高三公开课英语定语从句复习说课稿、教学设计、教案及教后反思
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。
2. 掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 提高阅读和写作能力，提升高考英语成绩。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装现象5. 定语从句在阅读和写作中的应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词的用法。
3. 练习：进行定语从句的填空练习，巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论定语从句的倒装现象及其应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、作业布置1. 完成课后练习，巩固定语从句的知识。
2. 搜集一些含有定语从句的例句，进行阅读和分析。
五、教学评价1. 课后作业的完成情况，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 在下一节课前，进行定语从句的小测验，检验学生的掌握程度。
3. 观察学生在阅读和写作中的表现，了解定语从句的实际应用效果。
六、教学案例分析1. 通过分析一些典型的定语从句案例，让学生更好地理解定语从句的用法。
2. 案例分析中，重点关注定语从句的引导词选择、倒装现象等关键点。
3. 引导学生运用所学知识，分析并解释案例中的定语从句。
七、阅读练习1. 提供一些含有定语从句的阅读材料，让学生自主阅读。
2. 要求学生在阅读过程中，找出并解释其中的定语从句。
3. 引导学生关注定语从句对句子意思的影响，提高阅读理解能力。
八、写作练习1. 要求学生运用定语从句的知识，进行写作练习。
2. 引导学生注意定语从句在写作中的正确使用，避免常见错误。
3. 通过写作练习，提高学生运用定语从句的能力，丰富表达方式。
九、定语从句在高考英语中的应用1. 分析近几年的高考英语试题，了解定语从句在高考中的考查形式。
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计一、教材分析：定语从句在英语教学中占据重要地位，它是英语中最主要的语法之一，掌握好定语从句，对学生们的阅读能力和理解能力有着极大的帮助。
二、学情分析：教学对象为高中二年级学生，学习英语语法一直都是高中阶段的难题，学生很难作为课堂活动的主体主动参与教师所设计的课堂活动。
因此，单纯的枯燥乏味的语法知识的讲解难以获得良好的教学效果，在定语从句的讲解中积极设置语境、注重对学生语用意识和情感意识的培养尤为重要。
另外，本班学生学习水平良莠不齐，在教学活动的设计过程中应兼顾各个层次的学生，使他们学有所获。
三、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解定语从句的基本用法。
2. 学生能够在日常学习及交往中根据定语从句原则恰当表达。
3. 情感、态度与价值观：学生能够逐步了解定语从句的用法并能恰当使用，培养学生对英语学习的兴趣。
四、教学重点：定语从句的概念、规则。
五、教学难点：定语从句的分类，关系代词的用法和区别。
六、教学方法：提问、小组活动七、教学手段：多媒体和学生学习支持材料八、教学过程：Step1: Leading-in猜猜看,下面的句子明白吗?1.Not all that glitters is gold.2.He that makes himself a sheep shall be eaten by the wolf.3.He who would climb that ladder must begin at thebottom.4. He who is full of himself is very empty.Step 2: Explanation and improvement一、定语从句的分类The Restrictive Attributive Clause限制性定语从句The Non-Restrictive Attributive Clause非限制性定语从句非限制性定语从句和单句的比较1.I am reading Harry Porter，_____is an interesting book.2.He failed in the exam._______ made his parents angry.3.He failed in the exam, _______made his parents angry.4.He has two sons. Both of ________ are teachers.5.He has two sons, both of ________ are teachers.二、关系代词的用法1. 只能用that 做关系代词的情况1) 当先行词是不定代词时,如:All ,few, little,much, every, something,anything,everything 等2) 当人和物合做先行词时3) 在疑问词who、which、what开头的句子中4) 当先行词被序数词或形容词最高级修饰时5) 当先行词被the only, the very, the same, little, few, no, any等修饰时2. 只能用which做关系代词的情况1) 在介词后面2) 在非限制性定语从句中3. as 引导的限制性定语从句Please compare:This is the same pen as I lost.这支钢笔和我丢的那支一模一样。
