最新版本新教科版一年级科学下册第二课《谁轻谁重》(练习)

新教科版科学一年级下册《谁轻谁重》精品教学课件

乒乓球木块
sù liào kuài xiǎo xiànɡ pí
塑料块小橡皮
dà xiànɡ pí
大橡皮
jīnɡ ɡuò shí yàn nǐ de pái xù shì shén me
经过实验，你的排序是什么？
思考
pīnɡ pānɡ qiú mù kuài
乒乓球木块
两个碗，形状相似、大小
xiānɡ tónɡ tā men yí yànɡ zhònɡ mɑ
相同，它们一样重吗？
课堂小结
快来说说这节课你有什么收获？
每个人对于学习，都有着不同的方法。有些方法不一定适合每一个人，只有找到适合自己的学习方法，并在学习中不断运用才能真正成为学习的主人。
要求
dú
独
lì
立
ch尝ánɡ
试shì，t通ōnɡ
过ɡuò
diān
掂
yì diān
一掂
de
的
f方ānɡ
shì
式
què dìnɡ wù tǐ qīnɡ zhònɡ de shùn xù bìnɡ jì lù jié ɡuǒ
确定物体轻重的顺序，pānɡ qiú mù kuài
pīnɡ pānɡ qiú mù kuài
乒乓球木块
sù liào kuài xiǎo xiànɡ pí
塑料块小橡皮
dà xiànɡ pí
大橡皮
qǐnɡ jiānɡ wǔ zhǒnɡ wù tǐ àn zhào qīnɡ zhònɡ pái xù bìnɡ jì lù xià lái
请将五种物体按照轻重排序，并记录下来。

2021-2022新教科版一年级科学下册第一单元第2课《谁轻谁重》教案

2021-2022新教科版一年级科学下册第一单元第2课《谁轻谁重》教案一. 教材分析《谁轻谁重》这一课主要让学生通过实验和观察，了解物体的轻重的相对性。

教材通过简单的实验，引导学生发现物体的重量并不是绝对的，而是相对的。

这一课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的好奇心，培养学生的探究精神。

二. 学情分析一年级的学生正处于好奇心强烈的阶段，对于身边的事物充满了探索欲望。

他们在前期的生活和学习中，已经对物体的轻重有了初步的认识，但还没有形成系统的概念。

因此，在教学过程中，教师需要抓住学生的这一特点，通过直观的实验和生动的讲解，帮助他们建立轻重的概念。

三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体的轻重的相对性。

2.培养学生的探究精神和动手能力。

3.引导学生运用科学的方法解决问题，提高他们的思维能力。

四. 教学重难点1.让学生理解物体的轻重是相对的，而不是绝对的。

2.培养学生运用科学的方法进行实验和观察的能力。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等教学方法，让学生在动手实验、观察现象、思考问题、交流讨论的过程中，掌握轻重的概念。

六. 教学准备1.实验器材：天平、砝码、各种物体（如书本、铅笔、玩具等）。

2.教学课件：有关轻重实验的图片、视频等。

3.教学道具：用来展示轻重的物品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生初步感受轻重的概念。

例如，拿一个铅笔和一个书本，让学生猜测哪个更重。

然后揭示答案，引发学生对轻重的思考。

2.呈现（10分钟）利用课件展示各种轻重实验的图片和视频，让学生直观地了解物体的轻重的相对性。

同时，教师进行讲解，引导学生理解轻重的概念。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用天平和砝码，测量不同物体的重量。

学生通过亲自动手，进一步体会轻重的相对性。

4.巩固（10分钟）教师提出一些有关轻重的问题，让学生进行讨论。

例如，为什么同样是1千克的物品，形状不同，看起来重量也不同？通过讨论，帮助学生巩固轻重的概念。

小学科学教科版一年级下册第一单元第2课《谁轻谁重》教案(2023春新课标版)

