小学英语课渗透传统文化论文
论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透
论中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透摘要：一个民族的灵魂是它的优秀传统文化，对于青少年的培养，无论在什么方面，都要注重本土文化的传播，在小学英语教学中更应该渗透。
英语作为其他国家的母语，其中，渗透着西方国家的文化，而中华优秀传统文化在其中包含很少，因此，教师要在英语课堂中渗透中华优秀传统文化，在无形中传播优秀传统文化，潜移默化，让学生体会中华优秀传统文化的魅力。
关键词：中华优秀传统文化；小学英语；文化传承；小学课堂引言：教师要注重弘扬中华优秀传统文化，在小学英语课堂中不断的提及中华文化，帮助学生了解中国优秀传统文化，领悟中华优秀传统文化的独特魅力，让学生能够热爱祖国，热爱自己的文化。
本文将从目前学生对中华文化了解的现状及如何在课堂中弘扬中华优秀传统文化进行论述。
1.目前学生对中华文化了解的现状随着经济全球化，各种文化相互碰撞，英语作为国际通用语言之一，在很多国家对学生进行教授，在教授时，传播一些西方的节日，学生们对于这些新鲜的节日有着好奇心，因为这是在自己国家没有过过的节日，没有这样的习俗，像是万圣节，小朋友们会扮鬼，去各家要糖果，像是圣诞节，装饰圣诞树，像是平安夜，送苹果，送对方礼物，而这些是在身边没有经历过的，有着很大的兴趣，所以在中国出现了过洋节的趋势，现在很多学生可以非常流利的说各种英文，但是却不了解自己国家的节日背景。
在学生中也掀起了一股过洋节的潮流，例如，平安夜、万圣节、圣诞节等。
而对于自己国家的传统文化不了解，甚至不乐意过传统节日，不了解传统节日的背景，无论是什么节日，学生们只是因为放假而高兴，但是对于清明节的节日，不了解，不知道为什么会有清明节以及清明节需要做什么[1]。
抛弃本土文化，崇尚其他国家文化，是极其不聪明的行为，中华优秀传统文化经历5000多年历史，是我们国家自己的、经历了历史检验的文化，是我们极其宝贵的财产，只有不断传承与弘扬，不断丰富和继承，才能不断进步。
2.在小学课堂中渗透中华优秀传统文化的措施2.1运用好课前时间课堂时间是短的，教师要利用好，例如，上节课或者是这一节课即将学西方节日，像是学课文中西方节日，例如，圣诞节Christmas Day时，教师就可以结合中国传统节日，给学生翻译传统的节日，可以提问学生了解的中国传统节日有哪些，然后再进行翻译时，可以引导学生思考，有些节日就是直译而来的，像春节是Spring Festival，是Spring春天加上Festival构成的，中秋节是Mid-autumn Festival，其中＂中＂是middle表示中间的，中等的，用前三个字母，autumn是秋天，所以中秋就是Mid-autumn，寒食节是Cold Food Festival，cold是寒冷的，food是食物，连起来cold food就是寒食。
小学英语渗透传统文化论文
小学英语渗透传统文化论文概要：本文通过对基于小组合作学习下的小学英语渗透传统文化进行研究，得出小学英语渗透传统文化能够提高小学生英语学习积极性、推动跨文化交际和中国优秀文化的传承;在小组合作学习应用在小学英语课堂教学中可以推动小学生社会化和进行学习资源的整合，所以在小组合作学习下开展传统文化在小学英语的渗透属于十分有效的方法，但是在应用过程中需要做到积极培育小学生的小组合作观念、教授小学生相关的传统文化知识和明确组内分工。
现如今国内大多数年轻人都非常熟悉“圣诞节与圣诞老人”，甚至会觉得它们很亲切，但对于国内大量传统事物，则觉得和自身相隔甚远。
从某种程度上来讲，这属于文化浸染以后的态度。
特别是小学生，他们年岁尚小，还处于无知阶段，分辨能力基本不存在，但心灵与思想都被彻底浸透了，唯有盲目崇拜外国文化。
因此，对小学生而言，在英语课堂内渗透国内传统文化迫在眉睫。
1.提高小学生英语学习积极性当前小学生并未对母语文化引起重视，最起码他们对自身根之所在毫不知情。
与之相反，他们非常关注西方思想和文化，也表现出浓厚的兴趣，甚至会迫不及待地想要学好英语。
最终结果可能是仅仅学到其表层知识，但倘若适当加以引导，把英语学习置于浓厚母语文化氛围下，便会同时让英语和语文的学习更加轻松，并不是一味地追赶别人的步伐。
让孩子们从小便接触我国传统文化，每天受到传统文化气息的熏陶，然后再学习英语的表达和运用，就一定会让他们具备学好英语的积极性，增强其学习热情，最终达成“中英双赢”的目标。
2.推动跨文化交际二十一世纪，全世界在文化、政治和经济领域的交往越来越频繁，但在实际的文化交流过程中，人们却发现力不从心，问题愈发严重。
特别是国内经济高速发展，国际地位不断提升，英语是传播文化的重要媒介与载体，它的应用价值逐渐增大。
但是在英语教学过程中，人们都过分关注英语国家的文化，本土文化却被彻底忽略掉了，因此，学生在学习英语文化和语言时，也在逐渐忽略民族文化。
论小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬路径
论小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬路径论小学英语教学中中华优秀传统文化的弘扬路径引言：随着全球化的发展，英语已成为一门全球性语言，对于小学生而言，英语教育的重要性不言而喻。
然而，在小学英语教学过程中，如何将中华优秀传统文化有机融入其中，既能提高学生的英语水平，又能传承和弘扬中华文化，这是摆在我们面前的一项重要任务。
本文将探讨小学英语教学中如何有效地弘扬中华优秀传统文化的路径，并提供一些可行的方法与建议。
一、传统文化内容的选取为了能够在小学英语教学中有重点地传承和弘扬中华优秀传统文化，我们需要选择合适的传统文化内容。
传统文化包括诗词、寓言故事、传统节日、传统工艺等多个方面，我们可以选择与英语教学相关的内容。
比如，我们可以选取一些古代诗词，进行朗读和解析；选取一些寓言故事，进行阅读和分析；选取一些传统节日，进行介绍和庆祝活动；选取一些传统工艺，进行手工制作等。
通过这样的选取方式，能够巧妙地将中华优秀传统文化与英语教学相结合，使得学生在学习英语的同时，也接触并了解了中华文化的魅力。
二、教学资源的利用在实施小学英语教学中弘扬中华优秀传统文化的过程中，我们要善于利用各种教学资源。
首先，我们可以邀请专业老师或文化专家进行特殊教学，来解析与中华传统文化有关的英语材料。
其次，我们可以在课堂教学中使用多媒体教学资源，如视频、音频等，通过展示中华传统文化的形象，使学生更加直观地感受和理解。