高中英语_定语从句专题复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一．Teaching Aims1.To review common knowledge on the attributive clauses2.To develop the ability to use the attributive clauses二．Teaching difficult and important points1.that与which引导的定语从句的区别；2.who、whom与whose引导的定语从句的区别；3.关系副词where、when与why引导的定语从句的区别；4.对“as”引导定语从句的考查；5. such…as与such…that的区别；the same…as与the same…that的区别；6.对“介词+关系代词”的考查；7.the way 作先行词时,定语从句的引导词作状语用in which ,that 或者省略；8.含有插入语的定语从句；三．Teaching Procedures：Step1: 回顾定语从句的用法【设计意图】使学生回顾定语从句的相关基础知识，并指导做题方法。
Ⅰ.定语从句的定义：在复合句中起定语作用，修饰主句中的名词或代词的从句。
因其功能类似于形容词，故又称为形容词性从句。
定语从句分为限制性和非限制性定语从句。
Ⅱ. 关系词Step 2. 解题步骤及技巧Step 3.重点难点以及考点总结Step4. 通过做题巩固定语从句相关知识四．Homework完成创新设计习题学情分析定语从句是高中阶段一个重要的语法专项，也是历年高考必考的内容之一。
高三的学生,经过高一和高二两年系统的训练,已打下比较扎实的基础和具备了一定的语言运用能力,但部分学生的语法学习能力比较薄弱,也不大参与语言实际活动.况且定语从句这一语法项目较难掌握,特别体现在关联词的选用上,所以学生常会有种畏惧心理,针对以上学情,我设计了一些课前练习,学生以此为线索探究归纳该语法,并在自主学习与合作学习过程运用所学知识。
高三公开课英语定语从句复习说课稿、教学设计、教案及教后反思
2015-2016学年第一学期高三公开课英语定语从句复习说课稿一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。
因此，复习好定语从句是十分必须的。
二分析学生由于高三4班学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。
三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。
1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。
四教学步骤Leading in: Questions about Dingan教学目的：通过录制视频，让两头学生面对面互动，拉近距离，活跃气氛。
授课学生在回答视频中学生的问题过程中，无形在听中复习了本课主题——限制定语从句，引出学习目标。
Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.Many years ago, Dingan was a town _________. (它的名字不被世人熟知whose name / who name) But now it is very famous to the world because of its beautiful scenery.Thanks to its beautiful scenery , Dingan has developed into a modern holiday town _________(度假小镇吸引众多游客which /that /who)Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properlyTen years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relatives教学目的：通过单句语法改错，让学生明白定语从句的关系词在高考中如何考查，规范语法改错题的做题。
最新高中英语一节定语从句复习课的教学设计和反思
一节定语从句复习课的教学设计和反思重难点名称：教学重点： 1.that与which的区别 2.对the way的考查 3.介词+关系词 4.as的使用（as与that, as与which）5.对where的考查 6.综合考查。
教学难点：如何掌握在语境中定语从句的考查。
经验案例：一、教学设计背景定语从句是高中英语学习的重要语法项目之一，在高考各个题型中都有可能会涉及到，是历年高考的热点，掌握定语从句对于语言理解和运用也具有重要的意义，而本校是个农村学校，学生的英语学习情况不甚理想。
理科班的学生英语基础更是薄弱，语法知识混乱，虽在高二下有穿插定语从句的初步复习，但到了高三复习部分，大部分学生对于定语从句的使用和答题还是茫然的；而有部分较好的学生却只知埋头苦学，没有学会归纳、整理知识库，有的只是一个个分开的、独立的语法点，当遇到高考题时却无法解答，更谈不上复习定语从句的兴趣和答题的信心了。
如何在有效的时间内掌握并学会在句子和语篇中应用定语从句语法是本节课追求的目标。
二、设计思想语法学家Larsen-Freeman在1995年提出一种全新的建立在Form, Meaning和Use三个不同维度上的三维语法教学法。
本课的教学从高考的运用角度出发，把语言的形式、意义和运用有机地结合起来；激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进，教师可以通过对比、归纳等方法引导学生建构一个完善的定语从句知识网络。
三、教学目标：1.知识目标：弄清定语从句的有关概念和基本语法法则；让学生懂得关系代词与关系副词的选用以及综合考查时关系词的恰当选用。
2.能力目标：提高学生具体语境下答题的能力和做题的技巧。
3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。
四、教学重点和难点：教学重点： 1.that与which的区别 2.对the way的考查 3.介词+关系词 4.as的使用（as与that, as与which）5.对where的考查 6.综合考查。
