教学理念学习心得体会(7篇)

教学理念学习心得体会(7篇)

教学理念学习心得体会1

以前对学习新教育的熟悉只停留再字面上，近两年学习了新教育理念，让我领会了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的改变，对同学、对课堂、对自己的工作也有了新的熟悉。

“新教育”是一个教育行动，新教育的宗旨是：“过一种美好而完好的教育生活。”新教育致力于追求一种抱负的教育，这种教育抱负，正是对中国教育现状的深刻思考以及对教育抱负的不懈追求，点燃了广阔老师的热忱，读新教育，我的心灵也受到了深深的震撼，对“新教育的老师专业进展”感慨颇多。

近几年中国正在全方位主动推行“素养教育”，新教育是推行素养教育的有效途径。新教育试验的课程对老师的组织、协调、沟通力量提出了更高的要求。首先，课程改革要求老师的教学方式和同学的学习方式发生转变。同学的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在这样的过程中，需要老师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。这就要求老师必需具有较强的组织、创设实质性的促进同学进展的各种学习环境的力量。实施素养教育，需要高素养的老师，怎样打造高素养的老师？新教育试验渐渐摸索出一条“专业阅读+专业写作+专业进展共同体”的老师专业进展的“三专”模式。我深有体会的是前两点，由于这两点我们能够从自我做起。。

1、专业阅读。

老师的专业化进展，离不开老师的专业阅读。正像《新教育》所说的：专业阅读，是老师专业进展的基石。为适应新课程改革，老师只有不断更新自己的专业学问，不断提升专业技能，才能使教学课堂永久布满活力，永久富有教育教学机灵，才能做一个永久富有魅力的老师。老中医、老政治家随着年龄的增高和资格增长越来越增值，而老师则不然，许多中学校生喜爱年轻老师，年轻老师除了身上所散发出的青春的活力外，还由于年轻老师具有新的教育理念，新的教学方法，他们之间没有代沟或代沟很小，与同学很简单沟通。我是一名老老师，怎样才能在工作中保值增值，永保青春的活力呢？那就是读书——为自己的将来投资。

读专业类的书，学习教育的新观念、新思想。老师迫切需要不断更新教育理念，适应以同学进展为本的新理念；提高将学问转化为才智、将理论转化为方法的力量，适应综合性教学、讨论性教学、实践性教学的新要求；增添理解同学和促进同学道德、学识和独特的全面进展的综合水平。寒假里的阅读学习和听了有关新教育的两次专家报告，不能说给自已带来立竽见影的学习效果，但也受到了很大的触动。开阔的视野、渊博的学识、豁达的胸襟、超群的教学艺术和良好的身心素养构成了老师素养的骨架。而一个乐于高度自我超越的老师是一个永不停止学习的人，一个勤于学习、不断充实自我的老师。近期，有关专业类的书，我读了魏书生的《教育教学工作漫谈》、郑杰的《给老师的一百条建议》、《中外教育名家的教育才智》、朱永新的

《新教育》等，深刻体会到越学越感到自己的缺乏。我将不依靠自己过去的教育教学阅历，努力学习，不求超越他人，但求超越自我。

读经典文学类的书，丰厚自己的文化积淀。近几年，始终担当毕业班教学，每日忙于备课、管教、批改，忙劳碌碌的生活总有些怅然若失。课堂上，讲解、练习等应试性教育的思想剧烈的占据了头脑，教参代替了涵咏吟诵，再美的句子也引不起感情的波澜，犹如课堂上听不到同学读书声一般，课堂之外的我也疏远了读书。在课改的大潮中，难以消化各种新名词、新概念、新模式、新理念。劳碌中却总感觉缺失了什么，缺失什么呢？静心思考，缺失的就是自我的阅读，自我的提升。只有读书，才能拥有源头活水；只有读书，我们才能生成新的才智。

2、专业写作

《新教育》书中讲到的，“一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的”。日常的工作中，自认为成天和孩子们一起尽情地享受着胜利的欢乐，共同体验着成长路途上的挫折与失落。可是许多时候，自己只是兴奋一下，兴奋一刻，难受一阵，懊悔一回……也没有付诸笔端，便不了了之。正像书中所说的那样“这些‘火花’不久就烟消云散了”。如今想来，真为曾经消逝的岁月而感慨，真为渐渐模糊的记忆而可惜。所以，抱负的老师应当成为新教育实践中的“有心人”，要准时地记

录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思索等。由于，我更加真实地感受到：这胜利的背后靠的不仅是才智，更要靠努力和不懈地追求。

“教给同学一杯水，老师必需有一桶水”，这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育进展的内在规律，老师的职业要求老师不断学习。管理学大师彼得·杜拉克提示世人：“这个世代和前一世时代最大的不同之处是，以前工作的开头是学习的结束，当下的社会则是工作的开头就是学习的开头。”世界首富比尔·盖茨说：“假如离开学校后不再持续学习，这个人肯定会被淘汰！由于将来的东西他全都不会。”因此，今日多读几本书，就是为自己的将来投资。不断追求终身的学问成长，将来才有立足的空间。

今日的我和昨天的我不同的是，今日的我会更加珍惜时间读书学习的机会。给一点时间给阅读，陶冶我们因繁杂生活而麻木了的性情；找一点时间给阅读，矫正我们因忙劳碌碌而迷失了的方向；挤一点时间给阅读，开启我们因机械学习而遮掩了的心扉。

努力读书，用书的厚度提升人生的高度，力争做一个永久富有魅力的老师。

教学理念学习心得体会2

作为一线老师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过老师水平到达负担轻质量

高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使同学在学业上有所收获、提高和进步。详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好，从厌学到乐学。

那么，如何才能使同学乐学且有收获呢？以下几点体会作抛砖引玉之用：

一、老师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。老师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。老师可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕同学不乐学吗？

二、老师要学会换位思索。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思索如何把学问传授给同学的同时，更重要的还要从同学的角度去思索同学是否能够接受、把握、应用。这就需要老师在对同学的认知进展需要以及同学的认知规律有足够的了解的基础上，采纳换位思索的方法，全面而充分地考虑到课堂上同学可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预报。有备而来，有备无患，这样做可以有效避开老师在课堂上为了实现教学预