此外，我们还可以积极利用图书馆、博物馆等社会资源，安排一些实地考察和参观活动，让学生亲身体验中华优秀传统文化的瑰宝。
通过充分利用各种教学资源，我们能够激发学生学习英语和传统文化的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学方法的选择在小学英语教学中弘扬中华优秀传统文化的过程中，我们还需要选择适合的教学方法。
首先，我们要注重启发式教学，鼓励学生主动思考和解决问题。
在教学中，我们可以通过提问的方式，引导学生思考与中华传统文化相关的问题，激发他们的思维能力和创造力。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析随着时代的发展，中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透愈发重要。
传统文化是一个国家的精髓和灵魂，它承载着丰富的历史、文化和智慧，对于培养学生的文化自信和国际视野具有重要意义。
如何将中华优秀传统文化融入英语教学，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从传统节日、传统美食、传统艺术和传统价值观等方面，探讨中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透与应用。
传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过在小学英语教学中渗透传统节日的内容，可以丰富学生的文化知识，激发学生学习英语的兴趣。
在春节这一重要传统节日的教学中，教师可以通过介绍春节的来历、习俗和民俗等内容，让学生了解中国传统节日的文化内涵，锻炼学生的英语听说读写能力。
通过春节的英语歌曲、诗歌等教学，可以让学生在英语学习中感受到中国传统节日的独特魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。
传统美食也是中华优秀传统文化的重要代表之一，将传统美食的文化内涵融入英语教学，有助于激发学生的学习热情，促进学生的跨文化交际能力。
在教学中引入中国传统美食的英文表达，如“dumplings”（饺子）、“mooncakes”（月饼）等，让学生了解中国传统美食的名称及制作方法，并通过英语对话或写作，让学生分享自己喜爱的中国传统美食，增进跨文化交际能力。
教师还可以引导学生通过英语媒体了解中国传统美食的文化内涵，培养学生对中华美食的鉴赏能力，激发对中华传统文化的兴趣。
传统价值观是中华优秀传统文化的重要组成部分，将传统价值观融入英语教学，对于培养学生的道德情操和文化素养具有重要意义。
在英语课上通过播放中华传统寓言故事的视频、听力材料等形式，让学生了解中国传统价值观的内涵，激发学生对传统美德的向往和追求。
教师还可以通过讨论和互动环节，引导学生用英语表达自己对传统价值观的理解和态度，提升学生的英语口语表达能力，加强对中华传统价值观的领悟和体验。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究
龙源期刊网 中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透研究作者：曹威来源：《天津教育·下》2019年第07期【摘; 要】新课改实施后，小学英语教学大纲中明确提出要求，即教师要在英语的日常教学活动中融入文化知识，实现语言和文化的紧密结合。
所以教师在进行教学时要给学生普及一些优秀的异国文化，同时为了提高学生的文化自信，还要将英语教学和中国传统文化进行融合，提高学生的爱国情怀和使命感。
【关键词】传统文化;小学;英语一、学习中国传统文化的重要性文化是一个国家体现国家软实力的最好标志。
中华民族在五千年的历史长河中生生不息，有着其他国家无法超越的历史地位。
中国传统文化作为中华民族的根，学习传统文化是每个华夏子孙的义务和使命。
随着“中国梦”和“四个自信”的提出，国家开始越来越重视中国传统文化的继承和弘扬。
学校作为学习的主要场所，更要紧跟时代的潮流和国家的政策方针，加大对学生学习传统文化的力度，引导学生树立正确的社会主义核心价值观;提高学生的民族荣誉感;培养学生的爱国情怀和使命感。
二、英语教学和传统文化融合的必要性语言是人们生活中最常见的艺术形式，也是每个人交流和表达自己情感的重要手段。
英语作为国际语言，是每个学生必须学习的必修课程。
但是近年来，由于教师对传统文化的忽视和信息技术的飞速发展，导致学生开始逐渐走向“西化”，不仅热衷于吃肯德基等西方食品，还开始重视圣诞节等西方节日，对中国传统节日的重视度反而在减少。
基于此，弘扬中华民族的优秀传统文化刻不容缓。
但是教师在进行教学时不能急功近利，要通过有效的方法对传统文化和英语进行融合。
三、实现传统文化和英语融合的有效策略（一）通过词汇学习传统文化想要学好英语，单词是最基础也是最重要的部分。
教师在进行单词教学时将传统文化渗透进去。
小学生刚开始学习英语，学习的都是最基础、最常见的单词，所以学习难度不大;但也因为难度不大，不少学生在学习过程中难免会觉得枯燥无聊;教师如果只让学生通过死记硬背。
谈如何在小学英语教学中渗透传统文化
谈如何在小学英语教学中渗透传统文化摘要：在小学阶段开展关于传统文化的学习是尤为必要的，一方面，学习传统文化能够极好地陶冶学生的情操，帮助学生形成并树立正确三观。
另一方面，传统文化的学习也是学生形成爱国情怀，提高学生民族认同感和自豪感的关键渠道。
本文以此为出发点，结合小学英语教学，探讨如何在小学英语教学中渗透传统文化内容，为小学英语教学的丰富发展提供理论层面的分析。
关键词：小学英语；传统文化；课堂教学引言：在实际教学过程中，尤其是英语课程的教学中，传统文化的涉及面是最小的，一方面，基于传统文化的特性和小学英语的教学难度设置，两者的结合存在一定的困难，另一方面，很多教师没有认识到，对于传统文化的学习，应当与教学整体结合起来，在各个学科中均实现渗透与体现，才能够达到较好的教学效果。
一、从传统节日出发传统节日对于小学生而言，更加具有亲切感，小学阶段的学生喜欢玩，比较活跃，因此，涉及与传统节日相关的内容时，就会表现出一定的积极性，此外，学生本身对于传统节日也比较了解，诸如春节、中秋节、元宵节等都是学生每一年会度过的节日，因此，基于传统节日的视角出发，能够较好地激发学生的学习积极性和主动性，促使英语教学中渗透传统文化的教学内容[1]。
具体到实际中，教师可以通过主题活动的开展，将传统节日作为切入点，进而实现有效的渗透式教学。
