《敬畏生命珍爱生命》教案
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《敬畏生命 珍爱生命》教案
主持人： 品德课教师 活动班级：一至六年级 活动内容：
一、主题阐释 生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的 永恒主题。然而现实生活中，学生对生命的意义缺乏深刻的 理解，甚或忽视生命、放弃生命，如“我爸是李刚”“出国 留学生弑母”事件。设计这次主题班会，引导学生感受生命 的美好，体会生命的价值和意义，激发对生命的思考，从而 更加珍惜生命、热爱生命、尊重生命、超越生命、提升生命 的质量。 二、活动目标 根据学生的认知规律和能力发展规律，创设问题情景， 让学生在活动中认识生命的意义：生命对于每个人只有一 次。感受生命的美好，进一步理解生命的价值，尊重生命， 超越生命，让生命焕发光彩。 1. 利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、 说，锻炼学生说话、表达能力，培养学生适应社会，热爱生 命，学会生存、学会合作，健康发展为目标。
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会留下青春成长Βιβλιοθήκη Baidu足迹。“即使翅膀断了，心也要高高地飞 翔”。
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第三部分 敬畏生命 拯救生命 2. 老师点拨总结
4 / 6'
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3. 观看“我爸是李刚” “出国留学生机场弑母” 视频（视
频略），思考发言。
第四部分 如何享受和超越生命以提升生命的质量
？
分组讨论
1 组代表：珍爱生命、超越生命就是对生活的热爱，敬畏
生命、尊重生命就是以崇高的敬意和万分的热忱去拥抱生
活，体味生命的意义。
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2. 活动中学生通过自己参与、自主体验、自我感受，从 而引发对生命的思考，有利于他们的健康成长——热爱生 命、尊重生命、超越生命、提升生命的质量。
3. 通过具体的行动达到升华生命认识的目的。 三、活动流程 导入：我们如何认识生命、理解生命的意义呢？ 生命对我们每个人来说只有一次，老师通过近五十年的 人生经历，反复思索究竟什么是生命——当我早上打开窗帘 听到鸟鸣， 就认为那是生命的歌唱； 当我看到雄鹰盘旋蓝天， 就认为那是生命的飞翔；当我看到起伏连绵的群山，就认为 那是生命的巍峨；当我看到波澜壮阔的大海，就认为那是生 命的深邃。 第一部分 认识生命 学生 1：在自然界里，生命以它丰富多彩的存在形态，构 成了自然界精美壮观、无以伦比的景象。 学生 2：形形色色的植物给大地、海洋，以致冰峰雪岭披 上了色彩斑斓、绚丽多姿的外衣。生命很神奇 ! 学生 3：数不清的千奇百态的动物， 为壮观辉煌的自然景 色增添了奔腾跃动的雄健和飞翔邀游奇观。 学生 4：自然的生命力很顽强，很壮观；人的成长需要经 历幼年、少年、青年等过程。在成长中要经历挫折、艰难困 苦，要懂得感恩。
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学生 5：我们要热爱大自然，我们要珍惜生命，生命只有 一次。
学生 6：父母给了我们生命，学校老师教育我们成长，社 会赋予我们责任。我们应更加珍惜生命、热爱生命。
2. 老师总结： 生命就是有机体具有自我繁殖和复制的能力，能从自然 界摄取维持这种能力所必需的养料。人类，是自然造化中最 神奇、最伟大、最美丽的创造，人的智慧不仅使自然界生命 的完美达到了颠峰，而且，还给生命赋予了崇高、尊严、博 大和无限的创造力。 3. 引导学生听音频——生命之歌，思考什么是生命的意 义。（音频略、学生发言） 名言警句： 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克 我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白 来一场的 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞 罗 生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加 第二部分 珍惜生命 尊重生命 1. 放幻灯片： 让学生分别介绍霍金、 哈森迈尔、 张海迪、 史铁生事迹。
