紧扣中心 狠抓落实 努力提高教学质量---在全市中小学教学工作会议上的讲话

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紧扣中心狠抓落实努力提高教学质量

--在全市中小学教学工作会议上的讲话

根据会议安排，下面，我就教学工作方面的工作谈一点体会，概括起来，就是四句话，即紧扣“一个中心”、实行“两个优化”，落

实“三个方案”，发扬“四种精神”。

一、提高教育质量，必须紧扣“一个中心”

1、紧扣教学这个中心，提高教学质量，是落实“三个面向”

教育思想的需要

一个学校，如果不抓或抓不好教育质量，就是不务正业，就会误人子弟。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这就要

求学校要根据国家现代化建设、世界政治经济科技发展和未来挑

战的要求，开展教学改革,更新教育质量内涵,抓好人才培养工作。

因此，落实“三个面向”战略方针，就必须不断提高教育质量，以

适应经济发展，科技进步的需要。

2、紧扣教学这个中心，提高教学质量是教育自身改革与发

展的客观要求

产品质量是一个企业的生命线，如果产品质量低下，这个企业就难以在社会上生存。同样，如果一所学校教学质量低下，那

么这所学校也难以立足。一个乡镇也好，一所学校也好，如果教

育质量高，社会信度也会高，政府对它的支持也会大，这个乡镇、

这个学校教育的发展也会快，这种发展反过来又促进了教学质量

的进一步提高，这就形成了管理、质量、发展的良性循环。反之，教学质量低，社会信底低，政府支持少，这个乡镇的教育和学校的建设就难以发展。因此，我们讲紧扣教学这个中心，提高教学质量，是教育自身改革与发展的客观要求。

3、紧扣教学这个中心，提高教学质量，是广大人民群众对教育的迫切要求

我们还必须从对人民负责的高度来认识提高教学质量的问题。这些年，我们一直提倡“人民教育人民办”，在座的同志们都有体会，这些年，是广大的人民群众支持了我们学校的建设，也是广大人民群众支撑着我们的教育。这些年，学生缴费占人民群众收入的比例较大，由于天灾，人民群众也是相当困难的，因此，我们必须对广大人民群众负责，切实抓好教学工作，不断提高教学质量，用较高的教学质量回报社会，回报父老乡亲，这也是我们教育行政领导和广大教师所应具备的良知。

二、提高教学质量，必须实行“两个优化”

“两个优化”指优化教学管理和优化教师队伍，这是提高教学质量的关键。

1、优化教学管理

学校管理的中心环节是教学管理。教学管理涉及的面很广，当前，我认为有以下三个方面必须认真加强。

首先是严格执行上级颁布的教学计划。

目前从我市的情况看，在一部分干部教师中擅自增删课程、

课时，擅自调动课程的现象和专课不专用的现象还时有发生，缺乏执行教学计划的严肃性，表现为极大的随意性和盲目性。有人认为，教学工作即是智育，执行教学计划就是抓好智育，把德育、体育、课外活动看成可上可不上，这是一种误解。从课程设置看，小学阶段开设了思想品德课、文化课、体育课、技能课，同时还有晨会、周会、课外活动等。当前要十分重视思想品德和劳动教育，切实加强爱国主义教育和小学生行为规范的实施。从教学任务看，各种教学都担负着教养、教育和提高的任务，都要加强基础、发展智力、培养能力。面对全体学生，要全面安排、全面提高教学质量。因此科学合理地安排好各类教学人员，编排好课表，实施好教学计划的每一项任务是加强教学管理的首要任务。

其次是抓好教学工作的流程管理。

备课、上课、批改作业、辅导学生和组织考查是教学工作的五个基本环节。抓好这些环节的管理，是大面积提高教学质量的最基础的工作，领导应把主要精力放在这五个环节的管理上，如果只注意结果管理，往往是“亡羊补牢”，为时已晚。

教学工作五个环节，不是孤立的，它们是有机联系，相辅相成的。要从整体优化出发，使每个环节环环紧扣，步步为营，从根本上保持教学工作的良性循环。在这五个基本环节中，备课和上课是关键，领导应不失时机地加强备课和上课的常规管理。

对每一个基本环节，领导必须订出一个明确的质量标准，教研组、年级组要充分发挥其工作职能，具体进行检查落实。现在

有不少课堂教学不能使人满意；废话多，精讲不足；课堂松散，密度不高；准备马虎，重点不突出；提问破碎，重复讲解多；重机械记忆,轻智能培养,等等。为了有效地提高课堂教学质量，必须切实加强管理和实行有效的控制。如开学前组织教学大纲的学习和疏通，掌握所任学科的教材，教研组制订出学习的目标和对教材的有关内容进行反馈性的测试。在引导教师精心设计教案时，还要组织好教案的展览、评选活动。在要求教师坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线和“精、广、活、实”的教学原则时，学校要制订出评课标准，领导要深入听课，组织教学评比活动。

第三，必须加强教学管理。

加强教学管理，是提高教学质量的重要途径。目前，不少学校对这一工作有所忽视，有人把质量管理仅看成是考试成绩的统计，这是比较片面的。教学质量的管理包括：教学人员的整体安排、教学计划的贯彻实施、教学质量的目标和措施的制订落实、教学质量检查的反馈等。

教学管理的关键是合理组合教学人员，发挥其每个教学人员的最佳效应。在“扬长避短、优化组合”的前提下，一是从整体优化出发，逐步建立教师教学循环制，以增强责任心。二是从学校师资结构出发，优先配备好各学科、各年级的“龙头”教师。三是增强全面安排意识，重视配备“小学科”的教师，以保证质量的全面提高。四是重视青年教师的培养，注意“老中青”教师的合理编

排。

教学管理中还必须十分重视制订教学质量的目标和相应的措施，探索考试制度改革的新路子，促进教育质量的大面积提高，特别要抓好中差学生的提高工作，切实克服当前留级制度中的弊端，逐步做到“留低不留高，留少不留多”，对少数大年龄差生可试行“跟读、试读”等办法，努力提高普及九年义务教育的水平。

搞好质量统计和质量分析，也是教学质量管理的重要一环。统计既有利于克服片面追求升学率，克服唯分数观，也有利于大面积提高教育质量，促进和推动学校的教学改革。

2、优化教师队伍

教师队伍的整体素质直接影响中小学办学水平的高低和教学质量的提高。当前，我市教育战线面临着一个很大的问题，就是教师队伍的新老交替迫在眉睫，任务艰巨。只有建设一支政治业务素质精良、数量适当、分布均衡、结构合理、相对稳定的教师队伍，才能有效地提高教学质量。

首先，要强化教师教书育人的责任意识。人们为什么把教师称颂为人类灵魂的工程师？就是因为他们肩负着既要教书，又要育人的崇高使命。教书教得好，育人育得好，才是一个合格的优秀的人民教师，才是一个名符其实的人类灵魂工程师。教师应诲人不倦、严于律己、为人师表，要引导学生德、智、体全面发展，推动自身的提高。

其次，要把青年教师的培养作为重点来抓。谁拥有一支卓越