如邀请学生在课下通过各种渠道收集关于传统节日由来的相关素材，将其与西方的一些传统节日进行对比，如西方的“圣诞节”和中国“春节”形成对比，还可以加入诸如“泼水节”等民族节日，通过节日比较，一方面能够促使学生进一步深入传统节日，另一方面也有利于学生体会到传统节日中所蕴含的中华民族优良品德。
二、从文明礼仪拓展文明礼仪是每一个人在成长过程中需要学习规范并践行的重要内容，也是民族优良文化传承过程中的一种体现，因此，教师可以基于文明礼仪入手，形成拓展式的教学方式，进而帮助学生更好的在英语课堂中渗透传统文化内容，基于教学而言，实现比较好的效果。
小学英语阅读教学中中华优秀传统文化的渗透路径
方法探微小学英语阅读教学中中华优秀传统文化的渗透路径文|孟无双在小学英语阅读教学中渗透中华优秀传统文化，增强学生对民族文化的认同感，能积极发挥学科育人的价值。
本文基于新课程标准的相关要求，通过梳理教材、立足单元主题、借助逆向设计、结合具体案例等方面探讨如何将中华优秀传统文化渗透到小学英语阅读教学中，让学生有效学习文化知识，形成文化意识，发扬中华优秀传统文化。
下面以牛津译林版小学英语教材为例，探索中华优秀传统文化在小学英语阅读教学中的渗透路径。
主题，知识助逆向设计，“教——评”一体化梳理教材，析单元主题图1中华优秀传统文化渗透教学导图一、梳理教材，明晰单元主题，确立中华优秀传统文化教学目标（一）聚焦课标，确立课程总目标《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中提出，课程目标旨在培养和发展学生的核心素养，具有学科育人的指向作用。
文化意识作为核心素养的重要方面，凸显了英语课程立德树人的价值导向。
《课标》中关于小学阶段核心素养文化意识方面的培养目标有：（1）学生能有身份意识和国家认同感；（2）学生能涵养家国情怀，树立文化自信，形成正确的价值观的和良好的品格；（3）认同中华优秀传统文化，发现和感悟其中蕴含的人生哲理或价值观，形成正确的价值观和良好的品格。
文化意识的培养离不开文化教育，为了促使学生增强国家认同，涵养家国情怀，坚定文化意识，在英语教学中中华优秀传统文化的渗透必不可少。
（二）解析教材，确立单元整体教学目标单元承载着主题意义，单元整体教学目标的设立，应在充分研究学生学情的基础上，围绕整个单元进行总体规划的教学设计。
本文以牛津译林版小学英语教材为例，梳理了教材中含有中华优秀传统文化元素的相关单元，如表1所示。
表1文化元素相关单元及内容物质文化三上Unit 8京剧脸谱；四上Unit 7扇子；五上Unit 1茶文化；六上Unit 4指南针饮食文化四上Unit 6面条、米饭；五上Unit 6北京烤鸭、松鼠桂鱼、火锅、早茶；六下Unit 3馒头、粥、米饭习俗文化四下Unit 5放风筝；五上Unit 7周末与长辈团聚吃晚饭；五下Unit 8探讨阳历、阴历生日及吃长寿面故事文化五下Unit 1西游记、哪吒传奇；六上Unit 1愚公移山；六下Unit 1狐狸和乌鸦、猴子捞月节日文化五下Unit 7中秋节、重阳节、春节、端午节、元宵节节日及传统美食及节日习俗；六上Unit 8中国传统新年（春节）及节日习俗人文地理六上Unit 8故宫、颐和园、长城五年级下册Unit 7Chinese festivals 单元中，Story time 板块主要用四个场景呈现了中国的传统节日：春节、端午节、中秋节和重阳节，分别介绍了每个节日的时间、习俗和相应的传统美食。
小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践
小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践摘要：在小学义务教育当中，小学英语教学既是工具，也是人文学科。
英语课程在工具方面担负着对学生英语素质的培养，以及对学生的思考能力的开发。
总之，在英语课程的教学当中，首先要培养学生在英语方面的基础知识，培养基础的听、说、读、写的能力，并逐步培养学生可以通过英语与人沟通的能力，从而为以后的学习奠定坚实的基础。
因此，在英语教学当中，不仅仅可以促进学习英语水平的提高，还可以从中加入对中国传统文化的传播，使得学生对中国传统文化充满自豪感，加强学生的爱国主义教育，培养精神，增强学习的创新能力等。
关键词：英语课堂教学；渗透文化；中华传统文化；实践引言：中国的传统文化极具魅力，但是在英语教学当中，应该怎么将传统文化的内涵融入进去，就应该深入了解我国传统文化，中华传统文化涵盖了很多内容，古诗词、书法、民族舞蹈以及戏剧等。
教科书是英语学习的主要资源，但是在小学英语教科书的编写中，并没有对文化课程进行分类、系统的讲解，教材中的一些零星的、不完整的资料，因此，要从英语国家的文化和习俗等方面找出一些有代表性的例子。
可以采取在中华传统文化与英语文字两边相互结合的方式。
一、英语教学与传统文化结合的意义（1）有助于学生加强英语水平在传统文化的背景条件下学习英语，学生会在对传统文化的理解下加强在英语上的学习，在进行文化的学习之后，学生的主观能动性将有所提高，可以自己主动的进行英语的学习。
因此，在传统文化渗透时，不仅单单有利于防止学生盲目喜欢西方文化，将在传统文化的基础上学习英语，从而有助于学生英语水平的提高，形成进步、正确的文化价值。
（2）有利于对我国传统文化的传播传统文化渗透到英语教学时，可以增强跨文化的意识，促进全世界的文化多样化。
因此必须在充分了解了传统文化之后，在可以有效的对其进行传播。
我们可以了解，文化教育，既要使学生了解西方的文化，又要了解自己的民族文化，两者都要兼顾。
确实，我们在学习英语的同时，也在学习和理解英语文化的同时，也要学习在英语的学习过程中带入我国传统文化，做到对我国传统文化的传播，把我们的文化让更多其他国家的人了解。
小学英语教学中的传统文化教育的渗透
小学英语教学中的传统文化教育的渗透摘要：英语教学中要融入传统文化，弘扬优秀中华传统文化，培养社会主义核心价值观。
就小学英语教学来说，让英语课堂成为文化传承的第一课堂，让中华优秀文化真正做到内化于心、外化于行，进一步培养学生中华文明精神的思想和价值观念，引导学生向着更优秀的文化精华学习方向而不断努力，接受中华文化的洗礼。
关键词：小学英语教学传统文化教育渗透英语走入学生们的生活是英语学习的最终目的，也是学生进行英语应用的重要载体。
在生活英语应用的过程中，让学生随时可以感受到中华传统文化的力量，才是真正达到了传播、弘扬传统文化的目的，也是学生应用英语境界的提升。