2.谁轻谁重【教材简析】《谁轻谁重》是一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第2课。

首先通过问题聚焦，我们如何知道物体的轻重？调动一年级学生已有的生活经验：掂一掂、抱一抱、用秤称、用天平称等等。

学生通过预测、掂量、称量，层层推进，感受到借助工具进行测量，结果更为准确。

同时，让学生体会到使用回形针是为了统一称量单位，当多个物体进行轻重比较时，容易获得具体的数据，便于比较。

教材通过同一材质、不同大小的橡皮，同样大小、不同材质的塑料块和木块的呈现，初步渗透同一材质的物体，体积越大质量越重，体积越小质量越轻，不同材质大小相同的物体质量不同的科学概念。

【学情分析】在生活中，孩子们自然地进行着物体重量的比较，也会进行一些简单的测量，比如结合跷跷板这项活动，能够比较出两个孩子的轻重；去超市买水果时用电子秤测量。

也就是说，在学生的头脑中既有事物之间互为参照物的比较，也有借助测量工具的精确测量。

他们获得的比较结果既有一种相对的结果，也有一种标准化测量的结果。

因此，本节课教师应该通过教学活动，让学生感受到两种方法之间的区别，以及明确借助测量工具的优越性。

【教学目标】[科学观念]通过比较物体轻重的活动，知道质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量。

轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

[科学思维]用测量方法比较物体的轻重，并能分析不同测量方法导致比较结果的准确程度不同。

[探究实践]在比较物体轻重的活动中，能用简易天平称量，并通过观察、简单统计将测量结果准确记录。

[态度责任]在不断尝试比较轻重的过程中，能尊重预测和实测的结果，意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。

【教学重难点】[重点]能有序地用掂量和称量等测量方法比较物体的轻重。

[难点]使用简易天平测量物体的重量。

【教学准备】[教师]1.教学课件2.乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗[学生]1.乒乓球、玻璃弹珠2.乒乓球、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册。

教科版小学科学一年级下册第一单元2.《谁轻谁重》教学反思(3篇)

2.《谁轻谁重》教学反思（1）在完成《谁轻谁重》这一科学课程的教学设计后，我进行了深入的教学反思，以期从中吸取经验，提升教学质量。

我注意到在设计教学流程时，我很好地将复习导入、实践探究、总结提升等环节有机结合，形成了一条清晰的教学主线。

通过复习导入，我成功地激发了学生的好奇心和探究欲望，为后续的实践探究打下了良好的基础。

同时，我也注意到在导入环节，我需要更多地关注学生的反馈，以便及时调整教学策略。

在实践探究环节，我通过让学生预测、掂量、称量等多种方式，引导学生逐步建立对“物体有轻重”的认识。

我鼓励学生积极动手，大胆尝试，同时也注重培养学生的观察能力和分析能力。

然而，我也发现，部分学生在掂量和称量过程中，由于操作不规范或理解不准确，导致结果出现偏差。

因此，在未来的教学中，我需要更加注重学生的操作指导，确保每个学生都能正确、有效地进行实践探究。

此外，我也注意到，在引导学生进行小组讨论和全班交流时，我需要更好地发挥引导作用，确保讨论和交流能够有序、高效地进行。

我需要在尊重学生主体地位的同时，适时地给予指导和帮助，以确保学生能够深入理解并掌握相关知识。

我认为在教学过程中，我还需要更加注重培养学生的科学态度和科学精神。

我需要在教学中渗透科学思维的培养，引导学生形成严谨、客观、理性的科学态度，同时激发学生的创新精神和实践能力。

总的来说，通过《谁轻谁重》这一课程的教学设计与实践，我收获了很多宝贵的经验。

在未来的教学中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更加优质的科学教育。

2.《谁轻谁重》教学反思（2）《谁轻谁重》是我在一年级下册《我们周围的物体》单元中进行的一次教学活动。

本次课程的主要目标是帮助学生了解物体有轻重之分，并能够比较不同物体的轻重并进行排序。

通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较活动，我期望学生能够逐步建立对“物体有轻重”的认识。