高中英语_高三定语从句专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学重点Get the students to go over and master the Attributive Clause introduced by that, which, who and whose.教学难点Enable the students learn how to use that, which, who and whose correctly.教学方法1. Multimedia-aided English teaching2. Cooperative learning and practice教具准备Multimedia- and other normal teaching tools三维目标Knowledge aims:1. Get the students to learn the Attributive Clause introduced by that, which, who and whose.2. Let the students learn different usages of that, which, who and whose.Ability aims:1. Enable the students to use attributive clauses to describe things and persons.2. Enable the students to know how to choose correct relative pronouns for attributive clauses.Emotional aims:1. Get the students to become interested in grammar learning.2. Develop the students’ sense of group cooperation.教学过程Step 1 leading inThat’s Why You Go AwayMichael Learns to RockBaby wont you tell me why there is sadness in your eyesI don’t wanna say goodbye to youLove is one big illusion（错觉，幻想） (which/that)I should try to forget but there is something left in my headYou’re the one who set it upnow you’re the one to make it stopI’m the one who’s feeling lost right nowNow you want me to forget every little thing(that) you saidbut there is something left in my headChorus:I won’t forget the way (in which/that)you’re kissingThe feelings so strong were lasting for so longBut I’m not the man your heart is missingThat;s why you go away I know以上划线的句子叫做： Attributive Clauses （定语从句）在复合句中修饰某一名词或代词的句子。
高中英语定语从句公开课教学反思
定语从句公开课教学反思高二英语备课组讲课主题：定语从句课题分析：定语从句专题是高中阶段最重要的语法知识之一，学生从高一甚至是初中就开始接触和学习，定语从句的相关知识会在平时学习和考试中反复出现。
特别是阅读理解中的长难句分析和语法填空中关系词的选择。
学生对定语从句这一专题的理解和应用普遍存在很大的问题：首先，在众多的从句中，无法准确进行区分；其次，即使判定出了定语从句，关系词的选择也比较混乱。
因此需要对定语从句进行系统的讲解梳理和总结。
亮点设计：以一首英文歌引入讲课主题。
因为定语从句专题本身就是相对枯燥的语法知识的讲解，所以想着能加进一点提升学生兴趣的东西进去，正好最近偶然间听到了《she》这首歌，当时听的时候就注意到了里面的定语从句，所以在设计本次公开课的时候就自然而然地想到了这首歌。
在正式的知识点讲解之前，先让学生欣赏歌曲并找出其中的定语从句，一方面可以提升学生兴趣，另一方面可以了解学生对定语从句的掌握情况。
教学反思：根据自己上课感受及各位老师的点评对本次讲课进行如下总结：优点：1.以一首英文歌引入讲课主题，有效地提升了学生的兴趣，一定程度上提升了学生的专注力。
2.设定了明确的上课目标，让学生明确本节课学习内容和要求3.对定语从句的讲解循序渐进，由定语到从句，符合学生认知规律，并做到了讲练结合便于学生对定语从句进行根本的理解。
4.知识点讲解之后进行了做题思路的总结，对学生的定语从句做题起到了很好的指导作用。
学生整体上课状态较好。
5.课题选择较好，能够满足学生现阶段的学习需求，及时解决学生现阶段学习中出现的问题。
6.说话速度快的问题有所改善。
存在问题及改进措施：问题一：对于上课起立和学生向老师问好环节，没有提前和班长沟通好，出现了一点小尴尬。
因为平时上课没有这一环节，所以很多同学当时没有反应过来。
措施：以后要提前和班长沟通好，提前做好安排，以免冷场。
问题二：课堂容量略大，从词性、句子分类、定语从句概念到定语从句引导词的用法和思路的总结，对于基础中下的学生，可能学习起来比较吃力。
【公开课教案】高三英语语法复习课---定语从句
StepIII
巩固练习
完成课后作业
学生按要求认真完成专业
对定语从句用法进行巩固
教学过程流程图
七、教学反思
本节课引导学生准确把握定语从句的使用。根据该语法规律解决实际问题。在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力。我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，对学生所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
学生根据例句复习定语从句可以由以下关系代词和关系副词来引导
使学生掌握定语从句的基本含义。
2、定语从句特例分析总结
①These are the people and things that interest me.