英语的学习离不开文化的烘托，尤其需要中华传统文化的支撑，只有让学生将英语的学习与传统文化融合在一起，才能够让学生感受到我国文化历史发展之璀璨，才能够让学生感受到我国民族发展的智慧与精神。
一、英语学科教学渗透中华传统文化教育的重要性和必要性1.渗透中华传统文化，可以加深对中华传统文化的认识和理解，有助于学生树立正确的文化价值观。
在我们的英语课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，提升学生对中华传统文化的进一步认识，避免对西方文化盲目接受的行为，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、创新的、正确的文化价值观。
2.渗透中华传统文化，有助于增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。
了解并熟知本民族文化是培养跨文化意识，提高跨文化交际能力的前提。
我国著名语言学家刘润清教授曾经指出“文化教学，这不仅仅是让学生懂得西方文化，而且要懂得本族文化，二者并重”。
的确如此，我们在学习英语的过程中，学习和了解了英语国家的文化，但同时我们更要学会的是用英语来表达我们自己的中华传统文化，更好地宣传我们的文化，争取让更多的西方人来了解我们的中华文化，如我们的太极（taiji）、中国功夫（Chinese kungfu）、二胡（erhu）、剪纸（Chinesepaper cutting）等。
浅谈中国传统文化在小学英语与的渗透
浅谈中国传统文化在小学英语与的渗透摘要：在小学英语课堂中有机地渗透中国传统文化，使中国传统文化在小学英语课堂得以延伸及升华。
这不仅能够丰富英语教学的内容，增加学生的学习兴趣；而且能够为培养优秀的跨文化交际人才奠定基础，把中国推向世界。
关键词：小学英语传统文化渗透融合一、中国传统文化渗入小学英语课堂的必要性随着经济的全球化，我国部分青少年在成长过程中一度产生了盲目推崇西方及日韩文化，以及对中国优秀传统文化的不自信、忽略等问题。
一个国家的富强离不开文化的支撑。
当代国家的发展与我们深厚的文化底蕴也息息相关。
我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育。
中华优秀传统文化是中华民族的重要文化软实力，也是中华民族强大的精神力量，更是一个国家得以发展壮大必不可少的内因。
青少年是实现中国梦的主力军，在义务教育阶段开展中国传统文化教育，具有重大而深远的历史意义。
基于这种现状，必须在小学英语课堂中有机地渗透中国传统文化，使中国优秀传统文化在小学英语课堂绽放光芒。
这不仅能够丰富英语教学的内容，增加学生的学习兴趣；而且能够为培养优秀的跨文化交际人才奠定基础，把中国推向世界。
二、中国传统文化渗入小学英语课堂的途径（一）知行明理，传统文化从礼仪开始中华民族自古以来就是“礼仪之邦”，倡导懂礼、习礼、守礼、重礼。
因此礼仪在古代社会规范着人的道德和行为，也是文明的象征，是中华优秀的传统之一。
小学英语教学是义务教育阶段英语教育的起始点，其教学内容与现实生活息息相关，因此在英语课堂教学中，我们可以找好传统文化礼仪教育与英语学习的结合点，培养学生知行明理的优秀品质。
例如在古代中国人们见面所行的见面之礼，就要求既要态度热情，也要彬彬有礼。
人们一般先进行一般性的问候，然后再上行拱手礼。
在英语课堂上，我们可以通过教授“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“How are you？”“ Nice to meet you.”等西方人见面时所用的礼貌用语，引导学生在见到父母、师长及同学的时候主动行礼打招呼，又如教师在教授学生寻求别人帮助的时候，要让学生学会说“Please.”，“Thank you.”等文明用语。
浅析小学英语教学中的中华传统文化教育渗透
浅析小学英语教学中的中华传统文化教育渗透摘要：小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化，是立足于学生传统文化认识的基础上提出的，是希望借助传统文化与英语课堂教学的融合，来促使学生参与英语课堂学习，来增加学生对传统文化知识的积累，让学生更好地参与到传统文化学习中来，提升学生的英语素养，推动学生的全面发展和进步。
关键词：传统文化；小学英语；教育渗透1传统文化渗透于小学英语教学的积极意义传统文化是一个民族发展的力量，体现着一个民族的风貌。
教师在教育学生的时候，融入传统文化这一因素，可以获取丰富的教育资源，改善学生的思维方式和学习方式，使学生发现传统文化背后蕴藏的生活气息和独特魅力，以此吸引学生的注意力，满足学生的多种学习需求，让学生全面、客观地看待民族发展，了解传统文化在民族发展中的积极作用。
小学英语教师在教学中向学生渗透传统文化，让学生有了直面传统文化的机会，促使学生将传统文化与课堂学习联系在一起，学会了多角度分析传统文化，多渠道宣传传统文化，丰富了学生的学习体验。
学生在传统文化学习中，熟悉了传统文化的相关内容，认识到传统文化离自己并不遥远，且在生活中有着实际应用的意义，化被动为主动，参与到了传统文化发展中，展示了自己的优势，与其他学生一起，营造了积极向上的学习氛围。
可以说，传统文化在课堂教学中的渗透，改变了师生的想法，加强了师生的沟通，优化了课堂环境，让知识学习变得更具厚重感、人文化。
2小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的策略2.1挖掘课本中的传统文化知识——吸引学生探索传统文化的意识学生了解传统文化知识，不能脱离所学课本，只有立足课本基础，才能掌握英语知识点，才能取得事半功倍的学习效果，才能正确使用英语表达自己对传统文化的感受。
教师带领学生挖掘课本中的传统文化知识，有助于拓宽学生的学习视野，让学生了解传统文化在英语学习中的渗透，使学生积极地参与到传统文化学习中，重新定位英语，找到英语学习的价值，进而成为英语课堂的探索主题。
【小学英语教学论文】传统文化在小学英语教学中的实践
【小学英语教学论文】传统文化在小学英语教学中的实践小学英语教学论文：传统文化在小学英语教学中的实践介绍本论文旨在探讨传统文化在小学英语教学中的实践方法和效果。
传统文化是中华民族的瑰宝，融入英语教学可以帮助培养学生对中华文化的认知和理解。
传统文化与小学英语教学的关系传统文化与小学英语教学相辅相成。
通过融入传统文化元素，学生可以更好地理解和运用英语知识。
传统文化提供了丰富的语境和情境，让学生在真实的语言环境中研究。
