学家戈德曼教授在1967年创立于哈佛大学教育研究生院，立项起因于美国和前苏联的科学技术竞争。
1957年11月前苏联成功地发射了第一个卫星，震动了全美国，引起全社会的反思。
一些教育家提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，两国科技人员不同的文化艺术素质导致美国空间技术的落后。
经过十年的讨论，决定建立《零点项目》，研究在学校教育中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。
其所以称为“零”，是因为戈德曼认为，当时美国人普遍对艺术教育的重要性认识不足，因此，要以“零”为起点，充分重视艺术教育。
（4）中央决定将美育融入学校教育过程中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年6月13日)的第6条专门讲到要加强美育，指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
”所以提出要求：“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育过程。
中小学要加强音乐、美术课堂教育，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。
开展丰富多彩的课外文艺活动，增强学生的美感体验，培养学生观赏美和创造美的能力。
”4．人类对世界认识发展的要求人类对客观世界的认识历史曾经历了一个否定之否定的辩证过程。
（1）人类对客观世界认识经历三个阶段古代：朴素的整体化认识阶段；近代：以分析为主进行确定性研究阶段；现代：以整体化为主进行具体的、不确定性研究的认识阶段。
（2）学校教学内容变化的三个阶段古代：“统一的知识教育”阶段；近代：“向前发展的知识教””即“学科教育”阶段；现代：“交叉学科的综合知识教育”即“整体化知识”教育阶段。
（3）建筑大师梁思成：“半个人的时代”1948年，我国著名建筑大师梁思成在清华大学作过一个演讲，题目是：“半个人的时代”，主要讲文、理分家导致人的片面化问题。
梁思成的这些观点，是他个人成功的经验总结。
梁思成读书时，成绩优秀，业余爱好十分广泛；他是清华大学铜管乐队的队长，还在全校运动会上获得过跳高第一名。
（4）机械设计工程师知识能力结构图（5）综合就是创造：我们时代的特征冯巩说，相声、小品、编剧、演员、导演，每一样都演得精彩漂亮，如果给自己的每个角色打分的话，冯巩虚晃一枪，说：“我就玩个综合实力吧，互相借鉴，我在电影当中吸取了很多相声的幽默和语言，我演相声的时候特别是近期的相声注入了很多真情真感真体验……我是不断地学习，向姊妹艺术学习，为相声服务，用相声的这种优势来丰富其他艺术，我是互相借鉴吧，双赢嘛。
”冯巩自夸，我就跟潘长江比身高，跟陈佩斯比美发，跟美国总统布什比说中国话……5．学科交叉综合趋势要求创建团队建设●没有大团队，就不能搭建大平台、争取大项目和取得大成果，就不能造就学术大师、多出快出人才，教师队伍整体素质和创新能力也难以提高。
经验表明，学术大师加创新团队是一个非常成功的模式，是高校教师队伍建设的战略抓手。
在中国的国情条件下，更应着重培养和造就创新团队，把工作的着力点放在创建团队上。
这方面搞得好的话，高校就会出更多的创新成果，教师队伍建设也会有一个新的局面。
●当前高校还普遍存在着力量分散的问题，单干户、夫妻店、父子兵、小作坊，无法承担国家重大科研项目，自然也很难提高学科水平，难以出“将才”和“帅才”，也培养不出大批人才。
要下大决心、花大力气，用特别的努力、举措和办法，改变这一状况。