②We should do all we can to help him.
③This is the very book that I’m looking for.
四、教学策略选择与设计
1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围
3.情景创设策略：利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
五、教学环境及资源准备
专门为本课设计的多媒体课件
多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
StepI、Approaching the topic
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
高三英语定语从句复习教案[5篇]
![高三英语定语从句复习教案[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/81babb2cc4da50e2524de518964bcf84b8d52d4e.png)
高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。
教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。
3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。
6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。
2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。
英语定语从句教学反思(6篇)
英语定语从句教学反思（6篇）定语从句是指一个简单的句子在另一名词、代词（主语）之后进行的修饰和限定。
以下是我为大家收集整理的英语定语从句教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
英语定语从句教学反思第1篇教学反思及建议：（1）教学反思①本节课教授过程中，大多数同学能够理解和汲取本节语法课的教学内容，并做出积极的回应，总体效果较好。
②部分同学对于定语从句的了解和认得还不足深刻，因此听课比较吃力，效果甚微。
今后教学中还需要讨论一些富有针对性的教学策略，以便快速提携基础较差的同学。
③教学检查中发觉同学普遍表现出一种惊人的健忘，重点班的优等生也不例外。
这一方面说明同学没有形成常常复习、不绝巩固所学学问的良好习惯，另一方面则反映出教授者忽视了反复练习、适时巩固的必须性和紧要性。
④实在而言，某些语法点把握不全面、不足坚固。
⑤整体来说，关于定语从句关系代词和关系副词（尤其是关系副词）的精准应用以及翻译等方面尚需分门别类强化记忆，以求全面提升。
（2）教学建议①从教学效果上讲，因本节专项语法复习课效果比较明显，故以后可尽量开设或加添专项讲解练习课程。
②就教学形式而言，选择、改错与填空及汉译英和写作等五种不同练习题型杂糅并存的训练形式适合同学从不同角度、各个方面谙习某一语法项目，简单加深印象和记忆，可以说是一种值得推广的教学模式。
③从教学规律这一角度上来看，从易到难、由浅入深，不但符合学习习惯，也可加强同学的自信念，孕育欢乐学习的氛围和心境，有益于提高做题的精准率和速度。
由此而言，应当提倡遵从学习规律的教学手段和方法。
④不足之处亦很明显，导入步骤缺失，直接进入主题，略显突兀；结尾收束过快，时间布置和整体设计缺乏全盘审慎的考虑，今后应尽力躲避。
思考使用生动活泼的导入活动来激发同学的学习爱好，引发同学的积极思考和自动搭配。
⑤考虑加入一段同学感爱好的电影视频（3分钟左右），当然视频内容必须和当节课紧密相关，如此，便有望可以实现动静结合、寓学于乐的教学境界。
高三英语定语从句公开课教学设计
高三英语定语从句公开课教学设计一、教学目标•熟练理解和运用定语从句的概念和用法；•掌握定语从句的常见引导词；•能够准确使用定语从句修饰名词的能力；•培养学生对英语语法的兴趣和培养语言的应用能力。
二、教学准备•PPT课件•学生练习册•黑板、粉笔等教学工具三、教学过程1. 导入与课堂互动（5分钟）首先，教师可以通过提问或者游戏的方式引入本堂课的主题。
例如，教师可以提问一些与定语从句相关的问题，让学生展开讨论。
通过与学生的互动，激发学生对定语从句的兴趣，并引出今天的课程内容。
2. 定语从句的概念和用法介绍（15分钟）在本环节，教师可以通过PPT课件向学生介绍定语从句的概念和用法。
可以通过例句的方式让学生感受定语从句的具体作用，并解释定语从句修饰名词时的位置和关系。
3. 定语从句的引导词介绍（15分钟）在本环节，教师可以通过PPT课件介绍常见的定语从句引导词，例如关系代词（who, whom, which, that）和关系副词（where, when, why）。
教师可以给出一些例句，让学生理解不同引导词的使用情况。
4. 定语从句的练习与讲解（30分钟）在本环节，教师可以组织学生进行一些定语从句的练习。
可以选择填空、改错或者翻译等形式的练习题。
然后逐一对答案进行讲解，解释每个句子中定语从句的引导词及其用法。
5. 定语从句的应用（20分钟）在本环节，教师可以组织学生进行一些实际应用的练习，例如填写日程安排、介绍朋友等。
通过这些练习，培养学生运用定语从句的能力，并加深对概念的理解。
6. 小结与作业布置（5分钟）在本环节，教师可以对本节课的重点内容进行小结，并布置相应的作业。
作业可以是练习册上的相关习题，也可以是编写一篇关于定语从句的短文。
四、教学反思本节课通过引入、介绍、练习和应用的方式，全面培养学生定语从句的学习能力。
在教学过程中，学生的参与度较高，并且在练习环节中，可以根据学生的实际情况进行辅导，巩固学生的知识。
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