回顾整个教学过程，我认为有一些值得肯定的地方，也有一些需要改进的地方。

12《谁轻谁重》课堂练习(含答案)教科版科学一年级下册

《谁轻谁重》课堂练习一、选择题1 .要准确比较两个物体的轻重，我们可以用的方法。

A.闻一闻B.称一称C.掂一掂D.看一看2 .比较木块和塑料块的轻重，最准确的方法是（）。

A.称一称B.预测C.掂一掂D.摸一摸3 .下列工具中，称量物体轻重的是（）oA,石块&B.回形针7'爸C.沙・■■■）.碎纸片 5 .我们可以用（）感知物体的轻重。

A.大小B.材质C.形状D.颜色7 .想知道我们自己的体重是多少，可以用（）oA.天平B.卷尺C.体重杆D.温度计 I ∩ ∖ IA.手 LJB.鼻子 £2）C.6.如果两个碗的轻重不同耳朵D.舌头（产 ,说明物体的轻重与（）有关。

8 .（）适合用手掂量比较出轻重。

A.两个气球B.一个橘子和一个苹果C.两个大木箱D.两辆汽车9.下面物体中最轻的是（）o二、判断题1 .两个碗的形状、大小相同，它们的重量也一定相同。

（）2 .大小相同的乒乓球和铁球一样重。

（）3 .有时我们可以通过掂量感觉出物体的轻重。

（）4 .一个乒乓球和一个篮球，不用称我就知道谁轻谁重。

（）5 .比较物体轻重最好的办法是看大小。

（）参考答案：1. B2.A3.C4.B5.A6.B7.C8.B9.B1.×2.×3.√4.√5.X。

教科版科学一年级下册第一单元《1-2谁轻谁重》教学设计(公开课教案)

教科版科学一年级下册第一单元《1-2谁轻谁重》教学设计标3）5.学习准备教师准备多媒体课件、乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干、大小相同且形状相同的不锈钢碗和塑料碗学生准备乒乓球、玻璃弹珠、大小相同的木块和塑料块、大小不同的橡皮、简易天平、回形针若干，学生活动手册6.学习过程设计学生活动教师活动环节一：聚焦：(指向目标1)学生活动11、说说乒乓球和玻璃球，这两个球哪个重哪个轻呢？你是怎么知道的？2、说一说哪些方法可以测量两个物体的轻重？教师活动11.问题引入：乒乓球和玻璃球，这两个球哪个重哪个轻呢？2.回顾我们有哪些方法可以知道这两个物体的轻重呢？总结出可以掂量、天平称一称等。

活动意图说明：挖掘学生对测量两个物体重量的认知前科学概念，揭示课题。

环节二：探索（指向目标2、3）学生活动21.认真观察比较这几个物体的形状及大小。

（其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和形状相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木块大）教师活动21. 出示5个物体: 乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。

在预测轻重之前让学生观察这几个物体的形状及大小。

2．按照自己的想法预测排序并将结果记录下来，并说出自己预测的理由是什么？谁轻谁重大橡皮预测结果小橡皮乒乓球木块塑料块3.学生说一说对于两块橡皮，是如何预测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何预测的？这说明了什么？学生活动3：掂量不同物体的轻重1.掂重。

学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，再次将比较的结果用数字表示和记录下来。

谁轻谁重大橡皮掂量结果小橡皮乒乓球木块塑料块2.小组讨论并进行比较掂量的结果。

2.对于这些物体你是如何知道它的重量的呢？指导学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来，并同一记录的方法为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，认为第二轻的，用2表示，最重的，用5表示，并说一说预测的理由。

第2课《谁轻谁重》教案(教科版小学一年级下册科学第一单元)

教科版小学一年级下册科学第一单元第2课《谁轻谁重》教学设计教学导航【教材分析】《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第二课。

从这一课起，学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。

这些内容都是本单元的重点，直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。

《我们周围的物体》单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。

在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，但还没有对这些特征进行深入的研究。

在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和形状。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

l.聚焦教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。

通过“我们如何知道物体的轻重呢?”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识并实践科学的比较方法奠定基础。

