班主任德育案例—网络德育三例

班主任德育案例—网络德育三例

班主任德育案例—网络德育三例网络这把“双刃剑”，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也给它带来了巨

大的发展机遇。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便

捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚

拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键

是我们如何用好这把“剑”……当前，随着网络的普及，

青少年中形成了一个特殊的群体——网民。有的青少年由于

从网上接触了黄色、反动的信息，误入歧途，道德失范甚至

走上犯罪道路。于是，有人惊呼“网狼”来了，有人提出强

制青少年远离网络。网络真的那么可怕吗?网络技术难道是

德育工作的煞星吗?如果我们进行深入研究，就会发现，在

德育工作中，网络也是一把“双刃剑”，它在给我们造成诸

多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。或者说，网络不

仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。网

络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样

化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为

德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这

把“剑”。下面试举三例，加以简析。 1.运用“E－mail”实现师生之间平等真实的对话。传统德育工作往往是

教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不

言，因此，教师“受蔽”是常事。这也是传统德育的致命弱

点。但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。由于“E－mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋

予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，

真实地表达自己的内心情感。【案例】开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把

快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个

朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够

成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”掌声响起。我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还

不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子

信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。”欢笑声响起。我的话立竿见影，第二天我的电子信箱便

被塞得满满的：——老师，您的头发长了一点，请注

意为人师表。——请老师不要当着学生的面抽烟。——老师，您说话很风趣，但有时候严肃不足。第三天，火

药味渐浓，第四天，我就有点受不了了，第五天的一封“犯

上作乱”的“伊妹儿”终于使我大光其火。我憋不住，当众

质问道：“今天的‘伊妹儿’是谁发的?”众学生如惊弓之鸟，默不作声。我威严地扫视了一下全班同学，希望能

从他们的脸色中找到蛛丝马迹。但我失望了：学生的眼神、

脸色基本保持一致。我原以为接下去会收到更出格的“伊妹儿”，但是我错了，第六天的信箱是空的，第七天还

是空的，我感到了我与学生之间的距离正在拉大。终于，我

向学生作了诚恳的检讨，希望同学们不计前嫌，继续把我当

朋友，给我发什么“伊妹儿”都行。第八天，我又收到了两

封“伊妹儿”：——希望叶公好龙的故事不要发生在我们可爱的老师身上。——老师，那天的“伊妹儿”是我发的，事后我也很后悔。因为我的粗鲁的语言，不只伤

害了老师的自尊心，更说明我还不是一个合格的东中人。

【评析】这是一个典型的成功的网络德育案例。班主任为了及时了解新生，加强与新生的沟通，在发表了一通热

情洋溢的“演说”后，把自己的电子信箱公诸于众，从而激

发了学生与教师接近的兴趣，并培养了学生的独立意识和自

主心理。然而，当有学生接连不断地向自己“发难”时，这

位教师未能正确处理，居然破起案来，这是德育的大忌，结

果学生噤声不语，师生之间良好的沟通就此中断。好在这位

教师严于律己，及时向学生作检讨，才重新赢得学生的信任

和尊重。那两封伊妹儿，一封希望老师能够真正成为学生的

知心朋友，能够真正虚心地听取学生的批评意见，而另一封

则说明学生已折服于老师的人格魅力，作了认真的自我批评。这位教师以此实现班主任工作目标的第一步，为今后德育目

标的实现打下了基础，较好地体现了网络的德育促进功能。

2.运用网络模拟功能，模拟生活中的德育情景，做到寓教于

乐。德育工作过于严肃的“面孔”，往往使学生产生一种压抑感，而苦口婆心的说教又容易使学生两耳生茧，产

生厌倦心理。也有的老师组织学生编写、演出校园剧，开展

辩论、演讲等活动，取得了较好的效果。但是学生学习时间

紧，要充分保证这些活动的开展，难度较大。利用电脑技术

模拟生活中的德育情景，让学生在虚拟的社会生活中开展道

德实践，既具有强烈的娱乐性，又有着相对的真实性，而且

学生在活动中所花的时间较少。【案例】今天，我在班里搞了一个特殊的班团活动——通过虚拟情景进行

德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”

的游戏和电影《洗澡》中的一个片断，又在计算机教师的帮

助下，设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画，在

活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开

展联想。以连环漫画的使用为例：我给学生提供了四幅漫画，第一幅是在一间房子里，一张桌子上摆着一个黑包，两个人

正在握手；第二幅是一个人拿着黑包在前面跑，另一个人在

后面追；第三幅是两个人相对而立，其中一个人正在开包；

第四幅是一个人拿着黑包在跑。让学生对这四幅漫画进行重

新排序，并配上说明词。有的学生以4－2－3－1排序，分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我