Grammar，(Module 5, Book3)The attributive clause一、教学目标、方法和手段概述二、教学流程设计Step 1. Lead-in （Approaching grammar）读诗找句，感知语法Enjoy the poems“Dreams”and “ I’ll try”T: Good morning! Let’s enjoy the beautiful poems on the screen at first. poem1T: what do you think of the poems?Ss: they are beautiful and encouraging.T: Yes, very good. Please pay attention to the underlined sentences.1).Life is a broken-winged bird that can never fly.2).Life is a barren field that cann’t grow.3).The little boy who says “I’ll try ”will climb to the hill top.4).The little boy who says “I can’t”will be at the bottom stop.（请学生分析这些句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。
）T：What type of clause are the underlined parts in the two sentences?Ss: The Attributive Clause定语从句。
（设计思路：简单但动感的FLASH朗诵两首诗，很符合学生的口味，重要的是这两首诗中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。
）Step 2. Discovering grammar（发现语法）定语从句三要素1. 先行词:(名词/代词/句)2. 位置：跟在先行词之后物人3.关系词:引导定语从句且在从句充当句子成分：(主语/宾语/定语/状语)T: what is the definition of the attributive clause?Definition ：The clause used as the attribute in a sentence is called AttributiveClause, which is used to modify a noun or a pronoun.Structure ：relative pronoun ：that / which / who/whom/ whoseantecedent (先行词)+（关系代词）relative adverb （关系副词）：when / where / whyT: Read the following sentences then pick out the attributive clauses and pay attentionto the antecedent and relatives.1. My father, who is a teacher, always works late into the night.2. The city where I was born has a lot of parks.3. I don’t like cities which/ that have a lot of factories.4. My birthday is a day when I think about my future.5. He is the cleverest boy that I have ever seen.6. I saw a house the window of which are broken.7. I saw a house whose windows are broken.8. This is the man, who/whom I met in the park yeaterday.T:Fill in the blanks according to the sentenceswhen时间时间状语where地点地点状语why原因原因状语（设计思路：使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更好的发挥。
高中英语定语从句市级公开课说课稿
语法专题复习----定语从句说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是高中语法专题复习----定语从句。
本课是复习课，在这之前关于定语从句的学习和练习已经不下3、4次，所以本课是利用最新的高考题目来专门针对高考中的一些考点来讲，一些比较细枝末节的或离考点比较偏的东西就快速过了。
因为定语从句考点较多，所以整节课内容含量较大。
下面我将从以下几个方面来阐述一下我的说课内容。
一、整体思路1、关系代词引导的定语从句2、关系副词引导的定语从句3、限制性和非限制性定语从句4、介词+关系词引导的定语从句5、两种定语从句的特殊结构6、定语从句谓语动词单复数的判定7、定语从句的一般解题步骤和方法二、教学目标1、知识目标:学生能掌握定语从句的基本结构及基本用法。
学生能熟知定语从句的高考考点。
2、能力目标：学生能知道考题的考点，并能通过思考分析完成作答。
3、情感目标：通过让学生对一些最新真题的自我分析，培养学生做定语从句题的信心。
三、教学重点及难点教学重点1、定语从句的基本结构和基本用法。
2、高考中定语从句的常考点。
教学难点1、定语从句成分的分析2、先行词为抽象地点的定语从句；as和which引导的非限制性定语从句；介词+关系代词引导的定语从句四、学情分析1、基础还行，熟知定语从句的基本结构和基本用法。
2、如果考题涉及到一较难的点，比如考察抽象地点的先行词；限制性和非限制性定语从句；介词+关系词引导的定语从句题目时，还是会出现错误。
五、教学设计Step1通过让学生观察句子来自我总结出定语从句的概念并复习回忆有哪些关系词。