学生 2: 德国探险家哈森 ?迈尔七岁时在父亲的书柜里发 现了一本 《与珊瑚和鲨鱼作伴》 的书， 他入了迷。 十年以后， 他开始了洞穴探险的生涯。后来，他发现了二百多个洞穴和 洞穴的延伸，并受法国政府的委托在地中海进行了水下探 险。不幸的是，有一次他受美国电视公司委托在奥地利的沃 尔夫冈湖底拍摄时遇险，身体高位截瘫。但是，哈森迈尔没 有放弃生命，没有放弃探索生命意义的理想。他在朋友的帮 助下，制造了一艘只能坐一个人的“洞穴号”潜水艇，开始 孤身一人在地下千米深处、罕有生命踪迹的洞穴、暗河和湖 泊里漫游。为探寻人们未曾到过的领域，他充满热情地工作 着。 他珍爱生命，执着地延续了生命。生命在他不畏艰险 的探索中展开了翅膀！
去爱同学老师、去爱学校社会、去爱自然宇宙。
5 组代表： 只有真正懂得爱的人， 他的生命才能美丽多彩
——活着，是为了让生命飞翔。
老师总结：
我们站着是一棵树，倒下也要是一座桥。没有人永远成
功，也没有人永远失败， 却有人永远进取。 风，从水面掠过，
留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，
从树林通过，留下圈圈年轮。只要我们从人生路上走过，就
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学生 1：霍金英国剑桥大学的著名学者， 是个患有脊髓侧 索硬化症，已经完全失去了行动自由和生活自理能力的人， 甚至连说话也只有他的秘书才能听懂。而正是这样一个严重 残疾的人，用他的意志、毅力和智慧，顽强地在深奥的天体 物理学领域里探索着，他那无懈可击的计算，精确的推论， 常常与实验观察数据惊人地吻合，这使他的理论建立在科学 的基础之上，也使他本人成为国际上有影响力的学者。他不 仅珍爱生命，而且让生命精彩地绽放！
2 组代表： 生命的意义不仅在于认识生命， 还在于珍惜生
命、尊重生命，更在于享受生命、超越生命提升生命质量。
3 组代表：小草活着，是为了给生命奉献一抹新绿；小树
活着，是为了给生命留下一抹阴凉；小鸟活着，是为了让生
命展开一双翅膀。
4 组代表：我们活着，享受着阳光、空气，享受家庭、学
校、社会的关爱；我们还应该奉献，用行动去爱父母家庭、
《敬畏生命 珍爱生命》教案
主持人： 品德课教师 活动班级：一至六年级 活动内容：
一、主题阐释 生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的 永恒主题。然而现实生活中，学生对生命的意义缺乏深刻的 理解，甚或忽视生命、放弃生命，如“我爸是李刚”“出国 留学生弑母”事件。设计这次主题班会，引导学生感受生命 的美好，体会生命的价值和意义，激发对生命的思考，从而 更加珍惜生命、热爱生命、尊重生命、超越生命、提升生命 的质量。 二、活动目标 根据学生的认知规律和能力发展规律，创设问题情景， 让学生在活动中认识生命的意义：生命对于每个人只有一 次。感受生命的美好，进一步理解生命的价值，尊重生命， 超越生命，让生命焕发光彩。 1. 利用多媒体创设情境，学生在活动中通过看、思、议、 说，锻炼学生说话、表达能力，培养学生适应社会，热爱生 命，学会生存、学会合作，健康发展为目标。
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会留下青春成长Βιβλιοθήκη Baidu足迹。“即使翅膀断了，心也要高高地飞 翔”。
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第三部分 敬畏生命 拯救生命 2. 老师点拨总结
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3. 观看“我爸是李刚” “出国留学生机场弑母” 视频（视
频略），思考发言。
第四部分 如何享受和超越生命以提升生命的质量
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1 组代表：珍爱生命、超越生命就是对生活的热爱，敬畏
生命、尊重生命就是以崇高的敬意和万分的热忱去拥抱生
活，体味生命的意义。
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2. 活动中学生通过自己参与、自主体验、自我感受，从 而引发对生命的思考，有利于他们的健康成长——热爱生 命、尊重生命、超越生命、提升生命的质量。