2.探索这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。

教科书出示了5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。

其中，木块和塑料块的形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。

探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。

教师要强调预测没有对错之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断。

教师需要借此活动了解学生的已有认知。

比如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。

实际上，这也是对“密度”概念的前概念调查。

接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法比较物体质量的大小。

这时需再次将比较的结果记录下来。

之后，教科书又用1幅图提示可用标准物称量的方法排序，比如回形针。

在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比较合适。

教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

称量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

教科版一年级科学下册第一单元《2.谁轻谁重》教案

教科版一年级科学下册第一单元《2.谁轻谁重》教案一. 教材分析《谁轻谁重》是教科版一年级科学下册第一单元的第二课。

本课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握质量的概念，学会使用简单的工具（如天平）来比较物体的轻重。

教材通过生活中的实例，引发学生的探究兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于物体的轻重有一定的认识，但可能没有系统地学习和科学地探究过这一问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来验证他们的认知，并帮助他们建立科学的质量观念。

三. 教学目标1.让学生了解质量的概念，知道质量是物体所含物质的多少。

2.让学生学会使用天平这一工具来比较物体的轻重。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重难点：理解质量的概念，掌握使用天平的方法。

2.重点：通过实验和观察，学会比较物体的轻重。

3.难点：正确使用天平，准确地比较物体的质量。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过动手操作、观察比较、思考讨论来学习知识。

六. 教学准备1.教具：天平、砝码、各种物体（如书本、铅笔、苹果等）。

2.学具：每个学生一组天平、砝码和各种物体。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语引发学生的兴趣：“什么东西，两边提，中间有个小月亮？”让学生猜测，然后引入今天的课题——谁轻谁重。

2.呈现（5分钟）教师向学生展示天平和砝码，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它是用来做什么的？”然后简单介绍天平的结构和作用。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用天平比较不同物体的轻重。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误。

4.巩固（5分钟）教师选取几组学生进行实验结果的分享，让学生描述他们的实验过程和观察到的现象。

引导学生用语言表达物体的轻重。

5.拓展（5分钟）教师提出一个挑战性的问题：“你们能用天平比较出一个苹果和一本教科书的质量吗？”让学生分组讨论并尝试解答。

一年级下册科学《2.谁轻谁重》(2) 教科版

教科版一年级下册第一单元第2课
shuí qīng shuí zhòng
谁轻谁重
pīng pāng qíu mù kuài sù liào kuài xiǎo xiàng pí dà xiàng pí
乒乓球木块
塑料块小橡皮大橡皮
nǐ néng xiǎng bàn fǎ bāng wǒ mēn bǐ jiào
A同学
A同学轻拿指针仔细认真
轻放中间数一完成
数记录
yán tǎo
四、研讨
对比三次排序的结果，哪种方法 duì bǐ sān cì pái xù dē jié guǒ
nǎ zhǒng fāng fǎ
gèng zhǔn què
更准确?
tuò zhǎn
五、拓展
xià miàn de liǎng gè wǎn xíng zhuàng xiāng sì
简易天平
chēng yī chēng
三、称一称
天平平衡
zěn yàng kuài sù chēng liáng wù tǐ de qīng zhòng
怎样快速称量物体的轻重?
chēng yī chēng
三、称一称
天平平衡
B同学
小组合作要求
A同学 B同学 C同学 D同学
你能想办法帮我们比较 qīng zhòng ma 轻重吗？
பைடு நூலகம்
cāi yī cāi
一、猜一猜
最轻
最重
⑤④
③② ①
diān yī diān
二、掂一掂
bǐ jiào zhòng 比较重
bǐ jiào dà
比较大