传统文化在小学英语教学中的实践方法1. 利用古诗词和传统节日：教师可以选取一些经典的古诗词或传统节日，引导学生了解相关的文化背景和俗，并通过英语教学的形式进行表达和交流。
2. 组织文化体验活动：例如组织学生参观博物馆、展览，参与传统文化活动等，让学生亲身感受传统文化的魅力，同时进行英语交流和讨论。
3. 融入传统文化元素的教材设计：教师可以在教材中融入一些与传统文化相关的内容，如介绍传统戏曲、传统手工艺等，激发学生研究英语的兴趣和动力。
传统文化在小学英语教学中的实践效果1. 提高学生的研究兴趣：传统文化作为一种新颖而有趣的教学元素，可以吸引学生的注意力，激发他们对英语研究的积极性。
2. 增加语言输入和输出机会：通过引入传统文化，学生可以从更多的语言输入中研究和积累英语知识，并有更多的机会用英语进行表达和交流。
3. 提升跨文化认知能力：传统文化的研究可以帮助学生了解不同文化背景下的思维方式和价值观，提高他们的跨文化交际能力和文化素养。
结论传统文化在小学英语教学中的实践具有一定的效果和价值。
通过合理的教学设计和方法选择，可以使学生更好地研究和掌握英语知识，增强对传统文化的认知和理解，培养跨文化交际能力。
在英语教学渗透中华传统文化教育论文
在英语教学渗透中华传统文化教育论文摘要：根据英语课程标准的要求，在英语课堂教学中渗透传统文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务。
而且，在这一阶段，使用现有教材仍是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
因此，我们在教学中要结合学生实际，充分挖掘教材，潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行。
在本文中，我将从中华传统文化的基本内涵、渗透中华传统文化教育的重要性和必要性以及如何在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育等几方面提出自己的一些看法。
关键词：英语课堂教学渗透中华传统文化策略大家都知道，在英语课堂教学中渗透传统文化教育是基础教育阶段英语课程的重要任务。
而在人教新目标英语教材中，其教学内容设计，充分展示了丰富的英美文化，扩展了中学生的阅读视野。
而且，在基础教育阶段，使用现有教材仍是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
因此，我们在教学中要结合学生实际，充分挖掘教材，潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行。
在学习英语的过程中，让学生在了解西方先进文化的同时，也加深对中华传统文化的理解，从而发展和提高学生跨文化交际的意识和能力。
鉴于此，我将在本文中，对英语课堂教学渗透中华传统文化教育策略这一问题，结合自己的教学实际和思考，简要地做如下分析和探究。
一、了解中华传统文化的基本内涵中华传统文化就是指在1949年新中国成立以前，中华5000多年文明演化而汇集成的一种反映独特民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。
中华传统文化亦叫华夏文化、华夏文明，是中国56个民族文化的总称。
简单地说，中华传统文化首先应该包括学术、文字、语言，之后是六艺，再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。
传统文化是我们生活中息息相关的，融入我们生活的，我们享受它而不自知的东西。
二、英语学科教学渗透中华传统文化教育的重要性和必要性当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透分析【摘要】中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透是当前教育领域的热点问题。
本文从介绍中华优秀传统文化和小学英语教学入手，分析了传统文化在英语教学中的重要性和渗透方式。
同时探讨了如何将传统文化融入英语教学中，并通过案例分析展示了传统文化与英语教学的结合实践。
最后对中华优秀传统文化在小学英语教学中的作用进行总结，并展望了传统文化在英语教学中的未来发展。
本文通过深入分析与研究，旨在引导教育工作者更好地挖掘传统文化资源，提升小学生对中华传统文化的认知与理解，促进英语教学质量的提高，为学生综合素质的培养提供更多元化的教育资源。
【关键词】中华优秀传统文化，小学英语教学，渗透分析，重要性，融入，结合实践，评价，展望，未来发展1. 引言1.1 介绍中华优秀传统文化中华优秀传统文化源远流长，承载着中华民族五千年的历史文化传承，是中华民族的宝贵财富。
其丰富多彩的内容包括儒家思想、道家思想、佛家思想、中医、中药、中医药文化、中华武术、中华传统绘画、中华传统音乐、中华古代诗词、中华美食等等，展现了中华民族的聪明才智和创造力。
中华优秀传统文化强调道德伦理、家国情怀、天人合一等核心价值观，蕴含着深刻的哲学思想和人文精神。
中华优秀传统文化在小学英语教学中起着重要的作用，帮助学生更好地理解中华文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感。
通过传授传统文化知识，可以培养学生的道德品质和文化素养，提升学生的综合素质。
中华优秀传统文化也是小学英语教学的重要内容之一，通过在英语教学中融入传统文化元素，可以让学生更好地理解和运用英语，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过将传统文化与英语教学相结合，可以实现文化传承与语言学习的双重目的，促进学生全面发展。
1.2 介绍小学英语教学IntroductionIn recent years, there has been a growing emphasis on the integration of Chinese traditional culture into the teaching of English in primary schools. This trend reflects a broader recognition of the importance of preserving and promoting China's rich cultural heritage while also equipping students with the necessary language skills to thrive in today's globalized world.2. 正文2.1 中华优秀传统文化在小学英语教学中的重要性中华优秀传统文化在小学英语教学中的重要性是不可忽视的。
