小学教育考试整理-教育概论整理考试

一、选择题：6小题，每题3分，共18分

1.教育要素：三种基本要素：教育者，学习者，教育影响

2.教育学的创立：夸美纽斯写了近代第一本教育学著作；赫尔巴特被称为“现代教育学之父”

3.教育功能的类型：1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能，2.从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能，3.从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能，

4.多维度的复合分类

4.教育目的的基本特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性；第二，教育目的具有社会性和时代性

5.教育目的的基本特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。第二，教育目的具有社会性和时代性

6.教育目的的功能：1.对教育活动的定向功能，2.对教育活动的调控功能，3.对教育活动的评价功能

7.教育目的确立的依据：1.社会依据，2.人的依据

8. 现代学校教育制度的类型：现代学制三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制

9.学生发展的一般规律：1.顺序性和阶段性，2.稳定性和可变性，3.不均衡性，4.个体差异性，5.整体性

10. 师生关系的定义：师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等。

11. 师生关系的作用：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件，2.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，3.师生关系是一种重要的课程资源和校园文化

12. 师生关系的类型：1.以年轻一代成长为目标的社会关系，2.以直接促进学生发展为目标的教育关系，3.以维持和发展教育关系为目标的心理关系

13. 核心课程：“核心课程”即指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，也指对学生有直接意义的学习内容。核心课程要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动

14. 行为主义教学理论与建构主义教学理论：1.语气行为结果的教学目标，2.相倚组织的教学过程，3.程序教学的方法

二、概念题：4小题，每题5分，共20分

1.教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。

2.教育功能的含义：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育的内部功能就表现为对受教育者身心发展所起的作用，他是有教育自身的结构决定的。教育的外部功能是教育作为社会的子系统在社会运行中的作用，他是由社会结构决定的。教育对受教育者和社会的影响和作用，不只是正向的促进，也有负向的阻碍。

3.教育目的的含义：教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育（或者说是整个教育事业）的人才培养所确立的总体要求，是整个教育意欲达到的根本所在。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域（也有人称目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列

4. 学校教育制度定义：学校教育制度简称学期，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，他规定者各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及他们之间的关系

5. 教师专业发展的内涵：概念：教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。他包括教师群体的专业发展和教师个体专业发展

6. 课程的定义：课程是对育人目标，教学内容，教学活动方式的规划和设计，是教学计划，教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和

7.核心课程：“核心课程”即指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学，数学和外语，英国的科学，数学和英语，中国的语文，数学和外语；也指对学生有直接意义的学习内容。核心课程要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动

8.教学的概念：教学时一种尊重学生理解思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能，陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动

9. 重要他人：1.“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。2.学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人与偶像性重要他人

三、简答题：4小题，每题10分，共40分

1.教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。首先，这个定义描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。其次，这个定义把“教育”看作是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。

2.教育要素：三种基本要素：教育者，学习者，教育影响。教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊，无源之水，再好的教育意图，再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三个基本要素的有机结合。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使不同历史时期和不同社会环境下个体社会化和社会个体化的神圣职责。

3.教育对个体发展的正向功能：1.教育促进个体社会化的功能a.教育促进个体思想意识的社会化，b.教育促进个体行为的社会化，c.教育培养个体的职业意识和角色；2.教育促进个体个性化的功能 a.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展，b.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性，c.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现

4.教育对文化的正向功能：1.教育的文化保存功能，2.教育的文化选择功能，3.教育的文化创造功能.

5.教育目的对教育活动具有质的规定性的具体表现：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性。即教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在一是对教育活动具有质的规定性。二是对教育对象的发展具有质的规定性，主要体现为两方面：一方面规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象称为哪个阶级，哪个社会的人，为