一年级下册科学试题--1.2 谁轻谁重 (练习题)教科版含答案

1.2《谁轻谁重》练习题
一、选择题
(1)两个相同形状和材料的物体，越大的越，越小的越。

(2)两个形状和大小都相同的物体，材料不同，它们的质量。

(3)判断物体的轻重，利用的方法，更加科学、准确。

二、判断题。

关于物体的轻和重的判断，请在对的说法后面画“√”，错的说法后面画“×”。

1.我们不能靠猜测判断出两个物体的轻重。

（）
2.有时我们可以通过掂量感觉出物体的轻重。

（）
3.同样大小的两个物体，它们的重量可能是不相同的。

（）
三、选择题。

1.在比较物体的轻重时，下面最准确的方法是( )。

A.用手掂量
B.估计猜测
C.用天平称量
2.如图，小动物比体重，它们由轻到重的顺序是( )。

A.小猴<大熊猫<小兔
B.小猴<小兔<大熊猫
C.大熊猫<小兔<小猴
3.( )适合用手掂量比较出轻重
A.两个气球
B.一个橘子和一个大苹果
C.两个大木箱
四、找一找。

小刚、小轩和小宇使用天平称量物体的轻重，他们在使用天平时有三处错误的地方，请把错误的地方找出来。

参考答案：
一、1.重轻 2.不同 3.天平称量
二、×√√
三、CBB
四、第一处：天平没有放在水平处；
第二处：天平使用前要调节至平衡状态；
第三处:回形针(砝码)要逐个添加。

解析:天平是非常精密的测量工具,使用要规范。

首先要把天平放到水平的桌面上；然后调节天平平衡，使指针指到“0”刻度；测量时要一枚一枚地放回形针(砝码)，直到两端平衡为止。

新编教科版一年级科学下册1.2《谁轻谁重》精品课件

把这段话反复读二十遍！！参透股市的本质！不然你永远是底层的韭菜！！股市崩盘？钱到底去哪了？是蒸发了吗？还是被某些人赚走了？举个例子：一开始一股值一块钱，从一块炒到十块中间经历了九次倒手，每个人赚一块，第十个人经历暴跌，一块钱卖出去了，等于他承担了前面九个人的利润，所以钱并没有蒸发。钱只不过实现了换手，从一些人的手里转移到另一些人的手里。股价从一开始上涨，就是一个泡沫不断被吹大的过程。泡沫扩大的过程中，每一个抓住机会上车的人都会从中赚一笔钱，直至最后泡沫破裂，没有及时下车并且持有泡沫的人，将承担崩盘造成的所有损失。所以从这个意义上：股市崩盘，钱并没有蒸发，也没有消失。只不过股市的财富实现了重新分配，前面的人都赚到钱了，谁亏损了？最后接盘的人。所以说到这里，我们应该明白：股市只是实现全社会资产重新分配的一个工具。股市崩盘，并不会带来全社会财富的消失，它只是完成了把全社会的资产重新分配的任务。但钱确实也蒸发了：因为我们忽略了股市是一个全民参与的活动。我们看到，当牛市来临时，几乎所有人都投入了股市：小区门口的保安、已经退休的工人、学校懵懂的学生、甚至对股市一窍不通的菜市场大妈都是市场的参与者。所以当雪崩来临时：几乎所有人的资产都会蒸发，因为整个社会大多数人都成了接盘侠。全民参与必然全民接盘。你们的钱被谁抢走了？被谁掠夺了？你们自己去想，这里我不方便说太多。总之：你们的财富已经通过股市，集中到了少数人手里。所以股市崩盘：也是一种经济危机。他是多数人的危机，少数人的狂欢。
小组讨论
思考：影响物体重量的因素有哪些呢？（观察小组内部的物体，分析影响因素）
新知讲解
小组汇报
影响物体重量的因素：
大小材料
形状 ……
新知讲解
讨论
大的物体一定比小的物体重吗？

教科版一下科学《谁轻谁重》教案

教科版一下科学《谁轻谁重》教案一. 教材分析《谁轻谁重》这一课时，是教科版一下科学课程中的一个重要内容。

本课时通过让学生比较不同物体的重量，让学生感知和理解重量这一物理概念。

教材通过生活中的实例，引导学生运用科学方法，进行观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力和科学思维。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的重量物体有了一定的认知。