小学英语课堂中渗透中国传统文化的策略研究
小学英语课堂中渗透中国传统文化的策略研究摘要：小学英语教材中西方文化占据大部分内容，很少有中国传统文化。
中国传统文化博大精深、源远流长。
对于小学阶段的学生来说，树立正确的文化自信有助于学生长久发展，未成年人是祖国的未来，肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化的重任。
因此在小学英语课堂中融入中国传统优秀传统文化，有助于帮助学生全面深刻地了解中国传统文化。
本文将针对小学英语课堂中渗透中国传统文化的教学现状、教学策略和必要性进行分析。
关键词：小学英语、中国传统文化、策略研究引言：受传统教学模式影响，我国小学英语课堂上多采用教师讲授，学生死记硬背记忆单词和词组，学生很容易对英语产生抗拒心理，丧失对英语的学习兴趣。
不仅如此，为了让学生能够更好地掌握英语知识，提升英语技能，会大量引入西方文化，便于学生理解英语知识。
为了弘扬和继承中华优秀传统文化，在小学英语课堂中进行渗透，是非常有必要的。
下面将针对小学英语课堂中渗透中国传统文化的教学现状。
一、小学英语课堂中渗透中国传统文化的教学现状1、英语教材中缺少传统文化的内容英语这门学科是为了培养学生的英语交流能力，也是我国中西方文化交流的重要体现，因此在英语教材中主要以西方文化为主，而中国传统文化的内容很好。
虽然学生能够开阔眼界，了解西方文化，但是在教学中不应丢掉我国优秀的传统文化。
受传统教育观念的影响，我国小学英语课堂主要以教材为主，学生死记硬背重点单词和词组，这种学习效果并不明显。
教材中缺少中华传统文化，学生平时学业任务重，很少有课余时间去接触和了解传统文化。
不仅如此，部分教师有意识将传统文化渗透入课堂，但是由于对传统文化的知识掌握不扎实或者与英语融合难度较大，不知如何开展，因此在教学时遇到了重重困难。
对于小学阶段的学生来说，学生学习英语多以课本为主要途径。
特别是对于三年级的学生来说，英语教程对于他们来说是学生学习英语最普遍的工具，因此在教材中多加入中国传统文化对于学生的发展是极其有利的。
浅析中国传统文化在小学英语教学中的有效渗透
浅析中国传统文化在小学英语教学中的有效渗透摘要：随着教育改革的深入发展，我国对文化教育的重视度提高。
中国传统文化是中华民族的精神纽带，也是中华民族几千年繁衍生息的重要基础。
英语教学中加强中国传统文化渗透对学生英语素养发展具有积极作用，也对传承和弘扬中国传统文化有深远意义。
基于此，小学英语教师要认识到文化教育的价值，采取有效策略促进传统文化和英语教学的有机结合，对学生进行知识、技能、情感和文化等方面的教学，促进学生全面发展。
关键词：中国传统文化；小学；英语；渗透引言在多元文化背景下，人才培养要做好思想文化教育。
而小学生是社会主义接班人和建设者，理应从小培养他们正确的思想文化认知，形成对本国文化强大的认同感和归属感。
以往小学英语教学中缺失中国传统文化渗透教育，导致学生对中国传统文化的认识较少，不利于学生全面发展。
新时期下，小学英语教师要积极促进英语教学和中国传统文化的融合，开展针对性文化教育，培养学生文化自信。
一、转变教学观念，提高中国传统文化教育重视度传统小学英语教学偏重于英语知识内容教授方面，对中国传统文化的渗透不足。
究其原因，在于小学英语教师对中国传统文化的宣传和弘扬重视度不高，没有认识到中国传统文化对英语教学的重要性。
很多小学英语教师受应试教育的影响较深，十分关注学生的英语成绩，在日常教学时不断给学生灌输英语知识和国外文化，意图提高学生的英语水平。
而忽视对中国传统文化的传授，导致学生对中国传统文化的认识不足，了解不全面。
面对中西文化之间的差异时，没有足够的文化自信，不利于英语核心素养的发展[1]。
随着素质教育的深入发展，小学英语教师要积极转变自身教学观念，提高对中国传统文化的重视度。
在日常英语教学中，有计划、有意识、有组织地渗透中国传统文化知识、理念和内容，帮助学生提高文化自信，形成良好的英语素养。
如，在教学“My clothes”，除了基础单词“shoe、hat、dress、pants…”外，还要将中西方的服装文化进行渗透。
小学课本加入传统文化的意义英语作文
小学课本加入传统文化的意义英语作文English:Adding traditional culture to elementary textbooks has great significance. Firstly, it helps students develop a sense of cultural identity and pride as they learn about their country's rich history and heritage. By studying traditional culture, such as ancient Chinese inventions, customs, and folktales, students can gain a deeper understanding of the values and traditions that have shaped their society. This knowledge not only enhances their patriotism but also fosters a strong sense of belonging to their cultural community. Secondly, incorporating traditional culture in textbooks promotes cultural diversity and tolerance. It exposes students to different cultures and promotes understanding and respect for cultural differences. By learning about traditional cultures from diverse backgrounds, students can develop empathy and broaden their perspectives, which is crucial in today's globalized