3. 通过具体的行动达到升华生命认识的目的。 三、活动流程 导入：我们如何认识生命、理解生命的意义呢？ 生命对我们每个人来说只有一次，老师通过近五十年的 人生经历，反复思索究竟什么是生命——当我早上打开窗帘 听到鸟鸣， 就认为那是生命的歌唱； 当我看到雄鹰盘旋蓝天， 就认为那是生命的飞翔；当我看到起伏连绵的群山，就认为 那是生命的巍峨；当我看到波澜壮阔的大海，就认为那是生 命的深邃。 第一部分 认识生命 学生 1：在自然界里，生命以它丰富多彩的存在形态，构 成了自然界精美壮观、无以伦比的景象。 学生 2：形形色色的植物给大地、海洋，以致冰峰雪岭披 上了色彩斑斓、绚丽多姿的外衣。生命很神奇 ! 学生 3：数不清的千奇百态的动物， 为壮观辉煌的自然景 色增添了奔腾跃动的雄健和飞翔邀游奇观。 学生 4：自然的生命力很顽强，很壮观；人的成长需要经 历幼年、少年、青年等过程。在成长中要经历挫折、艰难困 苦，要懂得感恩。
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学生 5：我们要热爱大自然，我们要珍惜生命，生命只有 一次。
学生 6：父母给了我们生命，学校老师教育我们成长，社 会赋予我们责任。我们应更加珍惜生命、热爱生命。
2. 老师总结： 生命就是有机体具有自我繁殖和复制的能力，能从自然 界摄取维持这种能力所必需的养料。人类，是自然造化中最 神奇、最伟大、最美丽的创造，人的智慧不仅使自然界生命 的完美达到了颠峰，而且，还给生命赋予了崇高、尊严、博 大和无限的创造力。 3. 引导学生听音频——生命之歌，思考什么是生命的意 义。（音频略、学生发言） 名言警句： 生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克 我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白 来一场的 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞 罗 生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加 第二部分 珍惜生命 尊重生命 1. 放幻灯片： 让学生分别介绍霍金、 哈森迈尔、 张海迪、 史铁生事迹。
学生 2: 德国探险家哈森 ?迈尔七岁时在父亲的书柜里发 现了一本 《与珊瑚和鲨鱼作伴》 的书， 他入了迷。 十年以后， 他开始了洞穴探险的生涯。后来，他发现了二百多个洞穴和 洞穴的延伸，并受法国政府的委托在地中海进行了水下探 险。不幸的是，有一次他受美国电视公司委托在奥地利的沃 尔夫冈湖底拍摄时遇险，身体高位截瘫。但是，哈森迈尔没 有放弃生命，没有放弃探索生命意义的理想。他在朋友的帮 助下，制造了一艘只能坐一个人的“洞穴号”潜水艇，开始 孤身一人在地下千米深处、罕有生命踪迹的洞穴、暗河和湖 泊里漫游。为探寻人们未曾到过的领域，他充满热情地工作 着。 他珍爱生命，执着地延续了生命。生命在他不畏艰险 的探索中展开了翅膀！
去爱同学老师、去爱学校社会、去爱自然宇宙。
5 组代表： 只有真正懂得爱的人， 他的生命才能美丽多彩
——活着，是为了让生命飞翔。
老师总结：
我们站着是一棵树，倒下也要是一座桥。没有人永远成
功，也没有人永远失败， 却有人永远进取。 风，从水面掠过，
留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，
从树林通过，留下圈圈年轮。只要我们从人生路上走过，就
3 / 6'
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学生 1：霍金英国剑桥大学的著名学者， 是个患有脊髓侧 索硬化症，已经完全失去了行动自由和生活自理能力的人， 甚至连说话也只有他的秘书才能听懂。而正是这样一个严重 残疾的人，用他的意志、毅力和智慧，顽强地在深奥的天体 物理学领域里探索着，他那无懈可击的计算，精确的推论， 常常与实验观察数据惊人地吻合，这使他的理论建立在科学 的基础之上，也使他本人成为国际上有影响力的学者。他不 仅珍爱生命，而且让生命精彩地绽放！
2 组代表： 生命的意义不仅在于认识生命， 还在于珍惜生
命、尊重生命，更在于享受生命、超越生命提升生命质量。
3 组代表：小草活着，是为了给生命奉献一抹新绿；小树
活着，是为了给生命留下一抹阴凉；小鸟活着，是为了让生
命展开一双翅膀。
4 组代表：我们活着，享受着阳光、空气，享受家庭、学
校、社会的关爱；我们还应该奉献，用行动去爱父母家庭、