但学生在科学探究方面，还需要老师的引导和启发。

此外，学生之间的差异性较大，有的学生对重量概念的理解较模糊，需要在教学中针对这部分学生进行个别辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够运用比较的方法，判断物体的轻重。

2.过程与方法：培养学生通过观察、操作、比较等方法进行科学探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队协作和动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握比较物体轻重的方法。

2.难点：引导学生运用科学方法，进行观察、比较、操作等活动，理解重量概念。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考。

2.操作性学习：让学生亲自动手，进行观察和比较。

3.小组合作：培养学生团队协作，共同完成任务。

六. 教学准备1.教具：各种重量不同的物体，如书本、石头、玩具等。

2.学具：每个学生准备一个重量不同的物品，用于比较。

3.课件：制作相关的教学课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：“你们知道什么是重量吗？在生活中你见过哪些重物和轻物？”让学生分享自己的经历，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示各种重量不同的物体，如书本、石头、玩具等，让学生初步感知重量的差异。

同时，教师提出问题：“怎样才能知道这些物体的重量呢？”引导学生思考。

3.操练（10分钟）学生分组进行活动，每组选择两个重量不同的物体进行比较。

学生可以采用直接比较、使用秤称重等方式，判断两个物体的轻重。

谁轻谁重(作业)一年级科学下册(教科版)

38．√
【详解】略
39．×
【详解】这里比较的是质量，与物质的属性没关系，无论是铁，还是棉花，都是一千克，所以一样重。
40．√
【详解】略
41．
【详解】天平是实验室常用的称量物体质量的仪器。托盘天平，一种实验室常用的称量用具由托盘、横梁、平衡螺母、刻度尺、分度盘、指针、刀口、底座、标尺、游码、砝码等组成。精确度一般为0.1g，荷载有100g、200g、500g、1000g等。
22．将“掂一掂”“称一称““天平”填在下面的横线上。
小明的爸爸送给小明两个大小相同的小球，这两个球一个是铁做的，一个是塑料做的。小明要想知道哪个重，可以先________，如果估测不准，再用________来________，就知道两个球谁轻谁重了。
23．影响物体轻重的因素有( )、( )、( )。
7．当天平的状态（）时，测量结果是准确的。
A．向重物的一端倾斜B．两端达到平衡C．向砝码的一端倾斜
8．如果两个碗的轻重不同，说明物体的轻重与（）有关。
A．大小B．材质C．形状
9．下面物体中最重的是（）。
A．乒乓球 B．小橡皮 C．大橡皮
10．下面判断物体轻重最准确的是（）。
A．猜想 B．用手垫 C．用天平秤
3．用（）的方法能准确的知道物体重量。
A．称一称B．预测C．掂一掂
4．判断物体轻重最准确的方法是（）。
A． B． C．
5．如图，小动物比体重，它们由轻到重的顺序是()。
A．小猴<大熊猫<小兔
B．小猴<小兔<大熊猫
C．大熊猫<小兔<小猴
6．要准确测量物体的重量，我们可以使用（）。
A．尺子B．电子秤C．体温计
掂一掂

一年级下册科学一单元第2课《谁轻谁重》同步课件

科学
2 谁轻谁重
教科版一年级下册一单元
仔细观察这5个物体，你发现了什么？
一、猜一猜你能按轻重给它们排序吗?
乒乓球木块塑料块小橡皮大橡皮
相同大小的木块和塑料块，你是怎么预测的？相同材料的小橡皮和大橡皮，你是怎么预测的？
二、掂一掂
像这样掂一掂，再来排一排顺序吧！（用相同的方式记录）
回形针个数轻重序号
研讨：
1．三次排序的结果是怎样的？ 2 ．哪种方法更准确？说说你的看法。
讨论：
下面的两个碗形状相似，大小相同，一样重吗？
小结：
今天，你们有什么收获？你还有什么想说的吗？
乒乓球木块塑料块小橡皮大橡皮
三、称一称
用什么样的物体作为标准物的呢？
比较重的？玻璃球比较大的？乒乓球
应该选择比较轻的、小的，容易放在盘子里的物体作为标准物。
想一想，为什么用回形针呢？小而轻更加精确
根据你称重的结果，再来排列一下吧！
乒乓球木块实