world. Additionally, teaching traditional culture in elementary schools can help preserve and pass down cultural practices and customs to future generations. Many traditional practices and rituals are gradually fading away inmodern society, and including them in textbooks ensures that they are not forgotten but are instead cherished and valued. Lastly, integrating traditional culture into textbooks can complement other subjects and promote interdisciplinary learning. For example, studying traditional Chinese paintings and calligraphy can enhance students' understanding of Chinese history, language, and art simultaneously. This interdisciplinary approach not only makes learning more engaging and meaningful but also helps students make connections between different subjects, thereby promoting holistic learning. Overall, incorporating traditional culture into elementary textbooks is beneficial for students' cultural identity, promotes diversity and tolerance, preserves cultural heritage, and fosters interdisciplinary learning.中文翻译:将传统文化加入小学课本具有重要意义。
小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践
小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践摘要：由于全球经济的多元化发展，英文在国际外交、文化交流、科学交流中体现着越来重要的作用。
小学归属于我国基础教育阶段的初始阶段，致力于为我国塑造一批颇具开拓创新精神和文化交流能力的专业人才。
可是在学习英语文化的过程中，青少年儿童人群出现盲目跟风国外文化的情况，乃至有一部分青少年儿童对国内优良传统文化形成了不自信的心态。
这个时候就需要老师在教学中全面贯彻落实战略方针，加强对其社会主义核心价值意义的教育，弘扬传统文化。
中华优秀传统文化既可以丰富小学英语的具体课程内容，又能增强学生学习的主观性。
文中分析了小学英语的课堂教学中渗入中华优秀传统文化的现状，讨论有关实践策略，旨在加强学生的文化自信。
关键词：小学英语；课堂教学；中华传统文化一、引言把中国优秀传统文化融入小学英语教学中，一方面有利于英语老师提升综合文化素养；另一方面有助于学生产生正确的文化思想，培养优良品德，进一步提高英语学习效果和跨文化交际的能力。
从目前小学英语教学现况来看，很多学生在语言学习时忽视了人文知识文化的传承，部分英语老师未能完成英语教学和英语文化互相协调。
因而，英语老师需在教育改革环节中发掘和传承中华文化含义，提升学生文化素养。
优秀传统文化的融入有利于提升英语教学的挑战性和多元性，具有实用价值。
二、中华优秀传统文化渗透小学英语课堂现状（一）小学英语教材中关于优秀传统文化的内容有所欠缺英文教材作为一种教学工具，是教师开展教学课堂的主要参考。
目前中小学运用的英语课本主要是以美式英语为主体，甚至一部分学校没有把我国的优秀传统文化体现在日常教学中。
这一部分教材内容基本上都是让学生掌握西方的文化背景、风俗人情等，对中国传统文化只是单纯地一笔带过，没有进行全方位的解读。
此外，部分院校会制定对应的教学重点，基础教育阶段以数学和语文为主导，英语水平只作为院校的参考数据。
教师为进一步提高学生的英语水平，不断给学生营造一种西方文化的环境，由于考试分数的压力，老师的教学方案、教学设计是为了提升学生的名次。
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透获奖科研报告论文
中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透获奖科研报告论文摘要：在当前的小学英语教育中，不应只是注重语言知识技能传授和西方文化熏陶，还应该重视传授我国优秀传统文化和提高学生人文素养。
通过了解目前小学英语教学中蕴含的中华优秀传统文化的内容，从语言教学材料、语言学习实践和语言读物阅读等多角度入手，探讨如何将中华优秀传统文化渗透在小学英语教学中。
关键词：小学英语教学；中华优秀传统文化；内涵；渗透00G623.31 000A 001009-010X（2018）31-0052-03《英语课程标准（2011年版）》中提到语言与文化息息相关。
语言中富含着许多影响学生语言学习和使用跨文化的因素，对异国文化的了解和理解有利于扩大学生视野，辨析精华与糟粕，加深对中国传统文化的认识，同时帮助学生增强爱国主义情感和世界意识。
另外，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，低年级学生重在引导对文化的了解和喜爱，高年级学生则重在引导对文化的理解和感受。
《纲要》已经给各地一线英语教学提供了一个明确的方向，但是在具体实施时还是面临着很多问题。
首先，目前英语教材的编写中很少涉及中华优秀传统文化，同时小学英语学科课时少、任务重，教师为了赶进度，基本不会额外提及课外知识内容。
其次，通过英语课程的学习，学生了解到国外丰富多彩的风俗习惯、饮食习惯和节日，他们好奇心重却缺乏批判性思维，很容易一味全盘接受这些新鲜事物，从而导致了中国传统文化被冷落现象的产生。
第三，部分英语教师缺乏传播中国传统文化的意识，有的英语教师则受自身水平所限，没有能力将传统文化穿插于英语课堂教学中。