Step2关系代词引导的定语从句1、who, whom, that：指人，在从句中可作主语、宾语等2、whose：指人或物，只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换3、which, that：指物，在从句中可作主语、宾语等注意：只能用that 的情况（根据考题的频率，重要的打上星号）注意：只能用which 的情况：Step3关系副词引导的定语从句1、when, where, why：2、★先行词为抽象地点的定语从句（重点）Step41、限制性和非限制性定语从句（通过观察比较2个句子来自己总结定义）2、非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰（这时从句谓语动词要用第三人称单数）3、★由as, which 引导的非限定性定语从句Step51、★介词+关系词引导的定语从句: 介词+ which / whom / whose + n.（介词只能加这三个关系词，which指物，whom指人，whose作定语指人、物都可）2、介词后面的关系代词不能省略。
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计1、教学目标语言知识目标： 1．熟悉定语从句的概念以及先行词和关系词的位置和作用。
2. 掌握关系代词：that, which, who, whom, whose, as 关系副词：when, where, why以及介词+which/whom的基本用法。
语言技能目标：通过模仿、观察，学会演绎和归纳定语从句的基础知识,最终达到能够在真实的交际环境中正确应用定语从句。
情感态度目标：通过猜谜游戏等使学生创造性思维得以体现，使学生建立自信心和集体荣誉感以及培养学生的合作精神及综合运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在愉快的学习气氛中体验学习的乐趣。
2、教学重点和难点：关系代词的用法区别；关系副词的用法；介词+关系代词引导定语从句；3、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
4、教学手段利用多媒体计算机创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
5、教学课时：一课时（45分钟）6、教学过程学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在高中英语语法项目中是比较重要的一项内容，因此,掌握这一内容显得尤其重要。
首先，高一的学生在初中的时候已经学过了定语从句这个语法项目，对定语从句有了一定的认识，部分学生已能辨认定语从句，但大部分学生缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。
其次，班级学生的英语基础参次不齐，他们对传统的以呈现理论为主再辅以练习的相对枯燥的语法教学模式不感兴趣，同时这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，他们喜欢探究型、合作型的学习，于是我考虑借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，并通过小组竞争合作方法增强学习的效果。
本节的难点在于学生们对于介词+关系代词以及关系代词和关系副词的区别难以区分，有所混淆。
通过本课的学习，掌握定语从句的各种结构和用法，培养了学生的认知策略；增强学生在交际中运用定语从句的能力。
高中英语_定语从句教学设计学情分析教材分析课后反思
定语从句教学设计一、教学目标知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。
三、学情分析语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。
四、教学方法以学生为主体，尝试创新思维，采用教学微视频讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
五、教学手段利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。
六、课前时间：一课时七、教学过程：课前准备：1、录制微课。
视频重点是定语从句中关系代词和关系副词的区别。
主要的内容有：一、定语从句、先行词和关系词的定义。
二、关系词的三个功能。
三、填写关系代词和关系副词的表格（这作为复习的内容为后面的关系代词和关系副词的区别做好铺垫）四、如何判断用关系代词还是关系副词。
五、summery,选择关系词的三个步骤。
六、课后作业。
视频总长6分40秒。
2、组建学习小组：分组，是合作学习的一个很重要因素。
分组原则主要采取异组同质，保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
把全班分成8个学习小组，每个小组6人，指定一名同学作为组长，主要负责安排分工，组织学习。
3、组织学生利用自习时间观看视频并独立完成导学案。
定语从句教案 高考英语复习
定语从句教案高考英语复习一、教学目标1. 掌握定语从句的定义和作用。
2. 学会使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 能够正确判断和使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
4. 提高学生在实际语境中运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 限制性定语从句和非限制性定语从句的用法5. 定语从句的练习和应用三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，举例说明关系代词和关系副词的用法。
3. 练习：让学生进行定语从句的练习，包括选择题和填空题，及时纠正错误。
4. 应用：让学生分组讨论，用定语从句改写句子，提高实际运用能力。