教科版科学一年级下册1.2谁轻谁重练习卷(后附答案)

教科版科学一年级下册1.2谁轻谁重练习卷一、选择题1．下面物体中最重的是（）。

A．乒乓球B．小橡皮C．大橡皮2．称物体的重量时，用（）做“砝码”最合适。

A．回形针B．砖头C．泡沫块3．当天平的状态（）时，测量结果是准确的。

A．向重物的一端倾斜B．两端达到平衡C．向砝码的一端倾斜两个形状和大小都相同的塑料碗和瓷碗。

4．比较它们轻重的最简便方法是（）。

A．天平的一端放置两个碗，另一端放置砝码，称量两个碗的重量B．天平的两端分别放置两个碗C．分别称量两个碗的重量5．如果两个碗的轻重不同，说明物体的轻重与（）有关。

A．大小B．材质C．形状二、判断题6．使用天平时，砝码要一个一个地添加。

( )7．向简易天平的两端添加重物后，下沉的一端更重。

( )8．使用简易天平时，悬挂重物的天平左右两端的长度可以不同。

( )三、连线题9．请将天平各部分与对应的名称连线四、综合题下表是某小组同学将几种物体按由重到轻三次排序的结果。

10．你认为判断物体轻重最准确的方法是（）。

11．A．预测B．用手掂C．用天平称11．你的理由是（）。

A．预测是根据生活经验得出的，所以最准确B．用手掂是亲身感受，所以最准确C．用天平称是使用科学器材测量，所以最准确参考答案：1．C【详解】乒乓球是空心的，重量很轻，大橡皮的重量肯定比小橡皮大，所以最重的是大橡皮。

2．A【详解】选择的“砝码”要轻重适中，体积小。

砖头又大又重，泡沫塑料块又大又轻，都不适合做“砝码”。

3．B【详解】天平称物体的原理是：在天平的左右两个托盘中放入物品和砝码，当天平平衡时，我们可以根据砝码的重量来知道物品的重量，当天平的状态两端达到平衡时，测量结果是准确的。

【点睛】本题考查天平，要求学生掌握天平平衡时测量结果是准确的。

4．B5．B【解析】4．比较物体的轻重的方法：1、用手垫一垫来比较，这种方法既方便又快捷，但不能准确的得出一些物体的轻重；2、用简单的工具来比较，用天平来比较，天平的两端分别放置两个碗，下沉的一端更重，所以B符合题意。

一年级下册科学课件《2谁轻谁重》教科版114

预测结果
掂量结果
乒乓球木块塑料块小橡皮大橡皮
我的发现
Hale Waihona Puke 我认为哪种方法更准确?1、预测
2、掂量
称量结果
（回形针的数量）
3、称量
二、掂一掂：
像这样掂一掂，再来排一排顺序吧！（用相同的方式记录）
乒乓球木块塑料块小橡皮
大橡皮
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我的课堂活动记录
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教科版小学科学一年级下册第一单元
一年级下册科学课件《2 谁轻谁重》教科版11 4
仔细观察这5个物体，你发现了什么？
一、预测一下：
你能按轻重给它们排一排吗? 乒乓球木块塑料块小橡皮
大橡皮
我的课堂活动记录
《谁轻谁重》第（）小组
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我的课堂活动记录
《谁轻谁重》第（）小组
预测结果
掂量结果
乒乓球木块塑料块小橡皮大橡皮
我的发现
我认为哪种方法更准确?
1、预测
2、掂量
称量结果
回形针数轻重序
量
号
3、称量
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