中华优秀传统文化教育面临着一系列的困难和挑战，作为教师，我们要尝试把中华优秀传统文化教育系统地融入小学英语课程和教材体系。
一、在语言教学材料中融入中华优秀传统文化内容教材是目前英语教学的主阵地，但是现有的各种版本的教材并没有明显涉及到中华传统文化，因此需要教师研读教材，进行文化知识梳理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课渗透传统文化论文
概要：在新时代下，学生学习英语并不是只要了解西方文化，西方的价值观就
可以了，作为基础教育阶段的英语教师更应该加强对学生中国优秀传统文化的传递，增强学生对我们国家上下五千年优秀文化的认同感，树立起弘扬中华文化的意识，这在当今中西文化日益频繁的交往中具有重要意义。
教师在教学中要结合具体的教学内容，将教材中与文化有关的典型实例挖掘出来，并将它们与中华传统文化巧妙地结合起来。
笔者以脸谱为依托，进行教材整合。
案例：PEP版三年级上册Unit2 Colours 词汇教学中以京剧脸谱为切入点。
第一步：趣味导入，引出新知。
播放一段京剧脸谱的人物视频，让学生带着
问题观察视频中人物的脸：①视频中的脸分别有哪些颜色。
②你见过这些脸谱吗？通过观看视频激发学生学习兴趣，然后带领学生一起探讨中国传统文化中脸谱分别有哪些颜色，并呈现各种颜色的人物脸谱，学习新单词。
第二步：识脸谱、画脸谱，固新知。
单词操练过程中，用已经画好的脸谱代替
单词卡片进行操练，更显生动形象。
接着教师准备好空白的脸谱图片，让学生通过听音，画脸谱。
第三步：中西方文化对比，课外延伸。
教师设计脸谱知识知多少，比一比谁认
识最多脸谱人物的游戏，和学生一起研究不同颜色脸谱人物的性格特征。
例如
black 脸——包公，代表正直，无私，刚正不阿的形象；red脸——关羽，代表忠
贞的形象等。
最后呈现西方文化中各种颜色代表的内涵，然后进行对比。
第四步：拓展延伸，运用新知。
作业布置以画脸谱涂颜色的形式，学生可以画
京剧中的脸谱，也可以创新，比如画奥特曼等学生日常生活中从电视中认识喜欢的人物。
通过教材的整合，将传统文化融入课堂教学中，在充分发挥学生对传统文化已
有的认知和了解的同时进一步加深学习，增强学生对传统文化的热爱，增强其跨文化意识和爱国主义精神。
脸谱文化在本节课的渗透，使得传统文化与英语结合的神奇之美得到很好的体现。
一、巧用国学经典，升华情感教育
中华传统文化博大精深，不只有独特深邃之思想，更有优美如诗之表达。
节奏
感强的短句让学生很容易的背诵，就像英语里的chant一样很受学生喜爱。
《三字经》《弟子规》等国学经典中涵盖了家庭、饮食、气候、尊长敬老、等与生活非常贴近的主题，而且是学生非常熟悉的国学经典。
我在学生每天开展经典诵读的同时也被熏陶着，并且爱上了这些经典，并发现这些经典与新版PEP小学英语教材的单元主题非常贴切。
如教学材中有颜色、动物、饮食、季节、天气、食物等与这些经典贴近的话题。
我们教师在开展英语教学活动中，可以将这些国学经典渗透到教学中。
案例：巧用《弟子规》饮食篇进行情感教育。
在三年级上册Unit 5 Let's eat和四年级上册Unit 5 Dinner's ready关于饮食话题中渗透《弟子规》进行中国餐桌礼仪和饮食文化教育。
对饮食， At your dinner，
勿拣择。
Don't be chooser.
食适可， Dink or food，
勿过则。
Enough is good.
案例：在三年级下册Unit My family 关于家庭话题中渗透《弟子规》、《三字经》，通过朗朗上口的韵律，明白家庭成员顺序，理解中华传统文化中孝和爱。
兄道友， Brother or sister，
弟道恭。
Hold them dear.
兄弟睦， Brothers in harming，
孝在中。
A sigh of piety.
在英语教学中通过国学经典的英文版chant 来巩固新知，既能让学生容易掌握知识，又能极大的调动学生学习兴趣。
同时，让学生感到惊讶神奇的是平日里朗诵的《弟子规》还有英文本，能很好地吸引学生的学习兴趣。
而节奏感非常强的chant 很符合学生的学习年龄，并且通过chant 感受中西方文化的相同和差异之处，同时进行情感教育，拓展升华。
二、以传统文化为载体，巧设教学设计
中华传统文化博大精深，其中传统节日就富含丰富多彩的文化，例如，最受学生喜爱的春节、中秋节，还有学生熟悉的端午节、国庆节等节日。
在经过一个节日的假期或者春节长假后，学生在一定时间内较难收心。
因此，设计一节精彩的节后
第一课有助于快速地带领学生进入学习状态中。
笔者以中华传统节日--元宵节设计了开学第一课，寓教于乐。
案例：The Lantern Festival
第一步：活动准备：通过微信布置，提前让学生制作灯笼及收集与元宵节有关
的资料，中英文皆可。
第二步：教学活动设计：
（1）巧设情境，开展活动。
创设春节情境，在情境中开展教学活动。
（2）巧妙加入传统游戏操练。
在进行游戏操练时，将传统民间游戏“击鼓传花”加以改变，伴随着节奏感强的音乐，学生边传红包边操练本堂课的重点词组。
（3）巧设任务，回归课本学习。
“红包惊喜”，每个学生可以得到一个老师
精心准备的红包，里面有老师写的新年祝福和新学期第一节课学习任务要求，学生翻开新书，根据要求完成。
（4）巧设板书，体现文化渗透。
利用灯笼设计板书，灯笼作横批，用对联的
形式将本节课重点内容为对联内容，板书整体看起来就像一幅春联，让学生再次直观的感受新年的气氛，同时与学生一起庆祝元宵节，真正做到将传统文化渗透到课堂中去。
三、结语
在新时代下，学生学习英语并不是只要了解西方文化，西方的价值观就可以了，作为基础教育阶段的英语教师更应该加强对学生中国优秀传统文化的传递，增强学生对我们国家上下五千年优秀文化的认同感，树立起弘扬中华文化的意识，这在当今中西文化日益频繁的交往中具有重要意义。
参考文献：
[1]黄梦娟.在小学英语课堂教学中渗透传统文化[J].教师，2016（31）：87-88.
[2]赵彦春.英韵三字经汉英对照英漢注解[M].北京：光明日报出版社，2014.
[3]赵彦春.英韵弟子规Canons for Disciples in English Rhyme[M].北京：
高等教育出版社，2018.
[4]覃军.英文弟子规三词韵译[M].广州：中山大学出版社，2016.
[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].人民教育出版社，2011.。