四、教学评价1. 课堂练习：检查学生对定语从句的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关定语从句的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，鼓励积极主动的学生。
五、教学资源1. 教学PPT：展示定语从句的定义、用法和例句。
2. 练习题：提供定语从句的练习题，包括选择题和填空题。
3. 讨论话题：提供一些话题，让学生用定语从句进行讨论。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了定语从句的定义、用法和实际运用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，鼓励他们积极讨论，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过练习和应用，让学生巩固所学知识，提高他们在实际语境中运用定语从句的能力。
但在教学过程中，也要注意对学生的个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
六、教学拓展1. 介绍关系代词和关系副词的省略形式。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 引导学生运用定语从句分析复杂句子结构，提高阅读理解能力。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，模拟日常生活中的场景，用定语从句进行交流。
2. 竞赛：设置定语从句竞赛，鼓励学生积极参与，提高学习兴趣。
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2015-2016学年第一学期高三公开课英语定语从句复习说课稿一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。
因此，复习好定语从句是十分必须的。
二分析学生由于高三4班学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。
三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。
1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。
四教学步骤Leading in: Questions about Dingan教学目的：通过录制视频，让两头学生面对面互动，拉近距离，活跃气氛。
授课学生在回答视频中学生的问题过程中，无形在听中复习了本课主题——限制定语从句，引出学习目标。
Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.Many years ago, Dingan was a town _________. (它的名字不被世人熟知whose name / who name) But now it is very famous to the world because of its beautiful scenery.Thanks to its beautiful scenery , Dingan has developed into a modern holiday town _________(度假小镇吸引众多游客which /that /who)Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properlyTen years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relatives教学目的：通过单句语法改错，让学生明白定语从句的关系词在高考中如何考查，规范语法改错题的做题。
Correct the wrong relatives in pairs.1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.教学重点通过创设情境的语言活动(如谈论过去的定安、养生天堂定安的发展等)，帮助学生正确使用限制性定语从句中的关系词，帮助学生将已学习的知识转化为技能，从而培养其对该语法知识点的综合运用能力。
教学难点如何引导学生通过观察例句、表格等，总结归纳出限制性定语从句关系词的用法，并总结出语法规律。
教学方法以学生为主体的发现学习和合作学习，分层教学的原则：1）Situational Approach（情境教学法）2）Communicative Approach（交际法）教学辅助教材，学案，电脑，课件，黑板，粉笔等Teaching procedures：Leading in: Questions about DinganLet the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly2. 遥远的东方有一条江，它的名字就叫长江。
In the distant East, there is a river （）name is Yangtse River.3. 我知道, 我一直有双隐形的翅膀,带我飞, 给我希望。
I know I have a pair of invisible wings （）can take me to fly and give me hope.4. 十年之后，我们是朋友，还可以问候。
Ten years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relativesCorrect the wrong relatives in pairs.1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the DinganActivity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.人遗憾不已。
老师应当肯定他们独到的见解，以此做为一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。