(三年级语文教案)26《科利亚的木匣》教学设计

26《科利亚的木匣》教学设计

三年级语文教案

一、学习目标:

1、认识三个生字匣、锯、阶”会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。

2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。

3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的

道理。

4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于一切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。

（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方

面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调了字词等基础知识教学的具体任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不仅要正确、流利朗读课文，而且要了解课文的主要内容；第三项是读的延伸与深化，在熟悉课文的基础上去感悟人物的形象及课文所蕴含的道理；第四项，重在拓展，让学生举一反三，初步树立唯物主义思想。这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，引导着学生的学。）

二、学习重点：埋木匣和挖木匣。

三、学习难点：挖木匣的失与得。

四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。

五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具

书，读准字音，理解字词意思。备好笔盒当木匣，铲子4把、沙子等。

六、教学时间：两课时。

第一课时

一、扣题探究

板书题目科利亚的木匣”读题目两遍。

问：1看到题目，你想知道什么？

2、请你猜一猜作者会围绕题目写些什么内容？

（设计意图：培养学生审题能力，想象能力和依据题目思考与构思方法。）

二、初读了解大意

自由读课文思考：课文写了一件什么事？

三、细读明细节

再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描写部分，并在动作词上画上横线

四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备马上质疑问难。

五、自读课文完成

1、结合上下文，结合预习中所查工具书理解生字、生词意思；

2、在小组交流中进一步寻找正确答案。

六、朗读练习：尽量把课文读得正确、流利。

七、练习：抄写生字

（设计意图：第一课时的各步安排重在培养学生的读书能力，我认为读一篇文章，首先要知道文章的主要内容、大致情节，然后再去细究字、句的意思。也就是说初读重在篇的整体理解。对于一篇讲读课文，值得学习的方面很多，值得吸收的知识很多、值得揣摩玩味的文句很多，必须要引导学生好好阅读，尽量多的吸其精华。这一节我设计了五次读课文，每次都有明确任务，采取多种读书形式，让学生充分感知文本内容。语文课程标准”（实验稿）指

出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。应该让学生更多地直接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我认为语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生在读中明白大意，在读中动手批画，在听读中学习生疑，在自读中合作探究学习，解答疑问，在练读中提高朗读能力。这些教学环节的相连与完成，不仅促进了学习主式的变化，而且落实了学生是学习和发展的主体，体现了新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。）

第二课时

三年级语文教案

1、抽读课文生字16个、词语15个（见本文词语表中）

2、说出你难读的字、词大家读读。

二、指名分节读课文，思考：

科利亚是怎样挖到木匣的？他从这件事中懂得了什么道理？

三、探究品味阅读

1、自由读8、9、10节，说说科利亚是怎么挖木匣的？

2、分角色朗读这一部分进一步感知人物形象。

3、现场表演埋、挖木匣经过。

（预先在教室前铺上3.5米长，0.2米宽的长方形沙道，用木板拦住，用文具盒当木匣，备一把铲子）

a、请一幼儿（或班上最矮一名）当小时候的科利亚，表演埋木匣过程。

完后老师采访：科利亚小朋友，你埋的什么东西？为什么要埋？你走几步埋下木匣的?

b、请一高个学生来表演挖木匣，找5位学生当小伙伴，表演好9、10节对话。

老师采访这位高个学生：你的宝贝会被挖走吗？为什么？你会采取什么办法挖到它呢？（也可由其他学生来多方面回答。）

c、启发：妈妈埋的箱子挖到了，科利亚的木匣应该还在，那么科利亚为什么挖不到呢？他的挖法错在哪里呢？（引导学生展开议论）

d、指名读11、12节，思考：科利亚是怎么想的，怎么做的，结果又如何呢？

比较脚步，埋、挖者上台各走十步，比所走距离。

请现在的科利亚再次挖木匣。

问：你这次一下子就挖到了，你埋的时候走了十步，现在为什么只走五步就挖到呢？

说说果然”的意思

e、有感情读8~11节。

（咬住青山不放松，任尔东西南北风”对于课文的重点难点，教师要不惜时间、精力重锤敲打，让学生充分感知，真正理解。埋木匣时的小，挖木匣的大，埋木匣的实，挖木匣的失与得，对于三年级的小学生来说，光读一读效果不会太好，我抓住他们好动、直观性的特点，设计了课文内容现场表演演示

方法，加上记者现场采访法，活跃了气氛，增强了课堂教学的趣味性和吸引力，有力地促进了学生对学生重难点的理解与消化，也必将为学生领会课文中心铺好道路。）

四、读最后一节，思考：

科利亚明白了一个什么道理呢？

1、结合课文内容，说说哪些事物在起变化？

（家中东西、家、木匣子……）

2、我们周围有什么在起变化呢？

a、启发：自己身体、学习、家庭……

b、奥运会：上一届、这一届金牌变化

c、天气

d、其它方面

（有了学生对课文内容的理解，紧紧抓住课文最后中心句，创设情景，让学生畅谈真实感悟，只要是学生的真切体验，只要是学生思想和内心的独特表露，只要能自圆其说，都将予以肯定和接纳。设计这一环节就是要把学生所吸收的东西化为自己的见解，充分地释放出来。这一环节要保证时间，让学生的个性得到展示，让学生的生命潜能得到张扬。）